KRITERIEN BEI DER BILDKONSTRUKTION

46 MATERIALBESCHREIBUNGEN
stabenplättchen zunächst nur einen der relevanten Konsonanten vor und
lässt sie ausprobieren, ob dieser an die entsprechende Stelle paßt oder
nicht, und hätte damit Aufgaben vom Typ lexikalisches Entscheiden.
Bild-phonematische Störungen
3.40 - 3.41
Hier soll der Patient den fehlenden Konsonanten ohne Vorgabe in die Lückenwörter
einsetzen. Therapeutische Unterstützung erhält er ggf. dadurch,
dass ihm das jeweilige Wort gleichzeitig vorgesprochen und seine
Aufmerksamkeit gezielt auf die relevante Konsonantenposition gerichtet
wird.
3.42 - 3.44
Das Design dieser Arbeitsblätter und deren Verwendungsmöglichkeiten entsprechen
3.37 - 3.39, nur dass hier nicht der Anfangskonsonant der
zweiten, sondern der Endkonsonant der ersten Silbe aus einer vorgegebenen
Segmentmenge ausgewählt werden soll.
3.45 - 3.46
Hier geht es darum, die Wörter ohne Vorgabe von segmentalen Alternativen
an der genannten Stelle richtig zu ergänzen.
Die dritte Gruppe von Arbeitsblättern in diesem Kapitel akzentuiert die
Verarbeitung von Konsonantenclustern am Wortende. Da es im Deutschen
nur sehr wenige mehrsilbige Wörter gibt, die mit einer
Konsonantenverbindung enden, bestehen die hier verwendeten Stimuli
ausschließlich aus einsilbigen Nomina. Da es hierunter nur wenige
phonologische Wortpaare gibt, die sich darin unterscheiden, ob sie mit
einem Konsonantencluster enden oder nicht, und diese wenigen zudem
orthographisch meist distinkt sind (vgl. Mohn/ Mond), wurden in dieser
Gruppe keine Übungen zur Frage Endcluster oder nicht konstruiert.
Systematisch unterschieden werden dagegen folgende Aspekte:
• Mit welchem Konsonanten endet das Wort? (AB 3.47 - 3.52)
• Welcher Konsonant nimmt die vorletzte Segmentposition ein? (AB 3.53 -
3.56)