KRITERIEN BEI DER BILDKONSTRUKTION

MATERIALBESCHREIBUNGEN 43
der beiden Nomina mit einem Cluster beginnt, das andere nicht. Bis auf
diesen zweiten Konsonanten am Wortanfang ist der Segmentbestand der
beiden Stimuli identisch (Taube/Traube, Schüssel/ Schlüssel).
3.1 - 3.3
Der Patient erhält zu den jeweiligen Bildpaaren Ganzwortvorgaben und soll
die entsprechenden Zuordnungen vornehmen. Hinsichtlich der Durchführung
sind hier Verwendungen in sämtlichen Modalitäten möglich. Soll mit
der Überprüfung bzw. Therapie des auditiven Wortverständnisses begonnen
werden, lassen sich die aufgedruckten Zielitems ganz einfach abdecken;
dasselbe gilt natürlich für Diktatschreiben und mündliches oder
schriftliches Benennen. Bei sehr schwer gestörten Patienten, für die diese
drei Arbeitsblätter ebenfalls äußerst sinnvoll sind, kann die Anzahl der Bildpaare
ggf. reduziert werden.3.4 - 3.6Für diese Arbeitsblätter wurden die
zwölf Bild-/Wortpaare der drei vorherigen neu randomisiert. Vorgegeben
sind jeweils die beiden Wortanfänge, die in die Lücken inseriert werden sollen.
Damit sind die Verarbeitungsanforderungen an den Patienten bei dieser
Auswahlaufgabe komplexer als bei der vorherigen. Möglich ist natürlich
auch hier die Verwendung der Abbildungen ohne Vorgabe der Wortanfänge,
bei der ein Patient selbständig die Lückenwörter komplettieren soll.
3.7 - 3.8
Die einsilbigen (3.7) bzw. zweisilbigen (3.8) Nominalpaare, die hier als zu
ergänzende Lückenwörter dargeboten werden, haben sowohl eine identische
Wortform als auch ein identisches Segment am Wortanfang. Der Patient
soll jeweils die beiden vorgegebenen Initialcluster zuordnen.
Andere Verwendungsmöglichkeiten sind natürlich ebenfalls denkbar.
3.9 - 3.10
Verwendet werden dieselben Wortpaare wie eben, auch das Design der Arbeitsblätter
ist gleich. Im Unterschied zu den beiden vorherigen wird hier
nicht das vollständige Initialcluster, sondern die Position des zweiten Konsonanten
thematisiert.
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