KRITERIEN BEI DER BILDKONSTRUKTION

32 MATERIALBESCHREIBUNGEN
• ein- und zweisilbige Wortpaare, die sich am Wortende unterscheiden
(Final) (AB 2.87-2.110)
Bezüglich der Bearbeitungsanforderungen im Minimalpaarkapitel sind im
wesentlichen 3 Typen von AB zu unterscheiden, für die jeweils die gleichen
Items verwendet wurden:
• paarweise präsentierte Wortstimuli müssen mit ebensolchen Abbildungen
kombiniert werden
• die paarweise vorgegebenen kritischen Segmente müssen in die mit den
visuellen Stimuli kombinierten Lückenwörter eingesetzt werden
• paarweise präsentierte Lückenwörter müssen zu den Abbildungen frei
ergänzt werden.
Über diese 3 Typen hinaus finden sich in der ersten Gruppe, in der Reimwörter
thematisiert sind, zwei weitere AB-Typen:
• zu einem vorgegebenen Wort-/Bild-Stimulus muss aus zwei weiteren visuellen
Stimuli derjenige ausgewählt werden, der ein Reimwort abbildet
• aus drei Abbildungen müssen die zwei Bilder ausgewählt werden, die
Wörter eines Reimpaares abbilden.
Auf diesen AB werden nicht - wie bei allen übrigen AB dieses Kapitels- 4
mal 2, sondern 4 mal 3 Stimuli präsentiert.
Die Vorgehensweise bei der therapeutischen Arbeit mit der Minimalpaarsammlung
hängt vom individuellen Störungsprofil des Patienten ab. Prinzipiell
sollten Minimalpaare in allen laut- und schriftsprachlichen Modalitäten
Verwendung finden. Bei den immer wiederkehrenden Arbeitsblatttypen, die
von lexikalischen Vorgaben zu den Bildern bis zu frei zu ergänzenden Lückenwörtern
reichen, handelt es sich lediglich um Vorschläge, wie eine systematische
Fokussierung der Aufmerksamkeit auf die kritischen Segmente
und ihre Position im Wort schrittweise angegangen werden kann. Auf diesem
Weg sind natürlich weitere Schritte denkbar und alle dem Patienten
zugänglichen Modalitäten verwendbar. Insbesondere dient die Schriftsprache
vor allem der Unterstützung phonematischer Differenzierungsfähigkeit.
Zweifellos sind Segmentkontraste zwischen Wörtern besonders wahrnehmungsprominent,
wenn sie die initiale Position betreffen. Je weiter rechts
im Wort das kritische Segment lokalisiert ist, desto mehr sequentielle Verarbeitung
der Stimuli ist außerdem vonnöten, und desto größer sind, vor
allem bei den Insertionsaufgaben, die Arbeitsspeicher-Kapazitäten, die für
die interne Durchführung der Wort-/Segmentvergleiche zur Verfügung stehen
müssen. So gesehen entsprechen die Anordnung der Gruppen im Kapitel
und die Anordnung der Aufgaben innerhalb der Gruppen einem ansteigenden
Schwierigkeitsgrad, indem die Gruppe mit den Initial-
Minimalpaaren am Anfang, die mit den Final-Kontrasten am Ende steht und
die Ganzwortaufgaben den Insertionsaufgaben vorangehen. Andererseits
ist zu beachten, dass die Verteilung der Schwierigkeitsgrade für diejenigen
Bild-phonematische Störungen