Konzept zur Sichtung und Selektion im Volleyball

Konzept zur Sichtung und Selektion
im Volleyball
Ausgabe für SAR und Förderprojekte der Sekundarstufe I
(Auch für selbständig durchgeführte Sichtungen von Regionalzentren geeignet)
Kurzversion der Diplomarbeit von Urs Winteler
Zusammengefasst von Christian Bigler und Anne-Sylvie Monnet

Swiss Volley – Konzept zur Sichtung und Selektion im Volleyball Auszug aus der Diplomarbeit von Urs Winteler
Inhaltsverzeichnis
1 Zielsetzung ........................................................................................................ 3
2 Einleitung........................................................................................................... 4
2.1 Grundsätzliches .................................................................................................. 4
2.2 Kadermodelle (Ist-Zustand) ................................................................................. 5
3 Praktischer Teil.................................................................................................. 6
3.1 Selektions- und Sichtungsprinzipien im Volleyball ............................................... 6
3.2 Die Beurteilungskriterien ..................................................................................... 6
3.2.1 Anthropometrische Voraussetzungen.................................................................. 6
3.2.1.1 Grundlagen ......................................................................................................... 6
3.2.1.2 Methoden der Wachstumsprognose .................................................................... 7
3.2.1.3 Reflexion ............................................................................................................. 8
3.2.2 Psychische Voraussetzungen.............................................................................. 9
3.2.2.1 Methoden ............................................................................................................ 9
3.2.3 Technomotorische Fähigkeiten.......................................................................... 10
3.2.3.1 Grundlagen ....................................................................................................... 10
3.2.3.2 Methoden .......................................................................................................... 10
3.2.3.3 Reflexion ........................................................................................................... 12
3.2.4 Konditionelle Eigenschaften .............................................................................. 12
3.2.4.1 Grundlagen ....................................................................................................... 12
3.2.4.2 Methoden .......................................................................................................... 12
3.2.4.3 Reflexion ........................................................................................................... 13
3.2.5 Soziale- / Umfeld-Aspekte................................................................................. 13
3.2.5.1 Grundlagen ....................................................................................................... 13
4 Darstellung der Ergebnisse: Umsetzung in die Praxis ................................. 14
4.1 Förderzentren der Sekundarstufe I und SAR..................................................... 14
4.1.1 Nationales Sichtungstraining für Regionalzentren und Nationalteams............... 14
5 Interpretation der Ergebnisse: Auswertungen .............................................. 15
5.1 Das Auswertungsblatt ....................................................................................... 15
5.1.1 Anthropometrie.................................................................................................. 15
5.1.2 Technomotorische Fähigkeiten.......................................................................... 15
5.1.3 Konditionelle Faktoren....................................................................................... 16
6 Einstufungstabelle .......................................................................................... 17
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Swiss Volley – Konzept zur Sichtung und Selektion im Volleyball Auszug aus der Diplomarbeit von Urs Winteler
1 Zielsetzung
In der Diplomarbeit von Urs Winteler, dem „Konzept zur Sichtung und Selektion im Volleyball“,
geht es darum, allgemein gültige Selektionskriterien und -richtlinien für den Schweizer Volley-
ballsport festzulegen. Diese sollen vor allem für die Auswahl der Athleten angewendet werden
können, die sich für die im Aufbau befindenden Regionalzentren qualifizieren wollen und eine
Swiss Olympic Talent Card Regional erhalten werden. Gleichzeitig liefert das Konzept aber auch
Instrumente und Ansätze für die Sichtungen der SAR und der Jugend- und Junioren-
Nationalkader. Diese Zusammenfassung dient der Sichtung und Information von SAR und
von Regionalzentren auf der Sekundarstufe I. Sie ist aber auch für selbständig durchge-
führte Sichtungen von Regionalzentren geeignet.
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Swiss Volley – Konzept zur Sichtung und Selektion im Volleyball Auszug aus der Diplomarbeit von Urs Winteler
2 Einleitung
„Nicht die ‚Besten’, sondern die ‚Geeignetsten’ gilt es zu finden.“
Dieser erste Satz aus der Broschüre „12 Bausteine zum Erfolg“ gilt nicht nur für Sportler,
sondern für viele Bereiche in- und ausserhalb des Sportes.
Auf der Suche nach den Geeignetsten stösst man irgendwann mal auf den Begriff des „Ta-
lents“. Verschiedene Sportarten haben verschiedene Anforderungen. Ein Talent im Judo
muss nicht gleichzeitig ein begnadeter Basketballspieler sein. Im Gegenteil, die Chance,
dass er es nicht ist, ist sogar sehr gross. Es kommt dazu dass nicht alle Faktoren für eine
erfolgreiche sportliche Karriere einfach zu beobachten oder zu messen sind, geschweige
denn auszuwerten und die richtigen Schlüsse daraus zu ziehen. Es scheint also nicht ganz
einfach „die Geeignetsten“ zu finden.
Volleyball stellt an den Spieler höchste Anforderungen. Es ist eine extrem vielseitige Sportart
mit einem sehr komplexen Anforderungsprofil. Dementsprechend schwierig ist es auch,
schon früh aussagekräftige Prognosen über das Entwicklungspotential eines Athleten oder
einer Athletin zu machen.
Das Konzept zur Sichtung und Selektion im Volleyball soll die Wahrscheinlichkeit erhöhen,
die geeignetsten SpielerInnen ausfindig zu machen. Zusammen mit dem Nachwuchsförde-
rungskonzept von Swiss Volley zielt es darauf ab, eine Qualitätssteigerung in der Nach-
wuchsarbeit und somit im Schweizer Volleyball zu erzielen. Auf geht’s zur Suche nach den
Geeignetsten…
2.1 Grundsätzliches
Das für die nächsten Jahre festgelegte strategische Leistungsziel von Swiss Volley soll
auch bei den Selektionen berücksichtigt werden. Dies lautet:
Mehr Schweizer Volleyball-Profis!
Grundsätzlich ist das Erreichen dieses Zieles wichtiger, als gute Resultate im Nach-
wuchsbereich. Bei der Sichtung soll diesem Grundsatz insofern Rechnung getragen
werden, dass auch Spieler mit ungenügenden volleyballerischen Fähigkeiten in Kader
aufgenommen werden, wenn das Potential (Grösse, Reichhöhe, koordinative Fähigkei-
ten) vorhanden ist. Je jünger die Spieler bei der Sichtung sind, desto weniger werden
die volleyballerischen Fähigkeiten berücksichtigt. Nicht die aktuell besten Spieler
sollen selektioniert werden, sondern die talentiertesten!
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2.2 Kadermodelle (Ist-Zustand)
Um einen genauen Überblick über die Kadersituation zu erhalten, werden in folgender Dar-
stellung sämtliche momentan existierenden Kader- und Altersstrukturen einander Gegen-
übergestellt. Da die Frauen an internationalen Nachwuchsmeisterschaften ein Jahr jünger
sind als die Männer, ergibt das leicht veränderte Altersstrukturen in den Nachwuchskadern.
Frauen
SAR
Regionalzentren
12 13
15 17 19 23
Nationalmannschaften
Top Talents
SAR C
SAR B
Sekundarstufe I Sekundarstufe II
Männer
(INTER)REGIONAL
Jugend Indoor Juniorinnen Indoor Beach/Indoor-Elite-Nati
NATIONAL
über verschiedene Stufen und Kader
12 14 16 18 20 23
Nationalmannschaften
Top Talents
SAR C
(INTER)REGIONAL
SAR B
Sekundarstufe I Sekundarstufe II
SAR
Regionalzentren
Jugend Indoor Junioren Indoor Beach/Indoor Elite-Nati
NATIONAL
über verschiedene Stufen und Kader
Alter
Alter
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3 Praktischer Teil
3.1 Selektions- und Sichtungsprinzipien im Volleyball
Aus den theoretischen Grundlagen über Talentselektion und den sportartspezifischen Anfor-
derungen der Sportarten Volleyball und Beachvolleyball ergeben sich folgende Grundprinzi-
pien:
� Aufgrund der Wichtigkeit einer gewissen Körpergrösse für den internationalen Durch-
bruch muss sichergestellt werden, dass die grossen Athleten – auch wenn sie erhebli-
chen technischen Rückstand aufweisen – mindestens die erste Selektionshürde in ein
Regionalzentrum überstehen.
� Grundsätzlich werden nicht die momentan Besten, sondern die Spieler mit dem meisten
Potential selektioniert.
� Um dieses Potential einschätzen zu können, werden auf der Jugendstufe folgende Fakto-
ren beurteilt:
(1) Anthropometrische Voraussetzungen (= Grösse, Reichweite aus Stand)
(2) Psychische Voraussetzung (= Ehrgeiz, Konzentrationsfähigkeit, etc.)
(3) Technomotorische Fähigkeiten ( = Koordination, Ballgefühl, etc.)
(4) Konditionelle Fähigkeiten (= Sprungkraft, Wurfkraft, Schnelligkeit, etc.)
(5) Soziale- / Umfeld-Aspekte (= Unterstützung der Eltern, Umfeld Schule, etc.)
3.2 Die Beurteilungskriterien
3.2.1 Anthropometrische Voraussetzungen
3.2.1.1 Grundlagen
In einer Sportart, in der die Körpergrösse einen derart grossen Einfluss hat wie im Volleyball,
ist es natürlich wünschenswert, möglichst früh eine verlässliche Prognose der Körperpropor-
tionen zu erhalten. Aus verschiedenen wissenschaftlichen Studien zu diesem Thema ist fol-
gendes zu erfahren:
Grundsätzlich geht man heutzutage davon aus, dass die zu erwartende Erwachsenengrösse
eines Kindes zu mindestens 70% genetisch vorgegeben ist. Die anderen 30% sind durch die
Ernährung, das Training und andere gesundheitlich Faktoren beeinflusst.
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3.2.1.2 Methoden der Wachstumsprognose
In der Vergangenheit haben zahlreiche Wissenschaftler und Mediziner versucht, verschie-
denste Methoden zur Endlängenprognose zu entwickeln. Die heutzutage gebräuchlichsten
sind:
Tanner-Whitehouse Methode (TW2)
Bei dieser Methode wird mittels einer Evaluation des Knochenalters vorhergesagt. Es wird
ein Röntgenbild der linken Hand gemacht und anhand der Grösse der Wachstumsfuge mit
Hilfe von Erfahrungstabellen bestimmt, wie gross die untersuchte Person werden wird.
Die Khamis-Roche Methode
Dies ist eine rein rechnerische Methode, in der folgende 4 Faktoren berücksichtigt werden:
(1) aktuelles chronologisches Alter
(2) aktuelle Körpergrösse
(3) aktuelles Körpergewicht
(4) Mittelwert der Körpergrösse der Eltern
β1 + (aktuelle Grösse in cm x 0.39) x Koeffizient Grösse
+ (aktuelles Gewicht in kg x 2.21) x Koeffizient Gewicht
+ (Mittelwert Elterngrösse in cm x 0.39) x Koeffizient Mittelwert Eltern
= Grösse in inches x 2.54
= Grösse in cm
Da die Studie aus den USA stammt, sind die Berechnungen ursprünglich in pounds und in-
ches. Die oben angegebene Formel beinhaltet jedoch bereits die Umrechnungszahlen. Die
Berechnungskoeffizienten von Grösse, Gewicht, Mittelwert der Elterngrösse sowie der β1
Koeffizient sind alters- und geschlechtsabhängig und können geschlechtsspezifischen Koef-
fiziententabellen entnommen werden.
Die Khamis-Roche Methode kann nur bis zu einem Alter von 17,5 Jahren verwendet werden.
Die Tanner-Rechenmethode
Gekoppelt mit den Ergebnissen zur Handröntgenmethode hat Tanner auch eine sehr simple,
rein rechnerische Methode entwickelt. Sie setzt sich folgendermassen zusammen:
Männer: Grösse Vater + Grösse Mutter / 2 + 6,5cm= Endgrösse des Sohnes
Frauen: Grösse Vater + Grösse Mutter / 2 - 6,5cm= Endgrösse der Tochter
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Perzentile Kurven
Mittlerweile existieren genaue Angaben über das Wachstum von Kindern und Jugendlichen,
daraus entstanden verschiedene Wachstumskurven, die die Wachstumsentwicklung sehr
genau dokumentieren. Gesunde Kinder wachsen zumeist entlang einer Perzentile, die auch
ihrer Endgrösse entsprechen wird.
Bei einer normalen Entwicklung kann also die Grösse und das Alter in eine solche Graphik
eingetragen, der nächsten Perzentile entlang gefahren und die prognostizierte Endgrösse
abgelesen werden.
Beispiel einer Perzentilen Kurve
3.2.1.3 Reflexion
Betrachtet man diese vier Methoden etwas näher, hat jede von ihnen sicher Vor- und
Nachteile. Die Handröntgenmethode beinhaltet zum Beispiel ein organisatorisches und fi-
nanzielles Problem, in anbetracht der Menge Probanden, die Untersucht werden müssten
und ist zudem in ihrer 90% Genauigkeit bezogen auf die Hauptzielgruppe nur ein geringes
genauer als die Khamis-Roche Methode.
Des Weiteren sind beide Rechenmethoden nicht gerade präzis und die Perzentilenmethode
geht nicht auf Akzeleration und Retardation ein („früh- bzw. spätreif“).
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Der Problematik der begrenzt genauen Vorhersagbarkeit und der gleichzeitig dringenden
Notwendigkeit einer gewissen Körpergrösse im nationalen und internationalen Volleyball
kann aber folgendermassen begegnet werden:
Es sollen zwei Methoden angewandt werden. Die „Tanner Rechen-Methode“ und die
„Perzentile Kurven-Methode“. Der jeweils höhere Wert aus diesen beiden Methoden
soll für die Wertung verwendet werden.
Die Werte der Perzentilen Kurve wurden bereits in eine Tabelle umgewandelt:
Knaben Mädchen
Alter Wachstumsprognose Alter Wachstumsprognose
3.2.2 Psychische Voraussetzungen
3.2.2.1 Methoden
Grundsätzlich gibt es zwei verschiedene Methoden zur Evaluation der psychischen Eigen-
schaften eines Spielers. Es sind dies subjektive Bewertungen durch verschiedene Trainer
(für SAR zu empfehlen) und schriftliche Auswertung in Form von Fragebögen. Für beide
Methoden, sollten folgende Faktoren evaluiert werden:
A) Leistungs- Anstrengungsbereitschaft.
11.0 + 21.5 cm
11.5 + 18.0 cm
12.0 + 26.5 cm 12.0 + 15.5 cm
12.5 + 23.5 cm 12.5 + 12.5 cm
13.0 + 20.5 cm 13.0 + 10.0 cm
13.5 + 17.0 cm 13.5 + 8.0 cm
14.0 + 13.0 cm 14.0 + 6.0 cm
14.5 + 9.5 cm 14.5 + 4.5 cm
15.0 + 7.0 cm 15.0 + 3.5 cm
15.5 + 4.5 cm 15.5 + 2.5 cm
16.0 + 3.0 cm 16.0 + 1.5 cm
16.5 + 1.5 cm 16.5 + 1.0 cm
17.0+ + 1.0 cm 17.0 + 0.5 cm
17.5 + 0.5 cm 17.5 + 0.5 cm
18.0 + 0.0 cm 18.0 + 0.0 cm
Die Bereitschaft zu hoher sportlicher Anstrengung und hohem Zeitaufwand für den Sport.
Sie ist die Grundlage für jeden sportlichen Erfolg auf hohem Niveau, spiegelt sich unter an-
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derem im Trainingsfleiss, der Konzentrationsfähigkeit und der Bereitschaft, immer Neues zu
lernen und seine Grenzen ständig zu erweitern.
B) Wettkampffähigkeit
Die Fähigkeit, im Wettkampf sein Maximum und mehr zu zeigen. Dazu gehört taktisches Ver-
ständnis, die Fähigkeit, mit neuen Situationen umzugehen, und vor allem in Mannschafts-
sportarten die Eigenschaft, seine Rolle im Team zu übernehmen, diese gut zu erledigen und
dabei unterstützend auf seine Mitspieler zu wirken.
Da es praktisch unmöglich ist, die psychischen Fähigkeiten an einem einzigen Sich-
tungstraining zu evaluieren, wird dieser Faktor im Auswertungsblatt nicht berücksich-
tigt. Um die psychischen Voraussetzungen trotzdem in die Sichtung einbeziehen zu
können, empfiehlt Swiss Volley ein kurzes Gespräch mit dem Clubtrainer und/oder
den Eltern.
Übrigens geht man heute davon aus, dass sich Persönlichkeitseigenschaften erst zu Ende
der Pubertät (16-18 Jahren) so richtig manifestieren, respektive die Psyche erst dann richtig
stabil wird und sich danach nur noch begrenzt verändert.
3.2.3 Technomotorische Fähigkeiten
3.2.3.1 Grundlagen
In praktisch jeder Spielsportart werden sehr hohe Ansprüche an die koordinativen Fähigkei-
ten gestellt, besonders in den komplexen Sportarten wie Volleyball. Ein Athlet mit herausra-
genden Voraussetzungen kann schnell und qualitativ hochstehend lernen. Ausschlaggebend
für eben diese Qualität ist eine breite Palette an Grundbewegungsmuster und die Fähigkeit,
diese und verwandte Bewegungsmuster in verschiedensten Situationen abzurufen und vari-
ieren zu können. Auch die „motorische Intelligenz“ ist zu einem gewissen Punkt von Natur
aus mitgegeben, ist aber extrem stark beeinflusst von den Bewegungserfahrungen, die ein
Kind in den ersten Jahren seines Lebens macht.
3.2.3.2 Methoden
Um einen Überblick über die polysportive Vergangenheit eines Athleten zu erhalten, macht
es Sinn, sich einen Überblick über die Bewegungserfahrung in Form einer Sportbiographie
zu verschaffen. D.h. welche Sportarten hat der Athlet in seiner Sportlaufbahn wie lange, wie
regelmässig ausgeübt?
Vergleicht man zusätzlich das Volleyballalter (Wie lange spielt ein Spieler schon wie inten-
siv Volleyball) mit dem tatsächlichen volleyballerischen Können, können wiederum Aussagen
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über die Lernfähigkeit eines Spielers gemacht werden, und das Potential etwas besser ein-
geordnet werden.
Im Volleyball selbst sind unter anderem folgende Grundbewegungs- und Verhaltensmuster
von zentraler Bedeutung:
Räumlich-zeitliche Orientierung (zum Ball, zu den Mitspielern):
� Wie bewegt sich jemand zum Ball (im Pass, Manschette, im Sprung)?
� Wie früh und wie gut können Flugbahnen eingeschätzt werden?
� Wie ist die Orientierung auf dem Feld, zu den Mitspielern?
� Wie ist die räumlich-zeitliche Orientierung allgemein, ohne Ball?
volleyballspezifische Bewegungsvoraussetzungen:
� wie ist der technische/zeitliche Ablauf der Wurfbewegung?
� Wie ist das Annahmeplateau (wie nahe sind die Arme? können sie gestreckt werden?)
eines Probanden?
� wird der Ball mit gestrecktem Arm, am höchsten Punkt, - egal ob der Ball perfekt getrof-
fen wird oder nicht - geschlagen?
� Wie ist die Augen-Hand Koordination (Feinmotorik)?
� Wie geschmeidig sind die Ballbehandlungen allgemein?
Auffassungs/Anpassungsgabegabe:
� Wie gut und wie schnell kann ein Spieler Korrekturen umsetzen?
� Sich auf verschiedene Mitspieler mit verschiedenem Niveau einstellen?
� Wie gut und wie schnell komplexe Handlungsabläufe verinnerlichen und ausführen?
� Sich gleichzeitig auf verschiedene Dinge konzentrieren?
� Wie gut und wie schnell kann der Spieler unterschiedliche, vorgegebene Reaktionen auf
verschiedene Signale (akustisch, visuell) ausführen?
Spielverständnis:
� Kann der Spieler in verschiedenen Spielen mit verschiedenen Regeln gewinnbringende
Strategien entwickeln und anwenden?
� Sich auf Veränderungen der Spielbedingungen anpassen?
� verschiedene Erfolgsstrategien entwickeln und anpassen?
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Je älter die Probanden werden, desto mehr wird auf die volleyballerischen Fähigkeiten
und Fertigkeiten beachtet.
3.2.3.3 Reflexion
Jeder Spieler soll von mindestens 3 Trainern subjektiv bewertet werden. Diese drei Bewer-
tungen werden verglichen, um dann zusammen eine definitive Prognose zu erstellen. Das
Raster im „Auswertungsblatt“ hilft bei der Beurteilung.
3.2.4 Konditionelle Eigenschaften
3.2.4.1 Grundlagen
Gemäss der Sportartanalyse ist es unabdingbar, folgende Voraussetzungen irgendwie mit
einem oder verschiedenen Tests feststellen zu können:
� Schlagkraft
� Explosivkraft
� Sprungkraft, resp. maximale Sprunghöhe
Dies sind sozusagen die Endprodukte der sportlichen Leistung im Volleyball. Weitere beein-
flussende Faktoren auf der physischen Seite des Trainingsalltages und des Spiels sind fol-
gende Parameter:
� sportartspezifische Ausdauer (Schnellkraftausdauer),
� Verschiebungsgeschwindigkeit auf kurze Distanzen,
� Beweglichkeit für eine optimale Ausführung der Technik,
� Grundlagenausdauer, zur besseren Regeneration,
� sowie eine gute Kraftgrundlage im Rumpfbereich
Merkmale wie Sprungkraft, Schnelligkeit sind zu einem grossen Teil genetisch vorbestimmt.
Andere wie zum Beispiel Rumpfkraft, Beweglichkeit und Ausdauer sind mitunter stark trai-
ningsbedingt.
3.2.4.2 Methoden
In diesem Bereich gibt es viele verschiedene Möglichkeiten, was und wie getestet werden
kann. Nicht alle Tests sind aber gleich aussagekräftig.
� Jump and reach
Gibt Auskunft über das absolute momentane volleyballspezifische Sprungvermögen (die
schlussendlich wichtigste Komponente) des Athleten. Das Resultat wird aber stark durch
die Sprungtechnik beeinflusst. (Wer schon lange Volleyball spielt ist bevorteilt.)
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� Standweitsprung
Die Resultate korrelieren laut einer Studie von Hübner (2005) mit den Ergebnissen des
Jump and reach, wobei die Sprungtechnik weniger Einfluss hat.
� Medizinballwerfen über Kopf, 2kg
Zeigt relativ gut auf, wie die Körpervorspannung in eine Wurf/Schlagbewegung umge-
setzt werden kann. (Intermuskuläre Koordination).
� 9-3-6-3-9
Einfacher Linienlauf mit „Stop and go“-Bewegungen. Der Test gibt vor allem Aufschluss
über die Verschiebungsschnelligkeit und die Beschleunigungsfähigkeit eines Spielers.
� Spreizfähigkeit der Beine
Beweglichkeit im Bereich der Beine (Adduktoren), vor allem wichtig für eine breite stabile
Position und Beweglichkeit in der Verteidigung und Annahme.
� dorsale Beweglichkeit
Zeigt die dorsale Beweglichkeit in der Schulterpartie auf, wichtig bei fast allen techni-
schen Gesten über Kopf.
3.2.4.3 Reflexion
Die oben genannten Tests sind (vor allem im Quervergleich) aussagekräftig und geben An-
haltspunkte über die gesuchten Parameter. Grundlegend für die Aussagekraft sind gleiche
Rahmenbedingungen. Es muss sichergestellt werden, dass die Tests an allen Testorten mit
dem gleichen Einlaufen, den gleichen Regeln und dem gleichen Material durchgeführt wer-
den. Erst dann können die Resultate – vor allem im Längsverlauf – miteinander verglichen
werden. Die Auswertungen geschehen anhand von Tabellen, die für alle Alterskategorien
und für Frauen und Männer gleich sind.
3.2.5 Soziale- / Umfeld-Aspekte
3.2.5.1 Grundlagen
Ein weiteres Puzzleteil in der Nachwuchsförderung ist die optimale Verbindung zwischen
schulischer und sportlicher Ausbildung. Um diese zu gewährleisten, ist sehr viel Aufwand
nötig. Sobald die Athleten einem Regionalzentrum oder Natikader beitreten, ist die 100%ige
Unterstützung des Elternhauses praktisch unerlässlich. Die sozialen bzw. Umfeld-Aspekte
werden auf dem Auswertungsblatt nicht berücksichtigt. Um die sozialen bzw. Umfeld-
Aspekte trotzdem in die Sichtung einbeziehen zu können, empfiehlt Swiss Volley ein
kurzes Gespräch mit den Eltern und/oder dem Clubtrainer.
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4 Darstellung der Ergebnisse: Umsetzung in die Praxis
4.1 Förderzentren der Sekundarstufe I und SAR
Die Förderzentren der Sekundarstufe I und die SAR sichten ihre Athleten selbständig. Die
in dieser Arbeit enthaltenen Ausführungen für diese Stufen sind Vorschläge, wie eine Sichtung
gestaltet werden könnte bzw. sollte. Der Zeitpunkt und der Aufwand der Sichtung ist durch die
ausführende Organisation festzulegen. Auf folgende Punkte sollte jedoch geachtet werden:
� Da es sich in dieser Stufe (ausser SAR B) um etwa 13- bis 15-jährige Mädchen und Jungen
handelt, müssen sie volleyballtechnisch noch ganz wenig Fähigkeiten haben, jedoch ein viel
versprechendes Potential aufweisen.
� Dieses Potential soll vor allem anthropometrischer und koordinativer Art sein.
� Die Resultate an der SAR-SM sind aus Sicht Swiss Volley zweitrangig. Die Ausbildung von
Talenten und die Integration von talentierten Quereinsteiger haben Vorrang. Das heisst nicht,
dass die SAR nicht leistungsorientiert arbeiten sollen.
4.1.1 Nationales Sichtungstraining für Regionalzentren und Nationalteams
Die Sichtungen für Regionalzentren und Nationalteams werden (im Gegensatz zu den SAR-
Sichtungen) von Swiss Volley organisiert. Die Sichtungen für die Regionalzentren und National-
teams finden im Mai statt, da für eine Kartenvergabe von Swiss Olympic die selektionierten Ta-
lente bis Ende Juli feststehen müssen. Die Selektionsdaten und -orte werden auf der Homepage
von Swiss Volley und im Swiss Volley Magazine ausgeschrieben. Zudem werden die SAR-
TrainerInnen per E-Mail angeschrieben. Sie sollen mögliche Kandidaten/Kandidatinnen für diese
beiden Zielgruppen zur Anmeldung motivieren und ihnen allenfalls beim Download und Ausfüllen
des Anmeldeformulars helfen.
Aufgrund der Testresultate an den Sichtungen erstellen die Experten eine Rangliste. Die Talente
mit den höchsten Punktzahlen werden für die Nationalmannschaftskader aufgeboten. Diesen
Spielerinnen und Spielern legt Swiss Volley nahe, einer Talent School beizutreten. Sie erhalten
eine Talent Card national. Einer zweiten Gruppe wird Swiss Volley empfehlen, ein Regionalzent-
rum zu besuchen, diese Athleten bekommen eine Talent Card regional. Die Testresultate werden
den bestehenden Regionalzentren und den Nachwuchsverantwortlichen der Regionen mit der
Bitte zugestellt, sich den „neuen“ Talenten in ihrer Region anzunehmen. Wann die SAR bzw. die
Förderprojekte der Sekundarstufe I die Sichtungen durchführen, bleibt ihnen überlassen. Falls die
SAR-Kader über Swiss Volley für J+S NWF angemeldet werden, gilt auch hier der 15. Juli als
Anmelde-Stichtag.
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5 Interpretation der Ergebnisse: Auswertungen
Die in diesem Kapitel dargelegten Auswertungstabellen können in sämtlichen Stufen, Män-
ner, Frauen und auch bei Erwachsenen angewandt werden. Die maximal erreichbare Punkt-
zahl für jeden Faktor entspricht dem internationalen Top Niveau für Männer.
5.1 Das Auswertungsblatt
5.1.1 Anthropometrie
Zur Berechnung des anthropometrischen Wertes (prognostizierte Grösse) wird das bessere
der beiden Resultat der vorgeschlagenen Testmethoden verwendet und die entsprechende
Punktzahl in das Auswertungsblatt eingetragen.
5.1.2 Technomotorische Fähigkeiten
Das Punktemaximum von 15 Punkten pro Bewertungskriterium entspricht dem Niveau eines in-
ternationalen Topathleten in dem jeweiligen Bereich. Die eingetragenen Punkte je Faktor (es
können auch gerade Zahlen eingetragen werden) werden zusammengezählt und ergeben das
Punktetotal der Technomotorik. Untenstehende Tabelle soll eine Orientierung bieten, welches
Niveau ungefähr welcher Punktzahl entspricht. Die Aufteilung in volleyballbezogen und nicht-
volleyballbezogen ist deshalb erwähnt, damit die nicht-volleyballbezogenen, koordinativen Test-
inhalte auch einer Punktzahl zugeordnet werden können.
Punkte Volleyball bezogen nicht-volleyballbezogene Beobachtungen
15 Internationales Niveau Motorisches Multitalent, internationales Niveau
13, 14 NLA Motorisches Multitalent, nationales Niveau
11, 12 NLB Sehr polysportiv, Runde, harmonische Bewegungen
8, 9, 10 1.Liga Polysportiv, kann Bewegungen strukturieren
6, 7 Obere Regionalliga Lernt sehr langsam aber qualitativ gut
3, 4, 5 Untere Regionalliga Eckige Bewegungen, wenig Körpergefühl
1, 2, Volleyballanfänger Motorisches Antitalent
Die „nicht-volleyballbezogenen Beobachtungen“ korrelieren nicht mit den „Volleyball bezoge-
nen Beobachtungen“ im Bezug auf die motorischen Fähigkeiten in den verschiedenen Ligen!
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5.1.3 Konditionelle Faktoren
Die jeweils besten Resultate - falls der Athlet mehrere Versuche hat - der fünf Tests werden
anhand der Punktetabelle umgerechnet und addiert, mit dem Resultat der Beweglichkeits-
tests zusammengezählt und durch fünf dividiert. Die erhaltene Punktzahl ist das Punktetotal
der konditionellen Faktoren, das als solches ins Schlussresultat einfliesst.
Erklärung zur Beweglichkeitsbeurteilung
Der Testende verteilt anhand der maximalen Winkelstellungen der Gelenke Punkte von 2 bis
5 (siehe Auswertungsblatt). In der dorsalen Beweglichkeit hebt eine Drittperson die Arme des
Probanden soweit wie möglich hoch (Oberkörper muss gerade bleiben!), in der Spreizfähig-
keit kann sich der Proband selbst in eine so breit wie mögliche Position – Knie bleiben ge-
streckt – bringen. Die beiden Punktzahlen werden multipliziert und dies ergibt das Punkteto-
tal der Beweglichkeit.
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6 Einstufungstabelle
Die rechte Spalte gibt die für 2009 geforderte Punktezahl an, welche zu einer Swiss Olympic
Talents Card Regional berechtigt. Es gilt zu beachten, dass es sich hier um Richtwerte han-
delt und dass für Passeure/Passeusen und Liberos weitere bzw. andere Faktoren zu berück-
sichtigen sind.
Zudem werden sich mit zunehmender Datenmenge Anpassungen ergeben.
Beispiel Einstufungstabelle Mädchen (aktuelle Tabelle siehe separates Dokument)
Alter
Anrecht auf
Regionalkarte
U14 94
U15 96
U16 98***
U17 108***
U18 113
U19 118
Beispiel Einstufungstabelle Knaben (aktuelle Tabelle siehe separates Dokument)
Alter
Anrecht auf
Regionalkarte
U14 98
U15 104
U16 110
U17 114***
U18 130
U19 136
*** Die U16/U17 machen nicht jedes Jahr den gleichen Test, weil für die Nationalteams immer zwei
Jahrgänge selektioniert werden. In einem Jahr absolvieren sie den „Jugend-Test“ und im anderen Jahr
den „Junioren-Test“.
Zum Schluss
Das Sichtungskonzept von Urs Winteler ist die derzeit beste Möglichkeit, unter den gegebe-
nen Umständen, die Begabtesten zu finden. Das Konzept besticht, aber die Umsetzung
scheitert oft an der Umsetzung. Wenn wir es aber schaffen, das Konzept in die Tat umzuset-
zen, werden wir wieder etwas Terrain gut machen im internationalen Wettbewerb. (C.B.)
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