Mit Behinderung an der Schule deiner Wahl - (556kb) - (pdf)

InhaltAuf dem Weg zum inklusiven Unterricht 7Angemessene Vorkehrungen 9Was bedeutet Behinderung?9Was ist eine angemessene Vorkehrung?10Verpflichtung zu angemessenen Vorkehrungen in der Schule12Einsetzung angemessener Vorkehrungen 13Kostenbeteiligungen und sonstige Hilfestellungen15Unterricht zuhause oderim Krankenhaus16Angemessene Vorkehrungen in der Praxis 17Für Schüler mit Körperbehinderung17Für Schüler mit sensorischer Behinderung19Für Schüler mit geistiger Behinderung19Für Schüler mit Lernstörungen20Für Schüler mit Aufmerksamkeitsdefizit oder Verhaltensstörung20Für Schüler mit einer chronischen Krankheit20Bericht erstatten, wenn eine angemesseneVorkehrung verweigert wird 22Das Zentrum steht Ihnen zur Seite22Kontakt zum Zentrum23Recht auf Anmeldung23Rechtsquellen 25Kontaktangaben 26Weitere Informationen 26

5EinleitungSchüler mit einer Behinderung haben einRecht auf angemessene Vorkehrungen inder Schule. Die vorliegende Informationsschriftsoll Schüler, Eltern, Lehrer, Schuldirektorenund weitere Beteiligte aus demBildungswesen über die rechtlichen Aspektedes Begriffs „angemessene Vorkehrungen“aufklären.Im Zentrum für Chancengleichheit undRassismusbekämpfung gehen regelmäßigMeldungen von Eltern ein, die ein Kind mitBehinderung haben und von Schwierigkeitenbei der Umsetzung angemessener Vorkehrungenin der Schule berichten. Viele Eltern,Schuldirektoren und Lehrer kennen nichtwirklich die Gesetzestexte, die diese angemessenenVorkehrungen vorschreiben.Dementsprechend gestaltet sich diekonkrete Umsetzung oftmals als schwierig.Zahlreiche Einrichtungen gehen bereits mitgutem Beispiel voran. Dies möchten wiran einigen konkreten Beispielen vor Augenführen und auch würdigen. Ein ganzesKapitel befasst sich alleine mit solchenBeispielen guter Praxis.Die vorliegende Informationsschrift betrifftsowohl den Pflichtunterricht (Regel- undFörderschule) als auch den Unterrichtaußerhalb der Schulpflicht (Hochschulen,Universitäten, schulische Weiterbildung). DerEinfachheit halber verwenden wir das Wort„Schüler“, doch sind hiermit auch Studentenan Hochschulen oder Universitäten sowieKursteilnehmer der schulischen Weiterbildunggemeint.Alle männlichen Bezeichnungen geltenauch für die weibliche Form. Lediglich ausGründen der Vereinfachung wurde oft nur diemännliche Form gewählt.Am Ende dieser Informationsschriftverweisen wir auf Rechtsquellen und hilfreicheRessourcen oder Organisationen,die Sie näher informieren und begleitenkönnen.

Schüler mitBehinderung könnenwie jedes andereKind eine Regelschulebesuchen.

8Der Schüler sichkann auf seinemeigenen Niveauan denselbenAktivitätenbeteiligen.

9AngemesseneVorkehrungenDas Gesetz besagt, dass jederSchüler mit Behinderung Rechtauf angemessene Vorkehrungenim Unterrichtswesen hat. Dochwas genau versteht man unterBehinderung und angemessenenVorkehrungen?SAMIRA hat eine Koordinationsstörung,auch Dyspraxie genannt. Sie studiertan einer Hochschule und benutzt ihrenLaptop, um die Prüfungsfragen zu beantworten,statt ihre Examen schriftlichabzulegen.Was bedeutet Behinderung?Die UN-Konvention über die Rechte vonMenschen mit Behinderungen wurdeauch von Belgien ratifiziert. Sie definiertMenschen mit Behinderungen als„Menschen, die langfristige körperliche,seelische, geistige oder Sinnesbeeinträchtigungenhaben, welche sie in Wechselwirkungmit verschiedenen Barrieren ander vollen, wirksamen und gleichberechtigtenTeilhabe an der Gesellschaft hindernkönnen“.Die Antidiskriminierungsgesetzgebung bietetkeine Definition des Begriffs Behinderung an,sondern setzt auf eine Auslegung im weitenWortsinn, einschließlich chronischer Krankheiten,Lernstörungen, Aufmerksamkeitsdefizitenund Verhaltensstörungen. Die Behinderungmuss nicht erst als solche von eineroffiziellen Instanz wie dem LIKIV, dem FÖDSoziale Sicherheit oder den Regionalfonds(DPB, AWIPH, Phare, VAPH) anerkannt sein.Im Sinne der Antidiskriminierungsgesetzgebungund der UN-Konvention entstehteine Behinderung aus der Wechselwirkungzwischen einer Beeinträchtigung, →

11zur Folge haben, dass die Klasse oderdie Schule mit unverhältnismäßigemAufwand umorganisiert werden muss.Dennoch ist ein gewisses Maß an Flexibilitätgeboten. Es ist beispielsweisenicht unangemessen, wenn eine Klassenfahrtso organisiert wird, dass einSchüler mit Behinderung mitfahrenkann.••Voraussichtliche Häufigkeit und Dauerder Vorkehrung: Eine kostspieligeVorkehrung ist nicht sinnvoll, wenn sienur kurze Zeit benötigt wird, beispielsweisedann, wenn ein Schüler gegenEnde des Schuljahres plötzlich einenbesonderen Bedarf hat und kurz danachohnehin die Schule wechseln wird. Einekostspielige Vorkehrung kann hingegenangemessen sein, wenn sie oft genutztwird (z. B. eine Fernrohrbrille, damit einsehbehinderter Schüler die Schrift ander Tafel erkennt).••Auswirkungen der Vorkehrungauf die Umgebung und eventuelleweitere Benutzer: Eine Zufahrtsrampebeispielsweise darf die Durchfahrtvon Rettungsfahrzeugen in einerSchule nicht behindern. Angemessenist eine Vorkehrung, wenn sie allendient, zum Beispiel klare, wiederholteÜbungsanweisungen, von denen alleprofitieren.••Alternativlosigkeit: Eine Vorkehrung gilteher als angemessen, wenn sie unumgänglichist, weil es keine gleichwertigenAlternativen gibt.Die Vorkehrung muss aber nicht nuraufgrund dieser Angemessenheitskriterienbewertet werden, sondern auch fallspezifischin Rücksprache mit allen Beteiligten.Eine angemessene Vorkehrung ist schließlicheine gezielte, individuelle Maßnahmefür einen bestimmten Schüler. So benötigtein autistischer Schüler nicht unbedingtdie gleichen Vorkehrungen wie ein andererautistischer Schüler.In einigen Fällen handelt es sich auchum gemeinschaftliche Vorkehrungen (zumBeispiel Simultanübersetzung in Gebärdensprachefür mehrere hörgeschädigteSchüler oder bauliche Anpassungen fürRollstuhlfahrer).→

12Manchmal kommen angemessene Vorkehrungenauch Schülern ohne Behinderungzugute, so beispielsweise Unterrichtsunterlagenim Dateiformat für einen hörgeschädigtenSchüler, die anschließend an alleSchüler der Klasse weitergeleitet werden.In diesem Fall können die Schüler die Dateibenutzen, um eine Zusammenfassung zuerstellen oder das Layout ganz nach Wunschzu ändern.Verpflichtung zu angemessenenVorkehrungen in der SchuleDie Schule ist gesetzlich verpflichtet, inRücksprache mit den Schülern und Familienangemessene Vorkehrungen zu treffen, wiees die Antidiskriminierungsgesetzgebungund die UN-Konvention über die Rechte vonMenschen mit Behinderungen verlangen.Verweigert eine Schule einem Schüler mitBehinderung die nötigen angemessenenVorkehrungen, gilt dies als Diskriminierung.Für solche Fälle sieht die AntidiskriminierungsgesetzgebungRechtsmittel undStrafen vor.Im Schulwesen gilt diese Pflicht für sämtlicheStufen, Unterrichtsarten und Bildungsnetzwerke:ob Pflichtunterricht (Grund- undSekundarschule) oder Unterricht außerhalbder Schulpflicht (Hochschulen, Universitäten,schulische Weiterbildung), ob Regel- oderFörderunterricht, und dies ungeachtet desjeweiligen Bildungsnetzes.Der einzig legitime Verweigerungsgrund istder, dass die betreffende Vorkehrung nichtangemessen ist. Erweist sich der Antrag alsunangemessen, gilt die Verweigerung nichtals Diskriminierung. Dies ist auch der Fall,wenn keine Vorkehrung möglich ist, wasallerdings selten vorkommt. Wie dem auchsei, die Schule muss eine eventuelle Verweigerungstets begründen und nach besterMöglichkeit Alternativen anbieten.Die Behinderung des Schülers darf keinVerweigerungsgrund für die Anmeldung inder Schule sein.Wenn eine angemessene Vorkehrungverweigert wird, können verschiedene Institutioneneinschreiten. Nähere Auskünftehierzu finden Sie an anderer Stelle in dieserInformationsschrift.Wenn die Eltern sich nicht mit der Schuleüber angemessene Vorkehrungen einigwerden, können sie einen Richter anrufen,der dann gegebenenfalls die Unterlassungder Diskriminierung und die Entschädigungdes erlittenen Schadens anordnet. ¬CARLOG ist Autist und muss nichtwie die anderen Schüler jeden Monat denSitzplatz wechseln. Er fühlt sich sicherer,wenn er seinen gewohnten Platz behält.Außerdem wird eine Vertrauens- oderBegleitperson bezeichnet, an die er sichwenden kann, sobald er Ängste verspürt.

13EinsetzungangemessenerVorkehrungenIm Idealfall werden alle, die vonden Vorkehrungen betroffensind, in die Entscheidungeinbezogen. Die Einsetzung dernötigen Vorkehrungen solltemöglichst sorgfältig geplant sein,vor allem dann, wenn sie mitadministrativen oder finanziellenFormalitäten verbunden ist.Es empfiehlt sich, wie folgt vorzugehen:••Der Schüler oder die Eltern legen denLehrpersonen, dem PMS-Zentrum(nur für den Pflichtunterricht) oder derSchuldirektion klar und deutlich dieBedürfnisse des Schülers dar. Hierzumuss nicht die gesamte medizinischeAkte des Schülers offengelegt werden.Nur der Sonderbedarf aufgrund seinerBehinderung ist anzugeben.••Alle Beteiligten kommen zu einerKonzertierung (gemeinsamen Besprechung)zusammen: der Schüler, seineEltern, die Lehrpersonen, die Schuldirektion,der Bildungsträger, dasPMS-Zentrum und eventuell Fachkräfte,die den Schüler im Unterricht begleiten,sowie Mediziner, die ihn behandeln(Hausarzt, Neuropädiater, Neuropsychologe,Logopäde, Physiotherapeut ...).Sie überlegen gemeinsam, mit welchenVorkehrungen der Bedarf des Schülersam besten zu decken ist. Auch derSchüler selbst muss so weit wie möglichin diese Überlegungen einbezogenwerden.→

14Alle die von denVorkehrungenbetroffen sind,werden in dieEntscheidungeinbezogen.

17AngemesseneVorkehrungenin der PraxisIn diesem Kapitel sind Beispieleangemessener Vorkehrungenaufgeführt, die bereits in Schulenzum Einsatz kommen, auchwenn sie nicht immer auf andereSchüler in ähnlichen Situationenübertragbar sind. Jede Situationmuss fallspezifisch untersuchtwerden. Bei der Lösung ist oftmalsKreativität gefragt.Für Schüler mitKörperbehinderung••Marie studiert im zweiten Jahr Medizin.Sie hat eine neuromuskuläre Beeinträchtigung,die sich durch starkeSchmerzen bei größeren Muskelbelastungen,beispielsweise beim Schreiben,äußert. Die Universität erlaubt ihr, diePrüfungen mündlich oder anhand vonMultiple-Choice-Fragebogen abzulegen,bei denen keine große Muskelanstrengungerforderlich ist.••Malik, 4 Jahre, hat eine Bewegungsbeeinträchtigungund Gleichgewichtsstörung.Die Kindergärtnerin hat denanderen Kindern erklärt, dass Malikbestimmte Hilfen braucht. Seine Elternkönnen die Gruppe auch auf Ausflügenbegleiten. Außerdem ist Maliks Stundenplanso eingeteilt, dass seine Physiotherapeutinihn zweimal pro Woche in derSchule behandeln kann.• • Gino ist auf einen Rollstuhl angewiesen.Seine Klasse in der Sekundarschule hatdaher immer im selben Raum Unterricht,im Gegensatz zu den anderen Klassen. →

18Jede Situationmuss fallspezifischuntersuchtwerden.

19••Bei der Suche nach einer geeignetenLehrstelle für Peter wird auch berücksichtigt,ob der Arbeitsplatz für ihnzugänglich ist.••Florian ist kleinwüchsig. Für ihn wurdeeine angemessene Toilette installiert.••Damit Manuel sich frei bewegen kann,hat seine Schule einen Aufzug einbauenlassen. Im nächsten Schuljahr kannauch Karima diesen Aufzug benutzen.Für Schüler mit sensorischerBehinderung••Florence ist sehbehindert und imdritten Sekundarschuljahr. Ihre Unterrichtstexte,einige Schulbücher sowieTests und Prüfungen werden angepasst(in Braille-Schrift, Großschrift oderAudio-Format).••Verena ist hörgeschädigt und studiertKrankenpflege. Die Hochschule hat fürsie ein angepasstes Stethoskop gekauft,das später auch andere hörgeschädigteStudenten benutzen können.••Max studiert an einer Hochschuleund benutzt Gebärdensprache. Er hateinen Antrag auf Simultanübersetzungsstundeneingereicht, doch wurdedie Bezuschussung von behördlicherSeite abgelehnt, weil seine Beeinträchtigunghierfür nicht stark genug ist. DieHochschule hat daraufhin beschlossen,die Simultanübersetzungsstunden selbstzu finanzieren.Für Schüler mit geistigerBehinderung••Elena hat das Down-Syndrom. Daserste Grundschuljahr absolviert sie imRegelunterricht. Wenn die Lehrerin mitihr spricht, drückt sie sich in einfachen,kurzen Sätzen aus und gibt immer nureine Anweisung auf einmal. Oft benutztsie auch eine konkrete Unterrichtshilfemit Bild. So wird der Stundenplan jedenMorgen mit Piktogrammen dargestellt(Lesen, Pause, Essen, Handarbeit ...).Zur Unterstützung kommt ein Lehreraus einer Förderschule. Außerdemfinden regelmäßig Besprechungen mitallen Beteiligten statt.••Paul, 16 Jahre, hat gute Noten inkonkreten Schulfächern, wie Biologie,aber nicht in abstrakteren Fächern, wieMathematik. Grund hierfür ist eine geistigeBeeinträchtigung. So wurde vereinbart,dass er nur diejenigen Fächerbelegen muss, die für seine Zukunftwichtig sind. Er hat jetzt drei Tage in derWoche Schulunterricht und die restlicheZeit Lehrfächer in Gemüse- undGartenbau.••Lola hat eine Mehrfachbehinderung.Während die anderen Schüler einen Testschreiben, wird sie mündlich anhand einesMultiple-Choice-Fragebogens geprüft.Lola zeigt dabei auf die gewählte Antwort.••Beim Leseverständnis geht es darum,Textauszüge in die richtige Reihenfolgezu bringen, damit die Geschichte logischabläuft. Gary hat das Down-Syndromund bekommt eine angepasste Übung.Er muss Bilder in die richtige Reihenfolgebringen, damit eine logischeGeschichte daraus entsteht.→

20Für Schüler mit Lernstörungen••Justin ist im 6. Grundschuljahr undLegastheniker. In einer gemeinsamenBesprechung zwischen Schule, PMS-Zentrumund Eltern hat man beschlossen,dass die Lehrerin die Übungen jedes Malmündlich vorliest, um sicher zu sein, dassJustin alles verstanden hat. Außerdemwerden die Unterrichtsblätter nureinseitig bedruckt, und Justin muss auchnicht laut in der Klasse vorlesen. DieSchule wird eine Anpassung des Grundschulzeugnissesbeantragen, wie dies inder Schulordnung vorgesehen ist.••Pablo möchte die Aufnahmeprüfungfür das Medizinstudium ablegen. Da ereine Lese- und Rechtschreibschwächehat, erhält er zusätzliche Zeit.••Eva ist wegen ihrer Rechenschwäche inBehandlung. Im Unterricht darf sie einenTaschenrechner benutzen und bekommtbei Tests und Prüfungen auch mehr Zeit.••Amal, 12 Jahre, hat eine LeseundRechtschreibschwäche. In denPrüfungen darf sie ein Spracherkennungsprogrammbenutzen, das ihr dieRechtschreibung deutlich erleichtert.Für Schüler mitAufmerksamkeitsdefizit oderVerhaltensstörung••Brandon kann einen getrennten Raumbenutzen, wenn er sich in einer Hyperaktivitätskriseausruhen oder beruhigenmöchte.••Julia darf durch einen Nebeneingangin das Schulgebäude, damit sie vor demUnterricht nicht durch die Menschenmassehindurch muss. Julia leidet anAgoraphobie. Sie hat Angst vor großenPlätzen und fühlt sich unwohl, wenn siedurch einen großen Haupteingang muss.Sie darf auch ihre schriftlichen Prüfungenalleine in einem kleinen Raum ablegenund wird zudem nicht gezwungen, sichin großen Räumen wie der Kantine oderdem Turnsaal aufzuhalten.••Arian ist Autist. Damit er nicht in eineBlockade verfällt, werden die Aufgabenim Voraus angekündigt und sehrausführlich erklärt, sowohl mündlich alsauch schriftlich.••Nina hat ein Aufmerksamkeitsdefizit.Ihre Aufgaben werden vorausgeplantund zeitlich so verteilt, dass sie siezusammen mit den anderen Schülernmachen kann.Für Schüler mit einer chronischenKrankheit••Lily, 13 Jahre, darf im Klassenzimmeressen, wenn sie unterzuckert ist.••Florenz hat Asthma und muss imSportunterricht nicht das Tempo deranderen einhalten. Er legt regelmäßigPausen ein, um wieder zu Atem zukommen. Bei Schulreisen nimmt erseinen antiallergischen Matratzenüberzugund sein eigenes Kopfkissen mit.• • Fatima hat wegen ihrer chronischenMüdigkeit einen angepassten Stundenplan.Sie kann auch ihr Praktikum über einenlängeren Zeitraum verteilen. Außerdemwurde darauf geachtet, dass die Lehrstellefür sie problemlos zu erreichen ist. ¬

22Bericht erstatten,wenn eine angemesseneVorkehrungverweigert wirdWenn Sie ein Problem haben,weil eine angemesseneVorkehrung oder dieSchulanmeldung eines Schülersaufgrund einer Behinderungverweigert wurde, könnenSie sich an das Zentrumfür Chancengleichheit undRassismusbekämpfung wenden.Das Zentrum ist ein unabhängigeröffentlicher Dienst,der allen Bürgern kostenlosUnterstützung bietet. Wenn Siesich an das Zentrum wenden,bedeutet dies nicht automatisch,dass offiziell Klage eingereichtwird (wie es in einer PolizeioderGerichtsdienststelle derFall wäre).Das Zentrum steht Ihnen zur SeiteDas Zentrum steht Ihnen zur Seite, wennSie:••eine Auskunft, einen Rat oder eineEinschätzung zu Situationen wünschen,die Sie als diskriminierend erlebt haben;••ganz einfach Meldung erstattenmöchten (ohne Antrag auf Tätigwerden);• • Anzeige erstatten oder einen Antrag aufTätigwerden stellen möchten.

23Kontakt zum Zentrum••Telefonisch: unter der gebührenfreienHotline des Zentrums 0800 12 800 oderunter der allgemeinen Rufnummer 02212 30 00••Per Fax: 02 212 30 30••Per E-Mail: epost@cntr.be••Auf unserer Website www.diversite.bekönnen Sie ein Kontaktformularausfüllen (auf der Homepageoben rechts: „Beschwerdeformular”).Die Website des Zentrums ist auchfür Benutzer mit Sehbehinderungzugänglich.••Auf dem Postweg:Zentrum für Chancengleichheit undRassismusbekämpfungRue Royale 1381000 Brüssel••In den Räumlichkeiten des Zentrumssteht jeden Donnerstag von 9.30 bis12.00 Uhr ein Bereitschaftsdienst (mitoder ohne Terminvereinbarung) zurVerfügung.Recht auf AnmeldungDie Behinderung des Schülers darf keinVerweigerungsgrund für die Anmeldungin der Schule sein. Nur eine Regelschule(Grund- oder Sekundarschule) darf dieAnmeldung eines Schülers aus folgendenGründen verweigern:••Die Eltern des Schülers (oder derSchüler selbst, wenn er volljährig ist)weigern sich, dem erzieherischen undpädagogischen Projekt der Bildungseinrichtungbeizupflichten.••Der Schüler erfüllt nicht die Bedingungen,um als Regelschüler zugelassenzu werden.••Die Bildungseinrichtung hat keine freienSchulplätze mehr.Die Behinderung des Schülers ist also keinGrund, eine Anmeldung zu verweigern.Geschieht dies doch, so können sich dieEltern oder der Schüler in der DeutschsprachigenGemeinschaft an das Ministerium derDG wenden.¬

Das Zentrumsteht Ihnen zur Seite,wenn Sie einen Ratzu Situationenwünschen, die Sieals diskriminierenderlebt haben.

25RechtsquellenDie UN-Konvention über die Rechte vonMenschen mit Behinderungen soll dieMenschenrechte und Grundfreiheitenvon Personen mit Behinderung stärken,schützen und gewährleisten. Belgien hatdie UN-Konvention im Jahre 2009 ratifiziert.Gemäß Artikel 24 dieser Konvention dürfenbehinderte Menschen nicht aufgrund ihrerBehinderung vom allgemeinen Bildungssystemausgeschlossen werden. Sie müssenohne jegliche Diskriminierung Zugang zuinklusiver Bildung und Weiterbildung haben.Je nach Bedarf der betreffenden Personmüssen angemessene Vorkehrungengeschaffen werden.Das Protokoll zum Konzept der angemessenenVorkehrung wurde am 19. Juli 2007zwischen Föderalstaat, Flämischer Gemeinschaft,Französischer Gemeinschaft,Deutschsprachiger Gemeinschaft, WallonischerRegion, Region Brüssel Hauptstadt,Gemeinsamer Gemeinschaftskommissionund Französischer Gemeinschaftskommissionzugunsten der Personen mit Behinderunggeschlossen. Es definiert den Begriffder angemessenen Vorkehrung und führtdie Kriterien auf, die eine solche Vorkehrungerfüllen muss.Das Dekret vom 19. März 2012 zur Bekämpfungbestimmter Formen von Diskriminierungschützt eine Reihe persönlicher Merkmale- darunter auch Behinderung - vorDiskriminierung in diversen Bereichen, wiedem Bildungswesen. Das Dekret unterscheidetzwischen mehreren Formen vonDiskriminierung, zu denen auch die Verweigerungangemessener Vorkehrungen füreine Person mit Behinderung zählt.Das Dekret vom 11. Mai 2009 über dasZentrum für Förderpädagogik organisiertdie Unterstützung für Schüler mit Behinderungim Regel- und Förderunterricht.Die Rechtstexte, die in der Flämischen undFranzösischen Gemeinschaft gelten, sindin der niederländischen und französischenFassung dieser Informationsschrift aufgeführt.¬

26KontaktangabenDienststelle für Personen mit BehinderungT 080 22 91 11F 080 22 90 98www.dpb.beinfo@dpb.beZentrum für Förderpädagogik (ZFP)T 087 32 93 30www.zfp.beinfo@zfp.beMinisterium der DGGospertstraße 14700 EupenBelgienT 087 59 63 00F 087 55 28 91www.dglive.beministerium@dgov.beDie Kontaktangaben der Einrichtungen undVereinigungen für die Flämische und FranzösischenGemeinschaft sind in der niederländischenund französischen Fassung dieserInformationsschrift aufgeführt.Weitere InformationenIntegrative Förderung in RegelschulenZentrum für Förderpädagogikwww.zfp.be

32Mit Behinderung an der Schule deiner Wahl.Angemessene Vorkehrungen im Bildungsbereich.Brüssel, Juni 2013Autor:Zentrum für Chancengleichheit und RassismusbekämpfungRue Royale 138, 1000 BrüsselT: 02 212 30 00F: 02 212 30 30epost@cntr.be—Wir danken allen die an dieser Broschüre mitgewirkt haben.—Übersetzung: DiceGrafische Gestaltung und Layout: d-artagnanFotografie: Norbert Maes (im Auftrag von Ouders voor Inclusie)Verantwortlicher Herausgeber: Jozef De Witte, Direktor des Zentrums für Chancengleichheit undRassismusbekämpfung—Diese Brochüre ist auch im Pdf- und Wordformat verfügbar (www.diversiteit.be).Cette brochure est également disponible online en langue des signes de francophone belge (www.diversiteit.be).Deze brochure is ook online beschikbaar in de Vlaamse Gebarentaal (www.diversiteit.be).Cette brochure est également disponible en français (www.diversiteit.be).Deze brochure is ook beschikbaar in het Nederlands (www.diversiteit.be).—Wie können Sie diese Publikation bestellen?Auf der Website des Zentrums: www.diversiteit.be.Die Broschüre kann auch telefonisch 02 212 30 00 oder per Email epost@cntr.be bestellt werden.–Das Zentrum ist grundsätzlich dafür, seine Informationen mit anderen zu teilen. Es besteht jedoch darauf,dass die Rechte der Autoren aller Texte dieser Veröffentlichungen gewahrt werden. Dieser Text darf dahernur dann als Informationsquelle genutzt werden, wenn Autor und Quelle zitiert werden. Eine Vervielfältigung,kommerzielle Verwertung, Veröffentlichung, teilweise oder vollständige Anpassung der Texte oder jedes anderenurheberrechtlich geschützten Elements ist nur mit ausdrücklicher schriftlicher Genehmigung des Zentrumszulässig. Das Zentrum verfügt nicht über die Bildrechte. Der Gebrauch der Bilder ist daher nicht gestattet.—Diese Publikation wurde auf FSC-Papier / SGS-COC-004434 / FSC-mixed gedruckt.