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Fach: Pädagogik Vorträge zum Thema Hurrelmann GK12Lisa, Rebecca, VivienHurrelmannHurrelmann beschreibt die Jugend als eine eigenständige Phase, in der die Findungder Ich-Identität erfolgt.Spannungsfeld:Auf dem Weg zur Ich- Identität ist ein Spannungsbereich vorzufinden. Es besteht5 ein Entscheidungszwang zwischen der Individuation und der Integration.Die Integration befasst sich mit der Umwelt, also zum Beispiel mit der gesellschaftlichenNorm (Konvention).Die Individuation hingegen befasst sich mit der eigenen Anlage (genetische Voraussetzungen).Da die Möglichkeiten sich für Integration und Individuation zu10 entscheiden oftmals einen Konflikt darstellt, entstehen bei der EntscheidungsfindungSpannungen.Zur Integration bzw. Individuation gehören verschiedene Realitäten.Zu der Individuation die „innere Realität“ und zur Integration die „äußere Realität“.15 Die „innere Realität“ spiegelt dabei wieder, wie man sich nach eigenen Wünschenverhalten würde. Als Gegensatz dazu stellt die „äußere Realität“ die Erwartungender Gesellschaft dar.Weiterhin wird eine Abhängigkeit des Jugendlichen von seinen körperlich psychologischenGrundstrukturen und der sozial physischen Umwelt deutlich.20 Die körperlich psychischen Eigenschaften sind geprägt von der elterlichen Erziehungund die sozial physischen Eigenschaften von der Umwelt.Der Jugendliche möchte sowohl Aspekte der Individuation und Integration einbinden,um ein eigenständiges Individuum darzustellen aber trotzdem nicht denAnschluss an die Gesellschaft zu verlieren.25 Die zuvor angesprochene Spannung wird verstärkt, wenn man das Gefühl hat,eine der beiden Seiten wird bevorzugt und die andere kommt somit zu kurz.Identitätsprozess:Während des Prozesses der Findung der Ich- Identität solle der Jugendliche bestimmteEntwicklungsaufgaben bewältigen.30 Zu den einzelnen Aufgaben gehöre die Selbstorganisation, die Verarbeitung voninnere und äußere Realität, die schöpferische Konstruktion (von Gott erschaffen)und die eigenständige Lebensführung. Wenn der Jugendliche es nicht schafftdie Entwicklungsaufgaben zu lösen entsteht ein Entwicklungsdruck.Soziale Ressourcen:35 Um das Ziel der Ich- Identität zu erreichen benötigt der Jugendliche Hilfestellungenvon außen. Die Hilfestellung sollte einen materiellen Charakter haben, diedie Selbstorganisation stärkt. Dies kann in Form eines Terminkalenders umgesetztwerden, mit dem der Jugendliche lernt, sich seine Freizeit selbst zu organisieren.40 Weiterhin sollen Zeit und Spielräume gegeben sein, in denen der JugendlicheZeit hat seine Interessen auszuleben.Des Weiteren sollten flexible und klare Regeln aufgestellt werden.Der Jugendliche gelangt zu Ich- Identität, indem er eine emotionale Stabilitätvorweisen kann, die durch die Bewältigung der Identitätsprozesse in Verbindung45 mit den sozialen Ressourcen erreicht wird.Ich- Identität:Da der Jugendliche in einigen Jahren wahlberechtigt ist und somit die Politik beeinflussenkann, hat er eine Verantwortung die ein Grundwissen über Wirtschaftund Politik voraussetzt. Außerdem sollte der Jugendliche verantwortungsbe-50 wusst mit seiner Freizeit und dem Konsum umgehen können.Sowohl im Privatleben als auch im Berufsleben ist die Zusammenarbeit mit anderenMenschen unabdingbar, zum Beispiel bei der Gründung einer Familie.Besonders in der Arbeitswelt sind Leistungsfähigkeit und -bereitschaft wichtig,um die sich stellenden Aufgaben zu bewältigen.55 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ramona und SelinaHurrelmannIn dem folgenden Text wollen wir den Lesern die Theorie von Hurrelmann zumThema „ Phase der Jugend“ näherbringen. Dies soll durch eine Kurze Erläuterungvon acht Maximen, welche Hurrelmann aufgestellt hat und einer anschlie-60 ßenden Erklärung zu der abgebildeten Skizze, welche die Theorie näher beschreibt,geschehen.Vorerst die acht Maximen zusammengefasst: Die erste Maxime besagt, dass diePersönlichkeitsentwicklung um Jugendalter durch das Wechselspiel von Anlageund Umwelt entsteht. Dabei ist die Persönlichkeitsentwicklung der Auslöser für65 die Definition der Grundstrukturen für die Geschlechtsmerkmale. In der zweitenMaxime erreicht der Prozess der Sozialisation eine besonders intensive Phase inder die innere und die äußere Realität verarbeitet werden. Zudem sorgt sie fürdie Bildung von einem für das ganze Leben nützlichen Charakter. Die folgendeMaxime gibt vor, dass die Jugendlichen auf künstlerische Weise ihre Persönlich-70 keit konstruieren und dabei im Blick haben, ihr eigenes Leben zu steuern. Dievierte Maxime beschäftigt sich mit den lebensgeschichtlichen Chancen und derSynthese von Individuation und Integration um eine Ich-Identität zu entwickeln,die immer wieder neu hergestellt werden muss. Die anschließende Maxime besagt,dass wenn Jugendliche Individuation und Integration nicht verbinden kön-75 nen, entstehen Krisen im Sozialisationsprozess, wodurch Entwicklungsdruckentsteht, da die Entwicklungsaufgaben nicht bewältigt werden können. In dersechsten Maxime wird der Blick auf die Umwelt gerichtet. Soziale Unterstützungvon dem engsten Umfeld sind wichtig um Entwicklungsaufgaben zu lösen undIntegrationsanforderungen abzuarbeiten. Die siebte Maxime beschäftigt sich80 damit, dass für den Entwicklungsprozess auch Schule, Medien etc. wichtigeVermittler sind. Diese sollten sich gegenseitig ergänzen. Die abschließende Maximesagt aus, dass die Jugend eine „eigene Lebensphase“ genannt werdensollte.Anhand der abgebildeten Skizze „Jugend - eine eigenständige Phase“ kann die85 Theorie von Hurrelmann erläutert werden. Das in der Mitte zu sehende Gehirnist der Mittelpunkt, von dem der gesamte Prozess ausgeht. Die Ich-Identität undder Identitätsprozess beruht auf zwei Grundlagen welche von dem Gehirn gegenübergestelltwerden. Zu einem die Individualität, welche die Anlage, die innereRealität, das körperlich psychische, die Individuation und das Individuations-90 verlangen beinhaltet und auf der anderen Seite die Integration, mit den Inhaltender Umwelt, der äußeren Realität, dem sozial psychischem, der Integration unddem Integrationsverlangen. Der Identitätsprozess und die Ich-Identität könnennur durch ein Zusammenspiel zwischen einem Inhalt der Individualität und demdazu passendem Gegenspieler der Integration funktionieren. Dies spiegelt sich95 nicht nur in der ersten Maxime wieder, sondern direkt in den ersten Vieren. Aufdieser Grundlage basieren der Identitätsprozess und auch die Ich-Identität welcheebenfalls auf soziale Ressourcen beruht. Von dem Gehirn auf der Skizzegehen zwei Pfeile aus. Der nach oben gehende zeigt auf die Stichwort krisenhaft,spannungsreich,musterbildend. All dies kann Inte gration und Individualität100 sein. Durch diese drei entstehen bei dem Individuum Chancen&Risiko, Stimulation&Belastungund Freiheit& Begrenzung. Den Ausgleich dieser Güter zu findenheißt Identitätsprozess. Zu diesem Prozess gehören Selbstorganisation, produktiveRealitätsverarbeitung, schöpferische Konstruktion und eigenständige Lebensführung.All das soll während dieses Prozesses erlernt werden. Der nach105 unten zeigende Pfeil zeigt auf den Punkt Ich-Identität (belastbare Persönlichkeit).Durch die sozialen Ressourcen entsteht ein gewisser emotionaler Halt, welcherzur Ich-Identität führt. Diese Ressourcen sind Spiel- und Zeiträume, flexible undklare Regeln, Kooperation der Sozialisationsinstanzen und materielle Unterstützungder Selbstorganisation. Abgesehen davon beruht die Ich-Identität nach110 dieser Skizze auf Team- und Partnerfähigkeit, Fähigkeit zum Umgang mit Wirtschaftund Politik, Leistungsfähigkeit und Fähigkeit zum Umgang mit Freizeit undKonsum.Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Hurrelmann die Jugend als eine Phasesieht, in der der Identitätsprozess und die Entwicklung der Ich-Identität eine115 wichtige Rolle spielen. Diese bilden sich in dieser Phase mit Hilfe der Integrationund der Individualisierung. Doch sind soziale Ressourcen ebenfalls sehr wichtig.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Laura und YaseminKlaus Hurrelmann – Die Entwicklungsaufgaben desIndividuums1.) Biografie120 Klaus Hurrelmann wurde am 10. Januar 1944 geboren und ist ein Sozial-, Bildungs-und Gesundheitswissenschaftler. Nachdem Hurrelmann im Jahr 1963sein Abitur abschloss, studierte er an den Universitäten in Münster und FreiburgSoziologie, Psychologie und Pädagogik. 1968 absolvierte er sein Diplom, 1971die Promotion in Soziologie. Nach langjähriger Tätigkeit an der Universität in Bie-125 lefeld arbeitet er nun seit 2009 als Professor of Public Health and Education ander Hertie School of Governance in Berlin.2.) Die drei EntwicklungsphasenHurrelmann teilt den Entwicklungsprozess des Individuums in 3 große Entwicklungsphasenein: die des Kindesalters, die des Jugendalters und die des Er-130 wachsenenalters. In jeder dieser Phasen muss der Mensch verschiedene Aufgabenbewältigen, um eine gesunde Persönlichkeit entwickeln zu können. Ausjeder abgeschlossenen Phase sollte das Individuum Eigenschaften mitbringen,welche es für die nächste Phase und ihren erfolgreichen Abschluss benötigt.Vorträge-Hurrelmann.doc Vorträge zum Thema Hurrelmann Seite 1 von 3

Fach: Pädagogik Vorträge zum Thema Hurrelmann GK12135 3.) Die Entwicklungsphase der JugendWir beziehen uns im Folgenden ausschließlich auf die Jugendphase des Menschen.In dieser Phase soll das Individuum eine intellektuelle und soziale Kompetenz,die Geschlechtsrolle und das soziale Bindungsverhalten, einen eigenenLebensstil bzw. die Fähigkeit zur Nutzung des Warenmarktes und ein Werte-140 und Normsystem entwickeln. Mit Hilfe dieser neu erworbenen Fähigkeiten solles dem Jugendlichen nun im Erwachsenenalter gelingen verschiedene Rollen zuübernehmen. So zum Beispiel eine Berufsrolle oder eine Partner- bzw. Familienrolle.4.) Individuation vs. Integration145 Auf dem Weg zur endgültigen Bildung der Ich-Identität, kommt es zu einem starkenSpannungsverhältnis zwischen dem Prozess der Individuation und dem derIntegration. Auf der einen Seite soll das Individuum eine einzigartige Persönlichkeitentwickeln, auf der anderen Seite jedoch verantwortliche Rollen übernehmen.Durch diesen Konflikt macht der Jugendliche einige Krisenerfahrungen.150 Durch diese Prozesse wird jedoch letztlich eine Ich-Identität entwickelt. Diesekann als ein Zusammenspiel der personalen Identität (Prozess der Individuation)und der sozialen Identität (Prozess der Integration) gesehen werden. Bewältigtder Jugendliche die aufkommenden Krisenerfahrungen im Jugendalter erfolgreich,steht einem Übergang zur Erwachsenenphase und der Entwicklung einer155 gesunden Ich-Identität nichts mehr im Wege.5.) IdentitätsprozessBei der Identitätsentwicklung handelt es sich um einen Prozess, bei dem das Individuumsich mit der inneren und äußeren Realität, d.h. mit der subjektiven undder rationalen Weltanschauung, auseinandersetzen muss. Um eine stabile Iden-160 tität aufbauen zu können sind folgende Faktoren äußerst förderlich:• selbstständiges, entscheidungs- und handlungsfähiges auftreten in der sozialenUmwelt• die Fähigkeit psychische und soziale Probleme zu bewältigen• starker Einbezug in die Beziehungsstruktur des sozialen Netzwerkes165 • die Anerkennung von wichtigen gesellschaftlichen Rollenzusammenhängendurch die soziale Umwelt6.) Die Ich-IdentitätBei der Ich-Identität handelt es sich um einen Zustand des Selbsterlebens inständig wechselnden Interpretations- und Aushandlungsprozessen, d.h. der Ju-170 gendliche reflektiert sein gesamtes Denken und Handeln. Außerdem befindetsich das Individuum in einem stetigen Koordinierungsprozess, welcher nur dannerfolgreich ist, wenn die Auseinandersetzung mit der inneren (also subjektiven)und der äußeren (also rationalen) Realität zu Lösungen führt, welche sich miteinandervereinbaren lassen. Hierbei muss die subjektive Weltanschauung nicht175 vollständig mit den gesellschaftlichen Werten übereinstimmen. Durch die Entwicklungeiner gesunden Ich-Identität sollte es dem Jugendlichen daher gelingenSpannungen, bzw. Krisensituationen auszuhalten, auszugleichen oder aktiv zubearbeiten.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------180Daniel und DavidHurrelmann: Jugend – eine eigenständige PhaseKlaus Hurrelmann beschreibt in seiner Soziologie die Methatheorie der Identitätsfindung,für welche die Jugend als Prozess dargestellt wird. In diesem Prozessmüssen verschiedene Aufgaben erfüllt werden, wodurch die Ich-Identitätzustande kommt.185 Im Kopf der Jugendlichen herrscht Chaos; sie wissen nicht, wer sie sind und wassie werden sollen.Dazu muss zuerst versucht werden, eine Balance zwischen Individuation und Integrationzu finden.Individuation lässt sich aufteilen in190 1.Anlage, also die genetische Ausstattung;2.die innere Realität, welche körperliche und physische Grundstrukturen festlegt(vergleichbar mit dem freudschen „Es“ ? Wünsche und Triebe);3.und dem Individuationsverlangen, dem Erlangen einer Individualität, welchezum Aufbau eigener Persönlichkeitsstrukturen führt.195 Die Integration hingegen ist aufgeteilt in1.Umwelt, also die Gesellschaft;2.in äußere Realität (vergleichbar mit dem freudschen „Über-Ich“);3.und dem Integrationsverlangen, dem Verlangen, in der Gesellschaft aufgenommenzu werden (Anpassung an Normen und Werte).200 Nachdem eine Balance zwischen Individuation und Integration geschaffen ist,müssen Jugendliche den Weg zum Identitätsprozess bewältigen. Dieser Weg istkrisenhaft, spannungsreich und musterbildend für das spätere Leben. Auf diesemWeg1.muss Selbstorganisation erlernt werden,205 2.muss produktive Realitätsverarbeitung erfolgen, also die Verarbeitung der innerenund äußeren Realität (eigene Vorstellungen und Meinungen analysieren,mit der Gesellschaft vergleichen, Bewerten und einordnen)3.müssen selbst gesetzte Ziele aufgebaut und ein Bild von der Zukunft erstelltwerden (schöpferische Konstruktion)210 4.muss man selbst in der Lage sein, sein Leben alleine zu bewältigen (eigenständigeLebensführung).Der Sozialisationsprozess kann krisenhafte Formen annehmen, wenn Entwicklungsaufgabennicht gelöst werden und so ein Entwicklungsdruck entsteht. ImSchnittpunkt von Individuation und Integration stehen Chance & Risiko, Stimula-215 tion & Belastung und Freiheit & Begrenzung nah beieinander. Gleichzeitig werdenbiopsychische Gestaltveränderungen und individuelle Persönlichkeitsformungensowie Soziale Integrationsleistungen verlangt.Das Ziel der Jugend ist die Bildung einer Ich-Identität, einer belastbaren Persönlichkeit.Dafür müssen die Eigenschaften220 1.Leistungsfähigkeit und -bereitschaft,2.Team- und Partnerfähigkeit,3.Fähigkeit zum Umgang mit Freizeit und Konsum,4.mit Wirtschaft & Politikerworben werden. Zur Unterstützung und um emotionalen halt zu bekommen,225 benötigt man1.Spiel- und Zeiträume,2.materielle Unterstützung der Selbstorganisation,3.Kooperation der Sozialisationsinstanzen4.flexible und klare Regeln.230 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------Alicia, Alina, AnnaHurrelmann am Beispiel Lena„Ich glaube meine Tochter ist in einem anstrengenden Alter. Sie befindet sich ineiner Phase zwischen Kind und Erwachsenwerden. Für mich ist das schwer zusehen, dass meine Tochter langsam eine junge Frau wird. Mir fällt es schwer sie235 los zulassen und ihr das gewisse Maß an Autonomie und Selbstverwirklichungzu geben. Mittlerweile ist sie ja auch schon 14 Jahre alt. Vier Jahre noch, dannkann sie schon machen was sie möchte. Aber soweit möchte ich erst einmalnoch nicht denken. Letztes Wochenende hat sie mich gefragt, ob sie nach einerParty bei ihrem 18-jährigen Freund schlafen dürfe. Ich war total geschockt und240 habe sie angemeckert, was sie sich denn dabei denke, denn sie ist schließlicherst 14 Jahre alt. Was da alles passieren könnte, dass möchte ich mir gar nichtausmalen. Auch zu Hause macht sich ihr Alter bemerkbar, sie kommt ihren Verpflichtungennicht mehr nach. Seit dem sie nicht zum Klassensprecher gewähltwurde, macht sie auch nichts mehr für die Schule und wir geben ihr auch noch245 als Belohnung 50€ Taschengeld. Wie Mütter so sind, gibt es hier und da mal 5€fürs Kino oder für das Shopping in der Stadt. Auch Gedanken über ihre Zukunftmacht sie sich nicht. In ihrem Alter wusste ich schon längst, was ich werden wollte.Egal was man ihr sagt, egal was man ihr für Ratschläge gibt oder wie freundlichman ihr gegenüber ist, sie gibt nur Widerworte. Beim letzten Mal ist es sogar250 in einem Streit ausgeartet. Mittlerweile weiß ich mir nicht mehr zu helfen mit diesemKind. Ich habe mit vielen darüber gesprochen, aber keiner ihrer Ratschlägehat geholfen. Deswegen bin ich in die Bibliothek gegangen und habe mir einenRatgeber von Hurrelmann gekauft. Darin bezieht er sich genau auf die Phase inder sich meine Tochter zurzeit befindet. Er beschreibt seine Theorie in acht Ma-255 ximen.Er spricht in der ersten Maxime von einem Wechselspiel zwischen Anlagen undUmwelt, welches die Persönlichkeitsentwicklung möglich macht. Genauer beschreibtHurrelmann, dass etwa die Hälfte der Persönlichkeitsmerkmale auf diegenetische Ausstattung, also die Grundstrukturen wie Geschlecht, körperliche260 Konstitution, Intelligenz, Temperament und Psyche, zurückzuführen sind. Dieandere Hälfte mache die soziale und physische Umwelt aus. Das heißt, die Größeund Zusammensetzung der Familie, die Anregungen in der Freizeit und dieFreundesgruppen, die Wohnsituation, Kultur- und Bildungsangebote, finanzielleAspekte, die Wirtschaftlage und das Klima etc. Insgesamt bedeutet das nun,265 dass die genetische Ausstattung die Möglichkeitsräume für die Eigenschaftenund Verhaltensweisen festlegt, die dann durch die Umwelteinflüsse verändertund geformt werden. Dieser Prozess ist das, wie oben schon benanntes Wechselspiel.So ist das also zu verstehen. Die Veränderungen von Lena konnte ichauch erst feststellen, seit dem sie mit ihrem Freund zusammen ist. Außerdem270 erklärt Hurrelmann in der ersten Maxime, dass auch die GeschlechtsmerkmaleVorträge-Hurrelmann.doc Vorträge zum Thema Hurrelmann Seite 2 von 3

Fach: Pädagogik Vorträge zum Thema Hurrelmann GK12definiert werden. Die Heranwachsenden entfalten durch interaktive Verhältnissevon Anlage und Umwelt ihre männlichen und weiblichen Persönlichkeitsmerkmale,so sind Verhaltensweisen von Frauen und Männern sozial erlernt und werdenim Verlauf des Sozialisationsprozesses gebildet. Hurrelmann erläutert in der275 zweiten Maxime, dass der Prozess der Sozialisation im Jugendalter seine intensivePhase erreicht. In dieser Phase wird die innere und äußere Realität dynamischund produktiv verarbeitet. Das Verarbeitete ist dann für den weiteren Lebensverlaufein Muster der einen Charakter bildet. Hurrelmann beschreibt die innereRealität als die körperlichen und psychischen Grundstrukturen und die äu-280 ßere Realität als die Umweltbedingungen. In der Sozialisation im Jugendalterbeobachten sich die Heranwachsenden und diagnostizieren ihre eigenen Anlagenund Veränderungen. Diese Veränderungen müssen sie sensibel aufnehmenund das eigene Handeln darauf abstellen. Vielleicht sollte ich noch mal mit Lenaein Mutter-Tochter-Gespräch führen, indem sie über ihre Beobachtungen und285 Veränderungen, die sie an sich selber festgestellt hat, reden kann und ich ihreBedenken und Sorgen beilegen kann. Vergleichbar ist es mit der Auseinandersetzungder sozialen und physischen Umwelt. Mit produktiv ist gemeint, dass dieVerarbeitung von innerer und äußerer Realität individuell geschieht und das einJugendlicher für die Verarbeitung eine auf seine Bedürfnisse angemessene und290 flexible Form wählt. Ich glaube ich verstehe langsam, was Lena zurzeit durchmacht.Sie ist verwirrt und weiß nur nicht so recht, wie sie ihre Eindrücke verarbeitensoll, um sie angemessen an ihre Bedürfnisse zu wählen. Ich sollte siemehr dahingehend unterstützen und fördern. Des Weiteren erläutert Hurrelmann,dass die Anforderungen an den Jugendlichen besonders hoch sind. Das295 wird sehr stark schon in der Schule deutlich, die Aufgaben die Lena lösen muss,die kannte ich nicht, als ich in ihrem Alter war. Dieser Druck, der dabei entstehtund dann die Anforderungen, die ihre soziale Umwelt stellt, ich kann mir vorstellenwie schwer es sein muss. Hurrelmann bezeichnet diese Anforderungen alsEntwicklungsaufgaben. Für die Heranwachsenden sind die Entwicklungsaufga-300 ben Zielprojektionen, die die Anforderungen definieren, die der Jugendliche beider Auseinandersetzung mit den Lebensbedingungen benötigt. Der Heranwachsendebearbeitet die Entwicklungsaufgaben in einem Prozess der Selbstregulation.Dabei setzt Hurrelmann voraus, dass permanent an der eigenen Persongearbeitet wird, also eine Selbstorganisation mit konstantem Bemühen um eine305 Strukturierung und Gestaltung der Persönlichkeit. Im der Detail findet der Prozessnach Hurrelmann in der folgenden Reihenfolge ab. Die sozialen und gegenständlicheUmwelt wird zunächst mit allen Sinnen aufgenommen, eingeordnet,bewertet und interpretiert, in Vergleiche einbezogen, erneut eingeordnet,bewertet und nochmals interpretiert. Zuletzt noch auf der kognitiven- (Fähigkei-310 ten die mit Wahrnehmung, Lernen, Erinnern und Denken) und affektiven- (Emotional)Ebene mit den eigenen Bedürfnissen abgestimmt. Gut, ich denke es istauch völlig normal, dass man als Jugendlicher in diesem Alter nicht auf den Ratder Eltern hören möchte und dass ein Jugendlicher denkt, dass die eigenenFreunde Recht haben. Das war bei mir nicht anders, wenn ich so darüber nach-315 denke, erkenne ich mich oftmals in Lenas Verhalten wieder. Das Fazit der zweitenMaxime scheint mir auch plausibel. Durch diesen Prozess werden Formender Selbstorganisation entwickelt, die oftmals für das weitere Leben bestehenund ein Muster bei Herausforderungen und Beanspruchungen darstellen.Durch Hurrelmann kann ich jetzt auch verstehen, dass sie sich anders verhält,320 da sie jetzt ihre eigene Identität entwickelt. Hierbei gibt es auch sogenannte Umbruchsituationen,also neue Situationen denen sie sich stellen muss und versuchtihre Grenzen zu testen. Aber das ist ein ganz natürlicher Prozess bei demich, als Mutter, sie unterstützen muss. Das was sie tut ist ja lediglich eine Reaktionauf ihre Umwelt. Aber dieser Prozess wird sich positiv auswirken, wenn auch325 wir sie richtig dabei unterstützen, denn hierbei entwickelt sie eine individuelleOrdnung und ermöglicht ein Maß an Stabilität wie Selbstbefriedigung. Diese Artder Persönlichkeitsentwicklung wird aber bei Lena und bei uns allen nie aufhören,da dieser Prozess in keiner Lebensphase abgeschlossen wird. Das ist das,was die dritte Maxime von Hurrelmann beschreibt.330 Vor allem, und das wird bei der nächsten Maxime auch deutlich, ist es wichtig,dass wir als Eltern Lena an Werten und Normen anpassen, denn nur so kann siesich zu einer vollständigen Persönlichkeit entwickeln. In dieser Phase entwickeltLena ihre eigene Persönlichkeit mit ihrem unverwechselbaren Merkmalen undEigenschaften. Nur aus diesen beiden Verbindungen kann Lena zu einer Ich –335 Identität heranwachsen. Und das ist auch der Grund für das Verhalten meinerTochter. Es kann nämlich zu Spannungsverhältnissen kommen und dies geschiehtmeistens im Alter meiner Tochter.In der fünften Maxime stellt sich dann heraus, dass sich hierbei eine Krise entwickelnkann und das ist wahrscheinlich auch der Grund für ihr fragwürdiges340 Verhalten. Lena steht wahrscheinlich vor Aufgaben die sie lösen möchte unddies nicht gelingt. Somit wird sie unter Entwicklungsdruck gesetzt. Das heißtauch für mich, dass ich mehr Verständnis für Lena haben muss und sie nichtimmer mit Entscheidungen unter Druck setzen sollte wie z.B. mit der Entscheidungfür einen Beruf. Wir müssen sie also sowohl schulisch als auch in psychi-345 schen und sozialen Zusammenhängen unterstützen. Denn wenn wir dies nichttun, so kann sie die Entwicklungsaufgaben nicht lösen und es kommt zu einemLösungsstau, bei dem sie in eine Krise verfällt wie z.B., dass sie gewalttätig werdenkönnte o.ä. .Die sechste Maxime beschreibt, dass es neben den personalen Ressourcen350 auch die soziale Unterstützung gibt, die hilft Entwicklungsaufgaben zu meistern.Meint Hurrelmann damit vielleicht auch mich als Mutter, die ihrem Kind helfenmuss bestimmte Aufgaben zu bewältigen? Er beschreibt zumindest, dass eineflexible Kernstruktur in der Familie, Schule und im Freundeskreis herrschen sollte.Auch sollen Regeln und Umgangsformen in Balance zu Spielräumen stehen.355 Regeln gab es bei uns zu Hause immer genug. Früher hielt sich Lena auchmeist daran. Vielleicht muss ich ihr mehr Spielraum lassen, damit unser harmonischesFamilienleben weiter bestehen kann. Lena würde so lernen eigenständigerzu sein und könnte Probleme auch ohne mich lösen.Die siebte Maxime erklärt, dass nicht nur die Familie sondern auch Schule, Aus-360 bildungsstätte, Gleichaltrige und Medien als Sozialisationsinstanz die wichtigstenVermittler sind. Also bin nicht nur ich dafür verantwortlich, dass meine Tochterselbstständig und eine funktionierende Erwachsene wird, sondern auch alle anderenBereiche, in denen Lena sich aufhält. Die Gesellschaft muss die Jugendlichenauf Motivations- und Kompetenzstrukturen einstimmen. Sie trägt ebenfalls365 die Verantwortung dafür, dass Kinder zu eigenständigen Persönlichkeiten heranwachsen.Die Jugend beschreibt also eine eigenständige Phase, die im Lebenslauf zuidentifizieren ist. Sie beschreibt die Übergangsphase vom frühen Charakter biszum Erwachsenen. Dies beschreibt die achte Maxime. Sie fasst zusammen,370 dass die Ziele volle Autonomie und Selbstständigkeit sind. Diese Phase, diemeine Tochter durchläuft, endet erst, wenn sie die Erwerbs-, Familien-, Konsumenten-und Bürgerrolle übernommen hat. Dies alles zeichnet einen Erwachsenenaus und ich habe die Aufgabe meine Tochter so gut wie möglich dabei zuunterstützen.375 Trotzdem mache ich mir sorgen. Ich glaube nicht, dass es so leicht für Lena seinwird, eine Erwachsene zu werden. Egal wie sehr ich ihr dabei helfe, es hat sichviel im Laufe der Zeit verändert. Ich kann nie sicher gehen, ob Lena auf dem Arbeitsmarkteinen Job findet, den richtigen Mann heiraten wird oder jemals Kinderbekommt.“Vorträge-Hurrelmann.doc Vorträge zum Thema Hurrelmann Seite 3 von 3