School playgrounds - Playground@Landscape

Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben sowie Geschicklichkeit
zu entwickeln. Ein über Bewegungskönnen
gesteigertes Selbstkonzept wirkt sich darüber hinaus
positiv auf den Erwerb grundlegender Kernkompetenzen
wie Selbstvertrauen, Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl,
Risikoabschätzung und Risikobewertung sowie Selbstsicherungsfähigkeit
aus. Kinder brauchen immer wieder das
Gefühl, es gerade geschafft und ihre Ängste überwunden zu
haben. Langweilige Spielplätze sind nach Auffassung von Ellen
Sandseter, Psychologin am norwegischen Queen Maude
University College schlecht für Kinder, da sie die emotionale
Entwicklung hemmen können. Denn laut Sandseter brauchen
Kinder eine aufregende Auseinandersetzung mit Höhe
und Geschwindigkeit, um spätere Ängste zu überwinden.
Die Angst um unsere Kinder – Übersicherung
minimiert Entwicklungschancen
Der Bewegungsalltag sieht trotz all dieser Erkenntnisse nicht
selten ernüchternd aus. Es mangelt an kindgerechten „Erkundungsräumen“
die Kindern ermöglichen, ohne Überwachung
und Kontrolle, Bewegungsprobleme zu entdecken und
an deren Lösung zu wachsen. Es sind meist die Erwachsenen,
die das komplette Umfeld der Kinder gestalten und bestimmen.
„Mit der Zahl der überbesorgten Eltern steigt auch die
Zahl der Kinder, die therapeutische Hilfe benötigen“ (Korczak
2005). Spielfreude und Spielrisiko sind zu häufig „Opfer“
einer durch Normen und analoge Konstrukte langweilig
gestalteten Bewegungswelt. Normen sind aber kein ausschließliches
Gebot. Sie als Empfehlungen angemessen auszulegen
ohne die Sicherheit der Kinder zu gefährden,
verlangt aber eigene Sicherheit in der kompetenten Anwendung.
Im Rahmen des Normwerkes ist das Spiel und Verletzungsrisiko
immer wieder definiert worden, zuletzt in der
Präambel der Europäischen Norm (EN) 1176-1 von 2008:
„Unter Berücksichtigung der Eigenarten des kindlichen Spiels
und der Art, wie Kinder vom Spielen auf dem Spielplatz hinsichtlich
ihrer Entwicklung profitieren, müssen Kinder lernen,
mit Risiken fertig zu werden, und das kann auch zu
Prellungen, Quetschungen und sogar zu gebrochenen
Gliedmaßen führen.
Das Ziel dieser Norm ist es zuerst und zuallererst Unfälle zu
verhindern, die zu Behinderungen oder Tod führen und
in zweiter Linie, schwerwiegende Folgen zu mildern, die
durch gelegentliches Unglück verursacht werden, was
unausweichlich passieren wird, wenn Kinder darauf aus
sind, das Niveau ihrer Leistungsfähigkeit zu erweitern, sei
es sozial, geistig oder körperlich“.
Die Risiken des Lebens müssen für Kinder auch in Zeiten
der Normen und der oftmals überbesorgten Erziehungsverantwortlichen
erlebbar, erlernbar und damit beherrschbar
sein. Spiel mit Risiko ist essentiell. Wer sich dennoch
unsicher fühlt, sollte sich an professionelle und seriöse
Sicherheitsfachkräfte wenden, die den Spielraum hinsichtlich
„Risk and Benefit“ bewerten und beraten. Diese einmalige,
finanzielle überschaubare Investition ist ein sinnvolles
Investment in die Entwicklung der Kinder. Denn es
ist ein Risiko ohne Risiko aufzuwachsen.
„Wer Kinder überbehütet raubt ihnen Lebensfreude, Selbstbewusstsein
und die Chancen Krisen meistern zu lernen“
(Korczak 2005). Erst durch die Verbote der Erziehungsverantwortlichen
werden die Kinder unsicher und ungeschickt
und erleiden Unfälle. Eine ständige Reglementierung kann
dazu führen, dass sich die Kinder mehr auf Rückmeldungen
ihrer Umwelt verlassen, anstatt ihr eigenes Bewertungsideal
zu nutzen.
Weitere Informationen:
Dr. Dieter Breithecker
Bundesarbeitsgemeinschaft für haltungs-
und Bewegungsförderung e. V.
65185 Wiesbaden
www.haltungbewegung.de
www.besondersentwicklungsfoerdernd.de
REPORT
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