Der Portfolio-Ansatz in der Schülerbeurteilung der USA und seine ...
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die Lernentwicklung, also e<strong>in</strong> ganzheitlicheres Bild, was dazu beiträgt, gültigere Rückschlüsse<br />
über die Arbeits- <strong>und</strong> Lernleistung vornehmen zu können. <strong>Der</strong> <strong>Portfolio</strong>-<br />
<strong>Ansatz</strong> kann deshalb <strong>in</strong>sgesamt e<strong>in</strong>en echten <strong>und</strong> wichtigen Zusatznutzen für das System<br />
<strong>der</strong> <strong>Schülerbeurteilung</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> NKG generieren.<br />
Die Liste <strong>der</strong> Nachteile des <strong>Portfolio</strong>-<strong>Ansatz</strong>es offenbart, dass <strong>der</strong> Zusatznutzen des<br />
<strong>Portfolio</strong>-<strong>Ansatz</strong>es nicht gratis realisiert werden kann. Die hohe zeitliche Belastung<br />
<strong>der</strong> betrieblichen Ausbil<strong>der</strong> <strong>und</strong> auch <strong>der</strong> Lehrpersonen wiegt hier schwer, weil nämlich<br />
verglichen mit dem bisherigen System bereits die nun neu geltenden Formen <strong>der</strong><br />
<strong>Schülerbeurteilung</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> NKG die Belastung <strong>der</strong> Ausbildungspersonen tendenziell<br />
erhöhen, vor allem auf betrieblicher Ausbildungsseite. An<strong>der</strong>erseits zeichnen sich aber<br />
für die NKG gangbare Lösungen ab (vgl. Abschnitt Handlungsempfehlungen), mit denen<br />
sich e<strong>in</strong> zusätzlicher Aufwand – angesichts des Zusatznutzens, den <strong>Portfolio</strong>s für<br />
zentrale Ausbildungsziele <strong>der</strong> NKG mit sich br<strong>in</strong>gen, – auf e<strong>in</strong> vertretbares Mass reduzieren<br />
lässt. Wie <strong>in</strong> den grossflächigen <strong>Portfolio</strong>-Anwendungen <strong>in</strong> den <strong>USA</strong><br />
praktiziert, kann beispielsweise <strong>der</strong> zeitliche Aufwand für die e<strong>in</strong>zelnen Berufsbildner<br />
bzw. die e<strong>in</strong>zelnen Lehrpersonen markant gesenkt werden, wenn die anspruchsvollen<br />
konzeptionellen Vorarbeiten, <strong>und</strong> vor allem auch die Entwicklung <strong>der</strong> Beurteilungsraster<br />
<strong>und</strong> Bewertungsverfahren, zentral geleistet werden. Je stärker <strong>der</strong> <strong>Portfolio</strong>-<strong>Ansatz</strong><br />
zudem <strong>in</strong> den betrieblichen <strong>und</strong> schulischen Ausbildungsprozess <strong>in</strong>tegriert wird,<br />
desto ger<strong>in</strong>ger wird auch <strong>der</strong> zusätzliche Betreuungsaufwand für die Erstellung des<br />
<strong>Portfolio</strong>s ausfallen. Denn das <strong>Portfolio</strong> soll ja primär den Lernenden die Gelegenheit<br />
bieten, selbstgesteuert <strong>und</strong> selbstverantwortlich zu lernen, was aber nicht mit Lernen<br />
ohne Unterstützung bzw. För<strong>der</strong>ung verwechselt werden darf. Was Berufsbildner wie<br />
Lehrpersonen nicht erspart werden kann, ist <strong>der</strong> Aufwand für die Beurteilung <strong>und</strong><br />
Bewertung von <strong>Portfolio</strong>s. Hierzu gehört <strong>in</strong>sbeson<strong>der</strong>e auch e<strong>in</strong>e angemessene Weiterbildung<br />
im Umgang mit Beurteilungsrastern, vor allem wenn diese, wie oben vorgeschlagen,<br />
zentral entwickelt <strong>und</strong> vorgegeben werden.<br />
E<strong>in</strong>en beachtenswerten Zusatzaufwand haben unbestreitbar die Lernenden zu leisten,<br />
wenn e<strong>in</strong> <strong>Portfolio</strong>-<strong>Ansatz</strong> <strong>in</strong> das System <strong>der</strong> <strong>Schülerbeurteilung</strong> <strong>der</strong> NKG <strong>in</strong>tegriert<br />
wird. An<strong>der</strong>erseits erhalten die Lernenden mit dem <strong>Portfolio</strong>-<strong>Ansatz</strong> im Gegenzug die<br />
Möglichkeit, ihr Wissen <strong>und</strong> Können nach aussen sichtbar zu demonstrieren sowie<br />
mehr über sich selbst <strong>und</strong> vor allem über das eigene Lernen zu erfahren, d.h. für die<br />
Zukunft wichtige Fähigkeiten <strong>und</strong> Fertigkeiten zu entwickeln. Die Forschungsergebnisse<br />
zeigen, dass <strong>Portfolio</strong>s den Lernenden helfen können, e<strong>in</strong>en Lerngegenstand<br />
besser zu verstehen <strong>und</strong> auch die eigene Leistungsfähigkeit realistischer e<strong>in</strong>zuschätzen<br />
(siehe Rafferty & Le<strong>in</strong>enbach, 1996 o<strong>der</strong> Ellsworth, 1998). Mit dem <strong>Portfolio</strong> entsteht<br />
e<strong>in</strong> physisches, eventuell elektronisches, Lernprodukt, an dem die Lernenden das<br />
eigene Lernen <strong>und</strong> die eigene Leistungsfähigkeit konkret erfahren können, was sich<br />
gemäss Erkenntnissen aus <strong>der</strong> Forschung tendenziell positiv auf die Motivation <strong>und</strong><br />
das Selbstwertgefühl <strong>der</strong> Lernenden auswirkt. Hält man sich die positiven Wirkungen<br />
vor Augen, die <strong>Portfolio</strong>s als Instrument für das <strong>in</strong>dividuelle Lernen entfalten können,<br />
<strong>und</strong> berücksichtigt man die Tatsache, dass mit dem <strong>Portfolio</strong> zentrale Ausbildungsziele<br />
<strong>der</strong> NKG realisiert werden können, so ersche<strong>in</strong>t e<strong>in</strong> solcher Zusatzaufwand berechtigt.<br />
Auch hier kann im Übrigen, wie bei den Berufsbildnern <strong>und</strong> Lehrpersonen, durch e<strong>in</strong>e<br />
enge Verknüpfung von Lehr- <strong>und</strong> Lernprozess dieser zusätzlich zu leistende E<strong>in</strong>satz