Der Portfolio-Ansatz in der Schülerbeurteilung der USA und seine ...

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sind so jeweils 8 Leistungs- und Verhaltensziele zu prüfen. Der Gehalt der Rückmeldung
für die Lernenden hängt sehr wesentlich von zwei Faktoren ab: erstens von
der Qualität des Beurteilungsgesprächs mit dem Berufsbildner zum Abschluss der
ALS, wo dieser seine Beurteilung und Bewertung erläutern sollte, und zweitens von
den Inhalten der letzten Spalte „Begründung eventuell Verbesserungsvorschläge“,
weil hier der Lernende konkrete Anhaltspunkte für die Beurteilung seiner Leistung
erhält. Diese letzte Spalte ist im Hinblick auf das zukünftige Lernen umso hilfreicher,
je mehr und je konkretere Verbesserungsvorschläge aufgeführt sind. Unklar
ist, ob der ausgefüllte Ausbildungsbericht als Kopie den Lernenden ebenfalls zur
Verfügung steht oder nicht. Grundsätzlich wäre dies sehr sinnvoll, weil Lernende so
konkrete Anhaltspunkte für ihr Lernen in zukünftigen ALS erhalten würden und
sich so gezielt entwickeln und verbessern könnten.
• Beurteilung der Gütekriterien
Gültigkeit: Die Gültigkeit der Aussagen von ALS hängt sehr wesentlich davon ab,
dass die fachlichen Leistungsziele und die Verhaltensziele auf der einen Seite und
die ALS auf der anderen Seite jeweils richtig aufeinander abgestimmt sind, d.h. der
Lernende in der ALS wirklich die Möglichkeit hat, die fachlichen Leistungsziele
und die Verhaltensziele zu demonstrieren. Zudem beeinflussen der Umfang und die
Qualität der Beobachtung durch den Berufsbildner die Gültigkeit. Je systematischer
und je permanenter die Beobachtung, desto grösser die Aussagekraft der Beurteilung,
wobei die Beobachtung aber so natürlich erfolgen sollte, dass der Lernende
nicht dazu animiert wird, jeweils für die Beobachtungsphase ein künstliches Verhalten
zu zeigen. Gültigkeit im Sinn von positiven Folgewirkungen auf die berufliche
Leistung und das Verhalten im Berufsfeld können ALS letztlich wohl nur
dann erzielen, wenn sie eine gewisse Kontinuität, vor allem in den Verhaltenszielen,
sicherstellen, also die einzelnen ALS nicht isoliert, sondern als Element einer in
sich zusammenhängenden Gesamtbeurteilung verstanden werden kann.
Zuverlässigkeit: Zuverlässige Aussagen sind letztlich nur dann möglich, wenn der
Berufsbildner die verschiedenen Leistungs- und Verhaltensziele mehrfach systematisch
beobachtet und ihre Ausprägung auch festhält. Insofern werden z.B. die
Aussagen in den Verhaltenszielen umso zuverlässiger, je häufiger sie über verschiedene
ALS hinweg erfasst und beurteilt wurden. Angesichts der Tatsache, dass
maximal 48 Verhaltensziele (6 ALS mit je 8 Verhaltenszielen) während der ganzen
Ausbildungszeit geprüft werden können, ist jedes der 21 vorgeschriebenen Verhaltensziele
im besten Fall zwei Mal anzutreffen. Insofern ist die umfangreiche Liste
der Verhaltensziele einer zuverlässigen Beurteilung und Bewertung über alle ALS
hinweg eher abträglich. Zuverlässige Aussagen setzen auch voraus, dass die Berufsbildner
die Beurteilungskriterien jeweils gleich verstehen und anwenden. Da anzunehmen
ist, dass in einem Ausbildungsbetrieb die ALS im Verlauf der Ausbildungszeit
von verschiedenen Berufsbildern beurteilt werden, ist in diesem Zusammenhang,
gerade auch bei den Verhaltenszielen, ein einheitliches Verständnis aller
an der Ausbildung beteiligter Personen sicherzustellen. Dieser für die Verhaltensziele
beschriebene Zusammenhang gilt analog auch für die Leistungsziele.