Der Portfolio-Ansatz in der Schülerbeurteilung der USA und seine ...

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Die Sicht der Lernenden ist in der Forschung zu wenig präsent. Gemessen an der Tatsache,
dass Student Portfolios als eine Form der Schülerbeurteilung betrachtet werden,
in welcher die Lernenden eine aktive Rolle und Verantwortung für ihr Lernen übernehmen
sollen, ist die Sicht der Lernenden in der Forschung zu wenig präsent. Wie
Lernende Student Portfolios selbst wahrnehmen und welche Herausforderungen sie
bewältigen müssen, dies sind Fragen, welche die Forschung bisher noch zu wenig ausführlich
behandelte. Insbesondere befassten sich die verschiedenen Forschungsarbeiten
bisher noch nicht systematisch mit den Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ein
spezifischer Ansatz eines Student Portfolios oftmals implizit bei den Lernenden voraussetzt
oder die als wichtige Faktoren für qualitativ hochstehende Portfolios besonders
beachtet werden müssen. Über welche Lernstrategien sollten Lernende z.B. idealerweise
bereits verfügen, um einen Portfolio-Prozess effektiv und effizient bewältigen
zu können? Wie sind Student Portfolios abhängig von den Voraussetzungen der
Lernenden zu gestalten, so dass sie einen grösstmöglichen Lernerfolg bewirken? Welche
Erkenntnisse ziehen Lernende aus den Rückmeldungen zu ihren Portfolios? Solche
oder ähnliche Fragen bleiben bisher weitgehend unbeantwortet.
Viele Forschungsergebnisse stammen aus dem Bereich der Sprachdidaktik. Die Forschung
zu den Student Portfolios findet vor allem im Bereich der Sprachdidaktik statt,
d.h. Student Portfolios sind primär eine alternative Form der Beurteilung für die
Schreib- und Lesefähigkeit. Nun sind Schreiben und Lesen solch zentrale Kulturtechniken,
dass Erkenntnisse aus diesen Gebieten bis zu einem gewissen Mass durchaus
auch auf andere Fächer übertragen werden können. Dennoch muss festgestellt werden,
dass die Frage der Student Portfolios in der Forschung noch zu wenig darauf hin untersucht
wurde, inwieweit fachdidaktische Besonderheiten Einfluss auf die Gestaltung
eines Student Portfolios nehmen können oder sogar müssen. Interessant sind in diesem
Zusammenhang z.B. die Erkenntnisse zu den Mathematik Student Portfolios in Kentucky,
welche letztlich deshalb aufgegeben wurden, weil sie nach Ansicht der Lehrpersonen
und Fachexperten zu sehr die kommunikativen, nicht aber die mathematischen
Fähigkeiten dokumentierten. Damit steht die noch wenig erforschte Frage im
Raum, wie sehr Student Portfolios kommunikative Fähigkeiten dokumentieren sollen
und dürfen bzw. wie sehr kommunikative Fähigkeiten die Qualität eines Portfolios determinieren.
3.2.5.2 Generelle Erkenntnisse
Bei all den zuvor genannten Grenzen der noch recht jungen Forschung zu den Student
Portfolios ist aber dennoch anzumerken, dass die vorliegenden Erkenntnisse wichtige
erste Hinweise für die Gestaltung und den Einsatz von Student Portfolios bereitstellen.
Fasst man die Forschungsergebnisse zu den Gütekriterien und der Implementation von
Portfolios zusammen, so ergeben sich folgende generellen Einsichten:
Student Portfolios führen in der Tendenz zu einem stärker schülerzentrierten Unterricht
und bieten so den Lernenden die Möglichkeit zu selbstgesteuertem Lernen. Die
verschiedenen zuvor erläuterten Untersuchungen, die auch die Folgewirkungen von
Student Portfolios erforscht haben, zeigen, dass viele Lehrpersonen aufgrund einer
Schülerbeurteilung mit Student Portfolios tatsächlich ihren Unterricht so verändern,