LP Gesundheits- u. Kinderkrankenpflege - Thillm

Thüringer Kultusministerium
Thüringer Lehrplan
Schulform: 3-jährige höhere Berufsfachschule
Theoretischer Unterricht
Praktischer Unterricht
Praktische Ausbildung
Beruf: Gesundheits- und Kinderkrankenpflege
Erfurt, 1. Januar 2007

Herausgeber:
Thüringer Kultusministerium
Werner-Seelenbinder-Straße 7, 99096 Erfurt

Vorwort des Ministers
Thüringens Schulen werden sich noch stärker zu eigenverantwortlichen, selbstständigen und selbstbewussten
Einrichtungen entwickeln, die die Schülerinnen und Schüler mit den Kompetenzen für lebenslanges
Lernen und erfolgreiche berufliche Tätigkeit ausstatten. Damit werden sich ihre Lehrerinnen und
Lehrer, ihre Schulleitungen sowie Eltern- und Schülervertretungen in den kommenden Jahren vielen neuen
Anforderungen allgemeiner und beruflicher Bildung stellen.
Der vorliegende Thüringer Lehrplan, die landesweit durchgeführten Fort- und Weiterbildungen und ein
solides Unterstützungssystem, das ständig weiterentwickelt wird, bilden gute Voraussetzungen für erfolgreiche
pädagogische Arbeit. Dabei spielen die neuen Medien im Unterricht eine wichtige Rolle.
Eine Vielzahl von Veränderungen in der beruflichen Ausbildung hat bereits Einzug gehalten: Die schrittweise
Umstellung der dualen Ausbildung durch Anwendung lernfeldstrukturierter Lehrpläne stellt in diesem
Bereich hohe Anforderungen an Pädagogen und Schulleitungen. In den berufsbildenden Schulen
wird fächerübergreifendes Arbeiten bei starker Handlungsorientierung immer bewusster didaktisches
Prinzip der Unterrichtsgestaltung. Doppelt qualifizierende Ausbildungen und rasche technologische Entwicklungen
werden zur permanenten Herausforderung für die persönliche Fortbildung aller Beteiligten.
Wir wollen und wir brauchen berufsbildende Schulen, die Mobilität, Kommunikationsfähigkeit und vielfältige
berufliche Chancen auf dem deutschen und europäischen Arbeitsmarkt sichern. Im Mittelpunkt aller
pädagogischen Bemühungen der beruflichen Ausbildung steht der Jugendliche, der auf die komplexen
Anforderungen des beruflichen Lebens optimal vorbereitet werden soll. Die konzeptionelle Basis zur Gestaltung
der Thüringer Lehrpläne allgemein bildender Schulen und die Intentionen zur Kompetenzentwicklung
der KMK-Rahmenlehrpläne berufsbildender Schulen liegen folgerichtig eng beieinander.
Der vorliegende Lehrplan ist zusammen mit der Stundentafel die verbindliche Grundlage für den Unterricht,
er orientiert auf die Verbindung von Wissensvermittlung und Erziehung, er zielt auf die Entwicklung
der beruflichen Handlungskompetenz mit all ihren Bestandteilen. Der Lehrplan beinhaltet bewusst auch
pädagogische Freiräume, die der Lehrende eigenverantwortlich ausfüllen kann.
Allen Lehrerinnen und Lehrern wünsche ich viel Erfolg bei der ideenreichen Umsetzung des Lehrplanes
und danke allen, die bei der Erarbeitung beteiligt waren und bei der künftigen Evaluierung mitwirken
werden.
Prof. Dr. Jens Goebel
Thüringer Kultusminister

Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Ministers
Inhaltsverzeichnis
I Mitarbeiter der Lehrplankommission
Seite
1
II Einführung in den Lehrplan Gesundheits- und Kinderkrankenpflege 2
III Rahmenstundentafel 6
IV Stundenübersicht für den theoretischen und praktischen Unterricht 9
V Empfehlungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung 15
1 Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen, erfassen und
bewerten
17
1.1 Körpernahe Unterstützung leisten 18
1.1.1 Berühren 18
1.1.2 Haut und Körper pflegen 18
1.1.3 Bewegen 19
1.1.4 Essen und Trinken 21
1.1.5 Ausscheiden 22
1.1.6 Atmen und Kreislauf 23
1.1.7 Körpertemperatur regulieren 24
1.1.8 Wach sein und schlafen 24
1.1.9 Sehen und Hören 24
1.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 26
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 26
1.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen 27
1.2.3 Sterbende pflegen 28
1.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen 29
1.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen 30
1.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen 30
1.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 31
1.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen 32
1.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen 34
1.3 Pflege bei Krankheiten 36
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 36
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems 37
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und Gefäßsystems 39
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems 41
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems 42
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems 43
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden Harnwege 45
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems 46
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems 47
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels 49
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 50
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen 51
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der Sinnesorgane 52

2 Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten 55
2.1 Körpernahe Unterstützung leisten 56
2.1.1 Berühren 56
2.1.2 Haut und Körper pflegen 56
2.1.3 Bewegen 57
2.1.4 Essen und Trinken 57
2.1.5 Ausscheiden 58
2.1.6 Atmen und Kreislauf 68
2.1.7 Körpertemperatur regulieren 59
2.1.8 Wach sein und schlafen 59
2.1.9 Sehen und Hören 59
2.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 60
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 60
2.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen 60
2.2.3 Sterbende pflegen 61
2.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen 61
2.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen 61
2.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen 62
2.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 62
2.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen 62
2.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen 63
2.3 Pflege bei Krankheiten 63
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 63
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems 63
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und Gefäßsystems 64
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems 64
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems 64
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems 65
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden Harnwege 65
2.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems 65
2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems 66
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels 66
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 66
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen 66
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der Sinnesorgane 67
3 Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits- und pflegerelevanten
Fragen fachkundig gewährleisten
68
3.1 Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung 68
3.2 Anleitung zur Gesundheitsvorsorge 70
3.3 Bewältigungsstrategien in Krisensituationen 71
3.4 Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und Bereiche 72

4 Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten mitwirken
und diese in das Pflegehandeln integrieren
4.1 Grundlagen der Rehabilitation 73
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation 73
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation 74
4.1.3 Arten der Rehabilitation 74
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln 74
4.2 Konzepte rehabilitativer Pflege 74
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit ausgedehnten Verbrennungen 74
4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach Schädel-Hirn-Trauma 75
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Cystischer Fibrose 75
5 Pflegehandeln personenbezogen ausrichten 76
5.1 Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten 76
5.1.1 Patient in Krankenhaus 76
5.1.2 Kinder im Krankenhaus 77
5.1.3 Bewohner eines Heimes 77
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt 78
5.1.5 Kinder und Jugendliche 79
5.1.6 Alte Menschen 80
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen 80
5.1.8 Behinderte Menschen 80
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen 81
5.2 Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten 81
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation 81
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in den Pflegeberufen 81
5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen 81
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts 81
6 Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten 82
6.1 Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte 82
6.2 Pflegeprozess 82
6.3 Pflegediagnosen 83
6.4 Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte Pflegepraxis 83
6.5 Einführung in die Fachsprache 83
7
Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen sowie
wirtschaftlichen und ökologischen Prinzipien ausrichten
84
7.1 Pflegequalität 85
7.1.1 Qualitätsmanagement 85
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements 85
7.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 86
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen 86
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen 86
7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen 87
73

7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen 88
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht 88
7.2.6 Sozialrecht 89
7.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen 89
7.3.1 Gesundheitssystem 89
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses 89
7.3.3 Krankenhausplanung 90
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern 90
7.3.5 Planung der Bettenkapazität 90
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus 90
7.3.7 Krankenhausfinanzierung 91
7.3.8 Dokumentation und Statistik 91
7.4 Ökologische Rahmenbedingungen 91
8 Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken 93
8.1 Hygienisch arbeiten 93
8.2 Medikamente verabreichen 94
8.3 Injektionen 95
8.4 Infusionen 96
8.5 Blutentnahmen 96
8.6 Transfusionen 97
8.7 Punktionen und Biopsien 97
8.8 Endoskopien 98
8.9 Bildgebende Verfahren 98
8.10 Prä-, intra- und postoperative Betreuung 99
8.11 Wundbehandlung 100
8.12 Sonden, Drainagen und Saugsysteme 101
9 Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen des Arztes einleiten 102
9.1 In akuten Notfallsituationen adäquat handeln 102
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 102
9.1.2 Erstversorgung 103
9.1.3. Wiederbelebung 103
9.1.4 Transport 103
9.1.5 Blutungen 104
9.1.6 Wunden und Wundversorgung 104
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 104
9.1.8 Schockzustände 157
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen 105
9.1.10 Andere Notfälle 105
9.2 In Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und mitwirken 106

10 Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen, berufliche Anforderungen
zu bewältigen
10.1 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses 107
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe 107
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe 108
10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe 109
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung 109
10.2 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen 109
10.2.1 Helfen und hilflos sein 109
10.2.2 Macht und Hierarchie 110
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr 110
10.2.4 Gewalt in der Pflege 111
10.2.5 Sexuelle Belästigung 111
10.2.6 Ekel 111
11 Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen Kontext Einfluss
nehmen
112
11.1 Grundlagen der staatlichen Ordnung 112
11.2 Politische Meinungs- und Willensbildung 113
11.3 Europäische Union 113
11.4 Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen 114
12 In Gruppen und Teams zusammenarbeiten 115
12.1 Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen 115
12.1.1 Gruppen 115
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement 115
12.2 Organisation und Planung der Pflege 116
12.2.1 Arbeitsorganisation 116
12.2.2 Dienstplangestaltung 116
12.3 Kooperative Beziehungen 116
12.3.1 Dienstbesprechungen 116
12.3.2 Pflegevisite 116
12.3.3 Dienstübergabe 117
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite 117
12.4 Lehr- und Lernsituationen 117
12.4.1 Anleitung von Schülern 117
12.4.2 Fachenglisch 117
107

I Mitarbeiter der Lehrplankommission
Vorsitzende
1
Nörenberg, Saskia Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit, Soziales und Sozialpädagogik
Gera
Maler-Fischer-Straße 2
07552 Gera
Mitglieder
Benad, Elisabeth Staatliche Berufsbildende Schule 6 für Gesundheit und Soziales
Leipziger Straße 15
99085 Erfurt
Grotzke, Bernhard Krankenpflegeschule am Katholischen Krankenhaus "St. Johann Nepomuk"
Erfurt
Haarbergstraße 72
99097 Erfurt
Hünermund, Maria Staatliche Berufsbildende Schule 6 für Gesundheit und Soziales
Leipziger Straße 15
99085 Erfurt
Pfuhl, Karsten Krankenpflegeschule am Sophien- und Hufeland-Klinikum Weimar
gGmbH
Henry-van-de-Velde-Straße 2
99423 Weimar
Poenicke, Cornelia Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit und Soziales
Rudolf-Breitscheid-Straße 56/58
07747 Jena
Schmidt, Marion Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit und Soziales
Meiningen Ernststraße 9
98617 Meiningen

II Einführung in den Lehrplan Gesundheits- und Kinderkrankenpflege
2
Der vorliegende Thüringer Lehrplan ist als Rahmenlehrplan für die Ausbildung in der Gesundheits- und
Kinderkrankenpflege des Freistaates Thüringen verbindlich.
Rahmenbedingungen
Die Grundlage für die Entwicklung des vorliegenden Lehrplans ist das Krankenpflegegesetz vom
16. Juli 2003 (KrPflG) und die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der Krankenpflege
vom 10. November 2003 (KrPflAPrV).
Die Novellierung des Krankenpflegegesetzes trägt durch die Neustrukturierung der theoretischen und
praktischen Ausbildung den veränderten Bedingungen beruflicher Pflege Rechnung. Die Ausbildung richtet
sich auf die Entwicklung von beruflicher Handlungskompetenz in der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege.
Den Schülern* sollen entsprechend dem allgemein anerkannten Stand pflegewissenschaftlicher,
medizinischer und weiterer bezugswissenschaftlicher Erkenntnisse fachliche, personale, soziale
und methodische Kompetenzen zur verantwortlichen Mitwirkung insbesondere bei der Verhütung, Erkennung
und Heilung von Krankheiten vermittelt werden. Dabei ist insbesondere die Ausrichtung auf die
Wiedererlangung, Verbesserung, Erhaltung und Förderung von Gesundheit unter Berücksichtung der
Pflege- und Lebenssituationen sowie der Lebensphasen und die Selbständigkeit und Selbstbestimmung
der Menschen ein wichtiger Bezugspunkt (vgl. KrPflG § 3).
Die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung formuliert 12 Themenbereiche für den theoretischen und praktischen
Unterricht (KrPflAPrV, Anlage 1 A):
1. Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen, erfassen und bewerten
2. Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten
3. Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits- und pflegerelevanten Fragen fachkundig
gewährleisten
4. bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten mitwirken und diese in das Pflegehandeln
integrieren
5. Pflegehandeln personenbezogen ausrichten
6. Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen ausrichten
7. Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen sowie wirtschaftlichen und
ökologischen Prinzipien ausrichten
8. bei der medizinischen Diagnostik und Therapie mitwirken
9. lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen des Arztes einleiten
10. berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen berufliche Anforderungen zu bewältigen
11. auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen Kontext Einfluss zu nehmen
12. in Gruppen und Teams zusammenarbeiten.
Des Weiteren werden in der Anlage 1 A fachliche Wissensgrundlagen ausgewiesen, die den einzelnen
Themenbereichen zuzuordnen sind. Für die einzelnen Wissensgrundlagen sind Stundenzahlen festgelegt.
Die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung legt weiterhin die Themenbereiche für den schriftlichen und
mündlichen Teil der Abschlussprüfung fest.
Mit der "Handreichung für Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kulturministerkonferenz (KMK) für den
berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des
Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe" aus dem Jahre 1996 in der aktuellen Fassung von 2002 wurde
das Lernfeld als zentrales Strukturelement in die berufliche Ausbildung eingeführt.
Das Lernfeldkonzept zielt auf die verbesserte Herausbildung von beruflicher Handlungskompetenz ab.
Dazu werden berufliche Handlungsfelder didaktisch begründet in Lernfeldern aufbereitet. Die Lernfelder
fassen komplexe Aufgabenstellungen zusammen und werden in Lernsituationen auf Ebene der curricularen
Entscheidungen konkretisiert.
Die Ausrichtung in der KrPflAPrV auf Themenbereiche impliziert die Orientierung auf die Lernfelddidaktik.
Die Themenbereiche kennzeichnen im Wesentlichen die beruflichen Handlungsfelder in der Gesundheits-
und Kinderkrankenpflege.
* Personenbezeichnungen im Lehrplan gelten für beide Geschlechter.

Didaktische Konzeption
3
Mit der Implementierung der neuen Thüringer Lehrpläne in den allgemein bildenden Schulen in Thüringen
wird die Schwerpunktsetzung auf die Entwicklung von Kompetenzen Veränderungen im Unterricht in
Grundschule, Regelschule und Gymnasium bewirken.
Es kann daraufhin insbesondere eine verbesserte Lernkompetenz bei den Abgängern dieser Schularten
erwartet werden. In der Schulart berufsbildende Schule soll nun eine konzeptionelle Basis verwendet
werden, welche das Modell der genannten Schularten fortschreibt und gleichzeitig die Besonderheiten
der berufsbildenden Schule einbezieht. Dabei wird die berufliche Handlungskompetenz als
Weiterentwicklung der Lernkompetenz in ihrer integrativen Form angestrebt.
Der Unterricht an berufsbildenden Schulen bereitet auf berufliches Handeln und auf die Mitgestaltung der
Arbeitswelt in sozialer und ökologischer Verantwortung vor. Ziel eines solchen Unterrichts muss also die
Vermittlung einer Handlungskompetenz sein, die Sach-, Selbst-, Sozialkompetenz und Methodenkompetenz
enthält.
Berufliche Handlungskompetenz entfaltet sich integrativ in den Dimensionen Sach-, Selbst-, Sozial-
und Methodenkompetenz. Sie umfasst auch die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen Menschen in
beruflichen Anforderungssituationen sachgerecht, durchdacht, individuell und sozial verantwortlich zu
handeln sowie seine Handlungsmöglichkeiten weiter zu entwickeln.
Sachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit, Aufgaben und Problemstellungen sachlich
richtig, selbstständig, zielorientiert und methodengeleitet zu lösen bzw. zu bearbeiten und das Ergebnis
zu beurteilen.
Selbstkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, die eigenen Entwicklungsmöglichkeiten,
-grenzen und -erfordernisse in Beruf, Familie und Gesellschaft zu beurteilen und davon ausgehend
die eigene Entwicklung zu gestalten. Selbstkompetenz schließt die reflektierte Entwicklung von
Wertvorstellungen und die selbst bestimmte Bindung an Werte ein.
Sozialkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, soziale Beziehungen zu leben
und zu gestalten, sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen und zu
verständigen, Verantwortung wahrzunehmen und solidarisch zu handeln.
Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit und die Bereitschaft, Lernstrategien zu entwickeln, unterschiedliche
Techniken und Verfahren sachbezogen und situationsgerecht anzuwenden. Sie ermöglicht
dem Schüler mehr Selbstständigkeit und Selbstvertrauen, größere Sicherheit und Versiertheit sowie erhöhte
Effizienz beim Lernen.
Kompetenzen werden in der täglichen Auseinandersetzung mit fachlichen und lerngebietsübergreifenden
Inhalten des Unterrichts erworben. Sie schließen die Ebenen des Wissens, Wollens und Könnens ein.
Die Kompetenzen haben Zielstatus und beschreiben den Charakter des Lernens.
Zur Gestaltung eines solchen Unterrichts mit lerngebietsübergreifenden Ansätzen, Projektarbeit und innerer
Differenzierung werden von den neuen Lehrplänen Freiräume geboten.
Dazu sollen die Lehrpläne die schulinterne Kommunikation und Kooperation zwischen den Lehrern anregen
und fördern.
Handlungsorientierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das sach- und handlungssystematische
Strukturen miteinander verknüpft. Dies lässt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden verwirklichen.
Methoden, welche die Handlungskompetenz unmittelbar fördern, sind an folgenden Prinzipien orientiert:
- Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die berufliche Weiterentwicklung bedeutsam sind.
- Den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, die vom Lernenden möglichst selbstständig
geplant, ausgeführt und bewertet oder gedanklich nachvollzogen werden.
- Diese Handlungen sollen ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, z. B.
medizinische, ethische, ökonomische, ökologische, rechtliche und soziale Aspekte einbeziehen.
- Bei den sozialen Aspekten sollen z. B. Interessenerklärungen und Konfliktbewältigung einbezogen
werden.
Die Umsetzung des Kompetenzmodells erfordert gleichzeitig ein erweitertes Leistungsverständnis, welches
mit der didaktisch-methodischen Kultur des Lernens verbunden ist und dadurch den Schülern handlungsorientiertes,
entdeckendes Lernen ermöglicht.
Diese neue Herangehensweise bedingt eine neue Schwerpunktsetzung in Leistungsförderung und Leistungsbeurteilung,
wobei die Gesamtpersönlichkeit des Schülers in einem mehrdimensionalen sozialen
Lernprozess in den Blick genommen werden soll.

4
Die vom Lehrplan abgeleiteten und an den Schüler gestellten Anforderungen bilden dann die Basis der
Leistungsbeurteilung.
Sie umfassen in verschiedenen Niveaustufen
- Reproduktion in unveränderter Form,
- Reorganisation als Wiedergabe von Bekanntem in verändertem Zusammenhang,
- Transfer von Gelerntem auf vergleichbare Anwendungssituationen und
- Problembearbeitung.
Der Komplexitätsgrad und die Niveaustufen der vom Schüler zu bearbeitenden Aufgaben und die daraus
abgeleiteten Beobachtungskriterien des Lehrers bestimmen die Schwerpunkte und Gewichtungen in der
Bewertung.
Leitlinien für die Lehrplanentwicklung
Für die Erarbeitung des Thüringer Lehrplans war die Orientierung an den Themenbereichen der
KrPflAPrV Anlage 1 A und den damit implizierten beruflichen Handlungsfeldern maßgebend. Die Themenbereiche
spiegeln nach Auffassung der Lehrplankommission weitgehend die beruflichen Handlungsfelder
der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege wider. Aus den 12 Handlungsfeldern wurden
12 Lernfelder als Struktur gebendes Element des Lehrplans abgeleitet und ausgestaltet.
Im Hinblick auf die Prüfungsordnung wurden inhaltliche und strukturelle Inkonsistenzen der Themenbereiche,
wie zum Beispiel die Trennung der vollständigen Handlung in den Themenbereichen 1 und 2
sowie die unterschiedlichen Reichweiten und Überschneidungen hingenommen. Für die Lehrplankommission
war an dieser Stelle die Einheit von Lernprozess und Prüfungsgestaltung wichtig. Darüber hinaus
wird es für notwendig erachtet, dass der unterrichtende Lehrer in der Lage ist, das Anforderungsniveau
der Prüfungen bei seinen didaktischen Entscheidungen abstrahieren zu können.
Die Rahmenstundentafel für die Fachrichtung Gesundheits- und Kinderkrankenpflege des Freistaates
Thüringen gliedert sich strukturell in die 12 Lernfelder.
Inhaltlich erfolgte die Fortentwicklung des Thüringer Lehrplans auf der Grundlage der Erprobungsfassung
vom 1. August 2000 unter einer breiten Einbeziehung von Kollegen der einzelnen Schulen mit der Fachrichtung
Gesundheits- und Kinderkrankenpflege.
Die Lehrplankommission hat sich bei der Ausgestaltung der Lernfelder aus schulorganisatorischen Erwägungen
entschieden, zunächst Lerngebiete beizubehalten. Das Lerngebiet verliert dabei aber seine
Struktur gebende Funktion und erhält seine Bedeutung im Hinblick auf das Lernfeld und die darin zu entwickelnden
beruflichen Kompetenzen. Dabei ist es notwendig, fachsystematische Zusammenhänge zu
Gunsten eines handlungssystematischen Orientierungsrahmens darzustellen.
Die Stundenzahlen der einzelnen Lerngebiete wurden an den in der KrPflAPrV Anlage 1 A ausgewiesenen
Wissensgrundlagen ausgerichtet.

Aufbau des Lehrplans
5
Der Lehrplan gliedert sich entsprechend der Lernfelder in 12 Abschnitte. Den einzelnen Lernfeldern sind
kompetenzbezogene allgemeine Lernziele vorangestellt. Diese beschreiben die Kompetenzen, die innerhalb
dieses Lernfeldes zu erreichen sind. Die kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele stellen den
Bezugsrahmen für die konkrete Ausgestaltung von Unterricht dar.
Die Lernfelder sind zur besseren Übersicht in Lernfeldabschnitte gegliedert. So werden die inhaltlich und
zeitlich umfangreichen Lernfelder themenbezogen untersetzt. Innerhalb der Lernfeldabschnitte wird je
nach Umfang des Lernfeldabschnittes weiter nach Themen untergliedert.
Den einzelnen Lernfeldabschnitten bzw. Themen sind Lerngebiete zugeordnet, welche den spezifischen
Beitrag des Fachgebietes zur Erreichung der kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele darstellt. Die
Reihenfolge der Lerngebiete erfolgt systematisch und stellt keine Vorgabe für die Abfolge im Lernprozess
dar. Bei der Anordnung der Lerngebiete wurde das Lerngebiet Pflege grundsätzlich als Erstes aufgeführt.
Damit soll der zentralen Funktion dieses Lerngebietes im Hinblick auf die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz
entsprochen werden. Die anderen Lerngebiete liefern dabei bezugswissenschaftliche
Grundlagen und müssen sich am Lerngebiet Pflege orientieren. Sie sind alphabetisch geordnet.
Innerhalb der Lerngebiete sind die Lerninhalte den kompetenzbezogenen Lernzielen zugeordnet. Die
Spalte "Did.-meth. Hinweise" (didaktisch-methodische Hinweise) versteht sich als Angebot zur unterrichtsmethodischen
Gestaltung. Die darin enthaltenen Querverweise "siehe" und "in Verbindung mit"
haben steuernde Funktion. "Siehe" ist ein orientierender Hinweis auf thematische Berührungspunkte. "In
Verbindung mit" versteht sich als thematische Verknüpfung. Hierbei ist es notwendig, dass die Vermittlung
der entsprechenden Inhalte aufeinander abgestimmt wird.
Das Lerngebiet Berufsethische Grundfragen repräsentiert den "Thüringer Lehrplan für berufsbildende
Schulen (HBFS) für die Fachrichtungen Krankenpflege, Kinderkrankenpflege, Entbindungspflege und
Altenpflege für das Lerngebiet Berufsethische Grundfragen". Die Inhalte sind dort zu ersehen.
Der Unterricht ist im Lehrplan in theoretischen und praktischen Unterricht aufgeteilt. Dieses betrifft die
Lerngebiete Pflege, Psychologie, EDV und Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen.
Praktischer Unterricht ist als solcher mit der Überschrift "Praktischer Unterricht" ausgewiesen. Finden
sich im Lernfeld, im Lernfeldabschnitt oder auf Themenebene sowohl theoretischer als auch praktischer
Unterricht, sind diese mit den entsprechenden Überschriften und der jeweiligen Stundenanzahl gekennzeichnet.
Die Differenzierungen für die Gesundheits- und Kinderkrankenpflege sind im Lehrplantext rot gekennzeichnet.
Empfehlungen zur Umsetzung am Lernort Schule
Der vorliegende Lehrplan versteht sich als Grundlage für die curriculare Arbeit. Zur Realisierung der Lernfeldkonzeption
müssen sich die Unterrichtenden abstimmen, um die jeweiligen Lerngebiete/Lerninhalte in
sinnvolle Zusammenhänge zu bringen. Die kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele sind dabei für
alle Lerngebiete richtungweisend und bindend.
Ein besonderer Hinweis gilt der notwendigen Verzahnung der entsprechenden Inhalte der Lernfelder 1
und 2. Nur im konkreten handlungslogischen Zusammenhang kann berufliche Handlungskompetenz entwickelt
werden. Aus dieser Überlegung heraus ist die Verbindung verschiedener Themen über Lernfeldgrenzen
hinaus sowohl möglich als auch empfehlenswert.
Die angegebenen Stunden im Lerngebiet verstehen sich als Empfehlungen. Die Stunden zur Verteilung
kann jede Schule eigenverantwortlich zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz nutzen. Dabei
können diese auf den theoretischen und praktischen Unterricht verteilt werden.

III Rahmenstundentafel
Rahmenstundentafel für die Fachrichtung Gesundheits- und Kinderkrankenpflege
(58 Wochen theoretischer und praktischer Unterricht; 74 Wochen praktische Ausbildung ab
1. September 2004.)
1 Theoretischer und praktischer Unterricht
Lernfelder
1 Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen
erkennen, erfassen und bewerten
2 Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und
auswerten
3 Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits-
und pflegerelevanten Fragen fachkundig
gewährleisten
4 Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten
mitwirken und diese in das Pflegehandeln
integrieren
6
Gesamtstundenzahl
747
davon
praktischer
Unterricht
320 320
106 24
40 11
5 Pflegehandeln personenbezogen ausrichten 146 12
6 Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen
ausrichten
7 Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen
Rahmenbestimmungen sowie wirtschaftlichen und
ökologischen Prinzipien ausrichten
52
117 15
8 Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken 154 60
9 Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum
Eintreffen des Arztes einleiten
10 Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen
berufliche Anforderungen zu bewältigen
11 Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im
gesellschaftlichen Kontext Einfluss nehmen
12 In Gruppen und Teams zusammenarbeiten 66
Zur Verteilung auf den theoretischen Unterricht der
Lernfelder
40 11
Gesamtstunden theoretischer und praktischer Unterricht 2.100 453
72
40
200

2 Praktische Ausbildung
7
Gesamtstunden
2.1 Allgemeiner Bereich 1.500
2.1.1 Stationäre Versorgung 1.000
- Kurative Gebiete in den Fächern
• Innere Medizin mind. 120
• Geriatrie mind. 80
• Neurologie mind. 80
• Chirurgie mind. 120
• Gynäkologie mind. 120
• Pädiatrie mind. 120
• Wochen- und Neugeborenenpflege mind. 40
mindestens 2 der o. g. Fächer in rehabilitativen Gebieten mind. 120
und palliativen Gebieten
2.1.2 Ambulante Versorgung 500
- Sozialstationen 160
- weitere unterschiedliche Einsätze in
präventiven, kurativen, rehabilitativen und palliativen Gebieten 340
2.2 Differenzierungsbereich 700
Gesundheits- und Kinderkrankenpflege in den Fächern
- Pädiatrie 300
- Neonatologie 160
- Kinderchirurgie 120
- Neuropädiatrie 40
- Kinder- und Jugendpsychiatrie 80
2.3 Zur Verteilung auf die Bereiche 2.1 und 2.2 760
___________________________________________________________________________________
insgesamt Theoretischer und praktischer Unterricht 2.100
Praktische Ausbildung 2.960
___________________________________________________________________________________

3 Zuordnung von Lerngebieten zu den Wissensgrundlagen
8
Gesamtstunden
Kenntnisse der Gesundheits- und Krankenpflege, der Gesundheits-
und Kinderkrankenpflege sowie der Pflege- und
Gesundheitswissenschaften 950
Pflege 815
Hygiene 45
Ernährungslehre 25
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen 40
Rehabilitation 20
Gerontologie 5
Pflegerelevante Kenntnisse der Naturwissenschaften und der Medizin 500
Anatomie/Physiologie 110
Allgemeine und spezielle Krankheitslehre 340
Arzneimittellehre 35
Mikrobiologie 15
Pflegerelevante Kenntnisse der Geistes- und Sozialwissenschaften 300
Psychologie 110
Sozialmedizin 30
Deutsch/Fachsprache 20
Lerntechniken 20
Fachenglisch 40
Berufsethische Grundfragen 80
Pflegerelevante Kenntnisse aus Recht, Politik und Wissenschaft 150
Berufskunde 30
Gesetzeskunde 50
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen 30
Staatskunde 20
EDV 20
Zur Verteilung auf den theoretischen Unterricht der Lerngebiete 200
Gesamtstunden theoretischer und praktischer Unterricht 2.100

IV Stundenübersicht für den theoretischen und praktischen Unterricht
1
9
2.100 Stunden (58 Wochen)
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen
erkennen, erfassen und bewerten
LF LFA Thema
1.1 Körpernahe Unterstützung leisten 174
1.1.1 Berühren 8
1.1.2 Haut und Körper pflegen 26
1.1.3 Bewegen 26
1.1.4 Essen und Trinken 46
1.1.5 Ausscheiden 15
1.1.6 Atmen und Kreislauf 27
1.1.7 Körpertemperatur regulieren 7
1.1.8 Wach sein und schlafen 6
1.1.9 Sehen und Hören 13
1.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 183
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 30
1.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen 20
1.2.3 Sterbende pflegen 16
1.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen 10
1.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen 10
1.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen 14
1.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 14
1.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen 44
1.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen 25
1.3 Pflege bei Krankheiten 389
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 32
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislauf- und Gefäßsystems
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und
ableitenden Harnwege
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtssystems
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 20
747
49
27
29
26
28
25
25
40
15

10
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
2 Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten
LF LFA Thema
2.1 Körpernahe Unterstützung leisten 144
2.1.1 Berühren 4
2.1.2 Haut und Körper pflegen 40
2.1.3 Bewegen 40
2.1.4 Essen und Trinken 15
2.1.5 Ausscheiden 15
2.1.6 Atmen und Kreislauf 13
2.1.7 Körpertemperatur regulieren 5
2.1.8 Wach sein und schlafen 8
2.1.9 Sehen und Hören 4
2.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 67
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 10
2.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen 15
2.2.3 Sterbende pflegen 8
2.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen 4
2.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen 6
2.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen 6
2.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 6
2.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen 6
2.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen 6
2.3 Pflege bei Krankheiten 109
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 6
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislauf- und Gefäßsystems
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und
ableitenden Harnwege
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
2.3.8
Lymphsystems
2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtssystems
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
320
11
62
15
8
10
10
15
8
10
5
8

11
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 3
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen 2
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
3 Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits- und
pflegerelevanten Fragen fachkundig gewährleisten
3.1 Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung 66
3.2 Anleitung zur Gesundheitsvorsorge 24
3.3 Bewältigungsstrategien in Krisensituationen 10
Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und Be-
3.4
reiche
4 Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten
mitwirken und diese in das Pflegehandeln integrieren
4.1 Grundlagen der Rehabilitation 20
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation 4
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation 4
4.1.3 Arten der Rehabilitation 8
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln 4
4.2 Konzepte rehabilitativer Pflege 20
4.2.1
4.2.2
Rehabilitation von Patienten mit ausgedehnten Verbrennungen
Rehabilitation von Patienten nach einem Schädel-Hirn-
Trauma
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Cystischer Fibrose 6
5 Pflegehandeln personenbezogen ausrichten 146
5.1 Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten 88
5.1.1 Patient in Krankenhaus 6
5.1.2 Kinder im Krankenhaus 16
5.1.3 Bewohner eines Heimes 4
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt 5
5.1.5 Kinder und Jugendliche 24
5.1.6 Alte Menschen 10
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen 10
5.1.8 Behinderte Menschen 6
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen 7
5.2 Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten 58
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation 20
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in Pflegeberufen 20
5.2.3
Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts 10
106
40
6
9
6
8
8

12
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
6 Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen
ausrichten
LF LFA Thema
6.1 Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte 12
6.2 Pflegeprozess 10
6.3 Pflegediagnosen 4
6.4 Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte Pflegepraxis
6.5 Einführung in die Fachsprache 20
7
Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen
sowie wirtschaftlichen und ökologischen
Prinzipien ausrichten
7.1 Pflegequalität 12
7.1.1 Qualitätsmanagement 6
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements 6
7.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 48
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen 6
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen 8
7.2.3 Bürgerlich rechtliche Bestimmungen 10
7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen 7
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht 9
7.2.6 Sozialrecht 8
7.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen 50
7.3.1 Gesundheitssystem 5
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses 5
7.3.3 Krankenhausplanung 2
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern 3
7.3.5 Planung der Bettenkapazität 2
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus 5
7.3.7 Krankenhausfinanzierung 8
7.3.8 Dokumentation und Statistik 20
7.4 Ökologische Rahmenbedingungen 7
8 Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken 154
8.1 Hygienisch arbeiten 24
8.2 Medikamente verabreichen 12
8.3 Injektionen 14
8.4 Infusionen 16
8.5 Blutentnahmen 8
8.6 Transfusionen 10
8.7 Punktionen und Biopsien 8
8.8 Endoskopien 7
52
117
6

13
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
LF LFA Thema
8.9 Bildgebende Verfahren 6
8.10 Prä-, intra- und postoperative Betreuung 27
8.11 Wundbehandlung 17
8.12 Sonden, Drainagen und Saugsysteme 5
9 Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen
des Arztes einleiten
9.1 In akuten Notfallsituationen adäquat handeln 34
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 3
9.1.2 Erstversorgung 3
9.1.3. Wiederbelebung 4
9.1.4 Transport 1
9.1.5 Blutungen 3
9.1.6 Wunden und Wundversorgung 4
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 3
9.1.8 Schockzustände 4
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen 2
9.1.10 Andere Notfälle 7
9.2 In Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und mitwirken
10 Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen,
berufliche Anforderungen zu bewältigen
10.1 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses 30
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe 12
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe 9
10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe 6
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung 3
10.2 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen 42
10.2.1 Helfen und hilflos sein 12
10.2.2 Macht und Hierarchie 8
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr 8
10.2.4 Gewalt in der Pflege 6
10.2.5 Sexuelle Belästigung 4
10.2.6 Ekel 4
11 Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen
Kontext Einfluss zu nehmen
11.1 Grundlagen der staatlichen Ordnung 8
11.2 Politische Meinungs- und Willensbildung 8
11.3 Europäische Union 4
11.4 Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen 20
40
72
40
6

14
Lernfelder/Lernfeldabschnitte/Themen Std. Std. Std.
12 In Gruppen und Teams zusammenarbeiten 66
LF LFA Thema
12.1 Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen 8
12.1.1 Gruppen 4
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement 4
12.2 Organisation und Planung der Pflege 6
12.2.1 Arbeitsorganisation 2
12.2.2 Dienstplangestaltung 4
12.3 Kooperative Beziehungen 8
12.3.1 Dienstbesprechungen 2
12.3.2 Pflegevisite 2
12.3.3 Dienstübergabe 2
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite 2
12.4 Lehr- und Lernsituationen 44
12.4.1 Anleitung von Schülern 4
12.4.2 Fachenglisch 40
Stunden zur freien Verfügung 200
Gesamtstunden 2.100

V Empfehlungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung
15
Zur Erreichung des Ausbildungsziels hat die praktische Ausbildung in der Gesundheits- und Kinderkrankenpflege
im Hinblick auf die Herausbildung von beruflicher Handlungskompetenz eine besondere Bedeutung
(vgl. KrPflG § 3).
Die Empfehlungen zur Gestaltung der praktischen Ausbildung geben den Schulen und den Ausbildungseinrichtungen
einen Orientierungsrahmen. Die Grundlage für die praktische Ausbildung bilden das Gesetz
über die Berufe in der Krankenpflege (Krankenpflegegesetz - KrPflG) vom 16. Juli 2003 (BGBl. I,
S. 1442), die Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Berufe in der Krankenpflege (KrPflAPrV) vom
10. November 2003 (BGBl. I, S. 2263), Thüringer Schulordnung für Pflegeberufe (ThürSOPfl) vom
1. September 2006 und die entsprechenden Verwaltungsvorschriften in ihrer jeweils aktuellen Fassung.
Die Schüler werden in ihrem Lernprozess fachlich und pädagogisch kompetent durch Lehrer und
Praxisanleiter unterstützt. Es ist ausreichend Zeit für Begleitung und Anleitung zu planen und sicherzustellen.
Die Praxisbegleitung ist durch die Schule in Form von regelmäßigen Besuchen der Ausbildungsstätten
einschließlich Anleitungen und Leistungsüberprüfungen der Schüler sicherzustellen (vgl. Thür-
SOPfl § 3). Die Praxisanleitung erfolgt durch Praxisanleiter. Die Aufgaben des Praxisanleiters umfassen
die Koordination und Durchführung der praktischen Anleitung, die enge Kooperation mit der Schule bei
Planung und Gestaltung der praktischen Ausbildung, die Dokumentation der Anleitung, die Durchführung
und Bewertung von Lernerfolgskontrollen und Leistungsüberprüfungen sowie die Erstellung von Beurteilungen.
Die DKG empfiehlt den Krankenhäusern, dass als angemessener Bedarf an qualifizierter praktischer
Anleitungstätigkeit mindestens 10 % von der Anwesenheitszeit angesetzt werden sollte (DKG-
Positionspapier zur Praxisanleitung und Praxisbegleitung vom 30. März 2006). Die Begleitungs- und Anleitungszeiten
sind in schriftlicher Form nachzuweisen. Eine enge Zusammenarbeit des Lernorts Schule
und des Lernorts Praxis gewährleistet den Transfer von Theorie und Praxis mit situations- und einrichtungsspezifischen
Besonderheiten.
Der Nachweis der Lernerfolgskontrollen, Leistungsüberprüfungen und Stationsbeurteilungen dienen der
Reflexion der Schülerleistung in der praktischen Ausbildung und sind die Grundlage für die Bestätigung
der erfolgreichen Teilnahme des Schülers an der praktischen Ausbildung (vgl. KrPflAPrV § 1, Abs. 4).
Die praktische Ausbildung basiert auf dem in der Rahmenstundentafel festgelegten Umfang und beläuft
sich auf 74 Wochen (2.960 Stunden).
Gesamtstunden
Allgemeiner Bereich 1.500
Stationäre Versorgung 1.000
- Kurative Gebiete in den Fächern
• Innere Medizin mind. 120
• Geriatrie mind. 80
• Neurologie mind. 80
• Chirurgie mind. 120
• Gynäkologie mind. 120
• Pädiatrie mind. 120
• Wochen- und Neugeborenenpflege mind. 40
- mindestens 2 der o.g. Fächer in
rehabilitativen Gebieten und palliativen Gebieten mind. 120
Ambulante Einsätze 500
- Sozialstationen 160
- weitere unterschiedliche Einsätze in präventiven,
kurativen, rehabilitativen und palliativen Gebieten 340
Differenzierungsbereich 700
Stationäre Gesundheits- und Kinderkrankenpflege in den Fächern
- Pädiatrie 300
- Neonatologie 160
- Kinderchirurgie 120
- Neuropädiatrie 40
- Kinder- und Jugendpsychiatrie 80
Zur Verteilung auf Allgemeinen Bereich und Differenzierungsbereich 760
Gesamtstunden praktische Ausbildung 2.960

16
Die Empfehlung von Mindeststundenzahlen in den einzelnen Fachgebieten wird vorgenommen, um eine
vergleichbare praktische Ausbildung in Thüringen zu sichern und gleichzeitig den Schulen Gestaltungsmöglichkeiten
zur Nutzung des fachlichen Profils der verschiedenen Ausbildungseinrichtungen zu geben.
Die im allgemeinen Bereich der stationären Versorgung vorgesehenen Einsätze in der Inneren Medizin,
der Neurologie und der Chirurgie können in adäquaten Bereichen der Kinder- und Jugendmedizin abgeleistet
werden. Festlegungen hierzu erfolgen in Verantwortung der jeweiligen Schule unter Berücksichtigung
qualitativer und quantitativer Merkmale des Einsatzortes.
Der Einsatz in der stationären Versorgung in rehabilitativen Gebieten findet in einer Rehabilitationsklinik
statt. Der Einsatz in der Sozialstation impliziert die praktische Ausbildung im Bereich der häuslichen Pflege.
Das Einsatzgebiet der Geriatrie umfasst auch stationäre Pflegeeinrichtungen der Altenhilfe.
Die Differenzierung findet im stationären Bereich statt und kann auf alle drei Ausbildungsjahre verteilt
werden. Der Einsatz im Fachbereich Chirurgie schließt den Einsatz in chirurgischen Fachgebieten ein.
Zur Erreichung des Ausbildungszieles und zum Nachweis des Ausbildungsstandes sind differenzierte
Instrumente (Praktikumsaufträge, Übungs- und Beobachtungsaufträge, Praktikumsberichte, Ausbildungsnachweise
etc.) für die einzelnen Fachgebiete zu verwenden.
Der Einsatz im Nachtdienst wird ab dem zweiten Halbjahr des zweiten Ausbildungsjahres geplant und
findet ausschließlich in der dienstplanüblichen Nachtschicht statt. Eine Anrechnung von Stunden außerhalb
der Nachtschicht ist nicht statthaft.
Im dritten Ausbildungsjahr sollen die Schüler zur Vorbereitung auf den praktischen Teil der Abschlussprüfung
in der Regel 6 Wochen vor dem Prüfungstermin auf der Station des Differenzierungsbereiches eingesetzt
werden, in dem die Prüfung stattfindet.

1 Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen,
erfassen und bewerten
17
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Ausgehend vom erworbenen Fachwissen können die Schüler Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen
erkennen, erfassen und bewerten. Sie sind in der Lage, Pflegesituationen und deren Veränderungen
wahrzunehmen, zu reflektieren und adäquat zu reagieren.
Grundlage des Fachwissens sind pflegewissenschaftliche Erkenntnisse und pflegerelevante Kenntnisse
der Bezugswissenschaften. Die Schüler erlernen das Erfassen und Bewerten von Situationen im Hinblick
auf körpernahe Unterstützung, existentielle Lebenssituationen und Erkrankungen, die durch einen unterschiedlichen
Pflegebedarf geprägt sind. Der Pflegebedarf bezieht das erforderliche Maß an Gesundheitsberatung
und Gesundheitsvorsorge ein und ist unter Berücksichtigung sachlicher, personenbezogener
und situativer Erfordernisse zu ermitteln und zu begründen.
Die Schüler werden befähigt, ihr eigenes Erleben im Hinblick auf die Pflegesituationen zu reflektieren.
Sie erlernen, ihr Pflegehandeln nach dem Pflegeprozess zu gestalten.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
1.1 Körpernahe Unterstützung leisten 174 / 13 0
1.1.1 Berühren 8 0
1.1.2 Haut und Körper pflegen 26 / 4 0
1.1.3 Bewegen 26 / 1 0
1.1.4 Essen und Trinken 46 / 3 0
1.1.5 Ausscheiden 15 / 1 0
1.1.6 Atmen und Kreislauf 27 0
1.1.7 Körpertemperatur regulieren 7 / 2 0
1.1.8 Wach sein und schlafen 6 / 1 0
1.1.9 Sehen und Hören 13 / 1 0
1.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 183 / 90 0
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 30 / 10 0
1.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen 20 / 17 0
1.2.3 Sterbende pflegen 16 0
1.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen 10 0
1.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen 10 0
1.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen 14 / 10 0
1.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 14 / 8 0
1.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen 44 / 20 0
1.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen 25 / 25
1.3 Pflege bei Krankheiten 389 / 184 0
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 32 / 25 0
1.3.2
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
1.3.3
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislauf- und Gefäßsystems
1.3.4
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
49 / 20 0
27 / 12 0
29 / 23 0
26 / 16 0

Lernfeldabschnitte/Themen
18
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
28 / 20 0
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und
ableitenden Harnwege
25 / 19 0
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
25 / 9 0
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems
40 / 11 0
1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels 15 / 8 0
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 20 / 8 0
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen 11 / 6 0
1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
62 / 7 0
Gesamtstunden 747 / 287 0
1.1 Körpernahe Unterstützung leisten
1.1.1 Berühren
Pflege (ca. 8 Stunden)
Lernziele
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Berührung
in der Pflege zu erfassen.
Sie besitzen grundlegende
Fähigkeiten zu einem professionellen
Berührungsverhalten in
der Pflege.
Sie sind in der Lage, diese Fähigkeiten
im beruflichen Handeln
weiter zu entwickeln.
1.1.2 Haut und Körper pflegen
Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
• Auseinandersetzung mit
Berührung in der Pflege
• Prinzipien guter Berührung
• Berührungsqualitäten
• Berührung in verschiedenen
Kulturen und Lebensabschnitten
• Ziele, Bedeutung, Anwendungsbereiche
und Prinzipien
der Basalen Stimulation
Pflege (ca. 10 Stunden, davon 4 Stunden Differenzierung)
Die Schüler kennen das Konzept
der Beobachtung und besitzen
grundlegende Fähigkeiten
zur Beobachtung in der
Pflege.
Sie sind in der Lage, die Bedeutung
der Haut- und Körperpflege
und der Kleidung zu erfassen.
Sie können Haut, Schleimhaut
und Hautanhangsorgane beobachten
und beurteilen.
Sie kennen die Grundlagen der
Hautpflege.
• Konzept der Beobachtung
• Bedeutung der Haut- und
Körperpflege und der Kleidung
• Bedeutung im Neugeborenen-,
Säuglings- und
Kleinkindalter
• Beobachtung der Haut,
Schleimhaut und Hautanhangsorgane
• Grundlagen der Hautpflege
- Hautpflege beim Säugling
- Hautpflege bei Kindern, Jugendlichen,
Erwachsenen
in Verbindung mit 2.1.1
Selbsterfahrungsübungen
Unterrichtsgespräch
Video/DVD-Material zur Basalen
Stimulation
in Verbindung mit 2.1.2
Unterrichtsgespräch
Beobachtungsauftrag für die
praktische Ausbildung
Mind-Map
Brainstorming
Vier-Ecken-Methode
Metaplanwand
Lehrervortrag
Bilder
Arbeitsblatt

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie sind in der Lage, die Bedeutung
der Mund- und Zahnpflege
zu erfassen.
Sie können Mundhöhle und
Zähne beobachten und beurteilen.
Sie kennen die Grundlagen der
Mund-, Zahn- und Zahnersatzpflege.
Anatomie/Physiologie (ca. 12 Stunden)
Die Schüler haben einen Überblick
über die Zelle, das umgebende
Milieu und Gewebearten.
Sie kennen Aufbau, Funktion
und Vorkommen der Häute im
Kontext pflegerischen Handelns.
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Störungen des
Gewebewachstums.
Sie kennen Grundbegriffe des
gesunden und des gestörten
Wachstums.
1.1.3 Bewegen
19
• Bedeutung der Mund- und
Zahnpflege
• Beobachtung von Mundhöhle
und Zähnen
- Beobachtung von Spaltbildungen
• Grundlagen der Mund-,
Zahn- und Zahnersatzpflege
• Umgang mit kieferorthopädischen
Hilfsmitteln
• Grundbauplan einer
menschlichen Zelle
• Zellphysiologie
• Gewebe:
Klassifizierung, Morphologie
und Funktion
• äußere Haut
• Anhangsgebilde der Haut
• Schleimhaut
• seröse Haut
• Pathologie der Zelle
- Störungen bei der Zellteilung
- Störungen des Zellstoffwechsels
- Zelltod und Nekrose
• Wesen des Wachstums
- prä- und postnatales Wachstum
• Störungen mit Verkleinerung
und Vergrößerung der
Struktur
- Atrophie
- Hyperplasie
- Hypertrophie
• Wachstum zum Wiederersatz
- Regenerationsformen
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Bewegung
zu erfassen.
Sie besitzen einen Einblick in
die Konzepte im Bezug auf
Bewegen und ihre Auswirkungen
auf pflegerisches Handeln.
• Bedeutung der Bewegung
• Grundlagen der Bewegung
• Einführung in die Kinästhetik
• Infanthandling
• Einführung in das Bobath-
Konzept
Brainstorming
Lehrervortrag
Expertengespräch
Faltblatt erstellen
Galeriespaziergang
Zeichenblätter
Schautafel
Zeichenblätter
Schautafel
Lehrervortrag
Fachliteratur
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 2.1.3
Brainstorming
Fotoserie
Selbsterfahrung
in Verbindung mit 4.2.2

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie sind in der Lage, die Grundlagen
für ergonomisches Arbeiten
im Pflegeberuf zu verstehen.
Sie können Bewegung und
Immobilität beobachten und
beurteilen.
Anatomie/Physiologie (ca. 18 Stunden)
Die Schüler kennen die allgemeine
und spezielle Knochen-
und Muskellehre im Kontext
pflegerischen Handelns.
20
• ergonomische und rückenschonende
Arbeitsweise
• Beobachtung der Bewegung
in verschiedenen Lebensaltern
- physiologische Bewegungsabläufe
- Einschränkungen der Beweglichkeit
• Pflegeprobleme infolge Immobilität
- Dekubitus
- Thrombose
- Kontraktur
• Körperteile
• Körperebenen und Richtungsbezeichnungen
• Aufbau und Bau des Knochens
• Knochenform
• Ossifikation
• Knochenverbindungen (fest
und beweglich)
• Aufgaben und Bau eines
Skelettmuskels
• Muskelformen
• Hilfseinrichtungen des Bewegungsapparates
• Muskelphysiologie
- Ablauf einer Kontraktion
- Kontraktionsformen
• Wirbelsäule
- Aufgaben und Bedeutung
als axiales Stützgerüst
- Abschnitte und physiologische
Krümmungen
- Bau des Wirbels
- Bewegungsmöglichkeiten
- Rückenmuskulatur
• Brustkorb
- Knochen und Knochenverbindungen
- Form
- Zwischenrippenräume,
Zwischenrippenmuskultur
• Schultergürtel und obere
Extremitäten
- Knochen und Knochenverbindungen
- wichtige Bewegungsmöglichkeiten
und Muskeln
Rückenschule
Video/DVD
Beobachtungsauftrag
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Arbeitsblätter
Mind-Map
Selbsterfahrung
Modell
Zeichenblatt
Schautafel
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
1.1.4 Essen und Trinken
21
• Beckengürtel und untere
Extremitäten
- Knochen und Knochenverbindungen
- wichtige Bewegungsmöglichkeiten
und Muskeln
- Beckenboden
• Bauchwand und Leistenregion
• Kopf
- Knochen des Hirn- und
Gesichtsschädels
- mimische und Kaumuskulatur
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Essen und
Trinken zu erfassen.
Sie können Ernährungszustand
und -verhalten beobachten und
beurteilen.
Anatomie/Physiologie (ca. 14 Stunden)
Die Schüler kennen anatomische
und physiologische
Grundlagen des Verdauungssystems
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie kennen den Aufbau und die
Funktion der Geruchs- und Geschmacksorgane
im Kontext
pflegerischen Handelns.
• Bedeutung der Ernährung
und Flüssigkeitsaufnahme
• Nahrungsaufbau im Neugeborenen-
und Säuglingsalter
• Beobachtung des Ernährungszustandes
• Beobachtung des Flüssigkeitshaushaltes
• Beobachtung des Ernährungsverhaltens
und der
Nahrungsaufnahme
• Beobachtung von Schluck-
und Verdauungsstörungen
• Beobachtung von Erbrechen
• Mundhöhle
• Speiseröhre
• Magen
• Dünndarm
• Dickdarm
• Motorik im Verdauungskanal
• Sekretorik im Verdauungskanal
• Verdauungsvorgänge und
Resorption
• Mund- und Ohrspeicheldrüsen
• Leber
• Bauchspeicheldrüse
• Geruchsorgan - Riechepithel
• Geruchssinn
• Geschmacksorgan -
Geschmacksknospen
• Geschmackssinn
szenisches Spiel
in Verbindung mit 2.1.4
Partnerarbeit
Brainstorming
Lehrervortrag
Beobachtungsauftrag
Bilder
Video/DVD
Essprotokoll
siehe 10.2.6
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Zeichenblatt
Fachliteratur
Modell
Selbsterfahrung

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie kennen den Aufbau der
Bauchwand und die Topographie
innerer Organe im Kontext
pflegerischen Handelns.
22
• Bauchmuskulatur und ihre
Aufgaben
• Bauchhöhle - Begrenzung,
Gliederung, Organe
- Peritoneum
- Retroperitonealraum
- intra- und retroperitoneale
Organe
• Beckenhöhle - Begrenzung,
Organe
Ernährungslehre (ca. 22 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage, die
Bedeutung der gesunden Ernährung
besonders im Säuglings- und
Kindesalter zu erfassen.
Sie können die Bestandteile der
Nahrung und deren Bedeutung
benennen.
Sie können den Energie- und
Nährstoffbedarf einschätzen.
Sie können wichtige Formen
der Krankenkost und der alternativen
Ernährungsformen unter
besonderer Berücksichtigung
ihrer Eignung für Kinder
unterscheiden.
Hygiene (ca. 2 Stunden)
Die Schüler beherrschen den
hygienischen Umgang mit Lebensmitteln.
1.1.5 Ausscheiden
• Aufgaben und Bedeutung
der Ernährung
• Bedeutung, Vorkommen,
Bedarf
- Hauptnährstoffe
- sekundäre Pflanzenstoffe
- Wirkstoffe
- Zusatz- und Fremdstoffe
• Energiegehalt der Grundnährstoffe
• Grundumsatz, Leistungsumsatz,
Erhaltungsumsatz
• Berechnung des Nährstoffbedarfs
für bestimmte Personengruppen
• Vollwertkost
• diätetische Kostformen
• alternative Kostformen
• Ernährung unter Einfluss der
Religionen
• Grundlagen der Lebensmittelhygiene
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung des Ausscheidens
zu erfassen.
Sie können Harn, Stuhl und
deren Ausscheidung beobachten
und beurteilen.
• Bedeutung des Ausscheidens
unter Beachtung der
Besonderheiten bei Neugeborenen
und Säuglingen
• Beobachtung der Ausscheidungen
- Harn und Harnausscheidung
- Stuhl und Stuhlausscheidung
Zeichenblatt
Schautafel
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Collage
Nahrungsbestandteile identifizieren
Übung
Ernährungsplan
siehe 1.3 Lerngebiet Pflege
Mahlzeit bereiten
Expertengespräch
Exkursion
Video/DVD
in Verbindung mit 2.1.5
Unterrichtsgespräch
Modell
Bilder
Beobachtungsauftrag

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie kennen die Formen der
Inkontinenz und deren Ursachen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
an der Pflege bei der medikamentösen
Therapie von Ausscheidungsstörungen.
Anatomie/Physiologie (ca. 7 Stunden)
Sie kennen die anatomischen
und physiologischen Grundlagen
der Nieren und der Harnwege
im Kontext pflegerischen
Handelns.
1.1.6 Atmen und Kreislauf
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Atmung zu
erfassen.
Sie können Atmung, Puls und
Blutdruck beobachten und
beurteilen.
Anatomie/Physiologie (ca. 19 Stunden)
Die Schüler kennen die
anatomischen und physiologischen
Grundlagen des Atmungssystems
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie kennen die Topographie
innerer Organe im Brustraum
im Kontext pflegerischen Handelns.
Sie kennen die anatomischen
und physiologischen Grundlagen
des Herzens im Kontext
pflegerischen Handelns.
23
• Harninkontinenz
• Stuhlinkontinenz
• Antidiarrhoika
• Laxantien
• Aufgaben und Bau der Nieren
• ableitende Harnwege
• Harnbildung, -transport und
-ausscheidung
• Bildung und Wirkung von
Renin und Erythropoetin
• Bedeutung der Atmung
• Grundlagen der Atmung
• Beobachtung der Atmung
• Beobachtung Husten und
Sputum
• Beobachtung des Pulses
• Beobachtung des Blutdrucks
• Lage, Bau und Funktion des
Atmungssystem
• Ventilation
• alveolärer Gasaustausch
• Atemregulation
• Brusthöhle
- Begrenzung
- Organe
- Pleura
- Mediastinum
• Zwerchfell
• Lage und Bau
• Blutversorgung
• Nervenversorgung
• Gliederung des Erregungs-,
Bildungs- und Leitungssystems
• Erregungsbildung und
-leitung
• Mechanik der Herztätigkeit
• Herzleistung und ihre Regulation
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Diskussion
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Zeichenblatt
Modell
in Verbindung mit 2.1.6
Brainstorming
Selbsterfahrungsübung
Gruppenarbeit
Stationenlernen
Gruppenpuzzle
Experiment
Lehrervortag
Video/DVD
Fachliteratur
Bilder
Modell
Zeichenblatt
Modell
Video/DVD
Zeichenblatt
Fallbeispiel

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie kennen die anatomischen
und physiologischen Grundlagen
des Blutgefäßsystem im
Kontext pflegerischen Handelns.
1.1.7 Körpertemperatur regulieren
24
• allgemeine Gefäßlehre
• Kreislaufsysteme einschließlich
des Embryonalkreislauf
• Physiologie des Gefäßsystems
Pflege (ca. 7 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Regulation
der Körpertemperatur zu erfassen.
Sie kennen die Funktion der Regulation
der Körpertemperatur.
Sie können die Auswirkungen
der Regulation der Körpertemperatur
beobachten und beurteilen.
1.1.8 Wach sein und schlafen
• Bedeutung der Körpertemperaturregulierung
• Bedeutung von Bekleidung
und Umgebungstemperatur
für die Körpertemperaturregulierung
bei Säuglingen
• Mechanismen der Regulation
der Körpertemperatur
• Methoden der Messung der
Körpertemperatur
• Beobachtung von Fieber
und Schüttelfrost
• Beobachtung von Fieberkrämpfen
bei Säuglingen
und Kleinkindern
• Beobachtung der Schweißsekretion
Pflege (ca. 6 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Wach sein
und Schlafen zu erfassen.
Sie können Wach sein und
Schlafen beobachten und beurteilen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
an der Pflege bei der medikamentösen
Therapie von Schlafstörungen.
1.1.9 Sehen und Hören
• Bedeutung von Wach sein
und Schlafen
• Wach sein und Schlafen im
Tagesrhythmus
• Schlafbedarf bei Kindern
verschiedener Altersstufen
• Schlaf und Schlafstörungen
• Bewusstsein und Bewusstseinsstörungen
• Wirkung und Nebenwirkung
von Schlafmedikamenten
Pflege (ca. 6 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Sehen und
Hören zu erfassen.
• Bedeutung von Sehen und
Hören
• Bedeutung von Hören für
die Entwicklung der Sprache
Schautafel
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 2.1.7
Partnerarbeit
Reflexion von Erfahrungen
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Beobachtungsauftrag
Anschauungsmaterial
in Verbindung mit 2.1.8
Fallbeispiel
Schülervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Expertengespräch
in Verbindung mit 2.1.9
Brainstorming

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie können Störungen im Zusammenhang
mit Sehen und
Hören beobachten und beurteilen.
Sie besitzen Empathie im Hinblick
auf Seh- und Hörstörungen.
Sie verstehen die Funktion von
Hilfsmitteln und sind in der Lage,
bezüglich deren Anwendung
zu beraten.
Anatomie/Physiologie (ca. 5 Stunden)
Die Schüler kennen die anatomischen
und physiologischen
Grundlagen der Sinnesorgane im
Kontext pflegerischen Handelns.
Hygiene (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage, die
Auswirkungen von Lärm auf die
Gesundheit zu erfassen.
25
• Sehbehinderung und Blindheit
• Schwerhörigkeit und Gehörlosigkeit
• optische Hilfsmittel
• akustische Hilfsmittel
• Sehorgan
• Hör- und Gleichgewichtsorgan
• Gesichtssinn
• Gehörsinn
• Gleichgewichtssinn
• Gesundheit und Lärm
- Lärmquellen
- Grenzwerte, Gesundheitsschäden
- Lärmschutz
Selbsterfahrungsübung
Kontakt mit Betroffenen
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Modell
Schautafel
Zeichenblatt
Video/DVD
Projekt

26
1.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen
1.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
Schwangerschaft als existentielle
Lebenssituation zu erfassen.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Beratung über
die normale und gestörte
Schwangerschaft.
Sie besitzen einen Überblick über
die Ernährung in der Schwangerschaft
und Stillzeit.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Beratung in der
Wochenbettpflege.
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler haben einen Einblick
über Ursachen und Arten von
Fehlbildungen und Entwicklungsstörungen.
Berufsethische Grundfragen (ca. 11 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen
• Situation der Schwangeren
• Pflegeprobleme
• ausgewählte Aspekte –
Bedeutung der Vorsorge,
Lebensweise, Hygiene,
Erkennen von Komplikationen
• Ernährung in der Schwangerschaft
und Stillzeit
• ausgewählte Aspekte –
Lebensweise, Hygiene,
Brustpflege, Stilltechniken,
Mastitisprophylaxe, psychische
Situation, Elternrolle,
Bonding
• Pathologie der Embryonal-
und Fetalentwicklung
5.3.2 Konfliktfeld Lebensanfang
- Lebensanfang im Blick auf das Prinzip der Menschenwürde
- Konfliktfall: Schwangerschaftsabbruch
- Konfliktfall: Embryonenforschung
Geburtshilfe (10 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über den normalen
Schwangerschaftsverlauf.
• Beginn und Verlauf einer
Schwangerschaft
• Diagnostik der Schwangerschaft
• Veränderungen des weiblichen
Organismus während
der Schwangerschaft
• Vorsorgeuntersuchungen
Schwangerenbetreuung,
Psychoprophylaxe,
Lebensführung
in Verbindung mit 2.2.1
Fallbeispiel
Gruppenarbeit
Leporello
Rollenspiel
Collage
Lehrervortrag
Mind-Map
Lehrervortrag
Exkursion
siehe 1.3.9
(Anatomie/Physiologie)
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Video/DVD
Schautafel

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie besitzen einen Überblick
über den gestörten Schwangerschaftsverlauf.
Sie haben einen Überblick über
den normalen Geburtsverlauf.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte Störungen
des Geburtsverlaufes.
Sie kennen den normalen
und gestörten Wochenbettverlauf.
1.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen
Pflege (10 Stunden Differenzierung)
Die Schüler kennen spezielle
Pflegemaßnahmen und prophylaktische
Maßnahmen bei gesunden
Neugeborenen.
Sie können die Körperbefunde
des gesunden Neugeborenen
beobachten und beurteilen.
Sie sind in der Lage, bei diagnostischen
Maßnahmen situationsgerecht
mitzuwirken.
Sie sind zur Beratung der Eltern
befähigt.
Ernährungslehre (2 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Ernährung im Neugeborenenalter
27
• schwangerschaftsspezifische
Erkrankungen
- Hypertonie, Eklampsie,
Präeklampsie, HELLP-
Syndrom
- Infektionen
• Schwangerschaftsdauer
• Geburtsperioden
• Wehenstörungen
• pathologische Kindslagen
• operative Geburtsmethoden
• vorzeitiger Blasensprung
• Rückbildungsvorgänge am
Genitale und im Gesamtorganismus
• Lochialstauung
• extragenitale Störungen
- Thrombose
- Harnwegsinfektionen
• Erstversorgung im Kreißsaal
• prophylaktische Maßnahmen
• Beobachtung der Körperbefunde
des Neugeborenen
• Pflegeprobleme
• Mitwirkung bei Untersuchungen
durch Fachärzte
• Anleitung und Beratung
zur Pflege und Ernährung
des Kindes und Einbeziehung
der Eltern in die Versorgung
• natürliche und künstliche
Ernährung des Neugeborenen
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Demonstration
Video/DVD
Lehrervortrag
Schautafeln
Bilder
Fachliteratur
Beobachtungsaufgaben
Expertengespräch
Lehrvisite
Fachliteratur
Lehrervortrag
siehe 1.3.4
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Rollenspiel
Schülervortrag

Neonatologie (5 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Besonderheiten der
Perinatalperiode, die postnatale
Adaptation, die Klassifikation
der Neugeborenen und die
Neugeborenenuntersuchungen.
Hygiene (ca. 3 Stunden)
Die Schüler erfassen die Bedeutung
und kennen die Möglichkeiten
der Gesundheitsvorsorge.
Sie sind in der Lage, entsprechende
Beratungsangebote zu
unterbreiten.
1.2.3 Sterbende pflegen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
Sterben und Tod als existentielle
Lebenssituation zu erfassen.
Sie besitzen Kenntnisse über
das Sterben als Prozess und
können Zeichen des nahenden
Todes erkennen und beurteilen.
Sie besitzen grundlegende
Fähigkeiten zur professionellen
Sterbebegleitung.
Sie sind in der Lage, diese
Fähigkeiten im beruflichen
Handeln weiter zu entwickeln.
Sie sind in der Lage, die Bedeutung
von Palliativmedizin
und -pflege zu erfassen.
Sie kennen grundlegende Konzepte.
Sie besitzen Kenntnisse über
den Tod und können die Zeichen
des Todes beobachten
und beurteilen.
28
• Definition
• Perinatalperiode und perinatale
Mortalität
• postnatale Adaptation
• Klassifikation
• Beurteilung der Neugeborenen
• Neugeborenenerstuntersuchungen
• Neugeborenenscreening
• Vorsorgeuntersuchungen im
Kindesalter
• Impfkalender
• Auseinandersetzung mit
Sterben und Tod
• Sterben als prozesshaftes
Geschehen
• Zeichen des Sterbens
• Bedürfnisse Sterbender
• Notwendigkeit und Voraussetzung
einer guten
Sterbebegleitung
• Besonderheiten der Situation
von Sterbenden in den
verschiedenen Versorgungssystemen
• Hospizbewegung
• Ziele und Aufgaben
• Palliativ care
• Tod als prozesshaftes
Ereignis
• klinischer Tod, Hirntod,
biologischer Tod
• Todeszeichen
Lehrervortrag
Lehrvisite
siehe 1.3.4
siehe 1.2.8
Schülervortrag
Unterrichtsgang Gesundheitsamt
in Verbindung mit 2.2.3
Seminar
Projekt
Malmeditation
Video/DVD
Arbeitsblätter
Gruppenarbeit
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Curriculum Palliativ care
Pflegeleitlinien der Deutschen
Gesellschaft für Palliativmedizin
Sektion Pflege
Lehrervortrag
Diskussion

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben einen Überblick über
religiöse Bedürfnisse und Gebräuche
im Zusammenhang mit
Sterben und Tod.
Sie sind in der Lage, die Bedeutung
von Trauer zu erfassen
und besitzen grundlegende
Fähigkeiten in der Unterstützung
von Trauernden.
Sie können diese Fähigkeiten
im beruflichen Handeln weiter
entwickeln.
Berufsethische Grundfragen (ca. 6 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen
29
• religiöse Bedürfnisse im
Sterben
• religiöse Gebräuche bei
der Versorgung von Verstorbenen
• Trauer und Trauerarbeit
• Trauerprozess
5.3.3 Konfliktfeld Lebensende
- Lebensende im Blick auf das Prinzip Menschenwürde
- Konfliktfall: Sterbehilfe
1.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler können die Situation
von schmerzbelasteten
Menschen erfassen und beurteilen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
an der Pflege bei der medikamentösen
Therapie von
Schmerzpatienten.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Arzneimittel,
die die Nozizeption beeinflussen
sowie deren Wirkungs- und
Anwendungsprinzipien.
• Bedeutung des Schmerzsinns
• Schmerz im Zusammenhang
mit kulturellgesellschaftlichen,
alters-
und geschlechtsabhängigen,
psychischen und sozialen
Faktoren
• Beobachtung und Einschätzung
von Schmerzen
und Schmerzäußerung
• Pflegeprobleme
• nationaler Expertenstandard
• Mitwirkung bei der medikamentösen
Therapie
• Analgetika
• Coanalgetika
Expertengespräch
Arbeitsblatt
Einbeziehung eigener Erfahrungen
Gruppenarbeit
Diaserien, Video/DVD
Einbeziehung von Kinderliteratur
Standbild
in Verbindung mit 2.2.4
Projekt
Fachliteratur
Schmerzskalen
Unterrichtsgespräch
siehe 8.2
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Anschauungsmaterial

Anästhesie (ca. 5 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen grundlegende
Kenntnisse über neurophysiologische
Vorgänge der
Schmerzentstehung,
Schmerzarten, Schmerzdiagnostik
und Schmerztherapie.
1.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Empathie
für den Menschen im Zusammenhang
mit seiner chronischen
Erkrankung.
Sie kennen Diseaseprogramme
und besitzen die Fähigkeit zur
Betreuung von chronisch kranken
Menschen.
Sie sind in der Lage, diese im
beruflichen Handeln weiter zu
entwickeln.
Psychologie (ca. 6 Stunden)
Die Schüler sind der Lage,
Auswirkungen der chronischen
Erkrankung auf das Leben der
Betroffenen zu beobachten und
zu beurteilen.
Sie kennen mögliche Bewältigungsstrategien.
1.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen
Pflege (5 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des tumorkranken
Kindes und dessen
Eltern.
30
• Schmerzentstehung
• Schmerzarten
• Schmerzdiagnostik
• medikamentöse Schmerztherapie
• nicht medikamentöse Ansätze
zur Schmerzbehandlung
• Situation des chronisch
kranken Menschen
• Pflegeprobleme
• Diseaseprogramme
• Leben mit chronischer
Krankheit
- Störung des Selbstbildes
und Einfluss auf biografische
Verläufe
- Anpassung und Handlungsherausforderung
- Störung des Alltagslebens
- Veränderungen im sozialen
Umfeld
- Angewiesensein auf gesundheitlicheUnterstützung
• Bewältigungsstrategien
- Wahrnehmung und Bewertungsprozesse
- Bewältigungsformen und
-strategien
• Situation des Patienten und
seiner Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
Lehrervortrag
Demonstration
in Verbindung mit 2.2.5
Gespräch mit Betroffenen
Fallbeispiel
Expertengespräch
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Brainstorming
in Verbindung mit 2.2.6
Partnerarbeit
Spielfilm
Gedichte
Hörspiel

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben grundlegende
Kenntnisse über therapeutische
Ansätze der Tumorbehandlung.
Sie kennen die relevanten Arbeitsschutzrichtlinien
beim Umgang
mit Zytostatika und sind
von der Notwendigkeit der Einhaltung
überzeugt.
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen Einblick
in die Tumorpathologie.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen Überblick
über Wirkungsprinzipien und
Anwendung von Zytostatika.
Pädiatrie (5 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte onkologische
Erkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome
Diagnostik, Therapie und möglichen
Komplikationen.
31
• Chemotherapie
• Strahlentherapie
• Hormon- und Immuntherapie
• Psychoonkologie
• alternative Behandlungsmethoden
• Knochenmarktransplantationen
Einzelarbeit
Fallbeispiel
Mind-Map
• Umgang mit Zytostatika Unterrichtsgang Apotheke
Hausstandard
• Morphologie und Einteilung
in benigne und maligne Tumoren
• Metastasierung
• TNM-Klassifikation/Grading
Lehrervortrag
Schautafel
Fachliteratur
• Zytostatika Lehrervortag
Fachliteratur
• Nephroblastom
• Lymphome
• Tumore des ZNS
• Neuroblastom
1.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Spezifik
einer Intensivstation.
Sie besitzen Empathie für die
Situation des akut lebensbedrohlich
Erkrankten.
• Pflegeorganisation
• räumliche Besonderheiten
• Information und Dokumentation
• Situation des Patienten und
seiner Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 2.2.7
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Reflektion eigener Erfahrungen
Collage

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie sind in der Lage, Patienten
zu beobachten und zu überwachen.
Sie sind befähigt zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Sie haben Einblick in die
Transplantationsmedizin und
deren rechtliche Grundlagen.
Chirurgie (ca. 8 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Symptome, Diagnostik,
Therapie und mögliche Komplikationen
nach traumatischen
Ereignissen.
1.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des Patienten
mit Infektionskrankheiten.
Sie sind in der Lage,
Leitsymptome von Infektionskrankheiten
zu beobachten und
zu beurteilen.
32
• Wahrnehmung, Beobachtung
und Situationseinschätzung
- Monitoring
- Beobachtung des Bewusstseins
- Beobachtung von Medikamentenwirkungen
- Bilanzierungen
• zentrale Venendruckmessung
• arterielle Blutdruckmessung
• Intubation, Tracheostomie
• Notfallmedikamente,
Notfallkoffer
• Reanimation
• Möglichkeiten und Risiken
der Transplantationsmedizin
• allgemeine rechtliche Vorschriften
im Zusammenhang
mit Transplantationen
• Verletzungen im Schädelbereich
- Schädel-Hirn-
Verletzungen
- Calottenfrakturen
• Verletzungen im Bauchbereich
- stumpfes Bauchtrauma
- Milz-/Leberruptur
- Nierenverletzungen
- Pankreasverletzungen
- Verletzungen des Darms
• Verbrennungen einschließlich
Verbrennungskrankheit
• Verätzungen
• Stromverletzungen
• Situation des Patienten und
seiner Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Demonstration
Video/DVD
Anschauungsmaterial
siehe 5.2.4
Lehrervortrag
Lehrvisite
in Verbindung mit 2.2.8
siehe 8.1
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
• Leitsymptome Arbeitsblatt

Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über Ursachen, Entstehung
und Verlauf von
Krankheiten.
Sie kennen die Grundlagen von
Entzündungsreaktionen.
Mikrobiologie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler haben grundlegende
mikrobiologische und epidemiologische
Kenntnisse.
Sie besitzen Kenntnisse zur
Infektionsabwehr.
Sie haben Kenntnisse über
Möglichkeiten der Immunisierung
und wissen um deren
Notwendigkeit.
Arzneimittellehre (ca. 4 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über ausgewählte
Arzneimittel zur Infektionsbekämpfung,
ihre Wirkungs- und
Anwendungsprinzipien.
33
• Krankheitsursachen
• Krankheitsentstehung
• Krankheitsverlauf
• Leitsymptome
• Einteilung
• Pathogenität, Virulenz,
Kontagiosität
• Infektionsquellen, Übertragungsmechanismen
• Epidemie, Pandemie,
Endemie, Seuche
• Krankheitserreger
- Bakterien
- Viren
- Pilze
- Protozoen
- Würmer
- Prionen
• Resistenz
• Immunität
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Metaplankarten
siehe 1.3.8
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Bilder
Experiment Abklatschproben
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Video/DVD
Gruppenarbeit
• Immunisierung Lehrervortrag
• Antibiotika
• Virustatika
• Antimykotika
• Antiprotozoika
• Anthelminthika
Infektionskrankheiten (20 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte bakterielle
Infektionskrankheiten hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Diagnostik, Therapie und möglichen
Komplikationen.
• Scharlach
• Erysipel
• Impetigo contagiosa
• Pertussis
• Diphtherie
• Tetanus
• Tuberkulose
• Meningokokkeninfektion
• Borreliose
• Chlamydieninfektion
• Legionelleninfektionen
• Typhus, Paratyphus
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Diaserie
Lehrervortrag
Lehrvisite
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
virale Infektionskrankheiten
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Diagnostik, Therapie
und möglichen Komplikationen.
Sie besitzen Kenntnisse über
ausgewählte Infektionen mit
Parasiten und Pilzen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Diagnostik, Therapie und möglichen
Komplikationen.
Sie besitzen Kenntnisse über
Protozoeninfektionen.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte wurmbedingte
Infektionskrankheiten hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
34
• Ruhr
• Cholera
• Infektionen mit Camphylobacter
• Infektionen mit Yersinien
• Botulismus
• Infektionen mit Paramyxoviren
- Mumps
- Masern
• Infektionen mit Enteroviren
- Poliomyelites
• Infektionen mit Rota- und
Noroviren
• Infektionen mit Rhabdoviren
- Tollwut
• Infektionen mit Tugaviren
- Röteln
- Ringelröteln
• Hepatitisinfektionen
• Infektionen mit Retroviren
• Infektionen mit Zytomegalieviren
• RS-Virusinfektionen
• Infektionen mit Herpesviren
• FSME
• infektiöse Mononukleose
• Candidainfektionen
• Dermatophyteninfektionen
• Erkrankungen durch Parasiten
• Toxoplasmose
• Amöbenruhr
• Malaria
• Bandwürmer
• Spulwürmer
• Madenwürmer
1.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen
Pflege (10 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation der Eltern von
Frühgeborenen und kranken
Neugeborenen.
• Situation der Eltern von
Frühgeborenen und kranken
Neugeborenen
• Ziele und Pflegekonzepte
• Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.2.9
Gruppenarbeit

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie sind in der Lage, Eltern
anzuleiten und zu beraten.
Sie sind in der Lage, Frühgeborene
und kranke Neugeborene
zu beobachten und zu beurteilen.
Neonatologie (15 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über geburtstraumatische
Schädigungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
Sie sind in der Lage, Adaptationsstörungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen zu erfassen
und die Patienten individuell zu
betreuen.
Sie kennen Ursachen, Symptome,
diagnostische Möglichkeiten,
therapeutische Maßnahmen
und Komplikationen
bei ausgewählten Erkrankungen
des Neugeborenen und
Frühgeborenen.
35
• Erleben der Intensivstation
aus Sicht der Eltern
• Belastungen und Belastungsreduktion
für Pflegende,
Eltern und Kind
• Anleitung und Beratung zur
Pflege und Ernährung des
Kindes und Einbeziehung der
Eltern in die Versorgung
• Beobachtung des Frühgeborene
und kranken Neugeborenen
im Inkubator
und Wärmebett
• Verletzungen des Schädels
- Caput succedaneum
- Kephalhämatom
• Verletzungen des Skelettsystems
- Klavikulafraktur
• Extremitätenfraktur
• Nervenverletzungen
- obere und untere Plexuslähmung
- Fazialislähmung
• Adaptationsstörungen
- des Atemsystems
- des Herz- und Kreislaufsystems
- des Verdauungssystems
• perinatale Asphyxie
• pulmonale Erkrankungen
• Ikterus
• intrakranielle Blutungen
• Neugeborenenkrämpfe
• Morbus haemorrhagicus
neonatorum
• Morbus haemolyticus
neonatorum
• Infektionserkrankungen
• metabolische Störungen
• Gametopathien
• Embryo- und Fetopathien
• plötzlicher Kindstod
• nekrotisierende Enterocolitis
Rollenspiel
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Fachbuch

36
1.3 Pflege bei Krankheiten
1.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen
Pflege (ca. 5 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
zur Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die das Nervensystem
beeinflussen, ihre Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Besonderheiten bei der
Aufnahme des Patienten
- Situationseinschätzung
• Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• Beobachtung und Überwachung,
Gesprächsführung
• Psychotherapie
• Sozial- und Milieutherapie
• Entspannungstherapie
• Musiktherapie
• Ergo- und Beschäftigungstherapie
• medikamentöse Therapie
• Antipsychotika
• Antidepressiva, Nootropika
• Psychostimulantien
• Hypnotika, Sedativa
Kinder- und Jugendpsychiatrie (25 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Untersuchungsmethoden
in der Kinder-
und Jugendpsychiatrie.
Sie haben einen Überblick über
verschiedene Behandlungsformen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglichen
Komplikationen.
• Einführung in die Diagnostik
der Kinder- und Jugendpsychiatrie
- Anamnese
- Erhebung des psychischen
Befundes
- allgemeine körperliche Untersuchung
- Verhaltensbeobachtung
- Testverfahren
• psychiatrische Versorgungssysteme
- stationäre, teilstationäre,
ambulante Behandlung
- komplementäre Einrichtungen
- psychiatrische Rehabilitation
- Maßregelvollzug
• Störungen der Intelligenz
• Essstörungen
- Anorexia nervosa
- Bulimia nervosa
in Verbindung mit 2.3.1
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen einbeziehen
Lehrervortrag
Schülervortrag
Gruppenarbeit
Unterrichtsgang/Exkursion
Anschauungsmaterialien
Selbsterfahrungsübung
Lehrervortrag
Anschauungsmaterialien
Lehrervortrag
Lehrvisite
Schülervortrag
Anschauungsmaterial
Video/DVD

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
die Ursachen von Abhängigkeitserkrankungen,
deren
Formen und grundlegende
Aspekte der Behandlung.
37
• Störungen der Ausscheidungsfunktion
- Enuresis
- Enkopresis
• Teilleistungsstörungen
- Lese-Rechtschreib-Störung
• hyperkinetische Störungen
• alterstypische habituelle Verhaltensauffälligkeiten
- Jaktationen
- motorische Stereotypen
- Schlafstörungen
• Ticstörungen
• Störungen der Sprache und
des Sprechens
- Sprachentwicklungsstörungen
- Sprachabbau- und Sprachverlustsyndrome
- Sprechstörungen
• Autismus
• Schizophrenie
• affektive Störungen
• selbstverletzendes Verhalten
und Suizidalität
• Angststörungen
- monosymptomatische und
soziale Phobien
- generalisierte Angststörung
- Trennungsangst
- Panikattacken
• Zwangsstörungen
• Deprivation, Misshandlung,
Missbrauch
• Entstehung und Kennzeichen
einer Abhängigkeitserkrankung
• Alkoholabhängigkeit
• Medikamenten- und Drogenabhängigkeit
• Alkohol-, Drogenpsychosen
1.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
Pflege (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des Nervensystems.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Angiographie
• Myelographie
in Verbindung mit 2.3.2
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.9
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben Kenntnisse und Fähigkeiten
zur Mitwirkung bei ausgewählten
diagnostischen und
therapeutischen Maßnahmen.
Anatomie/Physiologie (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die anatomischen und
physiologischen Grundlagen
des zentralen Nervensystems
im Kontext pflegerischen Handelns.
Sie verfügen über Kenntnisse
der anatomischen und physiologischen
Grundlagen des peripheren
Nervensystems im Kontext
pflegerischen Handelns.
Sie besitzen Kenntnisse über
anatomische und physiologische
Grundlagen des vegetativen
Nervensystems im Kontext
pflegerischen Handelns.
Sie verfügen über Kenntnisse
spezifischer physiologischer
Zusammenhänge im Nervensystem
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Arzneimittellehre (ca. 4 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über wichtige
Arzneimittel, die das Nervensystem
beeinflussen, ihre
Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
Chirurgie (8 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die chirurgische
Behandlung von Fehlbildungen
und Erkrankungen des
Schädels und des ZNS hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
38
• EEG
• EMG
• medikamentöse Therapie
• Gehirn
• Hirnhäute
• Hirnkammern und Adergeflechte
• Blutversorgung des Gehirns
• Rückenmark
• Hirnnerven
• Rückenmarknerven
• Sympathikus
• Parasympathikus
• erregungsphysiologische
Grundlagen
• Arbeitsweise neuronaler Verbände
• Reflexe
• Sensorik
• Motorik
• Spasmolytika
• Antikonvulsiva
• Sympathomimetika/
Sympathikolytika
• Parasympathomimetika/
Parasympathikolytika
• Antiparkinsonmittel
• Fehlbildungen/Erkrankungen
des Hirnschädels und des
ZNS
- Enzephalozele
- Kraniostenose
- Hydrozephalus
- Kopfschwartenphlegmone
- Schädeldachosteomyelitis
- Hirnabszess
- Myelodysplasie
- Dermalsinus
Unterrichtsgang
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Modell
Schautafel
Zeichenblatt
Video/DVD
Lehrervortrag
Schautafel
Standbild
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Demonstration
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Handout
Lehrervortrag
Schülervortrag
Anschauungsmaterial

39
Neurologie (ca. 15 Stunden, davon 12 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen Überblick
über die Untersuchungen
des neurologischen Status.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige neurologische Erkrankungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte Erkrankungen,
die vorwiegend im Erwachsenenalter
auftreten,
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
• neurologischer Status Lehrervortrag
Demonstration
• entzündliche Erkrankungen
des Gehirns
- Meningitis
- Enzephalitis
• intrakranielle Drucksteigerung
- Hirnblutungen
• neuromuskuläre Erkrankungen
- spinale Muskelatrophie
- Muskeldystrophie
- Myastenia gravis
- Myelodysplasie
• zerebrale Bewegungsstörugen
- spastische Tetraplegiesyndrome
- spastische Hemiplegiesyndrome
- spastische Diplegiesyndrome
- dyskinetische Syndrome
- kongenitale Ataxie-
Syndrome
• Anfallsleiden
- Grand-mal-Anfälle
- Petit-mal-Anfälle
- Status epilepticus
- BNS-Anfälle
- Absencen
- nichtepileptische Anfälle
• extrapyramidale Syndrome
- Parkinson-Syndrom
- Chorea Huntington
- Creutzfeld-Jakob-Erkrankung
• degenerative Hirnerkrankungen
- Alzheimer
• zerebrale Durchblutungsstörungen
• Multiple Sklerose
Lehrervortrag
Schülervortrag
Expertengespräch
Anschauungsmaterial
Video/DVD
in Verbindung mit 2.2.5
1.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und Gefäßsystems
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer
Maßnahmen zu den Erkrankungen
des Herz-, Kreislauf-
und Gefäßsystems.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• bildgebende Verfahren
in Verbindung mit 2.3.3
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.9
Lehrervortrag

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei der Prävention von Herz-
Kreislauf-Erkrankungen.
Sie verfügen über Kenntnisse
über wichtige Formen der
Krankenkost und deren therapeutische
Bedeutung.
Arzneimittellehre (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die das Herz-
Kreislauf-System beeinflussen,
ihre Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
40
• EKG - Standard-EKG, Langzeit-EKG,
Belastungs-EKG
• Herzkatheterdiagnostik
• Herzschrittmachertherapie
• Schellong-Test
• medikamentöse Therapie
• Risikofaktorenkonzept
• präventive Maßnahmen
• Ernährung bei Herz-Kreislauf-
Krankheiten
• Herzglykoside
• Koronartherapeutika
• Antiarrhythmika
• Diuretika
• Antihypertensiva
• Antihypotensiva
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Ursachen
und Arten von Kreislaufstörungen.
Chirurgie (3 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über ausgewählte
Herzoperationen beim Kind.
Pädiatrie (9 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Untersuchungsmethoden.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen und
Fehlbildungen des Herzens
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
• Ischämie
• Hyperämie
• kardiogene Kreislaufstörungen
• vaskuläre Kreislaufstörungen
• Herzoperation
- Indikationen
- Operationsarten
- postoperative Besonderheiten
• Labordiagnostik
• bildgebende Verfahren
- Ultraschalluntersuchungen
- Echokardiographie, Dopplersonographie
- Angiographien
- Herzkatheterdiagnostik
• Funktionsprüfung
- Schellong-Test
- Standard-EKG, Langzeit-
EKG, Belastungs-EKG
• entzündliche Herzerkrankungen
• Vitien
• Rhythmusstörungen
• Herzinsuffizienz
• Aortenisthmusstenose
• Transposition der großen
Gefäße
• Fallot-Tetralogie
Gruppenarbeit
Demonstration
Unterrichtsgang
Gruppenarbeit
Projekt
Leporello
Schülervortrag
Mahlzeiten zubereiten
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Kreuzworträtsel
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.9
Lehrervortrag
Lehrvisite
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie verfügen über Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
der Kreislaufregulation hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Gefäßerkrankungen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
• Hypertonie
• Hypotonie
41
• Phlebothrombose
• Thrombophlebitis
1.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen
des Bewegungssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten therapeutischen
Maßnahmen.
Chirurgie (6 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Frakturen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
Sie haben Kenntnisse über
entzündliche Erkrankungen
des Knochens.
Sie verfügen über einen Überblick
über Knochentumore und
ihre Therapie.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome in Abhängigkeit
vom Lebensalter
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Laboruntersuchungen
Lehrervortrag
Lehrvisite
Fallbeispiel
Anschauungsmaterial
Video/DVD
in Verbindung mit 2.3.4
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
in Verbindung mit 8.5
• ruhigstellende Verbände Demonstration
Video/DVD
• Frakturen
Orthopädie (15 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Haltungstypen,
Haltungs- und Stellungsfehler
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
• entzündliche Erkrankungen des
Knochens
- Osteomyelitis
- Knochenabszess
• Knochentumore
• Haltungstypen
• Haltungs- und Stellungsfehler
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Selbsterfahrung

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
ausgewählte Wirbelsäulenerkrankungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
Sie haben Kenntnisse über
Erkrankungen und Fehlbildungen
des Beckens und der
unteren Extremitäten hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Diagnostik, Therapie und
möglichen Komplikationen.
Sie besitzen einen Einblick in
ausgewählte Erkrankungen
und Fehlbildungen der Knochen
und Gelenke hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen Komplikationen.
42
• degenerative Wirbelsäulenerkrankungen
• entzündliche Erkrankungen
der Wirbelsäule
• Spaltbildungen der Wirbelsäule
• Erkrankungen der unteren
Extremitäten
- X- und O-Beine
- Senk-, Spreiz-, Spitz- und
Klumpfuß
• Fehlbildungen der unteren
Extremitäten
- Polydaktylien
- Syndaktylien
- Amelien
• angeborene Hüftgelenkdysplasie
und -luxation
• Osteogenesis imperfecta
• Morbus Perthes
• Epiphyseolysis capitis femoris
• Achondroplasie, Chondrodysplasie
1.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Atmungssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen Überblick
über wichtige Arzneimittel,
die den Respirationstrakt beeinflussen,
ihre Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Lungenfunktionsprüfungen
• Blutgasanalyse
• Pleuradrainage
• medikamentöse Therapie
• Expektorantien
• Antitussiva
• Antiasthmatika
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Schautafel
siehe 1.2.2
in Verbindung mit 2.3.5
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
Demonstration
Lehrvisite
in Verbindung mit 8.12
Schülervortrag
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Anschauungsmaterial

Chirurgie (8 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über ausgewählte
Erkrankungen und Fehlbildungen
der Halsorgane, der
Thoraxwand und der Thoraxorgane
einschließlich des
Zwerchfells hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
Pädiatrie (8 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
der Atmungsorgane
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
43
• Fehlbildungen/Erkrankungen
der Halsorgane
- muskulärer Schiefhals
- laterale Halsfistel
- mediane Halsfistel, -zyste
• Fehlbildungen/Erkrankungen
der Thoraxwand
- Trichterbrust
- Kielbrust
- Rippenfehlbildungen
- Brustwandtumoren
• Fehlbildungen/Erkrankungen
der Thoraxorgane
- Pneumothorax
- Pleuraempyem
- Mediastinaltumoren
• Fehlbildungen/Erkrankungen
der Atemwege
- Fehlbildungen der Luftröhre
und des Kehlkopfes
- Lungenzysten
- Lungenemphysem
- Bronchiektasen
- Lungenabszess
- Lungenfehlbildungen
• Fehlbildungen/Erkrankungen
des Zwerchfells
- Zwerchfellhernie
- Hiatushernie
• Erkrankungen der Atemwege
- Kruppsyndrom
- Epiglottitis
- Bronchitis
- obstruktive Bronchitis
- Asthma bronchiale
• Fremdkörperaspiration
• Erkrankungen der Lunge
- ausgewählte Pneumonieformen
• Erkrankungen der Pleura
- Pleuritis
• Mukoviszidose
1.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
Lehrervortrag
Bild
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Schülervortrag
Lehrvisite
Arbeitsblatt
Fallbeispiel
in Verbindung mit 2.3.6
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Verdauungssystems.
Sie haben Kenntnisse und Fähigkeiten
zur Mitwirkung bei ausgewählten
diagnostischen und
therapeutischen Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Formen der Krankenkost
und deren therapeutische
Bedeutung.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben einen Überblick
über wichtige Arzneimittel,
die das Verdauungssystem beeinflussen,
ihre Wirkungs- und
Anwendungsprinzipien.
Chirurgie (9 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
des Verdauungssystems
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
Sie haben Kenntnisse über wichtige
Erkrankungen und Fehlbildungen
der Bauchwand hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen Komplikationen.
44
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Laboruntersuchungen
• ph-Metrie
• Funktionsprüfungen
• Sklerosierung bei Ösophagusvarizen,
Laserkoagulation
• medikamentöse Therapie
• Ernährung bei entzündlichen
Darmerkrankungen
• Ernährung bei Pankreaserkrankungen
• Antiemetika
• Ulkustherapeutika
• Anazida
• Oesophagus
- kongenitale Oesophagusatresie
mit oesophagotrachealer
Fistel
- Oesophagusstenosen
- Oesophagusdivertikel
- Oesophagusvarizen
• Magen/Darm
- hypertrophische Pylorusstenose
- kongenitale Fehlbildungen
des Darmtraktes
- Analatresie
- Pankreas anulare
- Gallengangatresie
- Lageanomalien des Magen-
Darm-Traktes
- Volvulus
- Duplikaturen des Magen-
Darm-Traktes
- Ileus
- Peritonitis
- Darmperforation
- Invagination
- Meckel-Divertikel
- Appendizitis
- Cholelithiasis
- Megacolon congenitum
- Analprolaps
• Fehlbildungen/Erkrankungen
der Bauchwand
- Omphalozele
- Gastroschisis
- Nabelhernie
- epigastrische Hernien
- Hernia inguinalis
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
in Verbindung mit 8.5
Lehrervortrag
Video/DVD
Faltblatt
Mahlzeiten anrichten
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Video/DVD

Pädiatrie (9 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über ausgewählte
Untersuchungsmethoden bei
Erkrankungen des Verdauungssystems.
Sie verfügen über Kenntnisse
über wichtige Erkrankungen
des Verdauungssystems hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
45
• klinische Untersuchungen
• Untersuchung der Resorptionsverhältnisse
• Erkrankungen des Oesophagus
und des Magen-Darm-
Traktes
- Fremdkörper im Oesophagus
und Magen
- Oesophagitis
- Gastritis/Ulkuskrankheit
- Gastroenteritis
- Zöliakie
- Kuhmilchproteinintoleranz
- Morbus Crohn
- Colitis ulzerosa
- chronische Obstipation
• Erkrankungen des Pankreas
- Pankreatitis
• Erkrankungen der Leber
- Hepatitis
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Arbeitsblatt
1.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden Harnwege
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen der
Nieren und der ableitenden
Harnwege.
Sie haben Kenntnisse und Fähigkeiten
zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Formen der Krankenkost
und deren therapeutische
Bedeutung.
Pädiatrie (9 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
der Nieren und
harnableitenden Wege hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und
möglichen Komplikationen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• Laboruntersuchungen
• urodynamische Untersuchungen
• Ernährung bei Nierenerkrankungen
• Harntraktinfektionen
• Glomerulonephritis
• nephrotisches Syndrom
• nephritisches Syndrom
• Niereninsuffizienz
• hämolytisch-urämisches
Syndrom
in Verbindung mit 2.3.7
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
in Verbindung mit 8.5
Video/DVD
Fachliteratur
Schülervortrag
Handout
Lehrervortrag
Fallbeispiel
Arbeitsblatt

Urologie (10 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte urologische
Erkrankungen und
Fehlbildungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
46
• Fehlbildungen und Erkrankungen
der Nieren und harnableitenden
Wege
- Nierenfehlbildungen
- Hydronephrose
- Urolithiasis
• Fehlbildungen von Harnleiter
und -blase
- Ureterabgangsstenosen
- terminale Ureterstenosen
- vesikoureteraler Reflux
- Blasenentleerungsstörungen
- Urethralklappen
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Fallbeispiel
Unterrichtsgang
1.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Blut- und Lymphsystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten therapeutischen
Maßnahmen.
Anatomie/Physiologie (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über anatomische und
physiologische Grundlagen
des Blutes im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie haben Kenntnisse über
anatomische und physiologische
Grundlagen des Lymphsystems
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie haben Kenntnisse über
physiologische Grundlagen
der Abwehr.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Überblick
über wichtige Arzneimittel, die
die Blutgerinnung beeinflussen,
ihre Wirkungs- und Anwendungsprinzipien.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• Punktion und Biopsien
• medikamentöse Therapie
• Stammzellgewinnung
• Umkehrisolation
• Knochenmarktransplantation
• Blutzellen und Blutplasma
• Blut als Transportmittel
• Blutstillung, Blutgerinnung,
Fibrinolyse
• Blutgruppensysteme
• Lymphgefäßsystem
• Lymphknoten
• Milz und Thymus
• Lymphe
• spezifische und unspezifische
Abwehrreaktionen
• Antithrombotika
• Fibrinolytika
• Hämostyptika
• Plasmaersatzmittel
in Verbindung mit 2.3.8
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.7
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Video/DVD
siehe 8.6
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Collage
Schautafel
Metaplankarten
Lehrervortrag
Schautafel
Zeichenblatt
siehe 1.2.8
Lehrervortrag
Fachliteratur
Anschauungsmaterial

Pädiatrie (8 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Untersuchungsverfahren.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen des
Blut- und Lymphsystems hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglichen
Komplikationen.
47
• Labor - Blutbild, Eisen, Gerinnungsstatus,
Vitamin B 12,
Folsäure, Immunelektrophore-
se
• Anämien durch Blutbildungsstörungen
• hämolytische Anämien
- Kugelzellanämie
- Sichelzellanämie
• Thalassämien
• Anämien durch Blutverlust
• Leukämien
• Agranulozytose
• Koagulopathien
• Thrombozytopathien
• Morbus Hodgkin
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Fachliteratur
1.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems
Pflege (ca. 16 Stunden)
Die Schüler wissen um die
Bedeutung menschlicher
Geschlechtlichkeit.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zum Umgang mit
Geschlechtlichkeit im Zusammenhang
mit Pflegemaßnahmen.
Sie besitzen die Fähigkeit der
Wahrnehmung und Einfühlung
in die Situation des Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
und therapeutischer Maßnahmen
zu den Erkrankungen des
Geschlechtssystems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Anatomie/Physiologie (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über anatomische und
physiologische Grundlagen
der Geschlechtsorgane im
Kontext pflegerischen Handelns.
• Geschlechtlichkeit und Sexualität
in der Lebensspanne
• Arten sexuellen Erlebens
• Sexualität und Krankheit
• Sexualität und Pflege
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Endoskopien
• bildgebende Verfahren
• Punktionen und Biopsien
• gynäkologische Untersuchung
• Laboruntersuchungen
• Prostatabiopsie
• Fertilitätsdiagnostik
• Krebsvorsorgeuntersuchungen
• medikamentöse Therapie
• äußere und innere weibliche
Geschlechtsorgane
• äußere und innere männliche
Geschlechtsorgane
• Menstruationszyklus
• Spermatogenese
in Verbindung mit 2.3.9
Gruppenarbeit
Reflexion von Erfahrung
Collage
Standbild
Brainstorming
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.8
in Verbindung mit 8.9
in Verbindung mit 8.7
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Schautafel

Hygiene (ca. 1 Stunde)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen Einblick
in die Bedeutung und
Möglichkeiten der Gesundheitsvorsorge
sowie die Fähigkeit
zur Gesundheitsberatung.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die hormonelle
Regelkreisläufe beeinflussen.
Chirurgie (6 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
48
• Sexualhygiene Schülervortrag
Rollenspiel
• Sexualhormone
• Kontrazeptiva
• Fehlbildungen/Erkrankungen
der Genitalien
- Hodenhochstand
- Hodentorsion
- Hodentumore
- Hydrozele
- Präputialverklebung
- Phimose/Paraphimose
- Hypospadie
- Epispadie
- Klitorishypertrophie/AGS
- Ovarialtumoren
Gynäkologie (ca. 10 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Störungen im
Menstruationszyklus hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Diagnostik, Therapie und
möglichen Komplikationen.
Sie verfügen über Kenntnisse
zu Kontrazeption und Sterilität.
Sie haben Kenntnisse über
ausgewählte gynäkologische
Erkrankungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
• Zyklus- und Blutungsstörungen
• prämenstruelles Syndrom
• Kontrazeption
• Sterilität
• Erkrankungen der Vulva
• Erkrankungen der Vagina
• Erkrankungen des Uterus
• Erkrankung der Adnexe
• Erkrankungen der Brust
Gruppenarbeit
Handout
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Video/DVD
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Arbeitsblatt
Modell
Bild
Video/DVD

1.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
Pflege (ca. 5 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
Maßnahmen zu den
Erkrankungen des Stoffwechsels.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Sie besitzen Kenntnisse über
wichtige Formen der Krankenkost
und deren therapeutische
Bedeutung.
Arzneimittellehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die die Ernährung
und den Stoffwechsel beeinflussen,
ihre Wirkungs- und
Anwendungsprinzipien.
Pädiatrie (8 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
des Stoffwechsels
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
49
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.3.10
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
• Laboruntersuchungen in Verbindung mit 8.5
• oraler Glukose-Toleranz-Test
• Blutzucker; HbA1c
• Gesamtcholesterol, Triglyceride,
HDL, LDL
• medikamentöse Therapie
• Diabeteskost
• Reduktionskost
• purinarme Kost
• orale Antidiabetika
• Insulin
• Lipidsenker
• Gichttherapeutika
• Störungen im Aminosäurestoffwechsel
- Phenylketonurie
• Störungen im Kohlenhydratstoffwechsel
- Diabetes mellitus
- Galaktosämie
- Fruktoseintoleranz
- Glykogenosen
• Störungen im Fettstoffwechsel
- azetonämisches Erbrechen
- Hyperlipoproteinämie
• Störungen im Energiestoffwechsel
- Adipositas
- Dystrophie, Atrophie,
Kachexie
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Demonstration
Expertengespräch
Collage
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Faltblatt
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Anschauungsmaterial

50
1.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
Maßnahmen zu den Erkrankungen
des endokrinen Systems.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Anatomie/Physiologie (ca. 7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über anatomische und
physiologische Grundlagen
des Hormonsystems, der
Hormondrüsen und deren
Hormone im Kontext pflegerischen
Handelns.
Arzneimittellehre (ca. 1 Stunde)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Arzneimittel,
die den Hormonhaushalt
beeinflussen, ihre Wirkungs-
und Anwendungsprinzipien.
Pädiatrie (ca. 8 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Untersuchungsmethoden
bei
endokrinen Erkrankungen.
Sie haben Kenntnisse über
ausgewählte Erkrankungen
des endokrinen Systems hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Laboruntersuchungen
• bildgebende Verfahren
• Funktionstests
• Radio-Jod-Therapie
• medikamentöse Therapie bei
Schilddrüsenerkrankungen
und
• Erkrankungen der Nebennierenrinde
• Begriff Hormon
• Einteilung von Hormonen
• Mechanismen der Hormonwirkung
• Lage und makroskopischer Bau
- Hypothalamus-/
Hypophysensystem
- Zirbeldrüse
- Schilddrüse
- Nebenschilddrüse
- Nebenniere
• Schilddrüsenhormone
• Thyreostatika
• Glukokortikoide
• Labor - Hormonspiegel im Blut,
z. B. T 3, T 4, TSH
• Sonographie
• Szintigraphie
• Erkrankungen der Hypophyse
- Minderwuchs/Hochwuchs
- Diabetes insipidus
• Erkrankungen der Schilddrüse
- Hyperthyreose
- Hypothyreose
- Struma
in Verbindung mit 2.3.11
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
in Verbindung mit 8.5
in Verbindung mit 8.9
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Zeichenblatt
Fachliteratur
Schautafel
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Lehrvisite
Fallbeispiel
Video/DVD
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
51
• Erkrankungen der Nebenschilddrüse
- Hypo- und Hyperparathyreodismus
• Erkrankungen der Nebennieren
- akute Nebennierenrindeninsuffizienz
- adrenogenitales Syndrom
- Cushing-Syndrom
• Erkrankungen der Keimdrüsen
• Störungen der weiblichen und
männlichen Keimdrüsen
1.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
Pflege (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeit
der Zuordnung diagnostischer
Maßnahmen zu den immunologischen
Erkrankungen.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen
Maßnahmen.
Allgemeine Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Allergieformen.
Pädiatrie (6 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Autoimmunkrankheiten.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige immunologische
Erkrankungen hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
in Verbindung mit 2.3.12
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
• Laboruntersuchungen in Verbindung mit 8.5
• Such- und Bestätigungstests
• Allergie-Tests
• HIV-Nachweis
• medikamentöse Therapie im
Zusammenhang mit Immunschwäche
• Formen der pathogenen Immunphänomene
(Typ I - IV)
• Systematik der Erkrankungen
des rheumatischen Formenkreises
• Allergien
• entzündliche Rheumaformen
- akutes rheumatisches
Fieber
- juvenile rheumatoide
Arthritis
• Kollagenosen
Lehrervortrag
Internetrecherche
Lehrervortrag
Lehrervortrag
Expertengespräch
Schautafel

1.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der Sinnesorgane
Pflege bei Erkrankungen der Haut
Pflege (ca. 3 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeiten
zur Mitwirkung bei
ausgewählten diagnostischen
und therapeutischen Maßnahmen.
52
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Hauttests
• Abstrich, Schuppenabtragung
• Hautbiopsie
• Anwendung von Lokaltherapeutika
Dermatologie (ca. 15 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Hauterkrankungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
Die Schüler haben einen Überblick
über die wichtigsten Geschlechtskrankheitenhinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglichen Komplikationen.
Pflege bei Erkrankungen am Auge
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Patienten.
• bakterielle Hautkrankheiten
• Viruserkrankungen der Haut
• Pilzerkrankungen der Haut
• Erkrankungen der Haut durch
Parasiten
• allergische Hauterkrankungen
• Ekzemkrankheiten
• Psoriasis
• gefäßbedingte Hautkrankheiten
• Tumore der Haut
• Akne vulgaris
• Alopecia
• Hauterkrankungen im Kindesalter
- Epidermolysis bullosa
- Erythema exsudativa multiforme
- Erythema nodosum
- Ichtyosis
- Lupus vulgaris
- Pemphigus vulgaris
- Neurodermitis
• Gonorrhoe
• Syphilis
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• Ektropionieren
in Verbindung mit 2.3.13
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Demonstration
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Reflexion eigener Erfahrung
siehe 1.2.9
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Video/DVD
Bilder
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Selbsterfahrungsübung
szenisches Spiel

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie verfügen über Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei ausgewählten
diagnostischen und therapeutischen
Maßnahmen.
Augenheilkunde (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über wichtige Erkrankungen
des Auges hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen
Komplikationen.
Pflege bei Erkrankungen im HNO-Bereich
Pflege (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation des
Patienten.
Sie verfügen über die Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei ausgewählten
diagnostischen und therapeutischen
Maßnahmen.
HNO (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über wichtige Ohrenerkrankungen
hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
53
• Gesichtsfelduntersuchung
• Tonometrie
• Untersuchung des Augenhintergrundes
• Augenverband, -tropfen, -salbe
• Augenspülung
• Liderkrankungen
• Erkrankungen des Tränenapparates
• Erkrankungen der Bindehaut
• Erkrankungen der Hornhaut
• Erkrankungen der Linse
• Glaukome
• Erkrankungen der Netzhaut
• Erkrankungen der Sehnerven
• Erkrankungen der Augenhöhle
• Fehlsichtigkeit
• Strabismus
• Verletzungen
• Situation des Patienten
- Leitsymptome
- Situationseinschätzung
- Pflegeprobleme
• bildgebende Verfahren
• Funktionsprüfungen
• physikalische Therapie
• medikamentöse Therapie
• äußeres Ohr
- Fehlbildungen und deren
Korrektur
- akute und chronische Entzündungen
- Verletzungen
• Mittelohr
- akute und chronische Entzündungen
- Verletzungen
• Innenohr
- Entzündungen
- Verletzungen
- Knallschäden
- Hörsturz
- Tinitus
- Schwerhörigkeit
- Störungen des Gleichgewichtsorganes
- Akustikusneurinom
Lehrervortrag
Demonstration
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Selbsterfahrungsübung
Lehrervortrag
Demonstration
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial
Arbeitsblatt
Lehrvisite

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen der
Nase und Nasennebenhöhlen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und möglichen
Komplikationen.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Erkrankungen des
Rachens und der Speicheldrüsen
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie
und möglichen Komplikationen.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Erkrankungen des Kehlkopfes
und der Trachea hinsichtlich
ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglichen Komplikationen.
Chirurgie (4 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über ausgewählte Erkrankungen
und Fehlbildungen
des Gesichtsschädels
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Diagnostik, Therapie
und möglichen Komplikationen.
54
• akute und chronische Entzündungen
• Nasenbluten
• Verletzungen
• akute und chronische Entzündungen
des Rachens
• Tonsillektomie
• Adenotomie
• Tumore
• Verletzungen
• Entzündungen der Speicheldrüsen
• Entzündungen
• funktionelle Störungen der
Stimmbildung
• Tumoren
• Verletzungen
• Fehlbildungen
• Ankyloglosson
• Ranula
• Lippen-Kiefer-Gaumenspalte
• Pierre-Robin-Syndrom
Lehrervortrag
Video/DVD
Partnerarbeit
Fachliteratur
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Fallbeispiel
Video/DVD

2 Pflegemaßnahmen auswählen, durchführen und auswerten
55
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erwerben Fähigkeiten und Fertigkeiten, auf der Grundlage des erfassten und bewerteten
Pflegebedarfs der Menschen aller Altersgruppen ihre pflegerischen Interventionen zu planen und durchzuführen.
Sie lernen, ihre Handlungen den Pflegesituationen im Hinblick auf körpernahe Unterstützung,
existentielle Lebenssituationen und Erkrankungen anzupassen. Unter Einbeziehung kommunikativer
Kompetenzen können die Schüler die Interaktion bei pflegerischen Handlungen alters- und entwicklungsgerecht
gestalten. Sie sind in der Lage, das Ergebnis ihrer pflegerischen Interventionen zu evaluieren und
ihr Handeln zielgerichtet dem veränderten Pflegebedarf anzupassen. Die Schüler können ihr Pflegehandeln
und ihre Pflegeergebnisse objektiv dokumentieren.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
2.1 Körpernahe Unterstützung leisten 0 144 / 32
2.1.1 Berühren 0 4
2.1.2 Haut und Körper pflegen 0 40 / 13
2.1.3 Bewegen 0 40 / 5
2.1.4 Essen und Trinken 0 15 / 5
2.1.5 Ausscheiden 0 15 / 3
2.1.6 Atmen und Kreislauf 0 13 / 3
2.1.7 Körpertemperatur regulieren 0 5 / 1
2.1.8 Wach sein und schlafen 0 8 / 2
2.1.9 Sehen und Hören 0 4
2.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen 0 67 / 28
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen 0 10
2.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen 0 15 / 15
2.2.3 Sterbende pflegen 0 8 / 4
2.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen 0 4 / 1
2.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen 0 6 / 2
2.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen 0 6
2.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen 0 6
2.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen 0 6
2.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen 0 6 / 6
2.3 Pflege bei Krankheiten 0 109 / 86
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen 0 6 / 6
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems 0 15 / 15
2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Herz-Kreislauf- und Gefäßsystems
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und
ableitenden Harnwege
2.3.8 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und
Lymphsystems
0 8 / 8
0 10 / 10
0 10 / 10
0 15 / 10
0 8 / 5
0
10 /5

2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtssystems
0 5 / 5
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels 0 8 / 8
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen 0 3 / 1
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen 0 2
56
2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der
Sinnesorgane
Gesamtstunden
2.1 Körpernahe Unterstützung leisten
2.1.1 Berühren
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
0 9 / 3
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Grundlagen eines professionellenBerührungsverhaltens
in ihren pflegerischen
Interventionen situationsgerecht
anzuwenden.
2.1.2 Haut und Körper pflegen
• ausgewählte Übungen zur
Basalen Stimulation
- Körperkontakt und Berührung
- Berührungsqualitäten
- Nähe und Distanz, Distanzzonen
- Schamgefühl
Pflege (ca. 40 Stunden, davon 13 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
im Zusammenhang mit Haut
und Körper pflegen
- Baden, Waschen und
Duschen von Säuglingen,
Kindern und Jugendlichen
- Hilfe bei der Körperpflege
- verschiedene Formen der
Ganzwaschung
- Mund-, Zahn- und Zahnersatzpflege
- Pflege kieferorthopädischer
Hilfsmittel
- Maßnahmen der Soor- und
Parotitisprophylaxe
- Intertrigoprophylaxe
- Intimtoilette
- Nagelpflege
- Haarpflege und Rasur
- Nasen-, Ohren- und
Augenpflege
0
320 / 146
in Verbindung mit 1.1.1 Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 1.1.2
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Video/DVD
Pflegestandard

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
2.1.3 Bewegen
57
- Zahnpflege unter Berücksichtigung
der Karies- und
Parodontoseprophylaxe im
Kindesalter
- Wickeln eines Kindes einschließlich
Prophylaxe und
Therapie des Wundseins
- Kleiden der Kinder abhängig
vom Lebensalter
Pflege (ca. 40 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie beherrschen Ansätze zur
Förderung gesunder Bewegung.
2.1.4 Essen und Trinken
• Kinästhetik, Infanthandling
• Ziele und Pflegemaßnahmen
im Zusammenhang mit Bewegen
- Lagerungsmaterialien und
-hilfsmittel
- Positionierungsmöglichkeiten
(Lagerungsarten) und
Bewegungsförderung
- Transfermöglichkeiten mit
und ohne Hilfsmittel
- Dekubitusprophylaxe/therapie
- Thromboseprophylaxe/therapie
- Kontrakturprophylaxe
- Sturzprophylaxe
- Expertengespräch
- Integration Kinästhetik-
Grundkurs
- Fixierungsmöglichkeiten
beim Kind
• Bewegungstraining und Entspannungstechniken
• rückenschonende Arbeitsweise
Pflege (ca. 15 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen bei
der Vorbereitung und Unterstützung
bei der Nahrungsaufnahme
• Maßnahmen der Aspirationsprophylaxe
• Pflege bei Schluck- und Verdauungsstörungen
• Pflege bei Erbrechen
• Pflege im Zusammenhang mit
enteraler Ernährung
in Verbindung mit 1.1.3 Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Video/DVD
Pflegestandard
Expertenstandard
Übung
Expertengespräch
in Verbindung mit 1.1.4
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Expertengespräch

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
2.1.5 Ausscheiden
58
• Verabreichung von Flaschen-
und Breinahrung an Säuglinge
• Nahrungsverabreichung an
Kleinkinder
• Nahrungsverabreichung an
Kinder mit Lippen-, Kiefer-,
Gaumenspalte
• Soorprophylaxe
• Parotitisprophylaxe
Pflege (ca. 15 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie besitzen Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei diagnostischen
Maßnahmen.
2.1.6 Atmen und Kreislauf
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Ausscheiden
- Hilfeleistungen beim Ausscheiden
- Obstipationsprophylaxe
- Pflege bei Inkontinenz
- Pflege im Zusammenhang mit
der Katheterisierung der
Harnblase
- Hilfeleistungen bei Darmentleerungsstörungen
- Pflege im Zusammenhang
mit Darmreinigung und
-stimulation
- Möglichkeiten der Harngewinnung
unter Beachtung der
Besonderheiten beim Säugling
und Kleinkind
- Harnuntersuchungen
- Stuhluntersuchungen
Pflege (ca. 13 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Atmen und
Kreislauf
- Maßnahmen zur Atemunterstützung
und zur Pneumonieprophylaxe
- Atem stimulierende Einreibung
- Maßnahmen zur Atemunterstützung
und zur Pneumonieprophylaxe
- Mitwirkung im Zusammenhang
mit der Inhalationstherapie,
Gabe von Sauerstoff
- Absaugtechniken
- Kontrolle der Atmung, des
Pulses und des Blutdrucks
in Verbindung mit 1.1.5
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Expertengespräch
Übungsauftrag
in Verbindung mit 1.1.6 und
2.1.1 und 2.1.3
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Expertengespräch

2.1.7 Körpertemperatur regulieren
59
Pflege (ca. 5 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.1.8 Wach sein und schlafen
• Messung der Körpertemperatur
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Körpertemperatur
regulieren
- bei Fieber und Schüttelfrost
- bei Fieberkrämpfen
- bei Wärme- und Kälteanwendungen
- bei Wasseranwendungen
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.1.9 Sehen und Hören
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Wach sein
und Schlafen
- Richten des Krankenbettes
- Hilfe bei Schlafstörungen
- Betten von Patienten
- Verabreichung von Schlafmedikamenten
• Aufgaben im Nachtdienst
• Ziele und Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit Sehen und
Hören
- Sehbehinderung und Blindheit
- Schwerhörigkeit und Gehörlosigkeit
• Umgang mit Hilfsmitteln
- Brillen, Kontaktlinsen,
Epithesen
- Hörgeräten
in Verbindung mit 1.1.7
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
in Verbindung mit 1.1.8, 8.1
und 8.2
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
in Verbindung mit 12.2
in Verbindung mit 1.1.9
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsthilfegruppen
Expertengespräch

60
2.2 Pflege in existentiellen Lebenssituationen
2.2.1 Schwangere und Wöchnerinnen pflegen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.2.2 Gesunde Neugeborene pflegen
Pflege (15 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei ausgewählten schwangerschaftsspezifischenErkrankungen
- Hypertonie, Eklampsie, Präeklampsie,
HELLP-Syndrom
- Eisenmangel und Folsäureanämie
- schwangerschaftsinduzierter
Diabetes mellitus
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei vorzeitiger Schwangerschaftsbeendigung
- extrauterine Schwangerschaft
- Abort
- Abruptio
- Frühgeburt
• Ziele und Pflegemaßnahmen
im Wochenbett
- Rückbildungsvorgänge am
Genitale und im Gesamtorganismus
- Stillen, Mastitisprophylaxe
- Lochialstauung
- Thromboseprophylaxe
- Pflege nach operativen Entbindungen
und Episiotomie
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei der Versorgung der Neugeborenen
- Nabelpflege
- Wickeltechniken
- Hilfeleistung beim Stillen
- künstliche Ernährung: Nahrungsaufbau,
Trinkmenge,
- Ernährungszeiten, Zubereitung
und Verabreichung der
Flaschennahrung
in Verbindung mit 1.2.1
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
siehe 1.1.3/2.1.3
in Verbindung mit 1.2.2
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung
Expertengespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung

2.2.3 Sterbende pflegen
61
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 4 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
in der Begleitung und
Pflege von Sterbenden unter
Einbeziehung ihrer Angehörigen.
Sie sind in der Lage, die Versorgung
von Verstorbenen
selbstständig durchzuführen,
leisten angemessene Unterstützung
für Trauernde und
sind in der Lage, ihr Pflegehandeln
zu reflektieren.
2.2.4 Schmerzbelastete Menschen pflegen
• Hilfe zur Begleitung von sterbenden
Kindern und Erwachsenen
• Pflege von Sterbenden
• helfender Umgang mit Eltern
und Angehörigen
• Maßnahmen nach Eintritt des
Todes
• Hilfen für verwaiste Eltern und
andere Trauernde
• Umgang mit der eigenen
Trauer
Pflege (ca. 4 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage, die Beratung
und Anleitung von
schmerzbelasteten Menschen
und deren Angehörigen
durchzuführen.
2.2.5 Chronisch kranke Menschen pflegen
• Ziele und Pflegemaßnahmen
im Zusammenhang mit
Schmerz
- Umgang mit PCA-Pumpen
- Lagerungen
- Wärme- und Kälteanwendungen
- Entspannung, Ablenkungen
und Imagination
• Möglichkeiten der Beratung
und Anleitung von schmerzbelasteten
Menschen und ihrer
Angehörigen
Pflege (ca. 6 Stunden, davon 2 Stunde Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
der Wahrnehmung und
Einfühlung in die Situation von
Patienten mit Multipler Sklerose.
Sie sind in der Lage, situationsgerecht
Pflegeziele festzulegen,
Pflegemaßnahmen auszuwählen,
durchzuführen und zu evaluieren.
• Situation jugendlicher Patienten
mit Multipler Sklerose
• Ziele und Pflegemaßnahmen
• Mitwirkung bei physio- und ergotherapeutischen
Ansätzen
• Selbsthilfe und Beratung für
chronisch kranke Menschen
und ihre Angehörigen
in Verbindung mit 1.2.3
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblätter
Expertengespräch
Pflegeleitlinien der Deutschen
Gesellschaft für
Palliativmedizin Sektion Pflege
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Unterrichtsgang in Leichenhalle
in Verbindung mit 1.2.5
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Übung
Fallbeispiel
Faltblatt
in Verbindung mit 1.2.6
Fallbeispiel
Einladung von Betroffenen
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Einladung Selbsthilfegruppe

2.2.6 Tumorkranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
62
• Ziele und Pflegemaßnahmen
im Zusammenhang mit Therapiemöglichkeiten
- Chemotherapie
- Strahlentherapie
- Hormon- und Immuntherapie
- alternative Behandlungsmethoden
2.2.7 Akut lebensbedrohlich erkrankte Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
2.2.8 Infektionskranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei akut lebensbedrohlichen
Erkrankungen
- Polytrauma
- schwere Schädelhirntraumata
- akute Vergiftungen
- Verbrennungskrankheit
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei ausgewählten Pflegeproblemen
- immobiler Patient
- wahrnehmungseingeschränkter
Patient
- beatmeter Patient
- parenteral ernährter Patient
- bei besonderer Stresssituation
für Patienten
- tracheostomierter Patient
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei Patienten mit exemplarischen
Pflegesituationen
- MRSA-Infektion
- Sepsis
- Windpocken
- Salmonellen
- Meningokokkeninfektionen
in Verbindung mit 1.2.7
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Video/DVD
in Verbindung mit 1.2.8 und
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
In Verbindung mit 1.2.8
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Fallbeispiel/ Pflegeplanung
siehe 8.1

63
2.2.9 Frühgeborene und kranke Neugeborene pflegen
Pflege (6 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei Patienten mit exemplarischen
Pflegesituationen
- Erstversorgung im Kreißsaal
- Minimal Handling,
Känguruh-Methode,
Basale Stimulation
- prophylaktische Maßnahmen
beim Frühgeborenen und
kranken Neugeborenen
- Früherkennung von Erkrankungen
und Komplikationen
- Atemstörungen
- Ikterus
- Infektionen
2.3 Pflege bei Krankheiten
2.3.1 Pflege von Menschen mit psychischen Erkrankungen
Pflege (ca. 6 Stunden, davon 6 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
- Essstörungen (siehe 4.2.1)
- Enuresis, Enkopresis
- Hyperkinetisches Syndrom
2.3.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
Pflege (ca. 15 Stunden, davon 15 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Hydrozephalus
- Anfallsleiden
- zerebrale Bewegungsstörungen
- entzündliche Hirnerkrankungen
- Enzephalitis, Meningitis
- Tumoren
in Verbindung mit 1.2.9
Unterrichtsgespräch
Unterrichtsgang in Kreißsaal
Expertengespräch
Demonstration
Übung
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.1
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Expertengespräch
Pflegestandards
Video/DVD
in Verbindung 1.3.2
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung

2.3.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-Kreislauf- und Gefäßsystems
64
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 8 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Herzinsuffizienz und Folgezustände
- Vitien
- Fallot Tetralogie
- Transposition der großen
Gefäße
- Ductus arteriosus persistenz
2.3.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
Pflege (ca. 10 Stunden, davon 10 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie sind in der Lage, bei ausgewählten
therapeutischen
Maßnahmen mitzuwirken.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit
konservativen und operativen
Therapiemöglichkeiten
- Frakturen der Extremitäten
- Osteomyelitis
- Skoliose
- Hüftdysplasie, -luxation
- angeborene Fußdeformitäten
- Knochentumoren
- Gipsbehandlung
- Extensionsbehandlung
- Orthesenbehandlung
- ruhigstellende Verbände und
Bandagen
2.3.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
Pflege (ca. 10 Stunden, davon 10 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Bronchitis
- Pneumonie
- Krupp Syndrom
- Epiglottitis
- Pneumothorax
in Verbindung mit 1.3.3
Fallbeispiel/ Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbe
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Mind-Map
in Verbindung mit 1.3.4
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Demonstration
Übung
In Verbindung mit 1.3.5
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung

2.3.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
65
Pflege (ca. 15 Stunden, davon 10 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Sie besitzen Fähigkeiten und
Fertigkeiten zur Durchführung,
Anleitung und Beratung
bezüglich des Umgangs mit
dem Stoma.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Pankreatitis
- Appendizitis
- Ileus
- Gastroenteritis
- Zöliakie
- chronisch entzündliche
Darmerkrankungen
- hypertrophische Pylorusstenose
- Megakolon congenitum
• Stomaversorgung
• Lebensführung
in Verbindung mit 1.3.6
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Praxisbericht
Übung
Expertengespräch
Gesprächsübung
Betroffenengespräch
2.3.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Niere und ableitenden Harnwege
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Niereninsuffizienz
- Dialyseverfahren
- Harntraktinfektionen
- Glomerulonephritis
- hämolytisch-urämisches
Syndrom
- vesikoureteraler Reflux
2.3.8. Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Blut- und Lymphsystems
Pflege (ca. 10 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen Therapiemöglichkeiten
- Anämien
- hämorrhagische Diathesen
- Lymphödem
- Leukämien
- Morbus Hodgkin
- hämorrhagische Diathesen
in Verbindung mit 1.3.7
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Expertengespräch
Unterrichtsgang Dialyse
Anschauungsmaterial
in Verbindung mit 1.3.8
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Video/DVD

2.3.9 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Geschlechtsystems
66
Pflege (ca. 5 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Phimose
- Hodenhochstand
- Hypo-, Epispadie
2.3.10 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
Pflege (ca. 8 Stunden, davon ca. 8 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit
konservativen Therapiemöglichkeiten
- Phenylketonurie
- Galaktosämie
- Diabetes mellitus und diabetische
Komplikationen
- azetonämisches Erbrechen
2.3.11 Pflege von Menschen mit endokrinen Erkrankungen
Pflege (ca. 3 Stunden, davon 1 Stunde Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang mit
konservativen und operativen
Therapiemöglichkeiten
- Hyperthyreose
- Hypothyreose
- Adrenogenitales Syndrom
2.3.12 Pflege von Menschen mit immunologischen Erkrankungen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei AIDS
in Verbindung mit 1.3.9
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.10
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Ermittlung von Laborparametern
Beratungsgespräch/
Rollenspiel
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.11
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.12
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Ausstellung
Aufklärungsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung

2.3.13 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Haut und der Sinnesorgane
67
Pflege (ca. 9 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht Pflegeziele
festzulegen, Pflegemaßnahmen
auszuwählen, durchzuführen
und zu evaluieren.
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen Therapiemöglichkeiten
- Neurodermitis
- Herpes zoster,
Herpes simplex
- Skabies
- Mykosen
- Impetigo
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Glaukom
- Katarakt
- Entzündungen am Auge
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei exemplarischen Krankheitsbildern
im Zusammenhang
mit konservativen und
operativen Therapiemöglichkeiten
- Hörsturz
- Otitis media
- Nasenbluten
- Tonsillektomie, Adenotomie
in Verbindung mit 1.3.13
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Lehrervortrag
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Lehrervortrag
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Fachliteratur

3 Unterstützung, Beratung und Anleitung in gesundheits-
und pflegerelevanten Fragen fachkundig gewährleisten
68
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler erwerben kommunikative und soziale Kompetenzen um Kommunikations- und Interaktionsprozesse
einschätzen und gestalten zu können. Sie sind in der Lage, Patienten und ihre Bezugspersonen
zu beraten, anzuleiten und in das Pflegehandeln zu integrieren. Im Rahmen der Gesundheitsvorsorge
können sie angemessene Hilfe und Begleitung anbieten und Verantwortung für die eigene Gesundheit
übernehmen. Bei der Bewältigung von Krisensituationen unterstützen sie die Patienten und ihre Bezugspersonen
situationsgerecht. In Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen können sie Patienten bei der
Überleitung in andere Einrichtungen und Bereiche kompetent begleiten und deren Beratung sicherstellen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
3.1 Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung 46 / 3 20 / 5
3.2 Anleitung zur Gesundheitsvorsorge 20 4
3.3 Bewältigungsstrategien in Krisensituationen 10 / 2 0
3.4
Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und
Bereiche
Gesamtstunden 82 / 5 24 / 5
3.1 Grundlagen zur Unterstützung, Beratung und Anleitung
Pflege (ca. 12 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler kennen unterschiedliche
Erwartungen und
verstehen die wechselseitigen
Auswirkungen auf die
Beziehungsgestaltung im
pflegerischen Kontext.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Beobachtung
des Kommunikations- und
Interaktionsverhaltens.
• Erwartungen in Bezug auf
Unterstützung, Beratung und
Anleitung
- von Seiten der hilfebedürftigen
Menschen
- von Seiten der Pflegeperson
- von Seiten des therapeutischen
Teams
• Beobachtung von Kommunikation
und Interaktion
- Wahrnehmung von verbaler
und nonverbaler Kommunikation
- Sprache - Körpersprache,
Objektsprache und Raumsprache
6
siehe 12.1.2
Gruppenarbeit
Mind-Map
Expertengespräch
Video/DVD
Bilder
Partnerübung
0

69
Psychologie (ca. 54 Stunden, davon 8 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht (ca. 34 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler kennen die Vorgänge
der Wahrnehmung und
deren Einflüsse.
Sie haben einen Einblick in
die Wirkung von Emotionen
als Ausdruck des Erlebens
und Verhaltens.
Sie verstehen Motivation als
Ursache für das Auftreten von
Verhalten.
Sie haben einen Überblick
über Lerntheorien und können
diese in Anleitungssituationen
anwenden.
Sie haben einen Überblick
über die Arbeitsweise des
Gedächtnisses.
Sie haben Einblick in grundlegende
Sichtweisen über die
Unterschiede im Verhalten
von Menschen.
• Wahrnehmungsprozess
• Vorstellung des Kindes von
- seinem Körper
- seiner Krankheit
- Zeit/Trennung
• individuelle und soziale Faktoren
der Wahrnehmung
• Organisation der Wahrnehmung
• Fehler und Störungen in der
Wahrnehmung
• Bedeutung der Emotionen
• Hauptkomponenten der Emotion
• Entstehung und Erklärungsansätze
der Emotionen
• Wechselwirkung von Emotionen
und Kognition
• ausgewählte Emotionen in
beruflichen Situationen
- Kinderängste
• Bedeutung der Motivation
• Entstehung von Motivation
• Lernbegriff
• Lerntheorien
- klassisches Konditionieren
- operantes Konditionieren
- Lernen am Modell
- Lernen durch Einsicht
• Gedächtnis als Informationsverarbeitung
• Stufen des Gedächtnisses
• Beeinflussbarkeit der Gedächtniskapazität
• Vergessen
• Persönlichkeit
• Persönlichkeitsmodelle
- SHELDON
- RIEMANN
- BIG FIVE
- FREUD
- ROGERS
Lehrervortrag
Wahrnehmungstest
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Standbild
Rollenspiel
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Übung
Einzelarbeit
Fallbeispiel
Gedächtnistest
Lehrervortrag
Mind-Map
Partnerarbeit
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
siehe 10.2.3

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
grundlegende Kommunikations-
und Interaktionsprozesse.
Sie haben Kenntnisse über
gesprächsfördernde und gesprächshemmende
Faktoren.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Anwendung
von Gesprächs- und Anleitungstechniken.
70
• Grundlagen von Kommunikation
und Interaktion
• Axiome von WATZLAWICK
• Kommunikationsmodell
SCHULZ VON THUN
• Kommunikationsstörungen und
ihre Ursachen
• Metakommunikation
• Gestaltung erfolgreicher Kommunikation
Video/DVD
Rollenspiel
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Geschichte
• Gesprächsbedingungen Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
• Gesprächsführung
• Gesprächsformen
- Informationsgespräch
- Anleitungsgespräch
- Beratungsgespräch
- partnerzentriertes Gespräch
Praktischer Unterricht (ca. 20 Stunden, davon 5 Stunden Differenzierung)
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten zur
Kommunikation und
Gesprächsführung in beruflichen
Handlungssituationen.
3.2 Anleitung zur Gesundheitsvorsorge
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
gezielten Anleitung in der
Gesundheitsvorsorge und
-beratung.
Hygiene (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über Ziele und
Aufgaben der Hygiene.
Sie verstehen die Zusammenhänge
von Gesundheit
und Lebensalter.
Sie haben einen Einblick in
die Bedeutung und die Möglichkeiten
der primären Prävention.
• Informationsgespräch
• Anleitungsgespräch
• Beratungsgespräch
• partnerzentriertes Gespräch
• kindgerechte Gesprächsführung
• Gestaltung von Anleitungen
in ausgewählten Pflegesituationen
- Individualhygiene
- Psychohygiene
- gesunde Ernährung
• Begriff Hygiene
• Ziele
• Aufgaben
• Gesundheit und Lebensalter
und ihre Wechselbeziehungen
• Individualhygiene
• Psychohygiene
• Gefährdung durch Abhängigkeitserkrankung
• Aspekte der Wohnhygiene
Rollenspiel
Partnerübung
Gruppenarbeit
Video/DVD-Training
Gesprächsübung
Rollenspiel
Partnerübung
Lehrervortrag
Anleitungsübung
Gruppenarbeit
Video/DVD-Training
siehe 1.1.4
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Lehrervortrag
eigene Erfahrungen
siehe 4.2.1
Bilder

Allgemeine Krankheitslehre (ca. 3 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über das Wesen von
Gesundheit und Krankheit.
Sie kennen allgemeine
Begriffe zu Krankheitszeichen.
Sozialmedizin (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in die Sozialmedizin als
Grundlage beruflicher Handlungskompetenz.
Sie besitzen Kenntnisse im
Bezug auf die Bevölkerungsstruktur
und -entwicklung.
71
• Gesundheit
• medizinisches Krankheitsmodell
• Krankheitszeichen
- subjektive und objektive
Symptome
- Leitsymptome
- Syndrom
• Sozialmedizin
- Ziele
- Aufgaben
• Begriffe
- Morbidität
- Mortalität
- Letalität
- Inzidenz
- Prävalenz
• soziologisches Krankheitsmodell
• Konzept der Salutogenese und
Gesundheitsförderung
• Bevölkerungsstruktur und
-entwicklung
- Lebensbaum
- natürliche Bevölkerungsbewegung
und Migration
- demographische Alterung
und ihre Folgen für die medizinische
Versorgung
3.3 Bewältigungsstrategien in Krisensituationen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler verstehen die
Bedeutung der Sinnfindung im
Leben.
Sie haben Verständnis für die
Bedeutung von Krankheit als
mögliches Sinn beeinflussendes
Moment.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Begleitung
von Patienten und Angehörigen.
• Sinnfragen und Sinnfindung
im Leben
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Mind-Map
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Einzelarbeit
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Lehrbucharbeit
Lehrervortrag
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Bevölkerungsbericht der Bundesregierung
Collage
Fotosprache
• Krankheit und Sinn finden siehe 5.2.3
Unterrichtsgespräch
Literatur Erlebnisberichte
• Pflege als Begleitung in
Krankheit und Krise
• Krisengespräch
• Einbeziehen von Angehörigen
Gruppenarbeit
Rollenspiel
Erfahrungsberichte

72
Psychologie (ca. 6 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
gegenüber den unterschiedlichen
Reaktionen und
Aktivitäten des kranken
Menschen und seiner Angehörigen.
• Krankheitsauseinandersetzung
- Stadien des Krankheitsverhaltens
- Einflussfaktoren auf das
Krankheitsverhalten
- Coping
- Compliance
- Abwehrmechanismen
- Auseinandersetzung der
Angehörigen mit der
Krankheit
- kindliches Trennungstrauma
und seine Folgen
3.4 Überleitung von Patienten in andere Einrichtungen und Bereiche
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Gestaltung
des Pflegeprozesses im
Zusammenhang mit der Überleitung
in andere Versorgungsbereiche.
• Überleitungspflege
• Pflegeanamnese,
Assessmentinstrumente
• Kommunikation, Koordination
und Kooperation im Zusammenhang
mit Aufnahme, Verlegung
und Entlassung von
Patienten
• vor- und nachstationäre Betreuung
Lehrervortrag
Einzelarbeit
Arbeitsblatt
eigene Erfahrungen
Betroffenengespräch
siehe 6.2
Unterrichtsgespräch
Expertenstandard Überleitung
Unterrichtsgang nachstationäre
Bereiche
Expertengespräch

4. Bei der Entwicklung und Umsetzung von Rehabilitationskonzepten mitwirken
und diese in das Pflegehandeln integrieren
73
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler können den Bedarf an pflegefachlichen Angeboten zur Erhaltung, Verbesserung und Wiedererlangung
der Gesundheit systematisch ermitteln. Sie sind in der Lage, aufgrund des ermittelten Bedarfes
ihr Pflegehandeln unter Berücksichtigung der gesetzlichen Rahmenbedingungen zielgerichtet zu
planen und durchzuführen. An Rehabilitationskonzepten wirken die Schüler mit und integrieren sie in ihr
Pflegehandeln. Die Schüler fördern damit die Selbstständigkeit der Betroffenen und befähigen sie zur
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
4.1 Grundlagen der Rehabilitation 20 0
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation 4 0
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation 4 0
4.1.3 Arten der Rehabilitation 8 0
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln 4 0
4.2 Konzepte rehabilitativer Pflege 9 / 9 11 / 11
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit ausgedehnten Verbrennungen 3 / 3 3 / 3
4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach einem Schädel-Hirn-Trauma 3 / 3 5 / 5
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Cystischer Fibrose 3 / 3 3 / 3
Gesamtstunden 29 / 9 11 / 11
4.1 Grundlagen der Rehabilitation
4.1.1 Allgemeine Grundlagen der Rehabilitation
Rehabilitation (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über die allgemeinen
Grundlagen der Rehabilitation.
• Begriffsbestimmung
- Behinderung
- Rehabilitation
• Arten und Ursachen der Behinderung
• ICF - internationale Klassifikation
• Aufgaben der Rehabilitation
4.1.2 Rechtliche Grundlagen der Rehabilitation
Rehabilitation (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen
Überblick über die rechtlichen
Grundlagen der Rehabilitation
und der gesetzlichen
Leistungsträger.
Ihnen ist die Notwendigkeit
der Information und Beratung
durch die Pflegenden bewusst.
• Grundformen der sozialen
Sicherung
• wesentliche Vorschriften des
Sozialrechtes der Bundesrepublik
Deutschland
- Sozialgesetzgebung
- Rehabilitationsangleichungen
- Träger der Rehabilitation
- Bundesversorgungs- und
Bundesentschädigungsgesetz
siehe 5.1.8
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur

4.1.3 Arten der Rehabilitation
Rehabilitation (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Bedeutung
und Besonderheiten der Rehabilitationsarten
hinsichtlich
deren Aufgaben und Möglichkeiten.
4.1.4 Rehabilitation und Pflegehandeln
Rehabilitation (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur
Gestaltung von Pflegesituationen
im Rahmen rehabilitativer
Pflege.
74
• medizinische Rehabilitation
• schulische Rehabilitation
• berufliche Rehabilitation
• soziale Rehabilitation
• Konzept der rehabilitativen
Pflege
• Einsatz von Pflegehilfsmitteln
4.2 Konzepte rehabilitativer Pflege
4.2.1 Rehabilitation von Patienten mit ausgedehnten Verbrennungen
Pflege (6 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht (3 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Behandlung und die
Rehabilitation von Patienten
mit ausgedehnten Verbrennungen.
Sie besitzen Empathie für die
Situation dieser Patienten.
Praktischer Unterricht (3 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
bei der rehabilitativen
Pflege von Patienten mit ausgedehnten
Verbrennungen.
Sie besitzen einen Überblick
über die Arbeit von Physiotherapeuten
und Ergotherapeuten.
• Aspekte der Frührehabilitation
• Anschlussheilbehandlung
• ambulante Rehabilitation
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei Patienten mit ausgedehnten
Verbrennungen
• Bewegungsübungen zur Kontrakturenprophylaxe
Gruppenarbeit
Unterrichtsgang
Plakat
Fachliteratur
Schülervortrag
Handout
in Verbindung mit 1.3.1 und
2.3.1
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Gruppenarbeit
Expertengespräch
Demonstration
Übung

4.2.2 Rehabilitation von Patienten nach einem Schädel-Hirn-Trauma
Pflege (8 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Behandlung und
Rehabilitation von Patienten
mit Schädel-Hirn-Trauma.
Sie besitzen Empathie für die
Situation dieser Patienten.
Praktischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Gestaltung
der Pflegesituation im
Rahmen der Rehabilitation.
75
• Aspekte der Frührehabilitation
• Anschlussheilbehandlung
• ambulante Rehabilitation
• Familienpflege
• Ziele und Pflegemaßnahmen
bei Patienten mit einem
Schädel-Hirn-Trauma
4.2.3 Rehabilitation von Patienten mit Cystischer Fibrose
Pflege (6 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Behandlung und
Rehabilitation von Patienten
mit Cystischer Fibrose.
Sie besitzen Empathie für die
Situation dieser Patienten.
Praktischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeiten zur Gestaltung
der Pflegesituation im
Rahmen der Rehabilitation.
• Aspekte der Frührehabilitation
• ambulante Rehabilitation
• Familienpflege
• Pflege bei Patienten mit
Cystischer Fibrose
in Verbindung mit 1.3.1 und
2.3.1
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
in Verbindung mit 1.3.1 und
2.3.1
Fallbeispiel/Pflegeplanung
in Verbindung mit 1.3.1 und
2.3.1
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 1.3.1 und
2.3.1
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung

76
5 Pflegehandeln personenbezogen ausrichten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler beziehen in ihr Pflegehandeln das soziale Umfeld der zu pflegenden Personen ein und können
mit den veränderten Gegebenheiten angemessen umgehen. Sie beachten dabei ethnische, kulturelle
und andere gruppenspezifische Aspekte, die prägend für die Lebenssituationen der zu Pflegenden sind.
Die Schüler sind fähig, durch das Erkennen ethischer Werte und Normen bei der Entscheidungsfindung
zu begründeten ethischen Urteilen zu kommen und diese als Handlungsorientierung zu nutzen. Auf dieser
Grundlage berücksichtigen sie in ihrem Pflegehandeln die Würde und die Selbstbestimmung der zu
pflegenden Person in der individuellen Situation.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
5.1 Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten 76 12 / 10
5.1.1 Patient im Krankenhaus 6 0
5.1.2 Kinder im Krankenhaus 6 10 / 10
5.1.3 Bewohner eines Heimes 4 0
5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt 3 2
5.1.5 Kinder und Jugendliche 24 / 10 0
5.1.6 Alte Menschen 10 / 10 0
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen 10 0
5.1.8 Behinderte Menschen 6 0
5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen 7 0
5.2 Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten 58 0
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation 20 0
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in den Pflegeberufen 20 0
5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen 8 0
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts 10 0
Gesamtstunden 134 / 20 12 / 10
5.1 Pflegehandeln klientenzentriert ausrichten
5.1.1 Patient im Krankenhaus
Pflege (ca. 2 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
für die besondere Situation
des Patienten.
Sie besitzen Kenntnisse zu
administrativen Tätigkeiten im
Zusammenhang mit Aufnahme,
Verlegung und Entlassung
sowie zu stationären
und hausinternen Gegebenheiten.
• Situation Krankenhaus
• Aufnahmesituation des Patienten
• Aufnahmeformalitäten auf der
Station
• Entlassung
• Verlegung
• Hausordnung
• Tagesablauf
• Räumlichkeiten
• Verantwortlichkeiten
Unterrichtsgespräch
Reflexion eigener Erfahrungen
Anschauungsmaterial
siehe 3.4
Demonstration
Gruppenarbeit
Pflegestandard

Psychologie (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
für ausgewählte Probleme,
die mit einem Krankenhausaufenthalt
verbunden
sein können.
5.1.2 Kinder im Krankenhaus
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für die besondere Situation
des Kindes im Krankenhaus.
Sie sind in der Lage, Bewältigungsstrategien
der Situation
entsprechend anzubieten.
77
• Verhalten und Erleben des
Patienten im Krankenhaus
- Ängste des Patienten
- Regression
- physische Hilflosigkeit und
Abhängigkeit
• Kind sein im Krankenhaus
- Charta für Kinder im Krankenhaus
- Kinder verschiedener Altersgruppen
erleben Krankheit
- Integration der Eltern
- Auswirkungen des Krankenhausaufenthaltes
- Unterstützungsstrategien
für die Kinder und ihre Familien
Beschäftigung des kranken Kindes
Praktischer Unterricht (10 Stunden, davon 10 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur altersgemäßen
Beschäftigung von Kindern
unter Berücksichtigung ihrer
Erkrankung und ihres
Entwicklungsstandes.
5.1.3 Bewohner eines Heimes
Pflege (ca. 4 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des
Heimbewohners.
Sie haben einen Überblick
über die organisatorischen
und finanziellen Bedingungen
eines Heimes.
Sie besitzen einen Einblick in
die organisatorischen Abläufe
beim Einzug eines Bewohners
in ein Heim.
• Fingerspiele
• Kinderlieder und -gedichte
• Reiß- und Klebearbeiten
• Falt- und Schneidearbeiten
• Malen und Zeichnen
• Einsatz von Kinderliteratur
• Situation des Bewohners
• Situation der Pflegenden
• Organisation des Heimes
- Aufgaben des Personals
Gestaltung des Wohnbereiches
- Gestaltung des Alltags im
Heim
• SGB XI – Pflegestufen
• Heimaufnahme
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiele
Reflexion eigener Erfahrungen
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Expertengespräch
Anschauungsmaterial
Demonstration
Übung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblätter
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Pflegestandards

5.1.4 Pflegebedürftige im Privathaushalt
Pflege (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen
Empathie für die Situation
des Pflegebedürftigen im
Privathaushalt.
Die Schüler haben einen
Überblick über Bedeutung
und Bedingungen der häuslichen
Krankenpflege.
Sie haben einen Überblick
über die gesetzlichen Rahmenbedingungen.
Sie kennen Ziele und Aufgaben
von mitarbeitenden Berufsgruppen.
Sie haben Kenntnisse über
die Bedeutung der Teamarbeit
in der häuslichen Pflege.
Praktischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
zur Unterstützung des
Pflegebedürftigen im häuslichen
Umfeld.
78
• Situation des Pflegebedürftigen
• Situation der Pflegenden
• Organisation der häuslichen
Pflege
- Aufgaben und Struktur von
ambulanten Pflegediensten
- Zusammenarbeit von ambulanter
und stationärer
Betreuung
• gesetzliche Rahmenbedingungen
für die häusliche
Pflege
- Krankenversicherung
- Pflegeversicherung
- SGB XII
• Mitarbeiter in der häuslichen
Pflege
- Altenpfleger
- Familienpfleger
- Sozialbetreuer
Zusammenarbeit mit
- Hausarzt
- Angehörigen
- medizinischem Dienst der
Krankenkassen
- Krankenkassen
- Selbsthilfegruppen
• Tätigkeiten der Gesundheits-
und Krankenpflege in der
häuslichen Pflege
• Einsatz von Hilfsmitteln
• Durchführung von Hygienemaßnahmen
• Leistungserfassung und
-abrechnung
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsberichte
Projektarbeit
Gruppenarbeit
Fallbeispiele
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Gesetzestexte
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Expertengespräch
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung

5.1.5 Kinder und Jugendliche
Psychologie (ca. 14 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über die Entwicklung
von Kindern und
Jugendlichen.
Sie kennen ausgewählte
Entwicklungsmodelle.
Sie haben einen Einblick in
ausgewählte Entwicklungsstörungen.
Sie erkennen typische Entwicklungsaufgaben
und
Phasen.
Pädagogik (10 Stunden Differenzierung)
Die Schüler kennen Erziehungsziele
und ausgewählte
Führungsstile.
Sie kennen Erziehungsprinzipien
und können die Wirkungen
von Erziehungsmaßnahmen
einschätzen.
Sie sind mit konkreten Hilfen
zur Lenkung und Kontrolle
von Verhaltensweisen während
der Krankheit vertraut.
79
• Begriff der Entwicklung
• Entwicklungsbedingungen
• Entwicklungsmodelle
- Entwicklung der geistigen
Leistungsfähigkeit nach
PIAGET
- psychosexuelle Entwicklung
nach FREUD
- psychosoziale Entwicklung
nach ERIKSON
- Entwicklung als Sozialisation
- Lebensstufen und typische
Entwicklungsaufgaben
nach HAVIGHURST
• Entwicklungsverzögerungen
• Regression
• Entwicklungsabweichungen
• Lebensstufen und typische
Entwicklungsaufgaben
- frühe Kindheit
- Vorschulzeit
- Schulkindalter
- Jugendalter
• sensible Phasen in verschiedenen
Altersstufen
• Erziehungsziele
• Führungsstile nach LEWIN
• Erziehungsmaßnahmen
- Lob und Belohnung
- Erfolg
- Ermutigung
- Erinnerung, Ermahnung,
Tadel, Drohung, Strafe
- Prinzip der Wiedergutmachung
und der sachlichen
Folgen
• Pädagogik anhand ausgewählter
Beispiele
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Video/DVD
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsberichte
Fachliteratur
Fallbeispiel
Fallbeispiel

5.1.6 Alte Menschen
Gerontologie (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben Empathie
für die Situation des alternden
Menschen.
Sie haben einen Einblick in
Konzepte der Betreuung von
Demenzkranken.
Berufsethische Grundfragen (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen –
5.3.3 Konfliktfeld Lebensende
- Konfliktfall: Altenhilfe
5.1.7 Menschen aus anderen Kulturen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des
Pflegebedürftigen aus
anderen Kulturen.
Sie haben einen Überblick
über andere Kulturen und
Religionen und können Besonderheiten
im Pflegehandeln
berücksichtigen.
Sie können die Situation von
Migranten erfassen.
5.1.8 Behinderte Menschen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler können sich mit
Behinderung und Behindert
sein auseinandersetzen und
besitzen Empathie für behinderte
Menschen.
Sie haben die Fähigkeit zur
Integration von behinderten
Menschen.
80
• Alter und Alterungsprozess
• soziale Situation alter Menschen
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
• Umgang mit Demenzkranken Fachliteratur
Erfahrungsbericht
• Situation des Pflegebedürftigen
aus anderen Kulturen
• Situation der Pflegenden
• Kultur und Lebensweise
• Religionen
• Pflegemodell Leininger
• Migration nach Deutschland
• Auswirkungen auf die pflegerische
Versorgung
• Behinderung
• Lebenssituation behinderter
Menschen
• gesellschaftliche Situation
behinderter Menschen
• Aspekte zur Gesundheits- und
Krankenpflege von behinderten
Menschen
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsbericht
Fachliteratur
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
siehe 4.1
Unterrichtsgespräch
Erfahrungsbericht
Fallbeispiel

5.1.9 Sozial schwach gestellte Menschen
Sozialmedizin (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in soziale Differenzierung
und besitzen Empathie
für sozial schwach gestellte
Menschen.
Gesetzeskunde (2 Stunden)
Die Schüler haben einen Einblick
in staatliche Sicherung
für sozial schwach gestellte
Menschen.
81
• Einkommens- und Vermögenssituation
in der Bundesrepublik
• soziale Lage, Schicht und
Differenzierung
• Armut und ihre Auswirkungen
• schichtspezifisches Gesundheits-
und Krankheitsverhalten
• Gesundheitsrisiken im Zusammenhang
mit Arbeitslosigkeit
und Auswirkungen von
Obdachlosigkeit
• SGB XII
- Anspruchsberechtigung
- Leistungen
5.2 Pflegehandeln an ethischen Prinzipien ausrichten
5.2.1 Sinn des Lebens und berufliche Motivation und Identifikation
Berufsethische Grundfragen (ca. 20 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.1
5.2.2 Grundlegende Prinzipien des Handelns in den Pflegeberufen
Berufsethische Grundfragen (ca. 20 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.2
5.2.3 Grundlegende Einstellungen des Handelnden in Pflegeberufen
Berufsethische Grundfragen (ca. 8 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.3
5.2.4 Vorbereitung und Gestaltung eines Projekts
Berufsethische Grundfragen (ca. 10 Stunden)
vgl. Lehrplan Berufsethische Grundfragen 5.4
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Fallbeispiel
in Verbindung mit 5.1.4
Gesetzestext
Arbeitsblatt

6 Pflegehandeln an pflegewissenschaftlichen Erkenntnissen
ausrichten
82
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage pflegewissenschaftlicher Erkenntnisse sind die Schüler in der Lage, Pflegehandeln zu
begründen und zu reflektieren. Sie begreifen pflegetheoretische Konzepte vor dem Hintergrund der Pflegepraxis.
Die Schüler sind fähig, sich einen Zugang zu den pflegewissenschaftlichen Fragestellungen und Methoden
zu verschaffen. Sie können Forschungsergebnisse in ihr Pflegehandeln integrieren.
Die Schüler gestalten den Pflegeprozess als Problemlösungs- und Beziehungsprozess professionell.
Sie sind in der Lage, die Fachsprache gezielt in ihr Pflegehandeln einzubeziehen und exakt zu dokumentieren.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
6.1 Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte 12 0
6.2 Pflegeprozess 10 0
6.3 Pflegediagnosen 4 0
6.4 Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte Pflegepraxis
6 0
6.5 Einführung in die Fachsprache 20 0
Gesamtstunden 52 0
6.1 Pflegemodelle, Pflegetheorien und Pflegekonzepte
Pflege (ca. 12 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen Einblick
in die Bedeutung der
Pflegewissenschaft.
Sie haben einen Überblick
über ausgewählte Pflegetheorien.
6.2 Pflegeprozess
Pflege (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur
Gestaltung des Pflegeprozesses
sowie Fähigkeiten in der
Pflegeplanung.
• Bedeutung der Pflegewissenschaft
• Begriffsklärung Pflegemodelle,
Pflegetheorien,
Pflegekonzepte
• Pflegetheorien
- Benner
- Krohwinkel
- Orem
- Peplau
- Roper
- Rogers
• Pflegeprozess
• Pflegeplanung
• Pflegedokumentation
Lehrervortrag
Expertengespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Handout
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Fachliteratur
Praxisauftrag

6.3 Pflegediagnosen
Pflege (ca. 4 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Bedeutung von
Pflegediagnosen.
Sie haben einen Einblick in
Pflegeklassifikationen.
83
• Pflegediagnosen
- Begriff
- Ziele
• NANDA, ICNP
6.4 Pflegeforschung verstehen und evidenzbasierte Pflegepraxis
Pflege (ca. 6 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über Ansätze der
Pflegeforschung und kennen
Möglichkeiten, Forschungsergebnisse
in die Pflegepraxis
zu integrieren.
6.5 Einführung in die Fachsprache
Deutsch/Fachsprache (ca. 20 Stunden)
Die Schüler haben einen Einblick
in die Bedeutung der
Fachsprache.
Sie besitzen Kenntnisse zur
Schreibweise, Aussprache
und Betonung medizinischer
Fachwörter.
Sie haben Kenntnisse des
medizinischen Fachwortschatzes.
Sie besitzen die Fähigkeit,
berufsbezogene Texte normgerecht
und sprachlich richtig
zu formulieren.
• Bedeutung der Pflegeforschung
• Forschungsansätze
• Forschungsprozess
• evidenzbasierte Pflegepraxis
- EBN Schritte
- Forschungsberichte lesen
- Forschungsergebnisse in
die Praxis umsetzen
• Bedeutung der Fachsprache
im pflegerischen und medizinischen
Bereich
• Grundregeln zur Schreibweise,
Aussprache und Betonung
von Fachwörtern lateinischen
und griechischen Ursprungs
• häufige angewendete Fachtermini
• Präfixe und andere Erstglieder
als Wortbildungselemente
• Suffixe und andere Endglieder
als Wortbildungselemente
• Zahlwörter, Lage- und Richtungsbezeichnungen
• Berichte
- Pflegebericht
- Praktikumsbericht
• Bewerbung, Kündigung
Lehrervortrag
Internetrecherche
Fachliteratur
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Übung

7 Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen Rahmenbestimmungen
sowie wirtschaftlichen und ökologischen Prinzipien
ausrichten
84
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler arbeiten bewusst an der Entwicklung und der Umsetzung von Qualitätskonzepten mit um die
Pflegequalität zu sichern und zu verbessern.
Sie setzen sich mit rechtlichen und wirtschaftlichen Rahmenbestimmungen auseinander und beachten
diese in ihrem beruflichen Handeln.
Der ökonomische und ökologische Umgang mit personalen und materiellen Ressourcen durch die Schüler
belegt ihr verantwortungsbewusstes Handeln.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
7.1 Pflegequalität 12 0
7.1.1 Qualitätsmanagement 6 0
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements 6 0
7.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 48 0
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen 6 0
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen 8 0
7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen 11 0
7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen 7 0
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht 10 0
7.2.6 Sozialrecht 6 0
7.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen 35 15
7.3.1 Gesundheitssystem 5 0
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses 5 0
7.3.3 Krankenhausplanung 2 0
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern 3 0
7.3.5 Planung der Bettenkapazität 2 0
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus 5 0
7.3.7 Krankenhausfinanzierung 8 0
7.3.8 Dokumentation und Statistik 5 15
7.4 Ökologische Rahmenbedingungen 7 0
Gesamtstunden 102 15

7.1 Pflegequalität
7.1.1 Qualitätsmanagement
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur
Erfassung, Sicherung und
Verbesserung der Pflegequalität.
Die Schüler besitzen einen
Überblick zur Erfassung,
Sicherung und Verbesserung
der Pflegequalität.
85
• Begriff Pflegequalität
• Pflegequalitätssicherungsgesetz,
§ 80 SGB XI
• interne und externe Qualitätssicherung
• Qualitätsmanagement
- Bedeutung
- Prozess der Verbesserung
der Pflegequalität
• Qualitätsstufen der Pflege
• Qualitätsdimensionen nach
Donabedian
• Qualitätsmanagementsysteme
- DIN-ISO 9001:2000
- TQM
- EFQM
- KTQ
• Netzwerke zur Qualitätssicherung
- Euroquan
- Deutsches Netzwerk zur
Sicherung der Pflegequalität
DNQP
7.1.2 Instrumente des Qualitätsmanagements
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zur
Anwendung von Instrumenten
zur Sicherung und Entwicklung
von Pflegequalität.
• Leitbilder
• Pflegekonzepte und Leitlinien
• Pflegestandards
• Qualitätszirkel
• Stellenbeschreibungen
• Einarbeitungskonzepte für
neue Mitarbeiter
• Fort- und Weiterbildung
• Zertifizierung
• MDK-Kontrolle
Brainstorming
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Internetrecherche
Expertengespräch
Praxisauftrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Expertengespräch
Unterrichtsgang

86
7.2 Rechtliche Rahmenbedingungen
7.2.1 Allgemeine und berufsrechtliche Grundlagen
Gesetzeskunde (ca. 6 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über die Rechtsordnung
und Gerichtsbarkeit in
der Bundesrepublik.
Sie kennen berufsrechtliche
Bestimmungen.
7.2.2 Strafrechtliche Bestimmungen
Gesetzeskunde (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Grundlagen
des Strafrechts und haben
Kenntnisse über Voraussetzungen
der Strafbarkeit.
Sie haben Kenntnisse über
wichtige Straftatbestände im
beruflichen Bereich und sind
in der Lage, die rechtlichen
Konsequenzen zu erfassen.
• Funktionen des Rechts
• Übersicht zu den Rechtsquellen
• Teilgebiete des Rechts
• Organe der Rechtssprechung
• Instanzenweg
• Gesetz über die Berufe in der
Krankenpflege mit Ausbildungs-
und Prüfungsverordnung
• Grundlagen des Strafrechts
- Strafgesetzbuch
- Jugendgerichtsgesetz
- Straftat
• Tötungsdelikte
- vorsätzliche Tötung
- fahrlässige Tötung
- Tötung auf Verlangen
- Tötung durch Unterlassen
• Körperverletzung
- vorsätzliche und fahrlässige
Körperverletzung
- Voraussetzung zur Straflosigkeit
eines Heileingriffs
• Schweigepflicht nach § 203
StGB
• unterlassene Hilfeleistung
• Freiheitsberaubung, einschließlichUnterbringungsgesetz
• Schwangerschaftsabbruch
nach § 218 StGB
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Handout
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
in Verbindung mit 1.2.3
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Reflexion von Erfahrungen
Mind-Map
Fachliteratur
in Verbindung mit 1.2.1

7.2.3 Bürgerlich-rechtliche Bestimmungen
Gesetzeskunde (ca. 11 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zu ausgewählten zivilrechtlichen
Bestimmungen.
Sie haben Kenntnisse über
vertragsrechtliche Bestimmungen
im medizinischen
Bereich.
Sie besitzen Kenntnisse über
haftungsrechtliche Bestimmungen
im beruflichen Bereich.
Sie haben Kenntnisse über
betreuungsrechtliche Bestimmungen
im beruflichen Bereich.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Testierfähigkeit und
Testamentsformen.
87
• bürgerliches Gesetzbuch
• Begriffe
- Rechtsfähigkeit
- Handlungsfähigkeit
- Geschäftsfähigkeit
- Deliktsfähigkeit
• Aufklärung und Einwilligung
des Patienten
• juristische Stellung der Patientenverfügung
• Behandlungsverträge
- Arztvertrag zwischen niedergelassenem
Arzt und
Patienten
- Krankenhausbehandlungsvertrag
• Haftungsrecht
- Haftungsvoraussetzungen
- vertragliche Haftung
- deliktische Haftung
- Schadenersatzanspruch
des Patienten
- Rückerstattungsanspruch
des Arbeitgebers
• Betreuungsgesetz
- Voraussetzung der Betreuung
- Verfahren der Betreuerbestellung
- Rechtsstellung des Betreuers
und des Betreuten
- Aufgabenkreise des
Betreuers
- Befristung der Betreuung
• Verfügung von Todes wegen
- Testierfähigkeit
- Testamentsformen
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
in Verbindung mit 1.2.3
Expertengespräch
Lehrervortrag
Fachliteratur
Originale
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Faltblatt
in Verbindung mit 1.2.3
Lehrervortrag
Schülerarbeit
Fachliteratur

7.2.4 Berufsbezogene Rechtsfragen
Gesetzeskunde (ca. 7 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über gesetzliche
Bestimmungen zu übertragbaren
Krankheiten.
Sie besitzen Kenntnisse über
das Arzneimittel- und Betäubungsmittelrecht.
Sie haben einen Einblick in
das Medizin-Produkte-Gesetz
und sind in der Lage, die Bestimmungen
anzuwenden.
Sie besitzen einen Einblick in
das Personenstandsgesetz.
7.2.5 Arbeits- und Tarifrecht
Gesetzeskunde (ca. 10 Stunden)
Die Schüler haben einen Einblick
in die Grundlagen des
Arbeitsrechts.
Sie besitzen Kenntnisse über
ausgewählte arbeits- und tarifrechtliche
Bestimmungen.
88
• Infektionsschutzgesetz
- meldepflichtige Erkrankungen
- Verhütung und Bekämpfung
übertragbarer Krankheiten
- Regelungen zur Bekämpfung
von Geschlechtskrankheiten
• Arzneimittelgesetz
- Begriff Arzneimittel
- Zulassung und Abgabe von
Arzneimitteln
• Betäubungsmittelgesetz
- Begriff Betäubungsmittel
- Erlaubnis zum Verkehr von
Betäubungsmitteln
- Pflichten im
Betäubungsmittelverkehr
- Überwachung und Folgen
bei Rechtsverstößen
• Medizin-Produkte-Gesetz
- Begriff Medizinprodukt
- Bestimmungen zur Anwendung
von Medizinprodukten
in Verbindung mit 1.2.9
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
in Verbindung mit 8.2
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Handout
Lehrervortrag
Fachliteratur
• Personenstandsgesetz Schülervortrag
Fachliteratur
• Arbeitsrecht
- Ziel
- Geltungsbereich und Inhalt
- Rechtsquellen
• Arbeitsvertrag
- Zustandekommen
- Form
- Rechtsmängel
- Rechte und Pflichten des Arbeitnehmers
und des Arbeitgebers
- Beendigung
• Arbeitszeugnis
• Arbeitnehmerschutz
- Kündigungsschutzgesetz
- Mutterschutzgesetz
- Jugendarbeitsschutzgesetz
- Schwerbehindertenschutzgesetz
- Arbeitsschutzbestimmungen
der Berufsgenossenschaft
- Tarifvertrag
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben einen Einblick in
die Mitbestimmungs- und
Mitwirkungsrechte der Arbeitnehmer.
7.2.6 Sozialrecht
Gesetzeskunde (ca. 6 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über das System
der sozialen Sicherung.
89
• Betriebsverfassungsgesetz/
Personalvertretungsgesetz
- Anwendungsbereich
- Zusammensetzung und
Wahl des Betriebsrates/
Personalrates
- Mitwirkungs- und Mitbestimmungsrechte
• Sozialversicherung
- Prinzipien
- Träger
• Pflichtversicherungen
- Versicherte
- Beiträge
- Leistungen
7.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen
7.3.1 Gesundheitssystem
Wirtschaftslehre im Gesundheits- und Sozialwesen (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Struktur
des Gesundheitswesens.
Sie haben einen Überblick
über die Aufgaben des öffentlichen
Gesundheitsdienstes.
7.3.2 Funktion eines Krankenhauses
• Struktur des Gesundheitswesens
• Einrichtungen des Bundes
• Einrichtungen auf Länderebene
• Gesundheitsamt
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Stellung und
Funktion von Krankenhäusern
in der Gesellschaft.
Sie haben Kenntnisse zur
Unterscheidung von Krankenhäusern.
• Definition, Aufgaben und
Ziele eines Krankenhauses
• Krankenhaus als
Dienstleistungsbetrieb
• Unterscheidung der Krankenhäuser
nach verschiedenen
Kriterien
- nach der Trägerschaft
- nach der Rechtsform
- nach der betrieblichen
Funktion
- nach Anforderungs- und
Versorgungsstufen
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Handout
Gruppenarbeit
Schülervortrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Fachliteratur
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Arbeitsblatt
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Lehrervortrag
Expertengespräch
Landeskrankenhausplan
Gruppenarbeit
Internet-Recherche

7.3.3 Krankenhausplanung
90
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Bedeutung der
Krankenhausplanung und
haben einen Überblick über
die gesetzlichen Vorgaben
und Ziele.
• Darlegung des Stellenwertes
der Krankenhausplanung
• Erläuterung des Krankenhausplanes
für das Land Thüringen
7.3.4 Bau und Ausstattung von Krankenhäusern
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Einblick in den Bau und die
Ausstattung von Krankenhäusern.
7.3.5 Planung der Bettenkapazität
• Arten der Krankenhausbauten
mit baulicher Anforderung im
Stationsbereich
• Einschätzung von Krankenhausbauten
nach unterschiedlichen
Kriterien
- funktioneller Aspekt
- ökonomischer Aspekt
- ökologischer Aspekt
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Bettenbedarfsplanung.
• Zusammenhang von Krankenhaus-
und Bettenbedarfsplanung
• Faktoren der Bettenbedarfsplanung
7.3.6 Grundlagen der Organisation im Krankenhaus
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 5 Stunden)
Den Schülern ist die Wechselwirkung
zwischen Betriebsabläufen
im Krankenhaus
und der Pflegearbeit
bekannt.
Sie haben einen Überblick
über die Personalbedarfsplanung.
• Krankenhausmanagement
• Leitungsstrukturen
• Aufbau- und Ablauforganisation
- Ein-Linien-System
(bürokratische Organisation
nach Weber)
- Stab-/Mehr-Linien-
Organisation
- Matrix-Organisation
• Auswirkungen von Zentralisierung
und Dezentralisierung
von Dienstleistungen auf die
Pflegearbeit
• Personalplanung
• Stellenbeschreibung/
Tätigkeitsbeschreibung
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Unterrichtsgang
Gespräch mit den Architekten
Lehrervortrag
Krankenhausbedarfsplan
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch

7.3.7 Krankenhausfinanzierung
91
Wirtschaftslehre im Gesundheitswesen (ca. 8 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Einblick in das Finanzierungsprinzip
des Krankenhauses.
7.3.8. Dokumentation und Statistik
EDV (ca. 20 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler haben einen
Überblick über die computergestützte
Informations- und
Kommunikationstechnologie
.
Sie besitzen einen Einblick in
den grundsätzlichen Aufbau
einer Datenverarbeitungsanlage.
Sie haben Kenntnisse über
Art und Funktion der einzelnen
Gerätegruppen.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Bedeutung des Datenschutzes
und der Datensicherheit
im IT-Bereich.
Praktischer Unterricht (ca. 15 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Betriebssysteme
und können Standardfunktionen
nutzen.
Sie haben Fähigkeiten und
Fertigkeiten im Umgang mit
berufsrelevanter Software.
• gesetzliche Grundlagen
- Krankenhausfinanzierungsgesetz
- Bundespflegesatzverordnung
- Landeskrankenhausgesetz
- aktuelle Gesetze und Verordnungen
im Gesundheitswesen
• Vergütungssystem der Krankenhäuser
• Investitionskostenfinanzierung/
Fördergrundsätze
• Begriff EDV, Informatik
• Anwendungsfelder und Leistungsmöglichkeiten
• Begriffsabgrenzung
Hardware/ Software
- Netzwerke
- Einplatz-, Mehrplatzsysteme
• Aufbau eines Computers
• Datenschutz
• Datensicherheit
• gesetzliche Grundlagen
• Virenschutz
• Aufgaben und Arten von Betriebsystemen
• Grundfunktionen und Handhabung
• Krankenhausinformationssystem
• Intranet
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Expertengespräch
Internetrecherche
Lehrervortag
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Expertengespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lernortkooperation
Nutzen hauseigener Software

7.4 Ökologische Rahmenbedingungen
Hygiene (ca. 7 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über spezielle Probleme
der Umwelthygiene im
Krankenhaus und richten ihr
Handeln nach umwelthygienischen
Aspekten aus.
92
• Bedeutung der Umwelt für die
Gesundheit
• Umwelthygiene
- Maßnahmen zur Vermeidung
von Luftverschmutzungen
- Verbesserung der Raumluft
- Trinkwasser
- Abwasser
- Abfälle, deren Klassifizierung
und Entsorgung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Messung der Raumluft
Unterrichtsgang Klärwerk/Mülldeponie
Umweltbericht des Krankenhauses

93
8 Bei der Diagnostik und Therapie mitwirken
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler wirken verantwortlich im therapeutischen Team an medizinischen Maßnahmen der Diagnostik
und Therapie mit. Sie sind fähig, in Zusammenarbeit mit Ärzten sowie Angehörigen anderer Gesundheitsberufe
die für die jeweiligen Maßnahmen erforderlichen Vor- und Nachbereitungen zu treffen und bei
der Durchführung der Maßnahmen mitzuwirken. Ausgehend von der jeweiligen Situation des Patienten
unterstützen die Schüler ihn bei den Maßnahmen der Diagnostik und Therapie. Die Schüler führen eigenständig
ärztlich veranlasste Maßnahmen im Rahmen ihres Pflegehandelns durch. Sie beachten dabei die
rechtlichen Bestimmungen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
8.1 Hygienisch arbeiten 20 4
8.2 Medikamente verabreichen 10 2
8.3 Injektionen 8 6
8.4 Infusionen 10 6
8.5 Blutentnahmen 4 4 / 2
8.6 Transfusionen 5 5
8.7 Punktionen und Biopsien 2 6 / 3
8.8 Endoskopien 2 5
8.9 Bildgebende Verfahren 6 0
8.10 Prä-, intra- und postoperative Betreuung 17 10
8.11 Wundbehandlung 10 7
8.12 Sonden, Drainagen und Saugsysteme 2 3
Gesamtstunden 96 58 / 5
8.1 Hygienisch arbeiten
Pflege (ca. 4 Stunden)
Praktischer Unterricht
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang
mit ausgewählten hygienischen
Maßnahmen.
Hygiene (ca. 20 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Krankenhaushygiene
und deren Bedeutung.
• Maßnahmen im Zusammenhang
mit der Verhütung von
nosokomialen Infektionen
• Herstellung und Handhabung
von Desinfektionslösungen
• Durchführung von Desinfektionsmaßnahmen
• Umgang mit Sterilgut
• Aufgaben der Krankenhaushygiene
• Empfehlungen des Robert-
Koch-Institutes
• Hygienekommission
• Hygienefachkraft
• Hygieneplan
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Hygieneplan
Expertengespräch
Internetrecherche
Fachliteratur
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben Kenntnisse über
nosokomiale Infektionen.
Sie kennen Möglichkeiten der
Verhütung der Keimverschleppung
im Krankenhaus
und handeln verantwortungsbewusst.
Sie haben Kenntnisse über
die Anwendungsbereiche und
die Wirkung der Desinfektion.
Sie besitzen Kenntnisse über
die Anwendungsbereiche und
die Wirkung von Sterilisationsverfahren.
8.2 Medikamente verabreichen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Praktischer Unterricht
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit
den Pflegemaßnahmen.
Arzneimittellehre (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Arzneimittel.
Sie sind sicher im Umgang
mit Arzneimitteln im Krankenhaus.
94
• nosokomiale Infektionen
- Begriff
- Ursachen
- Risikofaktoren
- Verteilung und Häufigkeit
- Infektions- und Übertragungswege
• funktionell-bauliche Maßnahmen
der Distanzierung
• betrieblich-organisatorische
Maßnahmen
- Isolierung
- Umgang mit Untersuchungsmaterial
- Entwesung und Abfallentsorgung
• persönliche Hygiene
• Begriffsbestimmung Antisepsis
und Desinfektion
• Methoden der Desinfektion
• Begriffsbestimmung Asepsis
und Sterilisation
• Sterilisationsverfahren und ihre
Anwendungsgebiete
• Pflegemaßnahmen im Zusammenhang
mit der Verabreichung
von Arzneimitteln
• Begriffe
- Arzneimittel, Wirkstoff,
Hilfsstoffe
• Bedeutung der Arzneimittel
innerhalb der Therapie
• Entwicklung und Zulassung
von Arzneimitteln
• Kennzeichnung von Fertigarzneimitteln
• Anfordern von Arzneimitteln
• Lagerungsvorschriften
• Dosierungsvorschriften
• Arzneimittelberechnung
• Verabreichung und Verantwortlichkeiten
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Fachliteratur
Video/DVD
Fallbeispiel
Unterrichtsgang
Bilder
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Schülervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
in Verbindung mit 7.2.4
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Handout
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie kennen verschiedene
Applikationsarten und Darreichungsformen.
Sie haben einen Überblick
über grundlegende pharmakologische
Abläufe im Organismus.
Sie besitzen einen Überblick
über Besonderheiten der
Arzneimittelwirkung in verschiedenenLebensabschnitten.
Sie haben einen Einblick in die
Anwendung von Naturheilmitteln.
8.3 Injektionen
Pflege (ca. 14 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 8 Stunden)
Die Schüler kennen die
Grundlagen der Injektionstherapie.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten im Zusammenhang
mit subcutanen, intramuskulären
und intravenösen
Injektionen.
Praktischer Unterricht (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei der Durchführung von
subcutanen und intramuskulären
Injektionen.
Sie haben Fähigkeiten und
Fertigkeiten in Bezug auf die
Mitwirkung bei intravenösen
Injektionen.
95
• Applikationsarten
• Darreichungsformen
• Pharmakokinetik
- Applikation, Invasion, Verteilung,
First-pass-Effekt,
Eiweißbindung, Evasion,
Biotransformation, Elimination,
Kumulation
• Pharmakodynamik
- Wirkungsmechanismen,
Agonist, Antagonist, Synergismus,
Placebo, Nebenwirkungen
• Säuglings- und Kleinkindalter
• Schwangerschaft/Stillzeit
• hohes Lebensalter
• Phytotherapeutika
• homöopathische Mittel
• Begriff und Bedeutung
• Wirksamkeit
• Verantwortlichkeit
• Injektionsarten und Wirkungsweise
• Indikationen und
Kontraindikationen
• Materialien zur Injektionstherapie
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
• Durchführung von Injektionen
- subcutane Injektionen
- intramuskuläre Injektionen
• Mitwirkung bei intravenösen
Injektionen
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
Handout
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Handout
Internetrecherche
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Video/DVD
Fachliteratur
Anschauungsmaterial

8.4 Infusionen
Pflege (ca. 16 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 10 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über die Grundlagen
der Infusionstherapie.
Sie kennen Infusionsarten
und Infusionslösungen.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten im Umgang mit
den Materialien zur Infusionstherapie.
Sie sind in der Lage, bei der
Infusionstherapie mitzuwirken.
Praktischer Unterricht (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei der Infusionstherapie.
8.5 Blutentnahmen
96
• Begriff und Bedeutung
• Ziele
• Verantwortlichkeit
• Grundlagen des Wasser-,
Elektrolyt- und Säure-Basen-
Haushalts
• Grundlagen von Diffusion,
Osmose, Ultrafiltration
• periphere und zentrale Infusionen
• Kurz- und Langzeitinfusionen
• Schwerkraft- und druckgesteuerte
Infusionen
• Infusionslösungen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Anschauungsmaterial
• Materialien und Zubehör Anschauungsmaterial
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
• Durchführung
• Flüssigkeitsbilanzierung
• Besonderheiten bei
zentralvenösen Infusionen
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht (ca. 4 Stunden)
Die Schüler kennen die
Grundlagen der Blutentnahme.
Sie haben einen Überblick
über die Arten der Blutentnahme
sowie über ausgewählte
Blutuntersuchungen.
• Begriff und Bedeutung
• Plasma und Serum
• Einflussgrößen bei Blutuntersuchungen
• Überblick über ausgewählte
Blutuntersuchungen
- serologische Analysen
- hämatologische Analysen
- Gerinnungsanalysen
- serologisch-immunologische
Analysen
Gruppenarbeit
Demonstration
Übung
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
in Verbindung mit 1.1.4
Lehrervortrag
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben Kenntnisse und Fähigkeiten
zur Mitwirkung bei der
Blutentnahme.
97
• Vorbereitung
• Durchführung unter besonderer
Berücksichtigung des
Kindesalters
• Nachbereitung
• Komplikationen
Praktischer Unterricht (ca. 4 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Durchführung von kapillaren
Blutentnahmen.
Sie besitzen Fähigkeiten und
Fertigkeiten zur Mitwirkung
bei venösen Blutentnahmen.
8.6 Transfusionen
Pflege (ca. 10 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler kennen die
Grundlagen der Transfusionstherapie
unter Einbeziehung
der gesetzlichen Grundlagen.
Sie haben einen Überblick
über Blutprodukte und Transfusionsarten.
Sie haben Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei der Transfusionstherapie.
Praktischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei der Transfusionstherapie.
8.7 Punktionen und Biopsien
• kapillare Blutentnahme und
venöse Blutentnahme
- Vorbereitung
- Durchführung
- Nachsorge
- Gefahren, Komplikationen,
Sofortmaßnahmen
• Begriff und Bedeutung
• Ziele und Indikation
• Verantwortlichkeit
• Transfusionsrisiken
• Blutspende und
Blutkonservierung
• Blutprodukte
• Transfusionsarten
• Voruntersuchungen
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
• Transfusionsreaktionen und
Sofortmaßnahmen
• Vorbereitung
• Mitwirkung beim Anlegen
• Überwachung
• Nachbereitung
Pflege (ca. 8 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Punktionen
und Biopsien im diagnostischen
und therapeutischen
Bereich.
• Begriffe und Bedeutung
• Punktions- und Biopsiearten
• Exsudat und Transsudat
Unterrichtsgespräch
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Demonstration
Übung
Anschauungsmaterial
siehe 1.3.8
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur

Praktischer Unterricht (ca. 6 Stunden, davon 3 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit
ausgewählten Punktionen
und Biopsien.
8.8 Endoskopien
Pflege (ca. 7 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Endoskopien
im diagnostischen und therapeutischen
Bereich.
Praktischer Unterricht (ca. 5 Stunden)
Die Schüler haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit
ausgewählten Endoskopien.
8.9 Bildgebende Verfahren
Pflege (ca. 6 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in das Prinzip von ausgewählten
bildgebenden Verfahren.
Sie verfügen über einen Einblick
in die Bestimmungen
des Strahlenschutzes.
98
• Vorbereitung, Assistenz und
Nachsorge bei
- Aszitespunktion
- Pleurapunktion
- Punktionen zur Liquorgewinnung
- Gelenkpunktion
- Punktionen zur Knochenmarkgewinnung
- Leberbiopsie
- Nierenbiopsie
• Begriffe, Bedeutung und Prinzip
• Endoskopiearten
• Vorbereitung, Assistenz und
Nachsorge bei
- Ösophago-Gastro-Duodeno-
Skopie
- ERCP
- Coloskopie
- Rektoskopie
- Bronchoskopie
- Laparoskopie
- Arthroskopie
- Zystoskopie
• Röntgenstrahlung
• Ultraschallwellen
• Magnetfeldresonanz
• nuklearmedizinische Untersuchungsverfahren
Gruppenarbeit
Video/DVD
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Video/DVD
Fachliteratur
Lehrervortrag
Handout
• Strahlenschutz Expertengespräch

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben einen Einblick in
Anwendung und Durchführung
bildgebender Verfahren.
Sie besitzen Kenntnisse und
Fähigkeiten zur Mitwirkung
bei diesen Verfahren.
99
• Röntgendiagnostik
- Nativdiagnostik
- Kontrastmittelapplikation
- Computertomographie
• Sonographie
• Doppler-Verfahren
• Magnetresonanztomographie
• Szintigraphie
8.10 Prä-, intra- und postoperative Betreuung
Pflege (ca. 12 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben Empathie
für den Patienten im Zusammenhang
mit der perioperativen
Begleitung.
Praktischer Unterricht (ca. 10 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
in der präoperativen
Pflege.
Sie haben einen Einblick in
die Aufgaben der intraoperativen
Pflege.
Sie besitzen Kenntnisse, Fähigkeiten
und Fertigkeiten in
der postoperativen Pflege.
Sie sind in der Lage, wichtige
Instrumentengruppen zu benennen.
Anästhesie (ca. 15 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben einen Einblick
in die Aufgaben der Narkosevorbereitung
unter ambulanten
und stationären Bedingungen.
Sie besitzen einen Überblick
über wichtige Arzneimittel in der
Anästhesie.
• unterschiedliche Situationen
von Patienten im Zusammenhang
mit Operationen
• Maßnahmen der
OP-Vorbereitung
• intraoperative Pflege und
Begleitung
• postoperative Überwachung
und Pflege
• Früherkennung und Vermeidung
von Komplikationen
Lehrervortrag
Unterrichtsgang
Reflexion von Erfahrungen
Unterrichtsgang
Standbild
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Lehrervortrag
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
• Grundinstrumentarium Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
• Anästhesievisite
- Anamnese
- klinische Untersuchung
• Narkoserisiko
• Wahl des Anästhesieverfahrens
• Patientenaufklärung und
-einwilligung
• Prämedikation
• Anästhesieprotokoll
• Anästhetika, Tranquilizer,
Opioide
• Muskelrelaxanzien
Lehrervortrag
Expertengespräch
Video/DVD
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Expertengespräch

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über die verschiedenen
Narkosesysteme.
Sie besitzen einen Einblick in
den Aufbau eines Narkosegerätes
und des Anästhesiearbeitsplatzes.
Sie haben einen Überblick
über verschiedene Narkoseformen,
deren Prinzip, Vor-
und Nachteile und deren
Komplikationen.
Sie können verschiedene
Formen der Atemwegssicherung
benennen.
Sie haben einen Überblick
über die verschiedenen Formen
der Regionalanästhesie,
deren Prinzip, Vor- und
Nachteile und deren Komplikationen.
Sie besitzen einen Überblick
über wichtige Lokalanästhetika.
Sie können Besonderheiten
verschiedener Situationen in
der Anästhesie benennen.
8.11 Wundbehandlung
Pflege (ca. 9 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Arten und
Aufgaben von Verbänden.
100
• Narkosesysteme
- halbgeschlossenes
Narkosesystem
- geschlossenes
Narkosesystem
- halboffenes Narkosesystem
- offenes Narkosesystem
• Grundaufbau und Wirkungsprinzip
eines Narkosegerätes
• Besonderheiten des Anästhesiearbeitsplatzes
• Allgemeinanästhesie
• Inhalationsnarkosen
• Injektionsnarkose
• balancierte Anästhesie
• Maske
• Larynxmaske
• Intubation
• Doppellumentubus
• Leitungsanästhesie
- periphere
Leitungsanästhesie
- rückenmarksnahe
Leitungsanästhesie
• Infiltrationsanästhesie
• Oberflächenanästhesie
Lehrervortrag
Expertengespräch
Video/DVD
Lehrervortrag
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Lehrervortrag
Expertengespräch
Lehrervortrag
Expertengespräch
Anschauungsmaterial
Lehrervortrag
Expertengespräch
• Lokalanästhetika Lehrervortrag
Expertengespräch
Lehrervortrag
• der nicht nüchterne Patient
• Kaiserschnitt
• Anästhesie beim Kind
• Besonderheiten der Anästhesie
in verschiedenen Fachgebieten
• Arten und Aufgaben von
Verbänden
• Wundauflagen
Expertengespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Arbeitsblatt
Video/DVD
Anschauungsmaterial

Praktischer Unterricht (ca. 7 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur phasengerechten Versorgung
von Wunden.
Sie besitzen Fähigkeiten und
Fertigkeiten zum Anlegen von
Verbänden.
Chirurgie (ca. 8 Stunden)
Theoretischer Unterricht
Die Schüler haben Kenntnisse
über Wunden, Wundheilung
und Wundheilungsstörungen.
Sie besitzen Kenntnisse über
Infektionen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome, Diagnostik,
Therapie und möglichen
Komplikationen.
Sie kennen die Bedeutung
der Tetanusimmunisierung.
101
• Beobachtung und Beurteilung
der Wundverhältnisse
• Wundbehandlung bei primärer
und sekundärer Wundheilung
• Verbände
• Wunden
• Wundheilung
• Wundheilungsstörung
• Wundversorgung
• lokale Infektionen
• systemische Infektionen
8.12 Sonden, Drainagen und Saugsysteme
Pflege (ca. 5 Stunden)
Theoretischer Unterricht (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen Arten und
Einteilungsmöglichkeiten von
Sonden, Drainagen und
Saugsystemen.
Praktischer Unterricht (ca. 3 Stunden)
Sie besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur Mitwirkung beim Legen,
Überwachen und Entfernen
von ausgewählten Sonden,
Drainagen und Saugsystemen.
Lehrervortrag
Demonstration
Übung
Demonstration
Übung
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Bilder
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
• Tetanusimmunisierung in Verbindung mit 1.2.9
Schülervortrag
Fachliteratur
• Arten, Einteilung und Wirkprinzip
von Sonden, Drainagen
und Saugsystemen
• Magensonde
• Gallenablaufsonde
• Penrose-Drainage
• Robinson-Drainagen
• Redondrainage
• Spül-/Saugdrainage
Lehrervortrag
Mind-Map
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Anschauungsmaterial

9 Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen bis zum Eintreffen des Arztes
einleiten
102
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler handeln in innerhalb und außerhalb des pflegerischen Berufsalltages auftretenden akuten
Notfallsituationen angemessen. Sie können in Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und an notwendigen
Maßnahmen mitwirken.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
9.1 In akuten Notfallsituationen adäquat handeln 23 11
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 2 1
9.1.2 Erstversorgung 1 2
9.1.3. Wiederbelebung 2 2
9.1.4 Transport 0 1
9.1.5 Blutungen 2 1
9.1.6 Wunden und Wundversorgung 2 2
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 2 1
9.1.8 Schockzustände 3 1
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen 2 0
9.1.10 Andere Notfälle 7 0
9.2 In Katastrophensituationen Erste Hilfe
leisten und mitwirken
6 0
Gesamtstunden 29 11
9.1 In akuten Notfallsituationen adäquat handeln
9.1.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler kennen Handlungsstrategien
bei Notfällen.
Sie haben die Fähigkeit, Notfälle
richtig zu beurteilen und
besonnen zu handeln.
Sie haben Kenntnisse über
Maßnahmen des Selbstschutzes
beim Helfer und
deren Notwendigkeit.
• Verhalten beim Auffinden
einer Person
• Feststellung des Bewusstseins
• Feststellung der Atmung
• Feststellung der Kreislauftätigkeit
• Suche nach Verletzungen
• Absichern der Notfallstelle/
Unfallstelle
• eigene Sicherheit/Selbstschutz
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen
Arbeitsblatt
Video/DVD

Praktischer Unterricht (1 Stunde)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten zur
Hilfe bei Notfällen.
9.1.2 Erstversorgung
103
• Auffinden einer Person
• Feststellung des Bewusstseins
• Feststellung der Atmung
• Feststellung der Kreislauftätigkeit
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (1 Stunde)
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeit zum sicheren
und schonenden Retten
und Lagern.
Praktischer Unterricht (2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
beim Retten und Lagern fachgerecht
zu handeln.
9.1.3 Wiederbelebung
• Rettung von Verletzten
• Lagerungsmöglichkeiten
• Retten von Verletzten
• Helmabnahme
• Lagerung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (4 Stunden)
Theoretischer Unterricht (2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
den Herz-Kreislauf-Stillstand
festzustellen und kennen Reanimationsmaßnahmen.
Praktischer Unterricht (2 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
zum sachgerechten
Ausführen von Reanimationsmaßnahmen.
9.1.4 Transport
• Ursachen und Symptome des
Herz-Kreislauf-Stillstandes
• Reanimation von Personen aller
Altersgruppen
• Herz-Lungen-Reanimation
• Herz-Lungen-Reanimation bei
Säuglingen und Kleinkindern
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (1 Stunde)
Praktischer Unterricht (1 Stunde)
Die Schüler besitzen Fähigkeiten
und Fertigkeiten Verletzte
schonend zu transportieren.
• Transport von Verletzten
Demonstration
Gruppenarbeit
Übung
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
Video/DVD
Gruppenarbeit
Übung
Schülervortrag
Handout
Gruppenarbeit
Übung
Handout
Übung

9.1.5 Blutungen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler kennen die Möglichkeiten
zur Einteilung von
Blutungen.
Sie besitzen die Fähigkeit zur
Beobachtung von Blutungen
und deren Komplikationen.
Praktischer Unterricht (1 Stunde)
Die Schüler haben Fähigkeiten
und Fertigkeiten bei der
Versorgung von Blutungen.
9.1.6 Wunden und Wundversorgung
104
• Einteilung der Blutungen
• Maßnahmen zur Blutstillung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (4 Stunden)
Theoretischer Unterricht (2 Stunden)
Die Schüler kennen verschiedene
Wunden und deren
Merkmale.
Praktischer Unterricht (2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage,
die Erstversorgung von Wunden
fachgerecht durchzuführen.
9.1.7 Gelenk- und Knochenverletzungen
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
• Maßnahmen zur Blutstillung Demonstration
Übung/Partnerarbeit
• Wunde und Merkmale einer
Wunde
• Wundarten und ihre Entstehungsmöglichkeiten
• Grundsätze der Wundversorgung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (3 Stunden)
Theoretischer Unterricht (2 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Ursachen
und Symptome von Gelenk-
und Knochenverletzungen.
Sie haben Kenntnisse über
die sichere Erstversorgung
von Knochen- und Gelenkverletzungen.
Praktischer Unterricht (1 Stunde)
Die Schüler sind in der Lage,
die Erstversorgung von Gelenk-
und Knochenverletzungen
fachgerecht durchzuführen.
• Gelenkverletzungen
• Knochenverletzungen
• Grundsätze der Erstversorgung
• Maßnahmen bei Gelenk- und
Knochenverletzungen
- Ruhigstellung
- Lagerung
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiele
Demonstration
Handout
Übung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Demonstration
Gruppenarbeit
Partnerarbeit

9.1.8 Schockzustände
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (4 Stunden)
Theoretischer Unterricht (3 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Ursachen und
Gefahren des Schocks.
Sie haben Kenntnisse zur
fachgerechten Versorgung
von Personen in Schockzuständen.
Praktischer Unterricht (1 Stunde)
Die Schüler sind in der Lage,
Maßnahmen bei Schockzuständen
fachgerecht durchzuführen.
9.1.9 Vergiftungen und Verätzungen
• Ursachen
• Symptome
• Phasen
• Komplikationen
105
• Maßnahmen bei Schockzuständen
• Maßnahmen bei Schockzuständen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (2 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Merkmale und
Gefahren bei Vergiftungen
und Verätzungen.
9.1.10 Andere Notfälle
• Entstehung, Erkennungsmerkmale
und Maßnahmen
bei Vergiftungen
• Erkennung und Maßnahmen
bei Verätzungen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (7 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über andere Notfälle
und deren Auswirkungen.
Sie sind in der Lage, fachgerecht
zu handeln.
• Maßnahmen bei Verbrennungen
• Maßnahmen bei Hitzschlag,
Sonnenstich, Unterkühlung
• Maßnahmen bei Ertrinken
• Maßnahmen bei Verschüttung,
Ersticken
• Maßnahmen bei Unfällen
durch elektrischen Strom
• Maßnahmen beim Eindringen
von Fremdkörpern
• Maßnahmen bei Insektenstichen
Schülervortrag
Arbeitsblatt
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Demonstration
Partnerarbeit
Lehrervortrage
Schülervortrag
Fachliteratur
Lehrervortrag
Schülervortrag
eigene Erfahrungen
Fallbeispiele
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Video/DVD

106
9.2 In Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und mitwirken
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen (6 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über den Zivil- und
Katastrophenschutz.
• Aufgabe und Organisation
des Zivil- und Katastrophenschutzes
• Katastrophenarten
- Naturgefahren
- technische Gefahren
- zivilisationsbedingte
Gefahren
• Mitwirkung beim Zivil- und
Katastrophenschutz
• Warn- und Alarmierungssysteme
• Katastrophenschutzübungen
Expertengespräch
Lehrervortrag
Schülervortrag
Unterrichtsgang

107
10 Berufliches Selbstverständnis entwickeln und lernen,
berufliche Anforderungen zu bewältigen
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage ihres beruflichen Selbstverständnisses positionieren die Schüler sich im Kontext mit
den anderen Gesundheitsfachberufen in ihrem Berufsfeld. Sie sind in der Lage, sich kritisch mit ihrer
Profession auseinanderzusetzen.
Die Schüler bewältigen schwierige berufliche Situationen im Bezug auf ihr eigenes Erleben und die Gestaltung
der Pflegebeziehung angemessen. Sie setzen Bewältigungsstrategien zielgerichtet ein.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
10.1 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses 30 / 2 0
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe 12 / 2 0
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe 6 0
10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe 9 0
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung 3 0
10.2 Bewältigung von schwierigen beruflichen
Anforderungen
42 0
10.2.1 Helfen und hilflos sein 12 0
10.2.2 Macht und Hierarchie 8 0
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr 8 0
10.2.4 Gewalt in der Pflege 6 0
10.2.5 Sexuelle Belästigung 4 0
10.2.6 Ekel 4 0
Gesamtstunden 72 / 2 0
10.1 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses
10.1.1 Geschichte der Pflegeberufe
Berufskunde (ca. 12 Stunden, davon 2 Stunden Differenzierung)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben einen Einblick
in die Heilkunde und
Pflege in vorchristlichen Kulturen.
Sie besitzen einen Einblick in
die Entwicklung der Krankenpflege
im Christentum vom
Beginn der Zeitrechnung bis
zum späten Mittelalter.
• Anfänge von Heilkunst und
Pflege
• frühe Hochkulturen
• Griechenland
- frühgriechische Heilkunst
- hippokratische Medizin
• frühes Christentum
• Mittelalter
- Klostermedizin
• spätes Mittelalter
- Paracelsus
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Gruppenarbeit
Video/DVD
Internetrecherche
Anschauungsmaterial

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben Einblick in die
Entwicklung der Krankenpflege
in der Neuzeit.
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zur Entwicklung der
Kinderkrankenpflege.
108
• Humanismus und Aufklärung
- Hospital
- Pflegegemeinschaften
- erste Ausbildung von Pflegenden
• 19. Jahrhundert
- Erneuerung von Caritas
und Diakonie
- Entwicklung der weltlich orientierten
sowie der freibe-
ruflichen Krankenpflege
• 20./21. Jahrhundert
- Krankenpflege vor dem
2. Weltkrieg
- Einflüsse des Nationalsozialismus
auf die Ausübung
der Krankenpflege
- Entwicklung der Krankenpflege
nach dem 2. Weltkrieg
- Entstehung der Pflegewissenschaft
• Entwicklung der Kinderkrankenpflege
- Anfänge der Kinderkrankenpflege
in Ägypten, Mesopotamien
- Griechenland und Indien
- Entwicklung in Deutschland
10.1.2 Pflegeberufe im Kontext der Gesundheitsfachberufe
Berufskunde (ca. 6 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die verschiedenen
Berufe im pflegerischen,
sozialen bzw. sozialpädagogischen
und medizinisch-therapeutischenBereich.
Sie haben Kenntnisse zum
Case Management.
Sie sind in der Lage, mit
Ehrenamtlichen und Hilfskräften
zu kooperieren.
• Berufe des Gesundheits- und
Sozialwesens
- Qualifikationsschwerpunkte
- Aufgaben- und Kompetenzbereiche
- Abgrenzungen, Überschneidungen,Schnittstellen
• Ansatz interdisziplinärer Zusammenarbeit
beim Case-
Management
• Kooperation mit Ehrenamtlichen
und Hilfskräften
- Ziele
- Rahmenbedingungen
- Wirkungskreis
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Exkursion
Internetrecherche
Expertengespräch
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Stellenbeschreibungen
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Unterrichtsgang

10.1.3 Professionalisierung der Pflegeberufe
Berufskunde (ca. 9 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse
über die Bedeutung, Ziele
und Elemente der Professionalisierung.
Sie haben einen Einblick in
die Organisations- und Verbandsstrukturen.
109
• Professionalisierung
- Begriff
- Bedeutung
- Ziel
- Elemente
10.1.4 Berufliche Fort- und Weiterbildung
Berufskunde (ca. 3 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über berufliche Fort-
und Weiterbildung.
• Strukturen und Aufgaben
internationaler und nationaler
Verbände und Organisationen
- Weltgesundheitsorganisation
(WHO)
- International Council of
Nursing (ICN)
- Europäische Föderation
der Berufsorganisationen
der Pflege (EFN)
- nationale Berufsverbände
- Fachverbände
- Pflegekammern
• Fortbildung
- Begriff
- Ziel
- Möglichkeiten
• Weiterbildung
- Begriff
- Ziel
- funktionsbezogene und tätigkeitsbezogene
Bereiche
• pflegebezogene Studiengänge
10.2 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen
10.2.1 Helfen und Hilflos sein
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler haben ein professionelles
Verständnis von
beruflichem Helfen.
• Helfen als Beruf
- gesellschaftlicher Wandel
- helfende Berufe
- Laien- und Selbsthilfe
• Auseinandersetzung mit Helfen
und Hilflos sein
siehe 6.1
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche Expertengespräch
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
ABC-Methode
Metaplan

Sozialmedizin (ca. 10 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Belastungen und
krankmachende Einflüsse der
Arbeitswelt und ihre Folgeerscheinungen.
Sie kennen präventive Maßnahmen
und Bewältigungsstrategien.
10.2.2 Macht und Hierarchie
Sozialmedizin (ca. 8 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zu Macht und Hierarchie
in sozialen Institutionen und
zu Bewältigungsmöglichkeiten
im Umgang mit Macht und
Hierarchie.
Sie kennen Leitungs- und
Führungsstile und deren Auswirkungen.
10.2.3 Angst, Aggression und Abwehr
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zum
Umgang mit Ängsten, Aggressionen
und Abwehrverhalten.
110
• Arbeitsbedingungen und
-belastungen des Pflegepersonals
• psychosomatische und soziale
Folgen von Stress
• Helfer-Syndrom
- Begriffsbestimmung
- Verlauf
- Interventionen
• Burnout-Syndrom
- Begriffsbestimmung
- Entstehung und Symptome
- Verlauf
- Interventionen
- präventive Maßnahmen
• Supervision
• Begriffsbestimmungen von
Macht, soziale Macht, Autorität
und Hierarchie
• Hierarchie in sozialen Institutionen
- Machtstrukturen innerhalb
und zwischen Berufsgruppen
- Auswirkungen von Machtstrukturen
- Autorität und Autoritätsgläubigkeit
• Mobbing
• Bewältigungsmöglichkeiten im
Umgang mit Macht und Hierarchie
• Führungsstile und Führungsverhalten
• Auswirkungen auf die Pflegenden
und Pflegebedürftigen
• eigene Erlebnisse und Erfahrungen
im Zusammenhang
mit Ängsten, Aggressionen
und Abwehrverhalten
• Hilfen im Umgang mit eigenen
Gefühlen
• Umgang mit ängstlichen und
aggressiven Patienten
Gruppenarbeit
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Betroffenengespräch
Fallbeispiel
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Metaplan
Fachliteratur
Internetrecherche
eigene Erfahrungen
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Standbild
Rollenspiel
eigene Erfahrungen

Psychologie (ca. 6 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler kennen die Entstehung,
die Formen und die
Funktionen von Angst und
Aggression.
10.2.4 Gewalt in der Pflege
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zum Auftreten von Gewalt
und Fähigkeiten zum
Umgang mit Gewalt sowie
deren Vermeidung.
Psychologie (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen den Begriff
Gewalt und ihre Erscheinungsformen.
10.2.5 Sexuelle Belästigung
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
und Fähigkeiten zum
Umgang, zur Vorbeugung und
Reaktion auf sexuelle Belästigung
am Arbeitsplatz.
Sie sind in der Lage, gegen
sexuelle Belästigung vorzugehen.
10.2.6 Ekel
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen die Fähigkeit
zum Umgang mit Ekel
in Pflegesituationen.
111
• Theorien zur Entstehung, Formen
und Funktionen von Angst
• Formen und Funktionen von
Abwehrmechanismen
• ausgewählte Aggressionstheorien
• eigene Erlebnisse und Erfahrungen
• präventiver und konstruktiver
Umgang mit Gewalt
• Begriffsbestimmung von Gewalt
• Quellen der Gewalt
• Erscheinungsformen von Gewalt
• sexuelle Belästigung am
Arbeitsplatz
- Definition
- Forschungsergebnisse
• Reflexion von Erlebnissen
und Erfahrungen
• Auswirkungen von sexueller
Belästigung
• betrieblich-strukturelle und
individuelle Strategien zur
Vorbeugung und Reaktion auf
sexuelle Belästigung
• rechtliche Möglichkeiten zum
Vorgehen gegen sexuelle
Belästigung
• Reflexion von Erfahrungen mit
Ekel
• Umgang mit Gefühlen
• Ergebnisse der Pflegeforschung
siehe 3.1
Lehrervortrag
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Partnerarbeit
eigene Erfahrungen
Fragebogen
Lehrervortrag
Rollenspiel
szenisches Spiel
Brainstorming
Mind-Map
Collage
Fachliteratur
eigene Erfahrungen
Expertengespräch
Gesetzestexte
eigene Erfahrungen
Fachliteratur

11 Auf die Entwicklung des Pflegeberufs im gesellschaftlichen Kontext
Einfluss nehmen
112
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage des Wissens über den gesellschaftlichen Aufbau treten die Schüler für ihre Profession
aktiv in der Gesellschaft ein. Sie nehmen gesellschaftliche Entwicklungen und deren Auswirkungen auf
die Pflegeberufe wahr.
Die Schüler reflektieren ihre eigene Ausbildungssituation und ihr Lernen kritisch.
Sie übernehmen individuelle und soziale Verantwortung im Lernprozess. Sie sind in der Lage, effektiv
und selbstständig zu lernen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
11.1 Grundlagen der staatlichen Ordnung 8 0
11.2 Politische Meinungs- und Willensbildung 8 0
11.3 Europäische Union 4 0
11.4 Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen 20 0
Gesamtstunden
11.1 Grundlagen der staatlichen Ordnung
Staatskunde (ca. 8 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Kenntnisse
zum Grundgesetz und
den Menschenrechten.
Sie kennen den Staatsaufbau
der Bundesrepublik Deutschland.
Sie haben Kenntnisse über
die Gewaltenteilung und
-kontrolle im parlamentarischen
System.
• Entstehung des Grundgesetzes
und seine geschichtlichen
Hintergründe
• Inhalt des Grundgesetzes
• Grundrechte
• Menschenrechte
• Bürgerrechte
• Umsetzung der Grund- und
Menschenrechte in der sozialen
Realität
• Staat
• Aufgaben des Staates
• Staats- und Regierungsformen
• Grundprinzipien zur Staatsordnung
der Bundesrepublik
nach Artikel 20 Grundgesetz
• Ziele der Gewaltenteilung
• Aufgaben und Aufbau der
Legislativorgane Bundestag
und Bundesrat
• Gesetzgebungsverfahren
• Exekutivaufgaben und Zusammensetzung
der Bundesregierung
• Stellung des Bundeskanzlers
und der Bundesregierung
• Funktion des Bundespräsidenten
• Bundesverfassungsgericht
40
Lehrervortrag
Arbeitsblätter
Video/DVD
Gruppenarbeit
Einzelarbeit
Unterrichtsgespräch
Lehrervortrag
Gruppenpuzzle
Mind-Map
Beispiel Krankenpflegegesetz
0

Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie haben einen Einblick in
die Verfassung des Freistaats
Thüringen.
113
11.2 Politische Meinungs- und Willensbildung
Staatskunde (ca. 8 Stunden)
Die Schüler erfassen die Bedeutung
der Massenmedien
für die politische Meinungs-
und Willensbildung.
Sie besitzen Einblick in das
System der politischen Parteien.
Sie verstehen Wahlen als
Ausdruck der politischen Willensbildung.
Sie haben Einblick in weitere
Formen der politischen Willensäußerung.
11.3 Europäische Union
Staatskunde (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Europäische
Union.
Sie haben einen Einblick zu
Auswirkungen europäischer
Regelungen für Pflegeberufe.
• Thüringer Verfassung Textarbeit Thüringer Verfassung
• Massenmedien und deren
Aufgaben
• Presse- und Meinungsfreiheit
• Manipulation durch Medien
• Notwendigkeit der Parteien
• Verfassungsauftrag und Organisation
und Finanzierung
von Parteien
• Zielstellungen verschiedener
Parteien
• Wahlrechtsgrundsätze
• Wahlverfahren
• Bundestagswahlsystem
• Landtagswahlen in Thüringen
• Kommunalwahlen in Thüringen
• Verbände und Organisationen
(Berufsverbände, Gewerkschaften,
Bürgerinitiativen)
• Petitionen, Volksbegehren,
Volksentscheide
• Mitgliedsstaaten
• Zusammensetzung und Aufgaben
der Organe der Europäischen
Union
- Europäisches Parlament
- Rat der Europäischen
Union
- Europäische Kommission
- Europäischer Gerichtshof
- Europäischer Rechnungshof
- Europäischer Rat
• Arbeitsfelder der Europäischen
Union
• Arbeitsfelder der Europäischen
Gemeinschaft
• europäische Regelungen für
Pflegeberufe
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Gruppenarbeit
Schülerreferat
Expertengespräch
Quiz
Internet Wahlomat
Lehrervortrag
Fachliteratur
Flyer
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Stationen lernen
Arbeitsblatt
Internetrecherche

114
11.4 Eigeninitiative und Verantwortung für das Lernen
Lerntechniken (ca. 20 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler besitzen Lern-
und Methodenkompetenz zur
Bewältigung der Ausbildungsanforderungen.
Sie kennen die Struktur der
theoretischen und der praktischen
Ausbildung.
Sie besitzen die Fähigkeit zur
kritischen Reflexion der Ausbildung
und des eigenen
Lernens.
• Lern- und Arbeitsvoraussetzungen
• Techniken des Lernens
• Arbeitsmethoden
• Arbeiten mit Fachlexika
• Arbeiten mit Fachzeitschriften
• Arbeiten mit Fachliteratur
• Arbeit mit dem Internet
• Referate, Präsentation
• Diskussion
• Projektgestaltung, Hausarbeiten
• Mitarbeit
• Arbeit in der Gruppe
• theoretische Ausbildung
• praktische Ausbildung
• Ausbildungsaufträge
• Auseinandersetzung mit der
Ausbildung
• Auseinandersetzung mit dem
eigenen Lernen
Lehrervortrag
Einzelarbeit
Gruppenarbeit
Übung der Methoden
Partnerarbeit
Schülerreferat
Lehrervortrag
Handout
Blitzlicht
Unterrichtsgespräch

115
12 In Gruppen und Teams zusammenarbeiten
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler vertreten in einem intra- und interdisziplinären Team pflegerische Erfordernisse angemessen
und sicher. Sie beteiligen sich an der Aushandlung von gemeinsamen Behandlungs- und Betreuungskonzepten
und arbeiten im Rahmen von Konzepten der integrierten Versorgung mit. Die Grenzen des
eigenen Verantwortungsbereiches halten die Schüler ein. Sie können im Bedarfsfall die Unterstützung
und Mitwirkung durch andere Experten im Gesundheitswesen einfordern und organisieren. Die Schüler
sind in der Lage, die arbeitsorganisatorische Planung der Pflege durchzuführen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
praktischer
Unterricht
12.1 Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen 8 0
12.1.1 Gruppen 4 0
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement 4 0
12.2 Organisation und Planung der Pflege 6 0
12.2.1 Arbeitsorganisation 2 0
12.2.2 Dienstplangestaltung 4 0
12.3 Kooperative Beziehungen 8 0
12.3.1 Dienstbesprechungen 2 0
12.3.2 Pflegevisite 2 0
12.3.3 Dienstübergabe 2 0
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite 2 0
12.4 Lehr- und Lernsituationen 44 0
12.4.1 Anleitung von Schülern 4 0
12.4.2 Fachenglisch 40 0
Gesamtstunden 66 0
12.1 Grundlagen der Zusammenarbeit in Gruppen
12.1.1 Gruppen
Psychologie (ca. 4 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Sie können ihren Berufsalltag
aufgrund der persönlichen
Eingebundenheit in verschiedene
soziale Gruppen reflektieren.
• Gruppe
• Gruppenarten
• Gruppenbildung
• Gruppenprozesse und
-strukturen
• soziale Norm
12.1.2 Konflikte und Konfliktmanagement
Psychologie (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über Konflikte und deren
Ursachen.
Sie sind fähig zur Konfliktbearbeitung.
• Konflikt
• Konfliktarten
• soziale Rolle
• Intra- und Interrollenkonflikte
• Konfliktgespräch
• Konfliktlösung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Schaubilder
Mind-Map
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Schaubilder
Video/DVD
Übung

12.2 Organisation und Planung der Pflege
12.2.1 Arbeitsorganisation
Pflege (ca. 2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler kennen Möglichkeiten
der Arbeitsorganisation
in der Pflege und erfassen
die Auswirkungen unterschiedlicher
Pflegesysteme.
Sie kennen die Tagesablaufstruktur
und ihre Rahmenbedingungen.
12.2.2 Dienstplangestaltung
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler besitzen Kenntnisse
über unterschiedliche
Anforderungen an Dienstplangestaltung
und deren
Einflussfaktoren.
12.3 Kooperative Beziehungen
12.3.1 Dienstbesprechungen
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler sind in der Lage
zur Gesprächsführung im
Stationsteam hinsichtlich organisatorischer
und fachlicher
Aspekte unter Berücksichtigung
der jeweiligen Rahmenbedingungen.
12.3.2 Pflegevisite
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler kennen die Bedeutung
von Pflegevisiten
durch die Pflegenden unter
Berücksichtigung der jeweiligen
Rahmenbedingungen.
116
• Pflegesysteme und ihre Bedeutung
für Patienten und
Pflegende
- patientenzentrierte Systeme
- funktionelle Systeme
• Tagesablaufstruktur
• organisatorische Rahmenbedingungen
• Arbeitszeitmodelle
• Dienstplangestaltung
• gesetzliche Rahmenbedingungen
• tarifvertragliche Rahmenbedingungen
• institutionsabhängige
Rahmenbedingungen
• Teambesprechung
• Zielvereinbarungsgespräch
• Fortbildungsbesprechung
• Bedeutung und Ziele
• Durchführung
Gruppenarbeit
Pro- und Kontradiskussion
Schaubild
Expertengespräche
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Mind-Map
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Video/DVD
Rollenspiel
Übungsauftrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Video/DVD
Rollenspiel
Übungsauftrag

12.3.3 Dienstübergabe
Pflege (ca. 2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Dienstübergabe unter
Berücksichtigung der jeweiligen
Rahmenbedingungen zu
gestalten.
117
• Bedeutung und Ziele
• Durchführung
12.3.4 Arztvisite und interprofessionelle Visite
Pflege (ca. 2 Stunden)
Die Schüler können bei unterschiedlichen
Visiten unter
Berücksichtigung der jeweiligen
Rahmenbedingungen
mitwirken.
12.4 Lehr- und Lernsituationen
12.4.1 Anleitung von Schülern
Pflege (ca. 4 Stunden)
Die Schüler können Schüler
unter Berücksichtigung der
situativen Bedingungen sowie
der Anwendung von Lernzielkatalogen
anleiten.
12.4.2 Fachenglisch
• Arten der Visite
• Bedeutung und Ziele
• Durchführung und Mitwirkung
• Formen der interdisziplinären
Zusammenarbeit
• Anleitungssituation
• Bestimmung von Anleitungszielen
und -inhalten
• Gestaltung von Anleitungen
• Anleitungsmethoden
• Überprüfung des Lernerfolgs
Unterrichtsgespräch
Rollenspiel
Video/DVD
Übungsauftrag
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch
Rollenspiel
Übungsauftrag
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Mind-Map
Rollenspiel
Video/DVD
Demonstration
Übung
Reflexionsbogen
Übungsauftrag
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Ausbildung in der Fremdsprache leistet im Konsens mit der Ausbildung in den anderen Lerngebieten
ihren Beitrag zur Befähigung der Schüler zu berufsbezogener fremdsprachlicher Handlungskompetenz.
Das bedeutet, die Schüler vertiefen und erwerben Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Selbst- und
Sozialkompetenz bezogen auf allgemeine und berufsbezogene Handlungsfelder. Das Ziel der Ausbildung
ist die Befähigung der Schüler zu einer weitgehend sicheren Beherrschung der englischen Sprache im
o. g. Kontext.
Die Schüler
- können typische/häufige Situationen und Handlungsabläufe, bezogen auf die Bereiche Hör-/Hör-
Sehverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmittlung (Mediation) in ausgewählten beruflichen
Handlungsfeldern von hohem Allgemeinheitsgrad und in der Anwendung auf die eigene
Situation kommunikativ bewältigen.
- verfügen über berufsfeldspezifische und berufsspezifische sprachliche Mittel (Fachlexik, fachtextfrequente
Grammatik, Wortbildungsmodelle, syntaktische Modelle etc.).
- kennen gängige Sicht- und Wahrnehmungsweisen sowie spezifische Kommunikations- und Interaktionsregeln
anderer Kulturen (besonders englischsprachiger Länder) und können kulturelle Differenzen,
Missverständnisse und Konfliktsituationen bewusst wahrnehmen, sich darüber verständigen und ggf.
adäquat handeln (Interkulturelle Kompetenz).
- können Kommunikationsstrategien bezogen auf Diskurs, Erfassen, Darstellen, Verarbeiten und Transfer
von Informationen, Vortrag/Präsentation (produktiv, rezeptiv), kooperative Lernformen anwenden.

118
- sind in der Lage, ihr verfügbares sprachliches und strategisches Wissen in der Muttersprache und in
der englischen Sprache sowie in anderen Fremdsprachen effektiv miteinander zu verknüpfen und einzusetzen
(Sprachlernbewusstheit).
Im Kontext des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen wird die Stufe B1+ angestrebt.
Grundsätzliche Orientierungen für den Fremdsprachenunterricht:
- Der Unterricht knüpft an die Voraussetzungen an, die die Lerner mitbringen.
- Der Unterricht hat realistische Ziele, die im Bildungsgang erreicht werden können. Die Lernenden
sollen lernen, was sie tatsächlich brauchen.
- Der Unterricht führt zu einer beruflichen Handlungsfähigkeit. Dies bedeutet u. a., dass die Lernenden
auf die Arbeit und das Leben in einem anderen Land oder mit anders sprechenden Partnern bzw.
fremdsprachigen Materialien vorbereitet werden.
- Der Unterricht nutzt authentisches fremdsprachiges Arbeitsmaterial sowie Texte und Unterrichtsmaterialien
mit fachspezifischem Inhalt.
- Das Lernen im Fremdsprachenunterricht soll motivieren, z. B. durch adäquate, sinnstiftende und auch
interessante Anforderungen, handlungsorientierte bzw. lernerorientierte Aufgaben etc.
- Die Inhalte des Unterrichts zielen vorwiegend auf eine berufliche Orientierung mit allgemeinsprachlichen,
berufsfeldspezifischen und berufsspezifischen Akzenten. (Bei grafischer Darstellung als Pyramide
würde der allgemeinsprachliche Anteil die breitere Basis bilden.)
- Der Erwerb von Lernstrategien und einer positiven Haltung zum lebenslangen Lernen hat Priorität vor
stark vertiefter Fachspezifik.
Hinweise zur Darstellung
Die Entwicklung von Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Selbst- und Sozialkompetenz ist in der Spalte
Lernziele konkretisiert und erfolgt im Kontext der Lerninhalte. Diese sind in Form von Themenbereichen
aufgeführt. Interkulturelle Handlungsfähigkeit wird innerhalb der Themenbereiche immanent und
akzentuiert entwickelt.
Die Inhalte der Themenbereiche und die Behandlung weiterer Lernziele und Lerninhalte, wie Sprachfunktionen,
Sprachmittel (Lexik, Grammatik u. a.) müssen an die Erfordernisse des Fachbereiches sowie an
den Kenntnisstand des Klasse angepasst werden.
Die angegebenen Stundenzahlen sind empfohlene Richtwerte (Mittelwerte). Lerninhalte, die die Entwicklung
von Teilkompetenzen (Methodenkompetenz, Selbst- und Sozialkompetenz) sowie von übergreifenden
Bereichen des Sprachlernens (Sprachfunktionen, Sprachmittel) betreffen, sind immanent zu realisieren.
Für die Bereiche Sprachfunktionen, Sprachmittel und Selbst- und Sozialkompetenz wurde auf Grund ihrer
übergreifenden Funktion im Fremdsprachenlernprozess auf didaktisch-methodische Hinweise verzichtet.

Fachenglisch (ca. 40 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Did.-meth. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
in pflegerischen Tätigkeitsfeldern
zu kommunizieren.
Die Schüler erschließen
selbstständig englischsprachige
Pflegeliteratur.
119
• Vorstellung, Gruß- und Höflichkeitsformeln,
Frage nach
der Befindlichkeit
• Wegbeschreibung in der Klinik,
im Gesundheits- und Seniorenzentrum
• Patientenaufnahme
• Orientierung auf Station und
im Patientenzimmer
• Kommunikation im Zusammenhang
mit körpernahen
Unterstützungen
- Haut und Körperpflege
- bewegen
- essen und trinken
- ausscheiden
- atmen
- Körpertemperatur regulieren
• Pflegesituationen erfassen
- Schmerzen
- Ängste
• bei der Diagnostik und Therapie
mitwirken
- Medikamente verabreichen,
Nebenwirkungen beobachten
- Injektionen, Infusionen,
Blutentnahmen
- Vorbereitung, Assistenz
und Nachsorge von Untersuchungen
und operativen
Eingriffen
- Wundbehandlung und Verbände
• englischsprachige Fachliteratur
• englischsprachige Fachzeitschriften
• Arbeiten mit dem Internet
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Partnerarbeit
Fachliteratur
Lernbox
Rollenspiel
Gruppenarbeit
Fachliteratur/-zeitschriften
Internetrecherche