Altenpflegehelfer/in - Thillm

Thüringer Kultusministerium
Thüringer Lehrplan
für berufsbildende Schulen
Schulform: Einjährige Berufsfachschule
Theoretischer Unterricht
Praktischer Unterricht
Praktische Ausbildung
Berufe: Altenpflegehelfer/-in
Erfurt, den 3. Februar 2009
Gesundheits- und Krankenpflegehelfer/-in

Inhaltsverzeichnis
I Vorbemerkungen................................................................................................................................... 1
II Mitarbeiter der Lehrplankommission..................................................................................................... 2
III Didaktische Konzeption......................................................................................................................... 2
IV Rahmenstundentafel ............................................................................................................................. 4
V Stundenübersicht für den theoretischen und praktischen Unterricht.................................................... 6
VI Lehrplan ................................................................................................................................... 9
1 Lernfeld – Pflegesituationen bei alten und kranken Menschen wahrnehmen und bei
Pflegemaßnahmen mitwirken ..................................................................................................... 9
1.1 Pflegerische Unterstützung leisten im Zustand von Gesundsein und.................................. 10
Kranksein.............................................................................................................................. 10
1.1.1 Pflege bei Gesundheit und Krankheit ...................................................................... 10
1.1.2 Berühren .................................................................................................................. 11
1.1.3 Haut und Körper pflegen.......................................................................................... 11
1.1.4 Bewegen .................................................................................................................. 12
1.1.5 Essen und Trinken ................................................................................................... 13
1.1.6 Ausscheiden............................................................................................................. 15
1.1.7 Atmen und Kreislauf................................................................................................. 16
1.1.8 Körpertemperatur regulieren.................................................................................... 17
1.1.9 Wach sein und schlafen........................................................................................... 17
1.1.10 Sehen und Hören ..................................................................................................... 18
1.1.11 Hauswirtschaftliche Hilfe leisten sowie bei der Lebensraum- und
Lebenszeitgestaltung mitwirken............................................................................... 19
1.2 Bei der Pflege im Zustand von Krankheit mitwirken............................................................. 20
1.2.1 Erkrankungen des Herz-Kreislaufsystems............................................................... 20
1.2.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems.............................. 21
1.2.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems ......................... 21
1.2.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems ........................ 22
1.2.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden .................... 23
Harnwege................................................................................................................. 23
1.2.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels................................... 24
1.2.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems und der ................... 24
Psyche...................................................................................................................... 24
1.3 Bei der Pflege in existentiellen Lebenssituationen mitwirken............................................... 26
1.3.1 Alter und Altsein ....................................................................................................... 26
1.3.2 Demente Menschen pflegen .................................................................................... 26
1.3.3 Sterben..................................................................................................................... 27
1.3.4 Chronisch krank sein................................................................................................ 28
1.3.5 Tumorkranke Menschen pflegen ............................................................................. 28
1.3.6 Schmerzbelastete Menschen pflegen...................................................................... 29
1.4 Hygienisch arbeiten .............................................................................................................. 29
1.5 Bei der Verabreichung von Medikamenten mitwirken.......................................................... 30
1.5.1 Medikamente verabreichen...................................................................................... 30
1.5.2 Subkutane Injektion.................................................................................................. 31

2 Lernfeld – Situationsgerecht kommunizieren ....................................................................... 32
3 Lernfeld – In akuten Notfällen adäquat handeln..................................................................... 34
3.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen..................................................................................... 34
3.2 Erstversorgung ..................................................................................................................... 34
3.3 Wiederbelebung.................................................................................................................... 35
3.4 Transport .............................................................................................................................. 35
3.5 Blutungen.............................................................................................................................. 35
3.6 Wunden und Wundversorgung............................................................................................. 35
3.7 Gelenk- und Knochenverletzungen ...................................................................................... 36
3.8 Schockzustände ................................................................................................................... 36
4 Lernfeld - Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen und wirtschaftlichen
Rahmenbedingungen ausrichten............................................................................................. 37
4.1 Pflegequalität ........................................................................................................................ 37
4.2 Rechtliche Rahmenbedingungen ......................................................................................... 38
4.2.1 Berufsrechtliche Grundlagen ................................................................................... 38
4.2.2 Ausgewählte strafrechtliche und bürgerrechtliche Bestimmungen.......................... 38
4.2.3 Berufsbezogene Rechtsfragen ................................................................................ 39
4.2.4 Arbeitsrecht .............................................................................................................. 39
4.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen im Gesundheitssystem ............................................. 40
5 Lernfeld - Berufliches Selbstverständnis entwickeln und berufliche Anforderungen
bewältigen ................................................................................................................................. 41
5.1 Pflegehelfer im Kontext der Gesundheitsfachberufe............................................................ 41
5.2 Professionalisierung der Pflegeberufe.................................................................................. 42
5.3 Berufsverbände für Pflegekräfte........................................................................................... 42
5.4 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen.................................................... 42
5.4.1 Helfen und hilflos sein.............................................................................................. 42
5.4.2 Macht und Hierarchie............................................................................................... 43
5.4.3 Angst, Aggression und Abwehr................................................................................ 43
5.4.4 Gewalt in der Pflege................................................................................................. 43
5.4.5 Sexuelle Belästigung................................................................................................ 44
5.4.6 Ekel .......................................................................................................................... 44

I Vorbemerkungen
Die Grundlage für den vorliegenden Thüringer Lehrplan bilden
- das Thüringer Schulgesetz
- das Thüringer Pflegehelfergesetz und
- die Thüringer Schulordnung für die Helferberufe in der Pflege
1
Der vorliegende Lehrplan gilt als Rahmenlehrplan für den theoretischen und praktischen Unterricht und
die praktische Ausbildung in der Altenpflegehilfe und der Gesundheits- und Krankenpflegehilfe.
Die Verantwortung für die theoretische und praktische Ausbildung in der Altenpflegehilfe und der
Gesundheits- und Krankenpflegehilfe hat das jeweilige Bundesland.
Die Ausbildung richtet sich auf die Entwicklung von beruflicher Handlungskompetenz in der
Altenpflegehilfe und der Gesundheits- und Krankenpflegehilfe. Die Schüler sollen entsprechend dem
allgemein anerkannten Stand pflegewissenschaftlicher, medizinischer und weiterer
bezugswissenschaftlicher Erkenntnisse fachliche, personale, soziale und methodische Kompetenzen zur
Mitwirkung in der Pflege insbesondere bei der Förderung und Unterstützung von Pflegebedürftigen in
unterschiedlichen Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialdienstes erwerben. Dabei hat die
Berücksichtung der Pflege- und Lebenssituationen sowie der Lebensphasen und die Selbstständigkeit
und Selbstbestimmung der Klienten einen besonderen Schwerpunkt.
Das Thüringer Pflegehelfergesetz formuliert die fachlichen Inhalte der Ausbildung und die Thüringer
Schulordnung für die Helferberufe bestimmt in der Rahmenstundentafel den Umfang des theoretischen
und praktischen Unterrichts sowie der fachpraktischen Ausbildung. Ebenso werden die Inhalte für die
schriftliche und praktische Prüfung festgelegt.
Der Lehrplan gliedert sich in fünf Lernfelder. Den einzelnen Lernfeldern sind kompetenzbezogene
allgemeine Lernziele vorangestellt. Diese beschreiben die Kompetenzen, die innerhalb dieses Lernfeldes
zu erreichen sind. Die kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele stellen den Bezugsrahmen für die
konkrete Ausgestaltung von Unterricht dar. Die Lernfelder sind zur besseren Übersicht zum Teil in
Lernfeldabschnitte gegliedert. So werden die inhaltlich und zeitlich umfangreichen Lernfelder
themenbezogen untersetzt. Innerhalb der Lernfeldabschnitte wird je nach Umfang des
Lernfeldabschnittes weiter nach Themen untergliedert. Den einzelnen Lernfeldabschnitten bzw. Themen
sind Lerngebiete zugeordnet, welche den spezifischen Beitrag des Fachgebietes zur Erreichung der
kompetenzbezogenen allgemeinen Lernziele darstellen. Die Reihenfolge der Lerngebiete erfolgt
systematisch und stellt keine Vorgabe für die Abfolge im Lernprozess dar. Bei der Anordnung der
Lerngebiete wurde das Lerngebiet Pflege grundsätzlich als Erstes aufgeführt. Damit soll der zentralen
Funktion dieses Lerngebietes im Hinblick auf die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz
entsprochen werden. Die anderen Lerngebiete liefern dabei bezugswissenschaftliche Grundlagen und
müssen sich am Lerngebiet Pflege orientieren.
Innerhalb der Lerngebiete sind die Lerninhalte kompetenzbezogenen Lernzielen zugeordnet. Die Spalte
„didakt.-method. Hinweise“ (didaktisch-methodische Hinweise) versteht sich als Angebot zur
unterrichtsmethodischen Gestaltung.
Der Unterricht ist im Lehrplan in theoretischen und praktischen Unterricht aufgeteilt. Dieses betrifft die
Lerngebiete Pflege, Psychologie, und Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen. Praktischer Unterricht ist im
Stundenumfang ausgewiesen. Der vorliegende Lehrplan versteht sich als Grundlage für die curriculare
Arbeit. Zur Realisierung der Lernfeldkonzeption müssen sich die Unterrichtenden abstimmen, um die
jeweiligen Lerngebiete/Lerninhalte in sinnvolle Zusammenhänge zu bringen. Die kompetenzbezogenen
allgemeinen Lernziele sind dabei für alle Lerngebiete richtungweisend und bindend. Nur im konkreten
handlungslogischen Zusammenhang kann berufliche Handlungskompetenz entwickelt werden.
Die angegebenen Stunden im Lerngebiet verstehen sich als Empfehlungen.
Bei der Zeitplanung ist von 40 Wochen im Schuljahr auszugehen. Die angegebenen Zeiten sind
Zeitrichtwerte, in denen Zeiten für den pädagogischen Freiraum (20%) und für Leistungskontrollen (10%)
enthalten sind. Im pädagogischen Freiraum können z. B. ein geeigneter Inhalt als Projektarbeit bearbeitet
und Schülerinteressen aufgegriffen werden.
Hinweis: Status- und Funktionsbezeichnungen in dem vorliegenden Lehrplan gelten jeweils in männlicher
und weiblicher Form.

II Mitarbeiter der Lehrplankommission
Mitglieder
Fischer, Antje GAW - Institut für berufliche Bildung gemeinnützige GmbH
Standort GAW Ilmenau
Am Vogelherd 46
98693 Ilmenau
Gottschall, Silvia Staatliche berufsbildende Schule für Gesundheit und Soziales
Medizinische Fachschule „Georgius Agricola“ Saalfeld
Pfortenstraße 42a
07318 Saalfeld
Grotzke, Bernhard Schule für Gesundheits- und Krankenpflege am Katholischen Krankenhaus
St. Johann Nepomuk Erfurt
Haarbergstraße 72
99097 Erfurt
Schmidt, Marion Staatliche Berufsbildende Schule für Gesundheit und Soziales Meiningen
Ernststraße 9
98617 Meiningen
III Didaktische Konzeption
2
Die Ausbildung in der Altenpflegehilfe und Gesundheits- und Krankenpflegehilfe bereitet auf berufliches
Handeln und auf die Mitgestaltung der Arbeitswelt in sozialer und ökologischer Verantwortung vor. Dabei
wird die berufliche Handlungskompetenz als Weiterentwicklung der Lernkompetenz in ihrer integrativen
Form angestrebt.
Ziel eines solchen Unterrichts muss also die Vermittlung einer Handlungskompetenz sein, die Sach-,
Selbst-, Sozialkompetenz und Methodenkompetenz enthält.
Berufliche Handlungskompetenz entfaltet sich integrativ in den Dimensionen Sach-, Selbst-, Sozial-
und Methodenkompetenz. Sie umfasst auch die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen Menschen, in
beruflichen Anforderungssituationen sachgerecht, durchdacht, individuell und sozial verantwortlich zu
handeln sowie seine Handlungsmöglichkeiten weiter zu entwickeln.
Sachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit, Aufgaben und Problemstellungen sachlich
richtig, selbstständig, zielorientiert und methodengeleitet zu lösen bzw. zu bearbeiten und das Ergebnis
zu beurteilen.
Selbstkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, die eigenen Entwicklungsmöglichkeiten,
-grenzen und -erfordernisse in Beruf, Familie und Gesellschaft zu beurteilen und davon
ausgehend die eigene Entwicklung zu gestalten. Selbstkompetenz schließt die reflektierte Entwicklung
von Wertvorstellungen und die selbst bestimmte Bindung an Werte ein.
Sozialkompetenz bezeichnet die individuelle Bereitschaft und Fähigkeit, soziale Beziehungen zu leben
und zu gestalten, sich mit anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen und zu
verständigen, Verantwortung wahrzunehmen und solidarisch zu handeln.
Methodenkompetenz umfasst die Fähigkeit und die Bereitschaft, Lernstrategien zu entwickeln, unterschiedliche
Techniken und Verfahren sachbezogen und situationsgerecht anzuwenden. Sie ermöglicht
dem Schüler mehr Selbstständigkeit und Selbstvertrauen, größere Sicherheit und Versiertheit sowie
erhöhte Effizienz beim Lernen.

3
Kompetenzen werden in der täglichen Auseinandersetzung mit fachlichen und lerngebietsübergreifenden
Inhalten des Unterrichts erworben. Sie schließen die Ebenen des Wissens, Wollens und Könnens ein.
Die Kompetenzen haben Zielstatus und beschreiben den Charakter des Lernens. Zur Gestaltung eines
solchen Unterrichts mit lerngebietsübergreifenden Ansätzen, Projektarbeit und innerer Differenzierung
werden von den neuen Lehrplänen Freiräume geboten. Dazu sollen die Lehrpläne die schulinterne
Kommunikation und Kooperation zwischen den Lehrern anregen und fördern. Handlungsorientierter
Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das sach- und handlungssystematische Strukturen miteinander
verknüpft. Dies lässt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden verwirklichen. Methoden, welche
die Handlungskompetenz unmittelbar fördern, sind an folgenden Prinzipien orientiert:
- Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die berufliche Weiterentwicklung bedeutsam sind.
- Den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, die vom Lernenden möglichst selbstständig
geplant, ausgeführt und bewertet oder gedanklich nachvollzogen werden.
- Diese Handlungen sollen ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, z. B.
medizinische, ethische, ökonomische, ökologische, rechtliche und soziale Aspekte einbeziehen.
- Bei den sozialen Aspekten sollen z. B. Interessenerklärungen und Konfliktbewältigung einbezogen
werden.
Die Umsetzung des Kompetenzmodells erfordert gleichzeitig ein erweitertes Leistungsverständnis,
welches mit der didaktisch-methodischen Kultur des Lernens verbunden ist und dadurch den Schülern
handlungsorientiertes, entdeckendes Lernen ermöglicht. Diese neue Herangehensweise bedingt eine
neue Schwerpunktsetzung in Leistungsförderung und Leistungsbeurteilung, wobei die
Gesamtpersönlichkeit des Schülers in einem mehrdimensionalen sozialen Lernprozess in den Blick
genommen werden soll.
Sie umfassen in verschiedenen Niveaustufen
- Reproduktion in unveränderter Form,
- Reorganisation als Wiedergabe von Bekanntem in verändertem Zusammenhang,
- Transfer von Gelerntem auf vergleichbare Anwendungssituationen und
- Problembearbeitung.
Der Komplexitätsgrad und die Niveaustufen der vom Schüler zu bearbeitenden Aufgaben und die daraus
abgeleiteten Beobachtungskriterien des Lehrers bestimmen die Schwerpunkte und Gewichtungen in der
Bewertung.

IV Rahmenstundentafel
Rahmenstundentafel für die Ausbildung in den Helferberufen in der Pflege nach dem Thüringer
Pflegehelfergesetz (ThürPflHG) vom 21. November 2007
1 Theoretischer und praktischer Unterricht
Lernfelder
1
2
3
4
5
Pflegesituationen bei alten und kranken Menschen
wahrnehmen und bei Pflegemaßnahmen mitwirken
Situationsgerecht kommunizieren
In akuten Notfällen adäquat handeln
Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen und
wirtschaftlichen Rahmenbedingungen ausrichten
Berufliches Selbstverständnis entwickeln und
berufliche Anforderungen bewältigen
Gesamtstunden theoretischer und praktischer
Unterricht
4
Gesamtstundenzahl
447
46
25
50
32
davon praktischer
Unterricht
132
12
11
600 155

2 Praktische Ausbildung
__________________________________________________________________________
Schüler mit Ausbildungsvertrag mit einer stationären Einrichtung im Sinne des § 1 Heimgesetzes
- in einer stationären Altenpflegeeinrichtung 760
- in einer ambulanten Pflegeeinrichtung 120
- in einem Krankenhaus 120
Schüler mit Ausbildungsvertrag mit einer ambulanten Einrichtung im Sinne des § 71 Abs. 1 SGB XI
- in einer ambulanten Altenpflegeeinrichtung 760
- in einer stationären Altenpflegeeinrichtung 120
- in einem Krankenhaus 120
Schüler mit Ausbildungsvertrag mit einem Krankenhaus im Sinne des § 107 Abs. 1 SGB V
- in einer stationären Krankenpflegeeinrichtung 760
davon Chirurgie 380
Innere Medizin 380
- in einer ambulanten Pflegeeinrichtung 120
- in einer stationären Altenpflegeeinrichtung 120
__________________________________________________________________________
Gesamtstundenzahl der praktischen Ausbildung jeweils 1000 Stunden
__________________________________________________________________________
5

V Stundenübersicht für den theoretischen und praktischen Unterricht
1
1.1
Pflegesituationen bei alten und kranken
Menschen wahrnehmen und bei
Pflegemaßnahmen mitwirken
Pflegerische Unterstützung leisten im Zustand
von Gesundsein und Kranksein
6
LF LFA Thema
davon
praktischer
Unterricht
447 132
219 87
1.1.1 Pflege bei Gesundheit und Krankheit 6
1.1.2 Berühren 6 6
1.1.3 Haut und Körper pflegen 33 15
1.1.4 Bewegen 35 15
1.1.5 Essen und Trinken 37 8
1.1.6 Ausscheiden 20 6
1.1.7 Atmen und Kreislauf 24 8
1.1.8 Körpertemperatur regulieren 10 6
1.1.9 Wach sein und schlafen 10 6
1.1.10 Sehen und Hören 10 2
1.1.11
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
Hauswirtschaftliche Hilfe leisten sowie
Lebensraum- und Lebenszeitgestaltung mitwirken
Bei der Pflege im Zustand von Krankheit
mitwirken
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislaufsystems
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Atmungssystems
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Bewegungssystems
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Verdauungssystems
Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Niere
und ableitende Harnwege
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Stoffwechsels
28 15
123 31
16 6
12 4
18 6
16 5
14 5
8 3

1.2.7
1.3
Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Nervensystems und der Psyche
Bei der Pflege in existentiellen
Lebenssituationen mitwirken
7
LF LFA Thema
1.3.1 Alte Menschen pflegen 18
1.3.2 Demente Menschen pflegen 14
1.3.3 Sterbende Menschen pflegen 12
1.3.4 Chronisch kranke Menschen pflegen 9
1.3.5 Tumorkranke Menschen pflegen 10
1.3.6 Schmerzbelastete Menschen pflegen 6
69
39 8
davon
praktischer
Unterricht
1.4 Hygienisch arbeiten 22 4
1.5
Bei der Verabreichung von Medikamenten
mitwirken
1.5.1 Medikamente verabreichen 6
14 4
1.5.2 Subkutane Injektion 8 4
2 Situationsgerecht kommunizieren 46 12
3 In akuten Notfällen adäquat handeln 25 11
3.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 3 1
3.2 Erstversorgung 3 2
3.3 Wiederbelebung 4 2
3.4 Transport 1 1
3.5 Blutungen 3 1
3.6 Wunden und Wundversorgung 4 2
3.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 3 1
3.8 Schockzustände 4 1

4
Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen
und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen
ausrichten
8
LF LFA Thema
4.1 Pflegequalität 6
4.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 34
4.2.1
4.2.2.
Thüringer Pflegehelfergesetz und Ausbildungs-
und Prüfungsordnung
Ausgewählte bürgerrechtliche und strafrechtliche
Bestimmungen
4.2.3 Berufsbezogene Rechtsfragen 5
4.2.4 Arbeitsrecht 5
4.3
5
5.1
Wirtschaftliche Rahmenbedingungen im
Gesundheitssystem
Berufliches Selbstverständnis entwickeln und
berufliche Anforderungen bewältigen
Pflegehelfer im Kontext der
Gesundheitsfachberufe
5.2 Professionalisierung der Pflegeberufe 3
5.3 Berufsverbände für Pflegekräfte 4
5.4
Bewältigung von schwierigen beruflichen
Anforderungen
5.4.1 Helfen und hilflos sein 8
5.4.2 Macht und Hierarchie 3
5.4.3 Angst, Aggression, Abwehr 2
5.4.4 Gewalt in der Pflege 4
5.4.5 Sexuelle Belästigung 4
5.4.6 Ekel 1
Gesamtstunden theoretischer und praktischer
Unterricht
50
32
10
3
22
4
20
davon
praktischer
Unterricht
600 155

VI Lehrplan
1 Lernfeld – Pflegesituationen bei alten und kranken Menschen wahrnehmen
und bei Pflegemaßnahmen mitwirken
9
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler besitzen berufliche Handlungskompetenz zur qualifizierten Betreuung und Pflege alter,
behinderter und kranker Menschen unter Anleitung einer Pflegefachkraft. Sie sind in der Lage, Aufgaben
der grundpflegerischen Betreuung im Rahmen eines individuellen Pflegeplans eigenständig zu verrichten.
Sie haben grundlegende Fähigkeiten zur Wahrnehmung von Pflegesituationen und erkennen den Bedarf
an grundpflegerischer Unterstützung im Zustand von Gesundsein und Kranksein. Die Durchführung der
grundpflegerischen Maßnahmen schließt Ansätze zur Förderung von Gesundheit ein. Die Schüler haben
die Fähigkeit, sich in die Situation von Patienten einzufühlen und kennen grundlegende Konzepte zur
Unterstützung. Sie haben die Fähigkeit, Pflegefachkräften bei der Anwendung von Pflegekonzepten zu
assistieren bzw. diese nach Anweisung eigenständig auszuführen. Sie können Pflegefachkräfte bei der
Durchführung von Maßnahmen der Behandlungspflege unterstützen. Unter Beachtung der rechtlichen
Voraussetzungen sind die Schüler in der Lage, subkutane Injektionen und kapillare
Blutzuckerbestimmungen durchzuführen.
Die Schüler sind befähigt, ihr eigenes Erleben im Hinblick auf die Pflegesituationen zu reflektieren.
Die durchgeführten Tätigkeiten können die Schüler dokumentieren.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
1.1 Pflegerische Unterstützung leisten im Zustand von
Gesundsein und Kranksein
1.1.1 Pflege bei Gesundheit und Krankheit 6
davon
praktischer
Unterricht
1.1.2 Berühren 6 6
1.1.3 Haut und Körper pflegen 33 15
1.1.4 Bewegen 35 15
1.1.5 Essen und Trinken 37 8
1.1.6 Ausscheiden 20 6
1.1.7 Atmen und Kreislauf 24 8
1.1.8 Körpertemperatur regulieren 10 6
1.1.9 Wach sein und schlafen 10 6
1.1.10 Sehen und Hören 10 2
1.1.11 Hauswirtschaftliche Hilfe leisten sowie Lebensraum- und
Lebenszeitgestaltung mitwirken
1.2 Bei der Pflege im Zustand von Krankheit mitwirken
28 15
1.2.1 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Herz-
Kreislaufsystems
16 6
1.2.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems 12 4
1.2.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Bewegungssystems
18 6
1.2.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des
Verdauungssystems
16 5
1.2.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Niere und
ableitende Harnwege
14 5
1.2.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels 8 3
1.2.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems
und der Psyche
39 8

Lernfeldabschnitte/Themen
1.3 Bei der Pflege in existentiellen Lebenssituationen mitwirken
10
theoretischer
Unterricht
1.3.1 Alte Menschen pflegen 18
1.3.2 Demente Menschen pflegen 14
1.3.3 Sterbende Menschen pflege 12
1.3.4 Chronisch kranke Menschen pflegen 9
1.3.5 Tumorkranke Menschen pflegen 10
1.3.6 Schmerzbelastete Menschen pflegen 6
davon
praktischer
Unterricht
1.4 Hygienisch arbeiten 22 4
1.5 Bei der Verabreichung von Medikamenten mitwirken
1.5.1 Medikamente verabreichen 6
1.5.2 Subkutane Injektion 8 4
447 132
1.1 Pflegerische Unterstützung leisten im Zustand von Gesundsein und
Kranksein
1.1.1 Pflege bei Gesundheit und Krankheit
Pflege (ca. 6 Stunden)
Lernziel Inhalt Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen die
Begriffe Gesundheit und
Krankheit. Sie können daraus
Anforderungen für das
berufliche Handeln ableiten.
Sie haben einen Einblick in
ausgewählte Konzepte in der
Pflege.
Sie haben einen Einblick in
den Pflegeprozess und sind in
der Lage, ihr berufliches
Handeln daran auszurichten.
• Gesundheit – Krankheit
• Gesundsein – Kranksein
• Gesundheitsförderung
• Gesundheits- und Kranken-
pflege
• Altenpflege
• Organisationsformen
• Beziehung – Interaktion
• Beobachtung
• Pflegeprozess
• Umgang mit Pflegeplänen
• Dokumentation
vgl. Lernfeld 5
Brainstorming
Vier-Ecken-Methode
Lehrervortrag
Arbeitsblätter
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblätter
Dokumentationsmappe

1.1.2 Berühren
Pflege (ca. 6 Stunden, davon 6 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Berührung
in der Pflege zu erfassen.
Sie besitzen grundlegende
Fähigkeiten zu einem
professionellen
Berührungsverhalten in der
Pflege.
Sie sind in der Lage, die
Grundlagen eines
professionellen
Berührungsverhaltens in ihren
pflegerischen Interventionen
situationsgerecht anzuwenden.
1.1.3 Haut und Körper pflegen
11
• Auseinandersetzung mit
Berührung in der Pflege
• Prinzipien guter Berührung
• Berührungsqualitäten
• Berührung in verschiedenen
Kulturen und Lebensabschnitten
• ausgewählte Übungen zur
- Körperkontakt und Berührung
- Berührungsqualitäten
- Nähe und Distanz,
Distanzzonen
- Schamgefühl
Selbsterfahrungsübungen
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Arbeitsblatt
Pflege (ca. 25 Stunden, davon ca. 15 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Haut- und
Körperpflege, der Kleidung
sowie der Mund- und
Zahnpflege zu erkennen.
Sie können Haut, Schleimhaut
und Hautanhangsorgane sowie
Mundhöhle und Zähne
beobachten und
Veränderungen erfassen.
Sie kennen die Grundlagen der
Haut- und Körperpflege sowie
der Mund- und Zahnhygiene.
Sie sind in der Lage,
situationsgerecht
Pflegemaßnahmen
durchzuführen.
• Bedeutung der Haut- und
Körperpflege und der Kleidung
• Bedeutung der Mund- und
Zahnpflege
• Beobachtung der Haut,
Schleimhaut und
Hautanhangsorgane
• Beobachtung von Mundhöhle und
Zähnen
• Grundlagen der Hautpflege
• Grundlagen der Mund-, Zahn- und
Zahnersatzpflege
• Hilfe bei der Körperpflege
• verschiedene Formen der
Ganzwaschung
• Mund-, Zahn- und
Zahnersatzpflege
• Maßnahmen der Soor- und
Parotitisprophylaxe
• Intertrigoprophylaxe
• Intimtoilette
• Nagelpflege
• Haarpflege und Rasur
• Nasen-, Ohren- und
Augenpflege
• Unterstützung beim Ankleiden
Brainstorming
Vier-Ecken-Methode
Metaplanwand
Lehrervortrag
Bilder
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Video/DVD
Pflegestandard

Anatomie/Physiologie (ca. 8 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über die Zelle,
und einen Einblick in die
Gewebearten.
Sie haben einen Überblick
über Aufbau, Funktion der
Haut und Schleimhaut im
Kontext pflegerischen
Handelns.
1.1.4 Bewegen
12
• Grundbauplan einer menschlichen
Zelle
• Gewebe: Klassifizierung,
allgemeiner Aufbau und Funktion
• äußere Haut
• Anhangsgebilde der Haut
• Schleimhaut
Galeriespaziergang
Zeichenblätter
Schautafel
Zeichenblätter
Schautafel
Pflege (ca. 25 Stunden, davon 15 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Bewegung
zu erkennen.
Sie sind in der Lage, die
Grundlagen für ergonomisches
Arbeiten im Pflegeberuf zu
verstehen.
Sie beherrschen Ansätze zur
Förderung gesunder
Bewegung.
Sie können Bewegung
beobachten sowie
Veränderungen erfassen.
Sie können Pflegemaßnahmen
situationsgerecht durchführen.
• Bedeutung der Bewegung
• Grundlagen der Bewegung
• ergonomische und rücken-
schonende Arbeitsweise
• Einführung in kinästhetische
Bewegungsprinzipien
• Entspannungstechniken
• Beobachtung der Bewegung
- physiologische Bewegungsabläufe
- Einschränkungen der
Beweglichkeit
• Lagerungsmaterialien und
-hilfsmittel
• Positionierungsmöglichkeiten und
Bewegungsförderung
• Transfermöglichkeiten mit und
ohne Hilfsmittel
• Sturzprophylaxe
• Dekubitus und -prophylaxe
• Thrombose und -prophylaxe
• Kontraktur und -prophylaxe
Brainstorming
Fotoserie
Rückenschule
Selbsterfahrung
Übung
Video/DVD
Beobachtungsauftrag
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Arbeitsblätter
Übung
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Video/DVD
Pflegestandard
Expertenstandard
Expertengespräch
ggf. Integration Kinästhetik-
Grundkurs

Anatomie/Physiologie (ca. 10 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen die
Gliederung des menschlichen
Körpers und haben einen
Einblick in den Aufbau und die
Funktion des Bewegungsapparates
im Kontext
pflegerischen Handelns.
1.1.5 Essen und Trinken
13
• Körperteile, Körperebenen und
Richtungsbezeichnungen
• Knochen und
Knochenverbindungen
• Skelettmuskel
• Hilfseinrichtungen des
Bewegungsapparates
• Wirbelsäule
• Brustkorb
• Schultergürtel und obere
Extremitäten
• Beckengürtel und untere
Extremitäten
• Kopf
Mind-Map
Selbsterfahrung
Modell
Zeichenblatt
Schautafel
Fachliteratur
Pflege (ca. 15 Stunden; davon ca. 8 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Essen und
Trinken zu erkennen.
Sie können den
Ernährungszustand und das
Ernährungsverhalten
beobachten.
Sie können Pflegemaßnahmen
situationsgerecht durchführen.
• Bedeutung der Ernährung und
Flüssigkeitszufuhr
• Beobachtung des
Ernährungszustandes
• Beobachtung des
Flüssigkeitshaushaltes
• Beobachtung des
Ernährungsverhaltens und der
Nahrungsaufnahme
• Beobachtung von Schluck- und
Verdauungsstörungen
• Beobachtung von Erbrechen
• Vorbereitung und Unterstützung
bei der Nahrungsaufnahme
• Maßnahmen der Aspirationsprophylaxe
• Hilfe bei Erbrechen
• Hilfe im Zusammenhang mit
künstlicher enteraler Ernährung
Brainstorming
Vier-Ecken-Methode
Metaplanwand
Lehrervortrag
Beobachtungsauftrag
Bilder
Video/DVD
Essprotokoll
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Anschauungsmaterial

Anatomie/Physiologie (ca. 10 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in anatomische und
physiologische Grundlagen
des Verdauungssystems im
Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie haben einen Einblick in die
Topographie der Bauch- und
Beckenorgane.
Ernährungslehre (ca. 10 Stunden)
14
• Bau des Verdauungskanals
- Mundhöhle
- Speiseröhre
- Magen
- Dünndarm
- Dickdarm
• Verdauungsdrüsen
- Mund- und Ohrspeicheldrüsen
- Leber
- Bauchspeicheldrüse
• Verdauungs- und Resorptions-
vorgänge
• Geschmackssinn
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Zeichenblatt
Fachliteratur
Modell
Selbsterfahrung
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie können die Bestandteile
der Nahrung und deren
Bedeutung benennen.
Sie haben einen Überblick
über den Energie- und
Nährstoffbedarf.
Sie haben einen Überblick
über Kostformen.
Hygiene (ca. 2 Stunden)
• Bedeutung, Vorkommen, Bedarf
- Makro- und Mikronährstoffe
- Wasser
- Ergänzungsstoffe
• Energiegehalt der
Grundnährstoffe
• Grundumsatz, Leistungsumsatz,
Erhaltungsumsatz
Vollkost
diätetische Kostformen
alternative Kostformen
Ernährung unter Einfluss der
Religionen
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Collage
Übung
Schülervortrag
Collage
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler beherrschen den
hygienischen Umgang mit
Lebensmitteln.
• Begrenzung, Gliederung, Organe
- Bauchfell und Bauchfellhöhle
- Beckenhöhle
• Lebensmittelgefahren
• hygienischer Umgang mit
Lebensmitteln
Zeichenblatt
Schautafel
Expertengespräch
Exkursion
Video/DVD

1.1.6 Ausscheiden
Pflege (ca. 14 Stunden, davon 6 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von
Ausscheiden zu erkennen.
Sie können Ausscheidungen
beobachten und
Veränderungen erfassen.
Sie sind in der Lage,
situationsgerecht
Pflegemaßnahmen
durchzuführen.
Sie besitzen Fertigkeiten zur
Mitwirkung bei diagnostischen
Maßnahmen.
Anatomie/Physiologie (ca. 6 Stunden)
15
• Bedeutung von Ausscheiden
• Grundlagen von Ausscheiden
• Beobachtung der Ausscheidungen
- Harn und Harnausscheidung
- Stuhl und Stuhlausscheidung
- Harn- und Stuhlinkontinenz
• Flüssigkeitsbilanzierung
• Hilfsmittel zum Ausscheiden
• Hilfeleistungen beim Ausscheiden
• Harnwegsinfektionsprophylaxe
• Obstipationsprophylaxe
• Pflege bei Harn- und
Stuhlinkontinenz
• Harn- und Stuhluntersuchungen
- Spontanurin
- Mittelstrahlurin
- Sammelurin
- Urintauchkultur
- Schnellstreifentests
- Stuhlproben
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Modell
Bilder
Beobachtungsauftrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Anschauungsmaterial
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Demonstration
Übung
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in Aufbau und
Funktion der Nieren und der
Harnwege im Kontext
pflegerischen Handelns.
• Niere
• ableitende Harnwege
• Grundlagen von Harnbildung, -
transport und -ausscheidung
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Schautafel
Zeichenblatt
Modell

1.1.7 Atmen und Kreislauf
Pflege (ca. 12 Stunden, davon 8 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Atmung und
des Kreislaufs zu erkennen.
Sie können die Atmung, den
Puls und den Blutdruck
beobachten und
Veränderungen erfassen.
Sie sind in der Lage,
situationsgerecht
Pflegemaßnahmen
durchzuführen.
16
• Bedeutung der Atmung und des
Kreislaufs
• Grundlagen von Atmung und
Kreislauf
• Atmung
• Husten und Sputum
• Puls
• Blutdruck
Anatomie/Physiologie (ca. 12 Stunden)
• Maßnahmen zur
Atemunterstützung und zur
Pneumonieprophylaxe
• atemstimulierende Einreibung
• Mitwirkung im Zusammenhang mit
der Inhalationstherapie
• Mitwirkung bei der
Sauerstoffinhalation
Brainstorming
Selbsterfahrungsübung
Gruppenarbeit
Gruppenarbeit
Stationenlernen
Gruppenpuzzle
Experiment
Übung
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Expertengespräch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in Aufbau und
Funktion des Atmungssystems
im Kontext pflegerischen
Handelns.
Sie haben einen Einblick in
Aufbau und Funktion des Herz-
Kreislaufsystems im Kontext
pflegerischen Handelns.
• Atmungssystem
• Zwerchfell
• Ventilation
• Gasaustausch
• Herz
• Erregungsbildung und -leitung
• Herztätigkeit und Hämodynamik
• Herz-Kreislauf
- Lungen- und Körperkreislauf
- Kreislauffunktion
• Gefäßsystem
- Arterien
- Venen
- Kapillaren
Lehrervortag
Video/DVD
Modell
Zeichenblatt
Fachliteratur
Bilder
Modell
Video/DVD
Schautafel
Arbeitsblatt
Zeichenblatt
Fallbeispiel

1.1.8 Körpertemperatur regulieren
Pflege (ca. 10 Stunden, davon 6 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung der Regulation
der Körpertemperatur zu
erkennen.
Sie können Auswirkungen der
Körpertemperaturregulation
beobachten und
Veränderungen erfassen.
Sie sind in der Lage,
situationsgerecht
Pflegemaßnahmen
durchzuführen.
1.1.9 Wach sein und schlafen
17
• Bedeutung der
Körpertemperaturregulierung
• Grundlagen der Regulation der
Körpertemperatur
• Methoden der Messung der
Körpertemperatur
• Beobachtung von Fieber und
Schüttelfrost
• Maßnahmen bei Fieber und
Schüttelfrost
• Maßnahmen im Zusammenhang
mit Wärme- und Kälteanwendungen
Partnerarbeit
Reflexion von Erfahrungen
Lehrervortrag
Beobachtungsauftrag
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung
Pflege (ca. 10 Stunden, davon ca. 6 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Wach sein
und schlafen zu erkennen.
Sie können den Wach- Schlaf-
Rhythmus beobachten und
Veränderungen erfassen.
Die Schüler sind in der Lage,
situationsgerecht
Pflegemaßnahmen
durchzuführen.
• Bedeutung von Wach sein und
schlafen
• Wach sein und schlafen im
Tagesrhythmus
• Schlaf und Schlafstörungen
• Bewusstsein und
Bewusstseinsstörungen
• Pflegebett
• Richten des Krankenbettes
• Hilfe bei Schlafstörungen
Fallbeispiel
Schülervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Demonstration
Selbsterfahrungsübung
Übung

1.1.10 Sehen und Hören
Pflege (ca. 5 Stunden, davon ca. 2 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte
Die Schüler sind in der Lage,
die Bedeutung von Sehen und
Hören zu erkennen.
Sie können Störungen im
Zusammenhang mit Sehen
und Hören beobachten und
Veränderungen erfassen.
Sie besitzen Empathie im
Hinblick auf Seh- und
Hörstörungen.
Sie haben einen Überblick
über Hilfsmittel und ihre
Funktion.
Die Schüler können
situationsgerecht
Pflegemaßnahmen
durchführen und können bei
der medikamentösen Therapie
mitwirken.
18
• Bedeutung von Sehen und Hören
• Sehbehinderung und Blindheit
• Schwerhörigkeit und
Gehörlosigkeit
• Situation eines Betroffenen
• optische Hilfsmittel
• akustische Hilfsmittel
Anatomie/Physiologie (ca. 4 Stunden)
• Umgang mit Hilfsmitteln
- Brillen, Kontaktlinsen, Epithesen
- Hörgeräte
• Applikation von Augentropfen und
–salben
• Applikation von Ohrentropfen
Didakt.-method. Hinweise
Brainstorming
Selbsterfahrung
Selbsterfahrungsübung
Kontakt mit Betroffenen
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration und Übung
Expertengespräch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in anatomische und
physiologische Grundlagen
von Auge und Ohr im Kontext
pflegerischen Handelns.
Hygiene (ca. 1 Stunde)
• Auge, Sehfunktion
• Hör- und Gleichgewichtsorgan
Modell
Schautafel
Zeichenblatt
Video/DVD
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen
Auswirkungen von Lärm auf
die Gesundheit.
• Gesundheit und Lärm
- Lärmquellen
- Lärmschutz
Unterrichtsgang
Unterrichtsgespräch

1.1.11 Hauswirtschaftliche Hilfe leisten sowie bei der Lebensraum- und
Lebenszeitgestaltung mitwirken
Hauswirtschaft, Lebensraum- und Lebenszeitgestaltung
(ca. 28 Stunden, davon ca. 15 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen die
Bedeutung hauswirtschaftlicher
Tätigkeiten im Rahmen der
häuslichen Alten- und
Krankenpflege.
Sie wenden ökonomische,
gesundheits- und
umweltbewusste Aspekte bei
der hauswirtschaftlichen
Versorgung an.
Die Schüler kennen die
Bedeutung der
Lebensgeschichte eines zu
Pflegenden. Sie können
Lebensgewohnheiten und
Bedürfnisse eines
Pflegebedürftigen beobachten
und erfassen.
19
• Bedeutung und Bestandteile
hauswirtschaftlicher Tätigkeiten
bei Pflegebedürftigkeit unter
Einbeziehung des
Pflegeversicherungsgesetzes
• Einkauf von Lebensmitteln und
Getränken
- Preisvergleich ausgewählter
Produkte des täglichen Bedarfs
- Vergleich des Nährstoffgehaltes
ausgewählter Nahrungsmittel
- Verpackungsumfang/
Müllvermeidung
- Aufbewahrung und Lagerung
von Lebensmitteln
• Reinigen der Wohnung
- Zusammensetzung und
Dosierung von Reinigungs- und
Pflegemitteln
- Reinigungsgeräte
- Reinigungsutensilien
- Zimmerreinigung
- Geschirr reinigen/spülen
• Waschen von Wäsche und
Kleidung
- Vorbereitung zum Waschen
- maschinelle Wäsche und
Handwäsche
- Trocknen, Bügeln
- Wäsche schrankfertig
zusammenlegen
• Bedeutung der Lebensgeschichte
und ihrer Abschnitte im zeitlichen
Kontext
• Biografiearbeit
- Bedeutung und Ziel
- Anforderungen
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Textrecherche
Gruppenarbeit
Übung
Unterrichtsgang
Gruppenarbeit
Interview
Übungen
Video
Praxisauftrag

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie können bei individuellen
und biografieorientierten
Beschäftigungsangeboten
mitwirken.
Sie kennen Wohnformen im
Alter und können
Anforderungen an
gesundheitsfördernde und
sichere Wohnbedingungen
umsetzen.
20
• 10 Minuten-Aktivierung
• Vorbereitung und Gestaltung von
Festen und Feiern
• musikalische Angebote
• Handarbeiten
• handwerkliche Aktivitäten
• Spiele
• Malen/ Zeichnen
• Seniorengymnastik
• Wohnformen im Alter
• Wohnatmosphäre
• Wohn- und Umfeldgestaltung
- Brandschutz
- Sicherheit von Geräten und
Hilfsmitteln
- Notrufsysteme
- Verhütung von häuslichen
Unfällen
- Schutz vor Diebstählen und
gewaltsamen Übergriffen
1.2 Bei der Pflege im Zustand von Krankheit mitwirken
1.2.1 Erkrankungen des Herz-Kreislaufsystems
Brainstorming
Gruppenarbeit
Übung
Exkursion
Gruppenarbeit
Vier- Ecken- Methode
Pflege (ca. 10 Stunden, davon ca. 6 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
Sie haben einen Überblick
über Maßnahmen der
Prävention von Herz-Kreislauf-
Erkrankungen.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Herz-Kreislauf-
Erkrankungen und können bei
Pflegemaßnahmen mitwirken.
• Situation des Klienten
• typische Beschwerden
- Schmerz
- Herzrasen, -stolpern
- Leistungseinschränkung
- Atemnot
- Angst
- Ödeme
• Risikofaktorenkonzept
• präventive Maßnahmen
• koronare Herzkrankheit und
akuter Myokardinfarkt
• Herzinsuffizienz
• periphere arterielle
Verschlusskrankheit
• Thrombose
• Hypertonie, Hypotonie
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Gruppenarbeit
Projekt
Leporello
Fallbeispiel
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Mind-Map

Krankheitslehre (ca. 6 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über ausgewählte
Erkrankungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
21
• koronare Herzkrankheit und
akuter Myokardinfarkt
• Herzinsuffizienz
• periphere arterielle
Verschlusskrankheit
• Thrombose
• Hypertonie und Hypotonie
Lehrervortrag
Lehrvisite
Fallbeispiel
vgl. LF 3
Anschauungsmaterial
Video/DVD
1.2.2 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Atmungssystems
Pflege (ca. 6 Stunden, davon ca. 4 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Erkrankungen
des Atmungssystems und
können bei Pflegemaßnahmen
mitwirken.
Krankheitslehre (ca. 6 Stunden)
• Situation des Klienten
• typische Beschwerden:
- Atemstörungen
- Atemnot
- Husten
- Sputum
• chronische Bronchitis und Asthma
bronchiale
• Pneumonie
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Lernziele Lerninhalte Didakt.-meth. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über ausgewählte
Erkrankungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
• Bronchitis
• Asthma bronchiale
• Pneumonie
• Lungenembolie
• Pneumothorax
Lehrervortrag
vgl. LF 3
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Lehrvisite
Arbeitsblatt
Anschauungsmaterial
Fallbeispiel
1.2.3 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Bewegungssystems
Pflege (ca. 10 Stunden, davon ca. 6 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
• Situation des Klienten
• typische Beschwerden
- Schmerzen
- Bewegungsstörungen
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick zu
ausgewählten therapeutischen
Maßnahmen.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Erkrankungen
des Bewegungssystems und
können bei Pflegemaßnahmen
mitwirken.
Krankheitslehre ( ca. 8 Stunden)
22
• Gipsbehandlung
• Extensionsbehandlung
• Orthesenbehandlung
• ruhigstellende Verbände und
Bandagen
• Extremitätenamputation
• rheumatoide Arthritis
• Totalendoprothese
Demonstration
Video/DVD
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über ausgewählte
Erkrankungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome,
Therapie und
möglicher Komplikationen.
• Frakturen
• Luxation/Distorsion
• Arthritis/Arthrose
• Wirbelsäulenerkrankungen
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
vgl. LF 3
1.2.4 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Verdauungssystems
Pflege (ca. 8 Stunden, davon ca. 5 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Erkrankungen
des Verdauungssystems und
können bei Pflegemaßnahmen
mitwirken.
• Situation des Klienten
• typische Beschwerden
- Verdauungsstörungen
- Schmerzen
• Gastritis und Ulkuskrankheit
• Pankreatitis
• Cholelithiasis
• Hepatitis/Leberzirrhose
• Enteritis
• Enterostomaversorgung
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
eigene Erfahrungen
Lehrervortrag
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Galeriespaziergang
Expertengespräch

Krankheitslehre (ca. 8 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über ausgewählte
Erkrankungen des
Verdauungssystems
hinsichtlich ihrer Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
23
• Gastritis und Ulkuskrankheit
• Pankreatitis
• Cholelithiasis
• Hepatitis/Leberzirrhose
• entzündliche Darmerkrankungen
• kolo-rektales Karzinom
• akutes Abdomen
• Hernien
Lehrervortrag
Partnerarbeit
Fallbeispiel
Lehrvisite
Anschauungsmaterial
Fachliteratur
Arbeitsblatt
Video/DVD
1.2.5 Pflege von Menschen mit Erkrankungen der Nieren und ableitenden
Harnwege
Pflege (ca. 7 Stunden, davon ca. 5 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Erkrankungen
des Harnsystems und können
bei Pflegemaßnahmen
mitwirken.
Krankheitslehre (ca. 7 Stunden)
• Situation des Klienten
• typische Beschwerden:
- Harnveränderungen
- Miktionsstörungen
- Schmerzen
• Harnwegsinfektionen
• Niereninsuffizienz
• Urolithiasis
Gruppenarbeit
Fallbeispiel
Fallbeispiel
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Expertengespräch
Unterrichtsgang Dialyse
Anschauungsmaterial
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Überblick
über ausgewählte
Erkrankungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
• Entzündungen der ableitenden
Harnwege
• akutes Nierenversagen und
Niereninsuffizienz
• Urolithiasis
• Tumore der ableitenden
Harnwege
Lehrervortrag
Fallbeispiel
Lehrvisite
Unterrichtsgang

1.2.6 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Stoffwechsels
Pflege (ca. 6 Stunden, davon ca. 3 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit einem
Diabetes mellitus und können
bei Pflegemaßnahmen
mitwirken.
24
• Situation des Klienten mit einem
Diabetes mellitus
• typische Beschwerden:
- Polydipsie, Polyurie
- Situation der akuten
Komplikation
- Situation unter Langzeitkomplikationen
• Diabetes mellitus
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Fallbeispiel
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Pflegestandards
Expertengespräch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur Durchführung der
kapillären Blutzuckermessung.
Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
• kapilläre Blutzuckermessung Demonstration
Übung
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über den Diabetes mellitus
hinsichtlich seiner Ursachen,
Symptome, Therapie und
möglicher Komplikationen.
• Diabetes mellitus
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Fachliteratur
Bilder
Arbeitsblatt
1.2.7 Pflege von Menschen mit Erkrankungen des Nervensystems und der
Psyche
Pflege (ca. 14 Stunden, davon ca. 8 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben die
Fähigkeit zur Wahrnehmung
und Einfühlung in die Situation
des Klienten.
• Situation des Klienten
• typische Beschwerden
- Bewusstseinsstörungen
- Bewegungsstörungen
- Sensibilitätsstörungen
- Schwindel
- Störungen des Denkens,
Antriebes und Affektes
- Störungen der Wahrnehmung
- Störung des Ich-Erlebens
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
vgl. LFA 1.1.9

Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Erkrankungen
des Nervensystems und
können bei Pflegemaßnahmen
mitwirken.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Erkrankungen
der Psyche und können bei
Pflegemaßnahmen mitwirken.
25
• Schlaganfall unter Einbeziehung
der Prinzipien des Bobath-
Konzeptes und basal-
stimulierender Maßnahmen
• Morbus Parkinson
• Epilepsie
• Meningitis
• Bandscheibenprolaps
• Multiple Sklerose
• Depression
• Schizophrenie
• Abhängigkeitserkrankungen
Anatomie/Physiologie (ca. 10 Stunden)
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Video/ DVD
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in die anatomischen
und physiologischen
Grundlagen des
Nervensystems im Kontext
pflegerischen Handelns.
Krankheitslehre (ca. 15 Stunden)
• Gehirn
• Hirnhäute
• Hirnkammern
• Blutversorgung des Gehirns
• Rückenmark
• Hirnnerven
• Rückenmarknerven
• Sympathikus
• Parasympathikus
• Erregungsvorgänge und
Weiterleitung nervaler Impulse
• Reflexe
Lehrervortrag
Modell
Schautafel
Zeichenblatt
Video/DVD
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben einen Überblick
über ausgewählte
Erkrankungen hinsichtlich ihrer
Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
• periphere Nervenerkrankungen
- Polyneuropathien
- Bandscheibenvorfälle
• Gehirnerkrankungen
- Schlaganfall
- Morbus Parkinson
- Epilepsie
- Meningitis
- Multiple Sklerose
• Erkrankungen der Psyche
- Depression
- Schizophrenie
- Abhängigkeitserkrankungen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Lehrvisite
Standbild
Demonstration
Video/DVD

1.3 Bei der Pflege in existentiellen Lebenssituationen mitwirken
1.3.1 Alter und Altsein
Pflege (ca. 18 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben Empathie
für die Situation des alternden
Menschen.
Sie haben einen Überblick
über den Prozess des Alterns.
Sie haben einen Einblick in
Theorien und Modelle zum
Altern.
26
• Lebenssituation des alternden
Menschen
• Alter und Altern als Prozess
- Alterstheorien
- Altersmodelle
- biografisches Altern
- körperliche, psychische und
soziale Veränderungen im Alter
Unterrichtsgespräch
Projekt
Fallbeispiel
Collage
Metaplan
Mind-Map
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen Kenntnisse über
häufige Probleme in der
geriatrischen Pflege.
Sie besitzen Fähigkeiten zur
Mitwirkung bei der sozialen
Unterstützung alter Menschen.
• Multimorbidität
• Immobilität/Stürze
• Verwirrtheit
• Schmerzen
• Mangelernährung
1.3.2 Demente Menschen pflegen
Pflege (ca. 12 Stunden)
• Angebote zur Förderung von
Kompetenz und Selbstständigkeit
• Situation der Aufnahme in
stationäre Einrichtungen
Expertenstandard
Video/DVD
Unterrichtsgespräch
Übung
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Fachliteratur
Interview
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
Demenz als existentielle
Lebenssituation zu erfassen.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit einer Demenz
und sind in der Lage, bei
Pflegemaßnahmen
mitzuwirken.
Sie haben einen Überblick zu
ausgewählten Konzepten und
können bei der Betreuung von
Dementen mitwirken.
• Situation des Dementen und
seiner Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
Video/DVD
Expertengespräch
• Pflegeschwerpunkte bei Demenz Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
• Validation
• Umgebungsgestaltung
• Musiktherapie
• Snoezeln
• Soziotherapie
• Milieutherapie
• Angehörigenarbeit
Expertengespräch
Unterrichtsgang
Demonstration
Übung
Workshop

Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Überblick
über die Demenz hinsichtlich
ihrer Ursachen, Symptome,
Therapie und möglicher
Komplikationen.
1.3.3 Sterben
Pflege (ca. 12 Stunden)
27
• Demenz Lehrervortrag
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
Sterben und Tod als
existentielle Lebenssituation zu
erfassen.
Sie besitzen einen Überblick
über das Sterben als Prozess
und können Zeichen des
nahenden Todes erkennen.
Sie sind in der Lage, bei der
Begleitung Sterbender unter
Einbeziehung der Angehörigen
mitzuwirken.
Sie sind in der Lage, bei der
Versorgung von Verstorbenen
mitzuwirken.
Sie sind in der Lage, die
Bedeutung von Trauer zu
erfassen und können bei der
Begleitung von Trauernden
mitwirken.
• Auseinandersetzung mit Sterben
und Tod
• Sterben als prozesshaftes
Geschehen
• Zeichen des Sterbens
• Todeszeichen
• Bedürfnisse Sterbender
• Hilfe zur Begleitung von
Sterbenden
• Pflege von Sterbenden
• helfender Umgang mit
Angehörigen
• Maßnahmen nach Eintritt des
Todes
• Trauer, Trauerprozess,
Trauerarbeit
• Hilfen für Trauernde
• Umgang mit der eigenen Trauer
Projekt
Malmeditation
Gruppenarbeit
Video/DVD
Arbeitsblätter
Gruppenarbeit
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Einbeziehung von eigenen
Erfahrungen
Unterrichtsgang in
Leichenhalle
Einbeziehung eigener
Erfahrungen
Gruppenarbeit
Expertengespräch
Dia
Video/DVD

1.3.4 Chronisch krank sein
Pflege (ca. 9 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
für den Menschen im
Zusammenhang mit seiner
chronischen Erkrankung.
Die Schüler sind in der Lage,
Auswirkungen der chronischen
Erkrankung auf das Leben der
Klienten zu beobachten und
kennen mögliche
Bewältigungsstrategien.
28
• Situation des chronisch kranken
Menschen
• Leben mit chronischer Krankheit
- Störung des Selbstbildes und
Einfluss auf biografische
Verläufe
- Anpassung und
Handlungsherausforderung
- Störung des Alltagslebens
- Veränderungen im sozialen
Umfeld
- Angewiesensein auf
gesundheitliche Unterstützung
• Bewältigungsstrategien
- Wahrnehmung und
Bewertungsprozesse
• Bewältigungsformen und
-strategien
1.3.5 Tumorkranke Menschen pflegen
Pflege (ca. 8 Stunden)
Gespräch mit Betroffenen
Fallbeispiel
Expertengespräch
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Brainstorming
Expertengespräch
Fallbeispiel
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation des
tumorkranken Menschen.
Sie haben einen Einblick in
therapeutische Ansätze der
Tumorbehandlung.
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit
Tumorkrankheiten und sind in
der Lage, bei Pflegemaßnahmen
mitzuwirken.
• Situation des Klienten und seiner
Bezugspersonen
• Situation der Pflegenden
• Pflegeprobleme
• Chemotherapie
• Strahlentherapie
• Hormon- und Immuntherapie
• Psychoonkologie
• alternative Behandlungsmethoden
• Chemotherapie
• Strahlentherapie
• Hormon- und Immuntherapie
• alternative Behandlungsmethoden
Partnerarbeit
Spielfilm
Gedichte
Hörspiel
Einzelarbeit
Fallbeispiel
Mind-Map
Fallbeispiel/Pflegeplanung
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Video/DVD

Krankheitslehre (ca. 2 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Einblick in die
Tumorpathologie.
29
• Ursachen für das Tumorwachstum
• Morphologie und Einteilung in
benigne und maligne Tumoren
• Metastasierung
1.3.6 Schmerzbelastete Menschen pflegen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Lehrervortrag
Schautafel
Fachliteratur
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen Empathie
für die Situation von
schmerzbelasteten Menschen.
Sie können Schmerzen bei
Klienten beobachten.
• Schmerz
• Bedeutung des Schmerzsinns
• Schmerzarten
• Pflegeprobleme
• Beobachtung von Schmerzen und
Schmerzäußerung
Fallbeispiel
Expertengespräch
Fachliteratur
Schmerzskalen
Schmerztagebuch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie kennen Grundsätze der
pflegerischen Unterstützung
bei Klienten mit Schmerzen
und sind in der Lage, bei
Pflegemaßnahmen
mitzuwirken.
1.4 Hygienisch arbeiten
• Lagerungen
• Wärme-/Kälteanwendungen
• Entspannung
• Ablenkungen und Imagination
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Demonstration
Übung
Pflege (ca. 4 Stunden, davon ca. 4 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen
Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten im
Zusammenhang mit
ausgewählten hygienischen
Maßnahmen.
• Maßnahmen im Zusammenhang
mit der Verhütung von
nosokomialen Infektionen
• Herstellung und Handhabung von
Desinfektionslösungen
• Durchführung von
Desinfektionsmaßnahmen
• Umgang mit Sterilgut
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Anschauungsmaterial
Video/DVD
Hygieneplan

Hygiene (ca. 18 Stunden)
Lernziele
Die Schüler besitzen
Kenntnisse über die
Krankenhaushygiene und
deren Bedeutung.
Sie haben Kenntnisse über
nosokomiale Infektionen.
Sie kennen Möglichkeiten der
Verhütung der
Keimverschleppung im
Krankenhaus und handeln
verantwortungsbewusst.
Sie haben Kenntnisse über die
Anwendungsbereiche und die
Wirkung der Desinfektion.
30
Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
• Aufgaben der
Krankenhaushygiene
• Hygienekommission
• Hygienefachkraft
• Hygieneplan
• nosokomiale Infektionen
- Begriff
- Ursachen
- Risikofaktoren
- Verteilung und Häufigkeit
- Infektions- und Übertragungswege
• funktionell-bauliche Maßnahmen
der Distanzierung
• betrieblich-organisatorische
Maßnahmen
- Isolierung
- Entwesung und
Abfallentsorgung
• persönliche Hygiene
• Pflegemaßnahmen bei MRSA-
Befall
• Begriffsbestimmung Antisepsis
und Desinfektion
• Methoden der Desinfektion
Expertengespräch
Fachliteratur
Anschauungsmaterial
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Video/DVD
Fallbeispiel
Unterrichtsgang
Bilder
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Schülervortrag
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Überblick
über die Anwendungsbereiche
und die Wirkung von
Sterilisationsverfahren.
• Begriffsbestimmung Asepsis und
Sterilisation
• Sterilisationsverfahren und ihre
Anwendungsgebiete
1.5 Bei der Verabreichung von Medikamenten mitwirken
1.5.1 Medikamente verabreichen
Pflege (ca. 6 Stunden)
Unterrichtsgespräch
Video/DVD
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Grundbegriffe
des Arzneimittelwesens und
kennen die Bedeutung der
Arzneimitteltherapie.
Sie kennen verschiedene
Applikationsarten und
Darreichungsformen.
• Begriffe
- Arzneimittel, Wirkstoff,
Hilfsstoffe
• Bedeutung der Arzneimittel
innerhalb der Therapie
• Applikationsarten
• Darreichungsformen
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Hand out
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Anschauungsmaterial

Lernziele
Sie besitzen Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit den
Pflegemaßnahmen.
1.5.2 Subkutane Injektion
Lerninhalte
31
• Pflegemaßnahmen im
Zusammenhang mit der
Verabreichung von Arzneimitteln
in den unterschiedlichen
Darreichungsformen
Didakt.-method. Hinweise
Unterrichtsgespräch
Übung
Pflege (ca. 8 Stunden, davon ca. 4 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele
Die Schüler kennen die
Grundlagen der subkutanen
Injektion.
Sie haben Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten
im Zusammenhang mit
subkutanen Injektionen.
Sie haben einen Einblick in die
Wirkungsweise von Insulin und
Antikoagulanzien.
Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
• Begriff und Bedeutung
• Verantwortlichkeit
- Arzt
- Pflegefachkraft
- Pflegehelfer
• Indikationen und
Kontraindikationen
• Materialien
• Vorbereitung
• Durchführung
• Nachbereitung
• Komplikationen
• Besonderheiten bei der Insulin-
und Antikoagulanzientherapie
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Video/DVD
Anschauungsmaterial
Unterrichtsgespräch
Demonstration
Übung
Anschauungsmaterial

2 Lernfeld – Situationsgerecht kommunizieren
32
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler haben kommunikative und soziale Kompetenzen zur situationsgerechten Kommunikation und
Interaktion. Sie kennen die Grundlagen der Kommunikation und Interaktion und deren Einflussfaktoren.
Sie verstehen wichtige Kommunikationsmodelle und können verschiedene Gesprächsarten in ihrem
beruflichen Handeln erfolgreich anwenden.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
davon
praktischer
Unterricht
2 Situationsgerecht kommunizieren 46 12
Psychologie ( ca. 16 Stunden)
46 12
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in die
Sozialwissenschaften.
Sie haben einen Überblick
über psychische Prozesse und
deren Einfluss auf das
Kommunikationsverhalten.
Sie haben einen Einblick in die
Wechselbeziehung zwischen
Individuum und Gruppe und
deren Auswirkungen auf die
Kommunikation.
• Einführung in die
Sozialwissenschaften
• Aufgaben und Anwendungsgebiete
der Sozialwissenschaften
• Methoden der Psychologie und
Soziologie
• Grundlagen der Wahrnehmung
und ihre Auswirkungen auf
Kommunikationsprozesse
• Wahrnehmungsprozess
• individuelle und soziale Faktoren
der Wahrnehmung
• Wahrnehmungsfehler
• Wahrnehmungsstörungen
• Gefühle und ihr Einfluss auf
soziales Verhalten und
Kommunikation
• Bedürfnisse, Motive und
Motivation und ihre Bedeutung für
die Kommunikation
• Grundlagen von Gruppenprozessen
• Individuum und soziale Umwelt
• Individuum und Gruppe
• Gruppenatmosphäre
• Phasen der Gruppenbildung
Lehrervortrag
Mind- Map
Wahrnehmungsübungen
Partnerarbeit
Gruppenarbeit
Galeriespaziergang
Vier- Ecken- Methode
Kommunikation ( ca. 30 Stunden, davon ca. 12 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über grundlegende
Erkenntnisse der
Kommunikation.
• Kommunikation und Interaktion
- Bedeutung
- Kommunikationsebenen
- Kommunikationsmodell von
Schulz v. Thun
- Kommunikationsmodell von
Watzlawik
- Kommunikationsstörungen
- Gestaltung erfolgreicher
Kommunikation
Lehrervortrag
Interview
Selbsterfahrungsübungen
Partnerarbeit

Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie haben Kenntnisse über
Gesprächsarten und besitzen
Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur Kommunikation und
Gesprächsführung in
beruflichen
Handlungssituationen.
33
• Gesprächsbedingungen
• Gesprächstechniken
- Frageformen
- aktives Zuhören
- ICH-Botschaften
• Gesprächsarten
- Alltagsgespräch
- Informationsgespräch
- Beratungsgespräch
- Anleitungsgespräch
- Kritikgespräch
• Gespräche in beruflichen
Handlungssituationen
- Besonderheiten des
Gesprächs mit chronisch
Kranken
- Gesprächsführung mit
Verwirrten
- Gespräche mit Sterbenden
- Angehörigengespräch
- Teamgespräch
- Supervision
Unterrichtsgespräch
Übung
Fallbesprechung
Rollenspiel

3 Lernfeld – In akuten Notfällen adäquat handeln
34
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler handeln in innerhalb und außerhalb des pflegerischen Berufsalltages auftretenden akuten
Notfallsituationen angemessen. Sie können in Katastrophensituationen Erste Hilfe leisten und an
notwendigen Maßnahmen mitwirken.
Lernfeldabschnitte/Themen
3 In akuten Notfällen adäquat handeln
theoretischer
Unterricht
davon
praktischer
Unterricht
3.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen 3 1
3.2 Erstversorgung 3 2
3.3 Wiederbelebung 4 2
3.4 Transport 1 1
3.5 Blutungen 3 1
3.6 Wunden und Wundversorgung 4 2
3.7 Gelenk- und Knochenverletzungen 3 1
3.8 Schockzustände 4 1
3.1 Allgemeines Verhalten bei Notfällen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 3 Stunden, davon ca. 1 Stunde praktischer Unterricht)
25 11
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen
Handlungsstrategien bei
Notfällen.
Sie haben die Fähigkeit,
Notfälle richtig zu beurteilen
und besonnen zu handeln.
Sie haben Kenntnisse über
Maßnahmen des
Selbstschutzes und wenden
diese sicher an.
3.2 Erstversorgung
• Verhalten beim Auffinden einer
Person
• Feststellung des Bewusstseins
• Feststellung der Atmung
• Feststellung der Kreislauftätigkeit
• Suche nach Verletzungen
• Absichern der Notfallstelle/
Unfallstelle
• eigene Sicherheit/Selbstschutz Übung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 3 Stunden, davon ca. 2 Stunden praktischer Unterricht)
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
vgl. LFA 1.1.9, LFA 1.2.7
eigene Erfahrungen
Arbeitsblatt
Video/DVD
Demonstration
Gruppenarbeit
Übung
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse
und Fähigkeiten zum sicheren
und schonenden Retten und
Lagern.
• Rettung von Verletzten
• Helmabnahme
• Lagerungsmöglichkeiten
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
Video/DVD
Übung

3.3 Wiederbelebung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 4 Stunden, davon ca. 2 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler sind in der Lage,
den Herz-Kreislauf-Stillstand
festzustellen und können
Reanimationsmaßnahmen
sachgerecht ausführen.
3.4 Transport
35
• Ursachen und Symptome des
Herz-Kreislauf-Stillstands
• Herz- Lungen-Reanimation von
Personen aller Altersgruppen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 1 Stunde, davon ca. 1 Stunde praktischer Unterricht)
Schülervortrag
Handout
Gruppenarbeit
Übung
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen
Fähigkeiten und Fertigkeiten,
Verletzte schonend zu
transportieren.
3.5 Blutungen
• Transport von Verletzten
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 3 Stunden, davon ca. 1 Stunde praktischer Unterricht)
Handout
Übung
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen die
Möglichkeiten zur Einteilung
und Gefahren von Blutungen.
Sie besitzen die Fähigkeit zur
Beobachtung von Blutungen
und deren Komplikationen
sowie Fertigkeiten bei der
Versorgung von Blutungen.
• Einteilung der Blutungen
• Komplikationen
3.6 Wunden und Wundversorgung
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Gruppenarbeit
• Maßnahmen zur Blutstillung Demonstration
Übung/Partnerarbeit
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 4 Stunden, davon ca. 2 Stunden praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen
verschiedene Wunden und
deren Merkmale.
Sie sind in der Lage, die
Erstversorgung von Wunden
fachgerecht durchzuführen.
• Begriffbestimmung Wunde
• Merkmale
• Wundarten und
Entstehungsmöglichkeiten
• Grundsätze der Erstversorgung
von Wunden
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Fallbeispiele
Video/ DVD
Demonstration
Handout
Übung

3.7 Gelenk- und Knochenverletzungen
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 3 Stunden, davon ca. 1 Stunde praktischer Unterricht)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Ursachen und
Symptome von Gelenk- und
Knochenverletzungen.
Sie sind in der Lage, die
Erstversorgung von Gelenk-
und Knochenverletzungen
fachgerecht durchzuführen.
3.8 Schockzustände
36
• Gelenkverletzungen
• Knochenverletzungen
• Grundsätze der Erstversorgung
• Maßnahmen bei Gelenk- und
Knochenverletzungen
- Ruhigstellung
- Lagerung
Lebenserhaltende Sofortmaßnahmen
(ca. 4 Stunden, davon ca. 1 Stunde praktischer Unterricht)
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Demonstration
Gruppenarbeit
Partnerarbeit
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen
Kenntnisse über den Schock.
Sie können Personen in
Schockzuständen fachgerecht
versorgen.
• Begriffsbestimmung Schock
• Ursachen
• Symptome
• Komplikationen
• Maßnahmen bei
Schockzuständen
Schülervortrag
Arbeitsblatt
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Demonstration
Partnerarbeit
Übung

4 Lernfeld - Pflegehandeln an Qualitätskriterien, rechtlichen und
wirtschaftlichen Rahmenbedingungen ausrichten
37
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Die Schüler arbeiten an der Umsetzung von Qualitätskonzepten mit, um die Pflegequalität zu sichern und
zu verbessern. Sie kennen und beachten die gesetzlichen Bestimmungen in ihrem beruflichen Handeln.
Die Schüler kennen in Grundzügen die Strukturen des Gesundheitssystems und können verschiedene
Trägerformen der Einrichtungen des Gesundheitswesens unterscheiden. Sie können die Arbeitsbereiche
der Alten- und Krankenpflege hinsichtlich ihrer organisatorischen Strukturen und Aufgabengebiete
erfassen.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
4.1 Pflegequalität 6
4.2 Rechtliche Rahmenbedingungen 34
4.2.1 Berufsrechtliche Grundlagen 4
4.2.2 Ausgewählte strafrechtliche und bürgerrechtliche Bestimmungen 20
4.2.3 Berufsbezogene Rechtsfragen 5
4.2.4 Arbeitsrecht 5
4.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen im
Gesundheitssystem
4.1 Pflegequalität
Pflege (ca. 6 Stunden)
10
50
davon
praktischer
Unterricht
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick zu Grundlagen der
Pflegequalität.
Sie besitzen einen Einblick zu
Möglichkeiten der Sicherung,
Entwicklung und Überprüfung
von Pflegequalität.
• Begriff Pflegequalität
• Pflegequalitätssicherungsgesetz,
§ 80 SGB XI
• interne und externe
Qualitätssicherung
• Leitbilder
• Pflegekonzepte und Leitlinien
• Pflegestandards
• Qualitätszirkel
• Stellenbeschreibungen
• Einarbeitungskonzepte für neue
Mitarbeiter
• Fort- und Weiterbildung
• Zertifizierung
• MDK-Kontrolle
Brainstorming
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Praxisauftrag
Arbeitsblatt
Internetrecherche
Unterrichtsgespräch

4.2 Rechtliche Rahmenbedingungen
4.2.1 Berufsrechtliche Grundlagen
Gesetzeskunde (ca. 4 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler kennen
berufsrechtliche
Bestimmungen.
38
• Thüringer Pflegehelfergesetz
• Thüringer Schulordnung für die
Helferberufe in der Pflege
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Hand out
4.2.2 Ausgewählte strafrechtliche und bürgerrechtliche Bestimmungen
Gesetzeskunde (ca. 20 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben Kenntnisse
über wichtige Straftatbestände
im beruflichen Bereich und
sind in der Lage, die
rechtlichen Konsequenzen zu
erfassen.
Sie besitzen Kenntnisse zu
ausgewählten zivilrechtlichen
Bestimmungen.
Sie besitzen Kenntnisse über
haftungsrechtliche
Bestimmungen im beruflichen
Bereich.
Sie haben Kenntnisse über
betreuungsrechtliche
Bestimmungen im beruflichen
Bereich.
• Schweigepflicht nach § 203 StGB
• unterlassene Hilfeleistung
• Freiheitsberaubung, einschließlich
Unterbringungsgesetz
• Körperverletzung
- vorsätzliche und fahrlässige
Körperverletzung
- Voraussetzung zur Straflosigkeit
eines Heileingriffs
• Tötungsdelikte
- vorsätzliche Tötung
- fahrlässige Tötung
- Tötung auf Verlangen
- Tötung durch Unterlassen
• Aufklärung und Einwilligung des
Klienten
• juristische Stellung der
Patientenverfügung
• Haftungsrecht
- Haftungsvoraussetzungen
- vertragliche Haftung
- deliktische Haftung
- Schadenersatzanspruch des
Klienten
- Rückerstattungsanspruch des
Arbeitgebers
• Betreuungsgesetz
- Voraussetzung der Betreuung
- Verfahren der
Betreuerbestellung
- Rechtsstellung des Betreuers
und des Betreuten
- Aufgabenkreise des Betreuers
- Befristung der Betreuung
Fallbeispiel
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Reflexion von
Erfahrungen
Mind-Map
Fachliteratur
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Fallbeispiel
Arbeitsblatt
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Handout

Lernziele Lerninhalte
Sie besitzen einen Überblick
über die Testierfähigkeit
und Testamentsformen sowie
über die Sicherung des
Nachlasses.
4.2.3 Berufsbezogene Rechtsfragen
Gesetzeskunde (ca. 5 Stunden)
39
• Verfügung von Todes wegen
- Testierfähigkeit
- Testamentsformen
• Nachlasssicherung
Didakt.-method. Hinweise
Lehrervortrag
Schülerarbeit
Fachliteratur
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über ausgewählte
Rechtsverordnungen des
Heimrechts.
Die Schüler haben einen
Überblick über gesetzliche
Bestimmungen zu
übertragbaren Krankheiten.
Sie haben einen Einblick in
das Medizin- Produkte- Gesetz
und sind in der Lage, die
Bestimmungen einzuhalten.
4.2.4 Arbeitsrecht
Gesetzeskunde (ca. 5 Stunden)
• Heimgesetz
- Zielstellung
- Geltungsbereich
- Rechte und Stellung des
Heimbeirates
- Wahrung der Grundrechte im
Heim
• Infektionsschutzgesetz
- meldepflichtige Erkrankungen
- Verhütung und Bekämpfung
übertragbarer Krankheiten
• Medizin- Produkte- Gesetz
- Begriffsbestimmung
Medizinprodukt
- Anwendungsbestimmungen
Internetrecherche
Schülervorträge
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lehrervortrag
Arbeitsblatt
Fachliteratur
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Sie besitzen einen Überblick
über arbeitsrechtliche
Schutzbestimmungen.
• Arbeitnehmerschutz
- Kündigungsschutzgesetz
- Mutterschutzgesetz
- Jugendarbeitsschutzgesetz
- Schwerbehindertenschutzgesetz
- Arbeitsschutzbestimmungen
der Berufsgenossenschaft
Lehrervortrag
Gruppenarbeit
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Fachliteratur

4.3 Wirtschaftliche Rahmenbedingungen im Gesundheitssystem
Wirtschaftslehre (ca. 10 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Struktur
des Gesundheitssystems.
Sie haben einen Einblick in die
Aufgaben des öffentlichen
Gesundheitssystems.
Sie haben einen Einblick in
verschiedene Trägerformen.
Sie haben einen Überblick in
die Arbeitsfelder der Alten- und
Krankenpflege.
40
• Struktur des Gesundheits- und
Sozialwesens
• Einrichtungen des Bundes
• Einrichtungen auf Länderebene
• Einrichtungen auf kommunaler
Ebene
• Trägerformen
- öffentliche
- kommunale
- private
• Arbeitsfelder der Pflege
- stationäre Pflege
- teilstationäre Pflege
- ambulanter Bereich
• Pflegestützpunkte
Unterrichtsgespräch
Mind-Map
Arbeitsblatt
Unterrichtsgang
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Schülervorträge

5 Lernfeld - Berufliches Selbstverständnis entwickeln und berufliche
Anforderungen bewältigen
41
Kompetenzbezogene allgemeine Lernziele
Auf der Grundlage ihres beruflichen Selbstverständnisses positionieren sich die Schüler im Kontext mit
den anderen Gesundheitsfachberufen in ihrem Berufsfeld.
Die Schüler bewältigen schwierige berufliche Situationen im Bezug auf ihr eigenes Erleben und die
Gestaltung der Pflegebeziehung angemessen. Sie setzen Bewältigungsstrategien zielgerichtet ein.
Lernfeldabschnitte/Themen
theoretischer
Unterricht
5.1 Pflegehelfer im Kontext der Gesundheitsberufe 3
5.2 Professionalisierung der Pflegeberufe 3
5.3 Berufsverbände für Pflegekräfte 4
5.4 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen 22
5.4.1 Helfen und hilflos sein 8
5.4.2 Macht und Hierarchie 3
5.4.3 Angst, Aggression und Abwehr 2
5.4.4 Gewalt in der Pflege 4
5.4.5 Sexuelle Belästigung 4
5.4.6 Ekel 1
5.1 Pflegehelfer im Kontext der Gesundheitsfachberufe
Berufskunde (ca. 3 Stunden)
32
davon
praktischer
Unterricht
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die
verschiedenen Berufe im
pflegerischen und sozialen
Bereich.
Sie haben einen Einblick in
das Case Management.
• Berufe des Gesundheits- und
Sozialwesens
- Aufgaben- und Kompetenz-
bereiche
- Abgrenzungen,
Überschneidungen,
Schnittstellen
• Ansatz interdisziplinärer
Zusammenarbeit im Case
Management
Lehrervortrag
Unterrichtsgespräch
Stellenbeschreibungen
Expertengespräch
Unterrichtsgespräch
Expertengespräch

42
5.2 Professionalisierung der Pflegeberufe
Berufskunde (ca. 3 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über die Bedeutung,
Ziele und Elemente der
Professionalisierung.
• Professionalisierung
- Begriff
- Bedeutung
- Ziel
- Elemente
5.3 Berufsverbände für Pflegekräfte
Berufskunde (ca. 4 Stunden)
Unterrichtsgespräch
Arbeitsblatt
Expertengespräch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Einblick in die Organisations-
und Verbandsstrukturen.
• Strukturen und Aufgaben
internationaler und nationaler
Verbände und Organisationen
- Weltgesundheitsorganisation
(WHO)
- International Council of Nursing
(ICN)
- nationale Berufsverbände
5.4 Bewältigung von schwierigen beruflichen Anforderungen
5.4.1 Helfen und hilflos sein
Pflege (ca. 2 Stunden)
Unterrichtsgespräch
Internetrecherche
Expertengespräch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben ein
professionelles Verständnis
von beruflichem Helfen.
Sozialmedizin (ca. 6 Stunden)
Lernziele Lerninhalte
Die Schüler besitzen einen
Überblick über Belastungen
und krankmachende Einflüsse
der Arbeitswelt.
Sie wenden präventive
Maßnahmen und
Bewältigungsstrategien an.
• Helfen als Beruf
- gesellschaftlicher Wandel
- helfende Berufe
- Laien- und Selbsthilfe
• Auseinandersetzung mit Helfen
und hilflos sein
• Arbeitsbedingungen und
-belastungen des Pflegepersonals
• Stress
• Helfer-Syndrom
• Burnout-Syndrom
• Supervision
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
ABC-Methode
Metaplan
Didakt.-method. Hinweise
Gruppenarbeit
eigene Erfahrungen
Fachliteratur
Betroffenengespräch
Fallbeispiel
Expertengespräch

5.4.2 Macht und Hierarchie
Sozialmedizin (ca. 3 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über Macht und
Hierarchie in sozialen
Institutionen und kennen
Möglichkeiten des Umgangs
mit Macht und Hierarchie.
5.4.3 Angst, Aggression und Abwehr
Pflege (ca. 2 Stunden)
43
• Begriffsbestimmungen von Macht,
Autorität und Hierarchie
• Hierarchie in sozialen Institutionen
• Mobbing
• Möglichkeiten des Umgangs mit
Macht und Hierarchie
Unterrichtsgespräch
Gruppenarbeit
Metaplan
Fachliteratur
eigene Erfahrungen
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick zum Umgang mit
Ängsten, Aggressionen und
Abwehrverhalten.
5.4.4 Gewalt in der Pflege
Pflege (ca. 2 Stunden)
• eigene Erlebnisse und
Erfahrungen im Zusammenhang
mit Ängsten, Aggressionen und
Abwehrverhalten
• Hilfen im Umgang mit eigenen
Gefühlen
• Umgang mit ängstlichen und
aggressiven Patienten
Unterrichtsgespräch
eigene Erfahrungen
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler besitzen einen
Überblick über die Bedeutung
von Gewalt in der Pflege.
Sie kennen Möglichkeiten der
Gewaltvermeidung.
Psychologie (ca. 2 Stunden)
• Formen von Gewalt in der Pflege
• präventiver und konstruktiver
Umgang mit Gewalt
Partnerarbeit
eigene Erfahrungen
Fragebogen
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler haben einen
Überblick über den Begriff
Gewalt und ihre
Erscheinungsformen.
• Begriffsbestimmung von Gewalt
• Quellen der Gewalt
• Erscheinungsformen von Gewalt
Lehrervortrag
Rollenspiel
szenisches Spiel

5.4.5 Sexuelle Belästigung
Pflege (ca. 4 Stunden)
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler können mit
sexueller Belästigung am
Arbeitsplatz umgehen und
situationsbezogen reagieren.
5.4.6 Ekel
Pflege (ca. 1 Stunde)
44
• sexuelle Belästigung am
Arbeitsplatz
• Reflexion von Erlebnissen und
Erfahrungen
• Auswirkungen von sexueller
Belästigung
• betrieblich-strukturelle und
individuelle Strategien zur
Vorbeugung und Reaktion auf
sexuelle Belästigung
• rechtliche Möglichkeiten zum
Vorgehen gegen sexuelle
Belästigung
Brainstorming
Mind-Map
Collage
Fachliteratur
eigene Erfahrungen
Expertengespräch
Lernziele Lerninhalte Didakt.-method. Hinweise
Die Schüler können mit Ekel in
Pflegesituationen umgehen.
• Erfahrungen und Umgang mit Ekel
eigene Erfahrungen
Unterrichtsgespräch