Lehrplan Katholische Religion G8

Bildungsgang GymnasiumUnterrichtsfach Katholische Religiontiver Inhalte zu den jeweiligen Themen wird den Fachkonferenzen eine Anregung für das schulinterneCurriculum gegeben. Diese Inhalte vertiefen und erweitern die in den verbindlichen Themen angesprochenenGlaubensinhalte.Die Nummerierung der Themen innerhalb einer Jahrgangsstufe erleichtert das Auffinden, bedeutetaber keine Rangfolge und signalisiert nicht aufbauendes Lernen.Jedes verbindliche Thema wird innerhalb des Plans einzeln entfaltet.Die Begründung beschreibt die verbindlichen Intentionen des Themas und verdeutlicht korrelierendesLernen als ein durchgängiges Prinzip des Lehrplans.Die verbindlichen Unterrichtsinhalte entfalten die Begründung in thematischen Schwerpunkten.Sie sind in drei Erschließungsstufen gegliedert, die von dem klassischen Dreischritt „Sehen - Urteilen- Handeln“ inspiriert sind.SehenHier werden Inhalte benannt, die zum einen die Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler einbringenund andererseits Zeugnisse und Glaubensaussagen aus Bibel und Kirche widerspiegeln. Auf dieserEbene geht es um eine Bestandsaufnahme, ein näheres Hinsehen.UrteilenVon der Bestandsaufnahme ausgehend zielen die Inhalte dieser Ebene auf die Urteils- und Kritikfähigkeitder Schülerinnen und Schüler. In der Auseinandersetzung mit der christlichen Botschaft sollen sietiefere Einsichten in Sinnzusammenhänge und neue Perspektiven für sich und ihre Lebenswelt gewinnen.HandelnDie gewonnenen Einsichten und Perspektiven zielen besonders im Religionsunterricht auf Handeln.Handeln meint dabei sowohl die Entwicklung von Handlungsperspektiven als auch konkrete Praxis inSchule und Alltag.Die Inhalte der Erschließungsstufen lösen die Begründung ein. Weder die Inhalte dieser Erschließungsstufennoch die Intentionen der Begründung sind als unterrichtliche Abfolge zu verstehen, sondernsind korrelativ zu verschränken.Bei der Nennung mehrerer Beispiele in Klammern kann eine lerngruppenadäquate Auswahl getroffenwerden.Kooperation mit dem evangelischen ReligionsunterrichtDer evangelische und der katholische Lehrplan weisen beide in verschiedenen Jahrgängen ein hohesMaß an Übereinstimmung der Themen auf, die die Zusammenarbeit erleichtern. Alle Themen – auchdiejenigen der Oberstufe – sind in ihrer konfessionellen Ausprägung authentisch zu vermitteln, damitdie Schülerinnen und Schüler durch persönliche Erfahrungen und Erkenntnis die Möglichkeit erhalten,konfessionelle Identität und Kompetenz entwickeln zu können. Erst auf dieser Grundlage bietet dieParallelität der Themen sinnvolle Möglichkeiten der konfessionellen Kooperation.Zwei Lehrplanthemen sind als „Gemeinsames evangelisch-katholisches Unterrichtsthema“ ausgewiesen:„Schöpfung“ (5G.2) und „Evangelisch – katholisch – ökumenisch“ (8G.4). Damit wird die Anregungder deutschen Bischöfe aufgenommen, „Absprachen über gemeinsame Unterrichtsphasen und -projekte“ 18 zu treffen.Als Planungsgrundlage für die Kooperation sind sowohl die katholische als auch die evangelischeFassung des Lehrplanthemas abgedruckt, die jeweils unterschiedliche Akzente setzen.3.2 Jahrgangsstufen 10G – 12GDie Themenbereiche werden zunächst religionsdidaktisch begründet und korrelationsdidaktisch erschlossen.Diese Begründungen (Intentionen) legitimieren das Kursthema, ordnen es in einen systematischenZusammenhang ein und stellen es in einen lebensweltlichen Kontext. Sie werden anschließendperspektivisch entfaltet. Mit dem horizontalen Raster „Unterrichtsinhalte“ – „Stichworte“ istein vertikales Raster von „fünf Perspektiven“ verschränkt.Die Inhalte, die der Perspektive von Theologie und Kirche einerseits und der biographisch-lebensweltlichenPerspektive der Schülerinnen und Schüler andererseits zugeordnet sind, sind alskorrelative Brückenpfeiler konstitutiv und damit verpflichtend. Die Systematik der beiden Perspektiven18Die bildende Kraft des Religionsunterrichts, S. 7914