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- 94 -barrieren" beizutragen, nimmt zwar - fast schon ausnahmsweise -auch noch eine andere .als die vorherrschende Literatur- und Kultursprachezur Kenntnis, doch spricht einiges dafür, daß die inAussicht genommene "Schulung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit"primär dem Ziel der kompensatorischen Anpassung der Unterrichtssprachean die herrschende (mittelständische) Sprachnorm verpflichtetist und damit letztlich nur auf die Schaffung der notwendigensprachlichen Grundlage zur Verinnerlichung der herrschendenKultur abzielt.Dem entspricht der Befund, daß sich im gesamten Zielkatalog derDeutschstudenten keinerlei Bezug zum sprachlich-sozialen Alltagsumgangmit Vorgesetzten, Kollegen, Verkäufern ~d Behörden findet.Die Verdrängung der "niederen" Ebenen des Deutschlehrerdaseins ausder Zukunftsperspektive der Studenten zeigt sich auch darin, daßGrundfertigkeiten, vor allem schriftlicher Art, durchweg stillschweigendvorausgesetzt werden. Dies dokumentiert nicht nur diedurchgängige Schichtengebundenheit des Zielbewußtseins der zukUnftigenDeutschlehrer, sondern ist darüberhinaus neben der nahezuausschließlichen Orientierung an der herrschenden Kultur, Literaturund Sprache eine wichtige Voraussetzung für den "ungestörten" Ablaufdes auch in ihrem Deutschunterricht ablaufenden schichtenspezifischenSelektionsprozesses in unserer allgemeinbildendenSchule.Der Prototyp des Persönlichkeitsideals der zukünftigen Deutschlehrerist alles in allem leicht in dem literarisch gebildeten, bUrgerlichenIndividuum ausfindig zu machen, das sich seine Welt nur insymbolischer Weise, durch Literatur vermittelt, anzueignen glaubt.Der allseitig emanzipierte, bUrgerliehe Held der Romanliteratur des18. und 19. Jahrhunderts ist als Pate dieses Selbstbildes unverkennbar.Zielt doch fast jedes vierte Unterrichtsziel auf die Vermittlungvon geradezu prototypischen Haltungen und Einstellungendieses BUrgervorbildes: "SelbstbewuGtsein durch Wissen". Selbst ändigkeit"."MUndigkeit". "Kreativit1\t". "~manzipation" u.1\.m.Nur am Rande gerRte~ neben rein individuellen Ruch tendenziellsoziale Einstellungen wie z.B. "Sozic\les Vp.rhalten" und "Vermittlungvon Gruppenerfahrungen" ins Blickfeld. Ebenso selten wird von den