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- 86 -Solche WidersprUche zeigen sich jedoch schon im innaltlichen Verständnisdessen, was jeweils als fachlicherBildungswert' angesehenwird. Betonen, die zukUnftigen Lehrer der exakten Naturwissenschaftenetwa die Bedeutung der grundsätzlichen Methoden und Denkweisenihrer Fachwissenschaft, wobei sie ihr strukturell-theoretischesWissens.chaftsverständnis durch das völlige Ausblenden fachlicherFertigkeiten und durch eine sehr geringe Beachtung einzelner fachlicherKenntnisse unterstreichen, so schlägt sich das Selbstverständnisder Biologen in einem eher gegens!itzlichem Wissenschaftsverständnisnieder. In dem insgesamt noch etwa um ein Drittelhöheren Anteil fachlicher Bildungsziele dominiert n!imlich bei denVertretern der dritten der in der Schule repräsentierten Naturwissenschaftdas enzyklopädische Sammeln einzelner biologischerKenntnisse. Nicht die Methoden, sondern die Ergebnisse der Fachwissenschaftkennzeichnen das Lernenswerte dieses Faches im Selbstverständnisihrer zukUnftigen Lehrer.Und wäl:lrend etwa die "Fremdsprachler" der EinUbung einzelner fachlicherFertigkeiten besondere Bedeutung beimessen, steht dies beiden Mathematikern völlig im Hintergrund. Von letzteren wird wederder Vermittlung und EinUbung von Rechenfertigkeiten n~ch dem Erlernen'fachsystematischer Grundlagen und Methoden eine sonderlicheBeachtung geschenkt. Vielmehr ist fUr sie das Bildungsbedeutsameihres Faches ein von der Mathematik vermeintlich vorrangig repräsentiertes,viel allgemeineres Geisteskonstrukt: die Logik.Ist von daher das Primat des Fachlichen nur ein oberfläch einigendesBildungsprinzip, dem bei genauerer Betrachtung recht unterschiedlicheUnd div~rgente Fachselbstverständni.sse und Bildungsabsichtenzu Grunde liegen, so sind wir bei ,der Suche nach einemfächerUbergreifenden Bildungskonzept in den Vorstellungen derLehrerstudenten auf die außerfachlichen Bildungsziele verwiesen.2.3 Das klassische und das reformerische BildungsidealDie außerfachliche,n Bildungsziele , die entweder - denklassischen Bildungsvorstellungen entsprechend - auf die Herausbildungindividueller Einstellungen und Haltungenoder - dem bildungsreformerischen Anspruch folgend - auf die Ver-