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-6 -wärtiger Sicht näml ich erscheint das vergangene Jahrzehnt alsAusgangpunkt jener kritischen Naturwissenschaftlerbewegung, diesich heute in vielerlei pol itischen Aktivitäten von den diversestenBürgerinitiativen über die Entwicklung alternativer LehrundForschungsprojekte bis hin zur kritischen ~elbsverstäridigungüber den pol itisch-sozialen Standort der Naturwissenschaft inder Geg'enwartsgesellsc,haft artikuliert.Dementsprechend sind auch dieStudenten der 70er Jahre nicht mehr nur die bornierten Fachidioten,die sich und ihre Umwelt aussch i ießl ich durch und über die Wissenschaftdefinieren. Vielmehr zeigt sich überall ein' diffusesBedürfnis nach irgendeinem "Gesellschaftsbezug", eine unbestimmteSuche nach einer neuen sozialen Identität und Relevariz.D I Elsen nl chtzu 1 etzt von de r S,tudent enbewegung ausge 1 östen unddurchaus nicht widerspruchsfreien Aufbruch ih ein neues professionel-lesSelbstverständnis farcgen unsere zurückbl ickenden Studienaus den verschiedensten BI ickrichtun-gen ein. Sie ergänzendamit nicht nur die klassischen Arbeiten über die Typologie naturwissenschaft 1 i cher Studenten, sandern verstehen sich zug 1 eichals ein fortführendes Moment jenes Prozesses der -Sefbstreflexion,in dessen Verlauf sich die Naturwissenschaftler zunehmend ausihrem selbstgezimmerten Käfig zu befreien beginnen.
.- 7 -K R I T I K UND S E L B S T K R I T I KWas mathematisch~naturwissenschaftl iche Studentenvon sich und ihrem Studium halten.L~_t:!_~_l_!:1 . Kritische StudenteninItiative S. 82. Studienkritik: Je abstrakter, destounbeliebter ..................................... S. 123. Studienreform: Für konkrete Aktivitäten .... ..... S. 154. Studienkrisen: Individuelle Lösung ........... ... S. 195 . Berufsidentität: Moderne Priester ............... S. 226. Berufskrankheit: Kontaktprobleme .............. . . S. 287 . Das Naturwissenschaftlerbild: Die Frau alsAngsprojektion ......... ............... .......... S. 31
Seite 3 und 4: R E I H E S 0 Z N A T *Rainer Bräm
Seite 8 und 9: - 8 -1. Kritische Studenteninitiati
Seite 10 und 11: - 10 -Ein schränkend i s t jedoc h
Seite 12 und 13: - 12 -Daß der naturwissenschaftl i
Seite 14 und 15: - 14 -Tatsäch.l ich a'ber. könnte
Seite 16 und 17: - 16 -• E~eh~nt eh Ih~ e~ mög~eh
Seite 18 und 19: - 18 -Passivität mit Abstand der V
Seite 20 und 21: - 20 -Anfangssemester durchweg von
Seite 23 und 24: - 2) -B l'i II ' ,~~ ~ c l "' tl 9
Seite 27 und 28: - 27 -mit ihren sozialen Defiziten
Seite 29 und 30: - 29 -fährt dieses zunächst sehr
Seite 31 und 32: - 3 1 -7. Das Naturwissenschaf t l
Seite 33 und 34: - 33 -("streberisch" 34. %~ Ilanpas
Seite 35 und 36: - 35 -berei c h: Die B ez i ~ hung
Seite 37 und 38: - 37 -Davon abge s ehen fügt s ich
Seite 39 und 40: ,- 40 -1 . Der Gesellschaftsbezug d
Seite 41 und 42: - 4 2 -gingen. Nur selten gelang es
Seite 43 und 44: - 44 -arbeitspl ätze und -gehälte
Seite 45 und 46: - 46 -3. Die inhaltliche Konzeption
Seite 47 und 48: - 48 -Hierbei besteht aller dings d
Seite 49 und 50: - 50 -sehr viel breitere Basis zu v
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- 56 -ganzen Kurses b ezogen . Im E
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- 58 -und eine Darstellung ihres Zu
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- 62 -Das Ergebnis der Gespräche w
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- 64 ~)Weitgehend selbständig wurd
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- 66 -Diskussionsgruppen der Studen
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- 68 -LiteraturH.-J. Apell, C. Bern
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-78-Die ubrigbleibenden 162 Befragu
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Tabelle 2 : Thematische Verteilung
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- 82 -Tabelle 3:Fachspezlfische Zie
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- 84 - -Tabelle 4FachQuantitativer
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- 86 -Solche WidersprUche zeigen si
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- 98 -Denn bei letzteren ist das De
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