Untitled

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

- 71 -C h a 0 s o h n e Sub j e k tBildungszielvorstellungen akademischer LehrerstudentenI n haI t1. Fachidentität und Bildungsparzellierung ..•...••.•. S. 721 .1. Das Erkenntnisinteresse .....•..................... S. 721.2. Die Befragung ..................................... S. 762. Die quantitative Auswertung: Das Fach ist Trumpf. .S. 782.1. Fachspezifische Zielschwerpunkte .................. S. 782.2. Das Primat des Fachlichen ......................... S. 852.3. Das. klassische und das reformerische Bildungsideal............................................. S. 862.4. Das Fehlen des Subjekts "SchUler"..... . ........... S. 883. Fachspezifische Zielcharaktere .............. . ..... S. 913.1. Der Literat . . ........................... . ......... S. 923·2. Der Logiker .•..•••.•....••.••••............. •..... S. 953.3. Der Wissenschaftler •••.•.............•.•••..•..... S. 983.4. Der Naturfreund .••..•••••..•.••••..•..••••.•..•.•• S. 1013.5. Der Kosmopolit •••...•••..••••.•.••.•••.••..••••••• S. 1053.6. Der Funktionär •••••.••••.•••..•••. ; •••.•.••.•••••• S. 1073. 7. Der Erfolgsmensch ••••...•••.••...••••.•...••.••••• S. 1084. Der Lehrer im Zugriff der Fachsozialisation ••••••• S. 110
-72-1 . . Fachidentität und Bildungsparzellierung1 . 1 !2~~U~!:~~!'2!l:!!'2!~!!'2!~!:~~~~' Auch wenn es gutmeinende Pädagogen nicht wahrhaben wollen: WasBildung ist, mißt sich bei uns immer n
Seite 3 und 4:
R E I H E S 0 Z N A T *Rainer Bräm
Seite 6 und 7:
-6 -wärtiger Sicht näml ich ersch
Seite 8 und 9:
- 8 -1. Kritische Studenteninitiati
Seite 10 und 11:
- 10 -Ein schränkend i s t jedoc h
Seite 12 und 13:
- 12 -Daß der naturwissenschaftl i
Seite 14 und 15:
- 14 -Tatsäch.l ich a'ber. könnte
Seite 16 und 17:
- 16 -• E~eh~nt eh Ih~ e~ mög~eh
Seite 18 und 19: - 18 -Passivität mit Abstand der V
Seite 20 und 21: - 20 -Anfangssemester durchweg von
Seite 23 und 24: - 2) -B l'i II ' ,~~ ~ c l "' tl 9
Seite 27 und 28: - 27 -mit ihren sozialen Defiziten
Seite 29 und 30: - 29 -fährt dieses zunächst sehr
Seite 31 und 32: - 3 1 -7. Das Naturwissenschaf t l
Seite 33 und 34: - 33 -("streberisch" 34. %~ Ilanpas
Seite 35 und 36: - 35 -berei c h: Die B ez i ~ hung
Seite 37 und 38: - 37 -Davon abge s ehen fügt s ich
Seite 39 und 40: ,- 40 -1 . Der Gesellschaftsbezug d
Seite 41 und 42: - 4 2 -gingen. Nur selten gelang es
Seite 43 und 44: - 44 -arbeitspl ätze und -gehälte
Seite 45 und 46: - 46 -3. Die inhaltliche Konzeption
Seite 47 und 48: - 48 -Hierbei besteht aller dings d
Seite 49 und 50: - 50 -sehr viel breitere Basis zu v
Seite 51 und 52: - 52 -viie s chon in den anderen Th
Seite 53 und 54: - 54 -gen Berufsfeldes. Und ganz ne
Seite 55 und 56: - 56 -ganzen Kurses b ezogen . Im E
Seite 57 und 58: - 58 -und eine Darstellung ihres Zu
Seite 59 und 60: -60 -H3rmonisierungsbestrebuncen hi
Seite 61 und 62: - 62 -Das Ergebnis der Gespräche w
Seite 63 und 64: - 64 ~)Weitgehend selbständig wurd
Seite 65 und 66: - 66 -Diskussionsgruppen der Studen
Seite 67: - 68 -LiteraturH.-J. Apell, C. Bern
Seite 71 und 72: -74-Kurz: Das Bildungssystem sinkt
Seite 73 und 74: -76-1.2 ~:i~_~~f!:~g~!?:gAngesichts
Seite 75 und 76: -78-Die ubrigbleibenden 162 Befragu
Seite 77 und 78: Tabelle 2 : Thematische Verteilung
Seite 79 und 80: - 82 -Tabelle 3:Fachspezlfische Zie
Seite 81 und 82: - 84 - -Tabelle 4FachQuantitativer
Seite 83 und 84: - 86 -Solche WidersprUche zeigen si
Seite 85 und 86: - 88 -Lehrerstudenten zumindest par
Seite 87 und 88: - 90 -Seine Ergänzung findet diese
Seite 89 und 90: - 92 -machen. Dabei ist zu berücks
Seite 91 und 92: - 94 -barrieren" beizutragen, nimmt
Seite 93 und 94: - 96 -fordern, zum anderen aber auc
Seite 95 und 96: - 98 -Denn bei letzteren ist das De
Seite 97 und 98: - 100 -Die Vermittlung all dieser f
Seite 99 und 100: - 102 -vor allem um die Vermittlung
Seite 101 und 102: - 104 -licher Fähigkeiten wie bei
Seite 103 und 104: - 106 -Versuch erkennen, Verständn
Seite 105 und 106: Umfang angestrebt.- 108 -Die Bedeut
Seite 107 und 108: - 110 -im Unterricht abgelaufenen g
Seite 109 und 110: "- 112 -Abgesehen von derartigen in
Seite 111 und 112: -114 -bildes aus der Sicht der betr
Seite 113 und 114: !L- 116 -Damit wird ein einheitlich
Seite 115: - 118 -Läßt sich der Schüler jed
Alle anzeigen

Untitled

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?