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- 71 -C h a 0 s o h n e Sub j e k tBildungszielvorstellungen akademischer LehrerstudentenI n haI t1. Fachidentität und Bildungsparzellierung ..•...••.•. S. 721 .1. Das Erkenntnisinteresse .....•..................... S. 721.2. Die Befragung ..................................... S. 762. Die quantitative Auswertung: Das Fach ist Trumpf. .S. 782.1. Fachspezifische Zielschwerpunkte .................. S. 782.2. Das Primat des Fachlichen ......................... S. 852.3. Das. klassische und das reformerische Bildungsideal............................................. S. 862.4. Das Fehlen des Subjekts "SchUler"..... . ........... S. 883. Fachspezifische Zielcharaktere .............. . ..... S. 913.1. Der Literat . . ........................... . ......... S. 923·2. Der Logiker .•..•••.•....••.••••............. •..... S. 953.3. Der Wissenschaftler •••.•.............•.•••..•..... S. 983.4. Der Naturfreund .••..•••••..•.••••..•..••••.•..•.•• S. 1013.5. Der Kosmopolit •••...•••..••••.•.••.•••.••..••••••• S. 1053.6. Der Funktionär •••••.••••.•••..•••. ; •••.•.••.•••••• S. 1073. 7. Der Erfolgsmensch ••••...•••.••...••••.•...••.••••• S. 1084. Der Lehrer im Zugriff der Fachsozialisation ••••••• S. 110
-72-1 . . Fachidentität und Bildungsparzellierung1 . 1 !2~~U~!:~~!'2!l:!!'2!~!!'2!~!:~~~~' Auch wenn es gutmeinende Pädagogen nicht wahrhaben wollen: WasBildung ist, mißt sich bei uns immer n
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