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- 57 -separaien "Unterblock " zufrieden geben. Die Gestaltung" diesesUnterblocks paßten wir jedoch vollständig den Lehrformen desIntegrierten Kurses an , indem wir ihn in folgende Abschnitteuntergliederten :- Vermittlung ein es StoffUberblicks und "roten Fadens" innerhalbdei einfUhrenden Plenu~s: In dieser Sitzung mußte dieein ihrer Mehrheit ehe.r reserviert ablehnende Haltung der Physik­"studenten aufgebrochen und di~ Beschäftigung mit den gesellschaftlichenAspekten ihres Tätigkeitsbereiches als notwendigherausgestellt werden .Bearbeitung konkreter Aufgaben innerhalb von Kleingruppen sowieVortrag , Diskussion und Zusammenfassung der Ergebnisse in denTutorengruppen . Die Themen für die Gruppenarbeit "sollten mitdem Hinweis, ein entsprechendes Thesenpapier zu erstellen, amEnde der Plenumssitzungen benannt und mit ausgewählter Litera­"tur an die Gruppen verteilt werden.- Betriebsbesichtigung als Vorwegnahme der Z.Z. im IntegriertenKurs noch fehlendffiEinbeziehung des Betriebs-Praktikums.- Zusammenfassung und Erfahrungsaustausch in einer (Plenums-)Diskussion: In dieser nicht vorstrukturieren Sitzung solltendie unterschiedlichen Erfahrungen und Ergebnisse zusammengetragenund besprochen werden, um weitere Einsichten in dasVerhältnis von Physik und Produktion zu gewinnen.Da der Gesamtb l ock von den Veranstaltern bereits auf 10 Doppelstundenvorgeplant war und der Zeitanteil des Unterblocks hiervonein Drittel nicht überschreiten sollte , standen für dessen vierAbschnitte insgesamt nur drei Doppelstunden zur Verfügung. Hiervonwurden der Gruppeharbeit und der Betriebsbesichtigung je 1 boppelstundezugewiesen, während die Einführung und die Zusammenfassungmit jeweils einer Einzelstunde auskommen mußten.Im Rahmen der Einführung sollte zunächst der Tätigkeitsbereich derPhysiker auf den des Industriephysikers e ingeengt und der Gegensatzzwischen Studien - und Berufsarbeitsschwerunkten erarbeitetwerden. Danach solrte der Aspekt industrieller Tätigkeit von demdes Physikers auf den seiner untergebenen Mitarbeiter, die zugleichauch als vormalige SchUler der Sekundarstufen I-Lehrer zu betrachtensind, erweitert werden. Es folgt ein historischer Abriß derEntwicklung der Betriebsstruktur im Bereich der Elektroindustrie