Untitled

- 56 -ganzen Kurses b ezogen . Im Erfahrungsbericht zum "IntegriertenKurs" (Autorenkollektiv 1973) stellten die- Veranstalter h i erzuselbstkritisch fest, daß s ie damit ihren selbstgesteckten Anspruchschon deshalb nicht erfüllen konnten , weil die gesellschaftsorientiertenKurselemente durchweg nur unzureichend indie ansonsten rein fachorientierte Kursvorbereitung einbezogenwurden und somit die Kluft zwischen Fach~ und Zusatzstoff vonvornherein angelegt war.4. 2. ~~~~~_2~g~~~~~~2~~~~~~~ _ ~2~~~E~Wie bereits erwähnt, bot sich als curricularer Anknüpfungspunktfür die Kurssequenz "Physik und. Industriearbeit" der Kursblock"elektromagnetische Vorgänge" an, da hier mit den Begriffenelektrische Ladung, elektrischer Strom, elektrisches und magnetischesFeld, Potential, Spannung, Influenz, POlarisation, Magnetisierungund Induktion sowie mit deren Verknüpfungen und praktischenAnwendungen letztlich physikalische Grundlagen der Elektrotechnikund damit der Elektroindustrie behandelt werden. Um dieKluft zwischen diesem Stoff und unseren darüber hinausgehendenIntentionen so minimal wie möglich zu halten, war ursprünglichsogar geplant, d~e einzelnen Inhalte der Blöcke direkt mit denentsprechenden ausführenden Berufen zu verknüpfen (z.B. denStromkreis mit dem Elektriker, die elektromagnetischen Wellenmit dem Rundfunktechniker oder die elektrischen Schalt- undSteuerelemente mit dem Arbeiter für die Fließbandproduktion).Der enge Zusammenhang zwischen dem Betreiben und der Verwertungvon Physik sollte so unmittelbar erkennbar sein, um die Kurssequenzals unentbehrlichen Lerninhalt der Fachausbildung erscheinenzu lassen.Da die damit verbundene völlige Vermischung von Fachstoff und Gesellschaftsbezugbei den Veranstaltern jedoch von vornhereinkeinerlei Durchsetzungschance besaß (s.u.), mußten wir uns mitder ~Zusammenfassungaller berufsbezogenen Kurselemente zu einem