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- 4 2 -gingen. Nur selten gelang es, etwa in Verbindung mit jüngerenDozenten, ein Tutorium oder ein einsemestriges Seminarzu einem dieser Themen im Studienangebot zu plazieren.Doc~ stets handelte es s ich auch dabei um freiwillige Zusatzveranstaltungen,was i.a. zur Folge hatte, daß in ihnendie ohnehin schon politisch aufgeschlosseneren Studentenerheblich überrepräsentiert waren und von daher ihre Breitenwirkungzu wünschen übrig ließ.Angesichts dieses grundsätzlichen Dilemma"s kommt einem ander Universität Marburg unternommenen Versuch, die Beschäftigungmit der gesellschaftlichen Dimension der Naturwissenschaftenzumindes t punktuell in den Pflicht studiengangeinzubauen, eine besondere Bedeutung zu. Diesem Versuch gingAnfang der 70er Jahre am l'Iarburger Fachbereich Physik dieals Studienreformprojekt konzipierte Zusa mmenfassung mehrerertheoretischer und praktischer Anfängerveranstalturigenzu einer einheitlichen Einführungsveranstaltung in dasPhysikstudium, den sogenannten "Integrierten Kurs", voraus,auf den noch ausführlicher einzugehen sein wird. Wichtig isthieran vor allen Dingen, daß es nicht zuletzt den beteilig~ten Studenten gelang, im Konzept des "Integrierten Kurses'"u.a. die Forderung nach Einbeziehung gesellschaftlicherAspekte der Physik zu verankern.Allerdings bereitete die Realisierung gerade dieser Forderungzunächst die allergrößten Schwierigkeiten, \flS vor allemdem unzureichenden sozialwissenschaftlichen Kenntnisstandder Kursleiter und -tutoren und dem Fehlen dementsprechendaufbereiteten und leicht zugänglichen Materials zugeschriebenwurde. Hieraus ergab sich die Notwendigkeit einer längerfristigangelegten Vorausplanung, in deren Verlauf nichtnur eine entsprechende Kurseinheit entwickelt, sondern auchdas dazugehörige (Einarbeitungs-)Material für Dozenten undStudenten bereitgestellt werden sollte. Über die Konzeptionund erste Erprobung einer in diesem Zusammenhang entstandenengesellschaftsorientierten Studiensequenz im Rahmen desPhysik-Grundkurses soll im folgenden berichtet werden.