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- 16 -• E~eh~nt eh Ih~ e~ mög~eh, ~ Rahm e~ d~ ~n · d~ BRV gegebe~e~ V~hält-~6e, e~~e S~e be6~e~ge~de Stu~e~e6onm d~ehzu6li~en? Ja 63N~~ 28• W~e b e~eM.e~ SÜ ~e 6tudeit:t~ehe Ak.:UvdCU 6Ü!L Studle~e6onm(z.B. gege~KtaU6~e~l?- V~e6e. Studenten woUe~ ~~ ~~e Sch~~e l~cht~ bell.Omme~:- Ab6ieht ~eh~ Studente~ ~t ~~ une Po.uti.6~eJl.U~g, Meht ab~stu~e~e6anm :- V~ehe 6tude~ehe Ak.:tivdCU 6töltt de~ Le~b~eb:- V~ehe 6tude~ehe Ak.:UvdCU 6teUt l~d~ ~~ une~ A~6atz daIL u~dhat k~~e R eho ~a~z ~~ d~ Gehamt6tudente~eha6t: .V~e 6tude~ehe AWvdCU 6Ü!L Stu~e~e6anm ~:t v~eR. zu g~~g:- V~e 6tude~ehe Ak.:UvdCU 6Ü!L Stu~e~e6a(Un ~t gut:• Zum hoeh6ehuipa.uti.6ehe~ E~gagement: S~~d S~e 6eha~ ~~maR.po.uti.6eh t~ gewehe~?S~~d S~e z~ Zed haeh6chuipa.uti.6eh t~g?haeh6ehui­JaN~~We~~ ~~~,- weM. SÜ 6~eh da6Ü!L Meht ~nt~eh6~eJr.en?- weM. Ih~e~ da6 Stu~ k~~e Zed dazu läßt?- weM. S~e va~ v~eR.e~ Leute~ Meht ~ede~ · kö~~ e~?- weM. S~e .6~eh Z~ Zed k~ne~ 6chlechte~ UnMuek b~ denVoz ente~ eJr.taube~ kö~~e~?- weM. I~e Inte~a~e~ · ~eh kune Ih~e~ beka~nte GMppe v~ete~weJr.de~?JaN~n121544749282274167611 %141n26027Die in der Kritik der Lehrinha l te und -formen deutl i~h werdende Abneigungder Studenten gegen solche Abstrakta, die nicht in unmittelbarnachvollziehbarer Weise aus entsprechenden Konkreta erwachsen,reproduziert sich - wenn auch natürl ich in einem etwas anderen Sinne -in ihrem Verhältnis zu studienreformerischen Aktivitäten. Auf derartigeAktivitäten angesprochen, verweisen s i e zuallererst auf "studentischeAktivitäten,,1S) und auf konkrete Projekte zur Erprobung alternativerLehrformen (jeweils rund ein Fünftel aller Nennungen 16 \ Ledig­I ich ein I