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- 12 -Daß der naturwissenschaftl iche Schulunte rricht um so unbel iebterwird, je ~ehr e r sich von der unmitteZbaren Naturerfahrung weg indie Abstraktionen der Wi ssenschaft versteigt, dürfte zumindest fürjeden praktizierenden Lehrer eine Binsenwei'sheit sein 6 ). Die anfangsdurchweg positive Erwartung der Schüler gegenüber der Naturwissenschaft,ihr von lebhafter Neugier geprägter Forscherdrang, schlägtspätestens dann mehrheit 1 ich in Desinteresse, Apathi'e oder gar Aversionum, wenn der Physiklehrer den Kanon der klassischen Mechanik,der Chemielehrer die SchOlastik der chemischen Reaktionstypen und-gleichungen zelebriert - von den hehren "Konzepten" der wissenschaftsorientiertenDidaktik ganz zu sc hweigen?) .So bleibt den Lehrern in der Regel nur die Hoffnung, daß die ihnenund ihren Schülern von den modernen Lehrplänen und Curricula zugemuteteAbstraktionsakrobatik wenigstens denen Sp'aß bringt, diespäter selber einmal Naturwissenschaftl er oder naturwissenschaft-1 iche Lehrer werden wollen . Indes, auch diese Hoffnung' scheint zutrügen. Denn selbst die mathematisch-naturwissenschaft1 ichen Paradeschüler,mit den besten Wünschen und Hoffnungen ihrer Fachlehrerins Stud i um de.r ge 1 i ebten Wissenschaften ent 1 assen, ze i gen eineoffenkundige Ant ipathie gegenüber aller überzogener Abst raktion .Dies wird besonder~ deutl ich an den Urteilen, mit denen die Befragungsteilnehmerdie Beantwortung der Frage nach den "zur Zeit wichtigstenLehrveranstaltungen" verbanden .So wurden die mathematischen Grundvorlesungen ' von den Studenten inder folgenden Reihenfolge mit "gut" bewertet: Mathematik für Naturwissenschaftler(41 %), Rechenübungen zur Experimentalphysik (22 %),Lineare Algebra (1? %), Different ialgleichungen (6 %), Different ialundIntegralrechnung (4 %)8). Je weiter sich die Themen also von der6} Vgl. hierzu auch Rainer Brämer, Was erfahren wir aus unseren fachdidaktischenZeitschriften über die Wirklichkeit des naturwissenschaftlichen Unterrichts?In: physica didactica, H 3/1979, s. 137ff7) Rainer Brämer, Belie':)theit und Soziali'sationswirksamkeit des naturwissenschaftlichenUnterrichts~ In: Ders. (Hrsg.), Fachsozialisation im mathematisch-naturwissenschaftlichenUnterricht. Marburg 1977, S. 63ff.8) Prozentzahlen 'jeweils bezogen auf die Gesamtnennungen der betreffenden Lehrveranstaltungen.