Was macht guten Unterricht aus?

Gruppenarbeit Wer war in der Schulzeit Euer Lieblingslehrer/Hasslehrer? Weshalb? Erarbeitet gemeinsam drei wichtige Kriterienfür guten Unterricht!

10 Merkmale guten Unterrichts1) Klare Strukturierung2) Hoher Anteil echter Lernzeit3) Lernförderliches Klima4) Inhaltliche Klarheit5) Sinnstiftendes Kommunizieren6) Methodenvielfalt7) Individuelles Fördern8) Intelligentes Üben9) Transparente Leistungserwartungen10) Vorbereitete Umgebung

10 Merkmale guten Unterrichts1) Klare Strukturierung2) Hoher Anteil echter Lernzeit3) Lernförderliches Klima4) Inhaltliche Klarheit5) Sinnstiftendes Kommunizieren6) Methodenvielfalt7) Individuelles Fördern8) Intelligentes Üben9) Transparente Leistungserwartungen10) Vorbereitete Umgebung

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

AufgabenteilungAllgemeineZielorientierungZieleInhalteMethoden

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AufgabenteilungAllgemeineZielorientierungZieleInhalteMethodenLiv

Zielsetzung• Inhalte darüber was guten Unterricht ausmachtvermitteln• Unterrichtsmethoden darstellen• Gemeinsames Erarbeiten

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

Erhöhung des Anteils echterLernzeit durch: Gute Vorbereitung von Lehrer und Schülern Pünktlichkeit von Lehrer und Schülern– Kosten einer Unterrichtsstunde: 75€– Studienrat, der täglich bei 3 seiner Stunden 5 minspäter anfängt, verplempert jeden Tag 25€ aus derStaatskasse Auslagerung von Organisationskram Klare Strukturierung der Unterrichtsverläufe Konzentrationsübungen (Warm up, Cool down) Langsamkeits- und Schnelligkeitstoleranz

Forschungsergebnisse Gütekriterium „ Hoher Anteil echter Lernzeit“empirisch gut bestätigt Hat entscheidenden Einfluss auf denLernerfolg Klassischer Aufsatz von John B.Carroll (1963):Lernerfolg ist das Verhältnis von tatsächlichaufgewendeter zu der vom Lehrer zurVerfügung gestellten Lernzeit

Modell von Carroll Unterscheidung zw. 3 Zeitgefäßen:– Notwendige Lernzeit (durch Schwierigkeit derAufgabe und Begabung des Schülers bestimmt)– Angebotene Lernzeit (wird vom Lehrer und seinemLernplan bestimmt)– Die vom Schüler tatsächlich genutzte Lernzeit (wirddurch Motivation, Ausdauer, Interessen desSchülers bestimmt)Ist bis heute in allen Modellen zur Erklärung vonSchulerfolg beibehalten worden. Begabung wurdeumdefiniert, denn begabt ist nun, wer seine Zeitgeschickt und intensiv nutzt Bildungsreform

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

Lernförderliches Klima Def.: 5 Kriterien: Respekt, Regelklarheit,Verantwortung, Gerechtigkeit, Fürsorge Wie würdet Ihr das soziale Klima inSchulklassen messen? LassoX-Fragebogen– Skala 1: Lehrer-Schüler Beziehungen– Skala 2: Schüler-Schüler-Beziehungen– Skala 3: allgemeine Merkmale des Unterrichts

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

Individuelles Fördern Fallbeispiel „Pelle“– Pelle ist 11 Jahre alt, seit einem halben JahrSchüler der 5. Klasse– Introvertiert, intelligent– Asberger Syndrom --> auffälliges Verhalten– Maßnahmenprogramm des Schülerfürsorgeteams

Gruppenarbeit ADHD: 2-3%; Autismus: 0,1%; Asberger Syndrom:0,4%; Dyslexie: 5-8%; Dykalkulie: 1,5-6% Diskutiert anhand des Pelle-Beispiels:Inwieweit ist es die Verantwortung des Lehrers,auffällige Schüler individuell zu fördern?

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

Klare StrukturierungGutes UnterrichtsmanagementGeschickte didaktisch-methodischeLinienführungRitualeAllgegenwärtigkeitdes LehrersFreiräumePlanungsbeteiligungRegelklarheitdazu tragen bei:Klare AufgabenstellungInformierendeEinstiegeGuteVorbereitungStimmigkeit vonZielen, Inhalten,MethodenFolgerichtigkeitdes methodischenGangs

Methodenvielfalt Methodenvielfalt liegt vor, wenn– Der Reichtum der verfügbarenInszenierungstechniken genutzt wird– Eine Vielfalt von Handlungsmustern eingesetzt wird– Die Verlaufsformen des Unterrichts variabelgestaltet werden– Das Gewicht der Grundformen des Unterrichtsausbalanciert ist

LehrgangsförmigerUnterrichtGemeinsamerUnterricht Gut geeignet um Sach –und Fachkompetenzaufzubauen Vergleichbarkeit derindividuellenSchülerleistung ist hoch Erziehung zurSelbsttätigkeit schwierig NichtdifferenzierterUnterricht Arbeitsfähigkeit derKlasse wird hergestellt DemokratischeWillensbildung wirdgeübt Perspektivenpluralität

FreiarbeitProjektarbeit Selbst organisiertesLernen HilftMethodenkompetenzenaufzubauen Bestens für das Übenund Festigen vonGelerntem Dient derSelbstorganisation Erlaubt die Einübungsolidarischen Handelns VermitteltHandlungskompetenzund Selbstwertgefühl Nicht geeignet, um neuerworbenes Wissen zuüben

Vorbereitete Umgebung Klassen und Fachräume sind vorbereiteteUmgebungen, wenn sie– Eine gute Ordnung– Eine funktionale Einrichtung– Und brauchbares Lernwerkzeug bereithaltenSo dass Lehrer und Schüler- Den Raum zu ihrem Eigentum machen- Eine effektive Raumregie praktizieren- Und erfolgreich arbeiten können

Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren

Sinnstiftendes Kommunizieren: Sinnstiftendes Kommunizieren bezeichnet denProzess, in dem die Schüler im Austausch mitihren Lehrern dem Lehr-Lern-Prozess undseinen Ergebnissen eine persönlicheBedeutung geben Wie???– Unterricht über Unterricht– Lerntagebuch– Schülerfeedback z.B. durch Fragebogen oderLehrerzeugnis

Feedback Lehrender soll Informationen erhalten, die erbenötigt, um den Unterricht zu verbessern Schüler reflektieren über ihren Lernprozessund geben Rückmeldung zum Lernfortschrittund Lernschwierigkeiten Schüler fühlen sich ernst genommen, siekönnen sich an der UnterrichtsgestaltungbeteiligenVerbesserung der Unterrichtsqualität

Feedback...soll Lernprozesse effektivieren!FRAGEBOGEN!

Fazit... einmal aus unserer Sicht!

SchönesWochenende!