Was macht guten Unterricht aus?
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Gruppenarbeit Wer war in der Schulzeit Euer Lieblingslehrer/Hasslehrer? Weshalb? Erarbeitet gemeinsam drei wichtige Kriterienfür <strong>guten</strong> <strong>Unterricht</strong>!
10 Merkmale <strong>guten</strong> <strong>Unterricht</strong>s1) Klare Strukturierung2) Hoher Anteil echter Lernzeit3) Lernförderliches Klima4) Inhaltliche Klarheit5) Sinnstiftendes Kommunizieren6) Methodenvielfalt7) Individuelles Fördern8) Intelligentes Üben9) Transparente Leistungserwartungen10) Vorbereitete Umgebung
10 Merkmale <strong>guten</strong> <strong>Unterricht</strong>s1) Klare Strukturierung2) Hoher Anteil echter Lernzeit3) Lernförderliches Klima4) Inhaltliche Klarheit5) Sinnstiftendes Kommunizieren6) Methodenvielfalt7) Individuelles Fördern8) Intelligentes Üben9) Transparente Leistungserwartungen10) Vorbereitete Umgebung
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
AufgabenteilungAllgemeineZielorientierungZieleInhalteMethoden
AufgabenteilungAllgemeineZielorientierungZieleJuliaInhalteMethoden
AufgabenteilungAllgemeineZielorientierungZieleInhalteJohanneMethoden
AufgabenteilungAllgemeineZielorientierungZieleInhalteMethodenLiv
Zielsetzung• Inhalte darüber was <strong>guten</strong> <strong>Unterricht</strong> <strong>aus</strong><strong>macht</strong>vermitteln• <strong>Unterricht</strong>smethoden darstellen• Gemeinsames Erarbeiten
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
Erhöhung des Anteils echterLernzeit durch: Gute Vorbereitung von Lehrer und Schülern Pünktlichkeit von Lehrer und Schülern– Kosten einer <strong>Unterricht</strong>sstunde: 75€– Studienrat, der täglich bei 3 seiner Stunden 5 minspäter anfängt, verplempert jeden Tag 25€ <strong>aus</strong> derStaatskasse Auslagerung von Organisationskram Klare Strukturierung der <strong>Unterricht</strong>sverläufe Konzentrationsübungen (Warm up, Cool down) Langsamkeits- und Schnelligkeitstoleranz
Forschungsergebnisse Gütekriterium „ Hoher Anteil echter Lernzeit“empirisch gut bestätigt Hat entscheidenden Einfluss auf denLernerfolg Klassischer Aufsatz von John B.Carroll (1963):Lernerfolg ist das Verhältnis von tatsächlichaufgewendeter zu der vom Lehrer zurVerfügung gestellten Lernzeit
Modell von Carroll Unterscheidung zw. 3 Zeitgefäßen:– Notwendige Lernzeit (durch Schwierigkeit derAufgabe und Begabung des Schülers bestimmt)– Angebotene Lernzeit (wird vom Lehrer und seinemLernplan bestimmt)– Die vom Schüler tatsächlich genutzte Lernzeit (wirddurch Motivation, Ausdauer, Interessen desSchülers bestimmt)Ist bis heute in allen Modellen zur Erklärung vonSchulerfolg beibehalten worden. Begabung wurdeumdefiniert, denn begabt ist nun, wer seine Zeitgeschickt und intensiv nutzt Bildungsreform
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
Lernförderliches Klima Def.: 5 Kriterien: Respekt, Regelklarheit,Verantwortung, Gerechtigkeit, Fürsorge Wie würdet Ihr das soziale Klima inSchulklassen messen? LassoX-Fragebogen– Skala 1: Lehrer-Schüler Beziehungen– Skala 2: Schüler-Schüler-Beziehungen– Skala 3: allgemeine Merkmale des <strong>Unterricht</strong>s
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
Individuelles Fördern Fallbeispiel „Pelle“– Pelle ist 11 Jahre alt, seit einem halben JahrSchüler der 5. Klasse– Introvertiert, intelligent– Asberger Syndrom --> auffälliges Verhalten– Maßnahmenprogramm des Schülerfürsorgeteams
Gruppenarbeit ADHD: 2-3%; Autismus: 0,1%; Asberger Syndrom:0,4%; Dyslexie: 5-8%; Dykalkulie: 1,5-6% Diskutiert anhand des Pelle-Beispiels:Inwieweit ist es die Verantwortung des Lehrers,auffällige Schüler individuell zu fördern?
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
Klare StrukturierungGutes <strong>Unterricht</strong>smanagementGeschickte didaktisch-methodischeLinienführungRitualeAllgegenwärtigkeitdes LehrersFreiräumePlanungsbeteiligungRegelklarheitdazu tragen bei:Klare AufgabenstellungInformierendeEinstiegeGuteVorbereitungStimmigkeit vonZielen, Inhalten,MethodenFolgerichtigkeitdes methodischenGangs
Methodenvielfalt Methodenvielfalt liegt vor, wenn– Der Reichtum der verfügbarenInszenierungstechniken genutzt wird– Eine Vielfalt von Handlungsmustern eingesetzt wird– Die Verlaufsformen des <strong>Unterricht</strong>s variabelgestaltet werden– Das Gewicht der Grundformen des <strong>Unterricht</strong>s<strong>aus</strong>balanciert ist
Lehrgangsförmiger<strong>Unterricht</strong>Gemeinsamer<strong>Unterricht</strong> Gut geeignet um Sach –und Fachkompetenzaufzubauen Vergleichbarkeit derindividuellenSchülerleistung ist hoch Erziehung zurSelbsttätigkeit schwierig Nichtdifferenzierter<strong>Unterricht</strong> Arbeitsfähigkeit derKlasse wird hergestellt DemokratischeWillensbildung wirdgeübt Perspektivenpluralität
FreiarbeitProjektarbeit Selbst organisiertesLernen HilftMethodenkompetenzenaufzubauen Bestens für das Übenund Festigen vonGelerntem Dient derSelbstorganisation Erlaubt die Einübungsolidarischen Handelns VermitteltHandlungskompetenzund Selbstwertgefühl Nicht geeignet, um neuerworbenes Wissen zuüben
Vorbereitete Umgebung Klassen und Fachräume sind vorbereiteteUmgebungen, wenn sie– Eine gute Ordnung– Eine funktionale Einrichtung– Und brauchbares Lernwerkzeug bereithaltenSo dass Lehrer und Schüler- Den Raum zu ihrem Eigentum machen- Eine effektive Raumregie praktizieren- Und erfolgreich arbeiten können
Sitzungsverlauf* Hoher Anteil echterLernzeit* LernförderlichesKlima* IndividuellesFördern* Klare Strukturierung,Methodenvielfalt & VorbereiteteUmgebung* SinnstiftendesKommunizieren
Sinnstiftendes Kommunizieren: Sinnstiftendes Kommunizieren bezeichnet denProzess, in dem die Schüler im Aust<strong>aus</strong>ch mitihren Lehrern dem Lehr-Lern-Prozess undseinen Ergebnissen eine persönlicheBedeutung geben Wie???– <strong>Unterricht</strong> über <strong>Unterricht</strong>– Lerntagebuch– Schülerfeedback z.B. durch Fragebogen oderLehrerzeugnis
Feedback Lehrender soll Informationen erhalten, die erbenötigt, um den <strong>Unterricht</strong> zu verbessern Schüler reflektieren über ihren Lernprozessund geben Rückmeldung zum Lernfortschrittund Lernschwierigkeiten Schüler fühlen sich ernst genommen, siekönnen sich an der <strong>Unterricht</strong>sgestaltungbeteiligenVerbesserung der <strong>Unterricht</strong>squalität
Feedback...soll Lernprozesse effektivieren!FRAGEBOGEN!
Fazit... einmal <strong>aus</strong> unserer Sicht!
SchönesWochenende!