BGI 5038 Bildungseinrichtungen – sicher, gesund und erfolgreich ...
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<strong>BGI</strong> <strong>5038</strong><br />
<strong>Bildungseinrichtungen</strong> <strong>–</strong> <strong>sicher</strong>, <strong>ges<strong>und</strong></strong> <strong>und</strong> <strong>erfolgreich</strong><br />
Praxishilfen <strong>und</strong> Informationen für eine vorausschauende<br />
Arbeitsgestaltung/Für Leiter <strong>und</strong> Ausbilder<br />
Verwaltungs-Berufsgenossenschaft<br />
06/2010<br />
• Orientierungssystem<br />
Vorausschauende Gestaltung des Arbeitssystems <strong>Bildungseinrichtungen</strong><br />
Die Inhalte dieses Branchenleitfadens orientieren sich an der vorausschauenden (präventiven)<br />
Gestaltung des Arbeitssystems <strong>Bildungseinrichtungen</strong>. Die einzelnen Elemente des Arbeitssystems<br />
in der Bildungseinrichtung sind in der <strong>BGI</strong> farblich gekennzeichnet. Das hilft Ihnen, sich einfach <strong>und</strong><br />
schnell zu orientieren.
Farb-Orientierungssystem in diesem Branchenleitfaden<br />
Verantwortlichkeit der Leiter von <strong>Bildungseinrichtungen</strong><br />
Die Leiter von <strong>Bildungseinrichtungen</strong> sind gr<strong>und</strong>sätzlich zuständig <strong>und</strong> verantwortlich für die<br />
Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung in der Bildungseinrichtung. Ihr Engagement <strong>und</strong> ihr<br />
Verantwortungsbewusstsein bestimmen demzufolge wesentlich die Qualität der Förderung von<br />
Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsbewusstsein in der Bildungseinrichtung.<br />
Bildungseinrichtung<br />
Unter Bildungseinrichtung werden in dieser <strong>BGI</strong> alle über- <strong>und</strong> außerbetrieblichen sowie<br />
betrieblichen <strong>Bildungseinrichtungen</strong> verstanden.<br />
Ausbilder<br />
Damit sind in dieser <strong>BGI</strong> alle mit der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung Beschäftigten gemeint <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Lehrer, Ausbildungsmeister, Sozialpädagogen, Dozenten, Trainer, Coaches <strong>und</strong> vergleichbare<br />
Beschäftigte.<br />
Lernende<br />
Damit sind Auszubildende, Schüler, Kursteilnehmer gemeint.
K<strong>und</strong>en<br />
Zu den K<strong>und</strong>en gehören zum Beispiel: Unternehmen, die Teilnehmer zur Weiter- <strong>und</strong> Fortbildung<br />
senden, Träger von Reha-Maßnahmen, die B<strong>und</strong>esagentur für Arbeit, Jobcenter, Unternehmen, die<br />
direkt ausbilden, Unternehmen, die Praktikumsstellen zur Verfügung stellen (Praktikumsgeber).<br />
Vorbemerkung<br />
In diesem Leitfaden finden Sie Hilfen für eine vorausschauende <strong>–</strong> also präventive <strong>–</strong> Gestaltung der<br />
Arbeits- <strong>und</strong> Lernprozesse.<br />
Der Leitfaden<br />
• zeigt Ihnen Wege, wie Sie die Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsbedingungen in der Bildungseinrichtung<br />
verbessern können,<br />
• hilft Ihnen, Ihre Beschäftigten zu <strong>sicher</strong>em, <strong>ges<strong>und</strong></strong>em <strong>und</strong> qualitätsbewusstem Arbeiten zu<br />
motivieren <strong>und</strong> mehr Freude an der Arbeit mit den Teilnehmern zu haben,<br />
• fasst die wesentlichen rechtlichen Arbeitsschutzanforderungen für das Arbeiten in der<br />
Bildungseinrichtung kurz <strong>und</strong> verständlich zusammen,<br />
• enthält Praxishilfen, mit denen Sie Bildungsprozesse vorausschauend gestalten können <strong>–</strong><br />
zum Beispiel eine Gefährdungsbeurteilung, Unterweisungstipps oder Betriebsanweisungen.<br />
Der Leitfaden fasst Beispiele guter Praxis sowie die Anforderungen aus Gesetzen <strong>und</strong> Vorschriften<br />
für eine präventiv gestaltete Arbeit in der Bildungseinrichtung zusammen.<br />
Wir bedanken uns beim OTA Ausbildungszentrum der Stiftung für berufliche Bildung OTA Tanyildiz<br />
in Berlin, dem Überregionalen Ausbildungszentrum Waren/Grevesmühlen e.V. <strong>und</strong> der<br />
Handwerkskammer Koblenz für die Unterstützung bei der Erstellung dieser BG-Information.<br />
Für Verbesserungsvorschläge <strong>und</strong> Anregungen für weitere Auflagen des Leitfadens<br />
„<strong>Bildungseinrichtungen</strong> <strong>–</strong> <strong>sicher</strong>, <strong>ges<strong>und</strong></strong> <strong>und</strong> <strong>erfolgreich</strong>“ sind wir Ihnen dankbar.
1 <strong>Bildungseinrichtungen</strong> <strong>–</strong> <strong>sicher</strong>, <strong>ges<strong>und</strong></strong> <strong>und</strong> <strong>erfolgreich</strong><br />
1.1 Ein leistungsfähiges Arbeitssystem<br />
<strong>Bildungseinrichtungen</strong> stehen im Wettbewerb <strong>und</strong> können nur dann <strong>erfolgreich</strong> arbeiten, wenn alle<br />
Prozesse des Arbeitssystems vorausschauend <strong>und</strong> vorsorgend geplant <strong>und</strong> organisiert werden. Die<br />
vorhandenen Möglichkeiten <strong>und</strong> Ressourcen sollten dabei möglichst optimal genutzt werden.<br />
Gute Praxisbeispiele <strong>und</strong> arbeitswissenschaftliche Untersuchungen zeigen: Erfolgreiche<br />
Unternehmen gestalten alle Bestandteile des Arbeitssystems <strong>–</strong> Organisation, Kultur, Bedingungen<br />
für die Beschäftigten <strong>und</strong> Auszubildenden/Teilnehmer, Lernmittel, Lernumgebung (Abbildung 1):<br />
Abbildung 1
• Sie organisieren bewusst die Arbeit <strong>und</strong> die sozialen Beziehungen in der Bildungseinrichtung<br />
<strong>–</strong> formale Organisation plus Betriebsklima <strong>und</strong> Organisationskultur. Eine gemeinsame<br />
gute Planung <strong>und</strong> ein respektvoller Umgang ermöglichen, dass alle Beteiligten den<br />
Bildungsauftrag motiviert erfüllen können.<br />
Das bedeutet zum Beispiel:<br />
<strong>–</strong> Verantwortungen <strong>und</strong> Arbeitsaufgaben klar festlegen <strong>und</strong> vereinbaren;<br />
<strong>–</strong> Gefährdungen <strong>und</strong> Risiken analysieren, beurteilen <strong>und</strong> Maßnahmen festlegen;<br />
<strong>–</strong> Controllingsystem vereinbaren;<br />
<strong>–</strong> Kommunikations- <strong>und</strong> Beteiligungsprozesse zur Verbesserung der Bildungssituation pflegen;<br />
<strong>–</strong> Arbeitsaufgaben so gestalten, dass die Anforderungen den Kompetenzen der Beteiligten<br />
entsprechen.<br />
Gute <strong>Bildungseinrichtungen</strong> schöpfen ihre sozialen Ressourcen aus <strong>–</strong> siehe Kapitel 2.1<br />
• Sie ermöglichen ihren Beschäftigten, qualitativ hochwertig <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong> arbeiten zu können.<br />
Das bedeutet zum Beispiel:<br />
<strong>–</strong> Ausbilder <strong>und</strong> andere Beschäftigte über alle notwendigen Bildungs- <strong>und</strong> Arbeitsaspekte<br />
informieren sowie aus- <strong>und</strong> weiterbilden;<br />
<strong>–</strong> Ausbilder <strong>und</strong> Techniker an Gestaltungsprozessen beteiligen;<br />
<strong>–</strong> Schutzmaßnahmen festlegen; Kenntnisse der Beschäftigten für Verbesserungsprozesse<br />
nutzen.<br />
Gute <strong>Bildungseinrichtungen</strong> ermöglichen den Menschen gute Bildungsbedingungen <strong>–</strong> siehe<br />
Kapitel 2.1 <strong>und</strong> 2.2<br />
• Sie gestalten die Lernumgebung, dass sie die Leistungsbereitschaft der Ausbilder <strong>und</strong> der<br />
Teilnehmer/Auszubildenden fördert <strong>und</strong> sie gerne in die Bildungseinrichtung kommen.<br />
Das bedeutet zum Beispiel:<br />
<strong>–</strong> gut gestaltete <strong>und</strong> nicht belastende Arbeitsplätze <strong>und</strong> Verkehrswege;<br />
<strong>–</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>es Raumklima <strong>und</strong> ausreichende Beleuchtung;<br />
<strong>–</strong> Arbeitsplätze, die den Arbeitsablauf fördern;<br />
<strong>–</strong> hygienische <strong>und</strong> geeignete Sozial-, Sanitär-, Sanitätseinrichtungen;<br />
<strong>–</strong> ausreichende Notfalleinrichtungen.<br />
Gute <strong>Bildungseinrichtungen</strong> schöpfen die Raum-Ressourcen aus <strong>–</strong> siehe Kapitel 2.3<br />
• Sie stellen Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel zur Verfügung, mit denen die Aufgaben zuverlässig,<br />
fehlerfrei <strong>und</strong> <strong>sicher</strong> umgesetzt werden können.<br />
Das bedeutet zum Beispiel:<br />
<strong>–</strong> ergonomisch <strong>und</strong> <strong>sicher</strong>heitstechnisch einwandfreie Ausbildungsmittel, Geräte <strong>und</strong> andere<br />
Arbeitsmittel anschaffen;<br />
<strong>–</strong> nur geprüfte <strong>und</strong> gewartete Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel einsetzen;<br />
<strong>–</strong> gebrauchstaugliche Software benutzen.
Gute <strong>Bildungseinrichtungen</strong> schöpfen die materiellen Ressourcen aus <strong>–</strong> siehe Kapitel 2.4<br />
Erst das Zusammenspiel aller Wirkfaktoren eines präventiv gestalteten Arbeitssystems der<br />
Bildungseinrichtung ermöglicht einen qualitativ hochwertigen <strong>und</strong> damit <strong>erfolgreich</strong>en<br />
Bildungsprozess.<br />
Leitfaden „<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“<br />
Im folgenden Kapitel 2 finden Sie den Leitfaden für ein <strong>sicher</strong>es, <strong>ges<strong>und</strong></strong>es <strong>und</strong> <strong>erfolgreich</strong>es<br />
Arbeiten in <strong>Bildungseinrichtungen</strong>. Der Leitfaden beschreibt die Möglichkeiten <strong>und</strong> den Rahmen<br />
einer präventiven Gestaltung der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung. Er ist entsprechend den Elementen des<br />
Arbeitssystems „<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ gegliedert:<br />
• Menschen <strong>und</strong> Organisation in der Bildungseinrichtung (Kapitel 2.1) inklusive spezieller<br />
Aspekte der Gewaltprävention (Kapitel 2.2)<br />
• Lern- <strong>und</strong> Arbeitsumgebung (Kapitel 2.3)<br />
• Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel (Kapitel 2.4)<br />
Neben den Informationen in Kapitel 2 finden Sie die Praxishilfen <strong>Bildungseinrichtungen</strong>, die es<br />
Ihnen ermöglichen, die Anforderungen einfacher, direkter <strong>und</strong> schneller in die Praxis umzusetzen.<br />
Diese Praxishilfen <strong>und</strong> Instrumente finden Sie<br />
• als DIN-A4-Vorlagen zum Kopieren ab Seite 41 in diesem VBG-Branchenleitfaden <strong>und</strong><br />
• als Word-Dokumente zum Ausfüllen <strong>und</strong> Bearbeiten am Computer auf der Internet-<br />
Branchenseite „<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ unter www.vbg.de/bildungstaetten.<br />
Im Informationsteil <strong>–</strong> siehe Kapitel 2 <strong>–</strong> finden Sie auch Hinweise auf weiterführende <strong>und</strong> vertiefende<br />
Informationen der VBG zu den einzelnen Themenbereichen.
2 Leitfaden<br />
Arbeit in <strong>Bildungseinrichtungen</strong><br />
2.1 Menschen aktivieren <strong>und</strong> Bildungsprozesse optimal organisieren<br />
Das gemeinsame Engagement aller Beteiligten für einen <strong>erfolgreich</strong>en <strong>und</strong> zufrieden stellenden<br />
Bildungsprozess entsteht nicht von selbst. Wesentliche Voraussetzungen für <strong>erfolgreich</strong>e Arbeit <strong>und</strong><br />
Bildung sind eine gute Organisation der Arbeit <strong>und</strong> ein gutes Betriebsklima in der<br />
Bildungseinrichtung. Wesentliche Voraussetzungen dafür sind wiederum eine präventive<br />
Gestaltung der Bildungsprozesse <strong>und</strong> eine gute Organisation des Arbeitsschutzes in der<br />
Bildungseinrichtung. Die Prozessschritte umfassen die Aufbau- <strong>und</strong> Ablauforganisation der<br />
Bildungseinrichtung (Abbildung 2).
Abbildung 2<br />
Die Prozessschritte sind als Beispiele guter Praxis beschrieben.<br />
= Internet-Branchenseite “<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ www.vbg.de/bildungsstaetten<br />
= im Internet: www.vbg.de/seminare<br />
2.1.1 Ziele der Bildungseinrichtung (Aufbauorganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Ziel Die Bildungseinrichtung hat sich zum Ziel gesetzt, den Bildungsprozess<br />
qualitätsbewusst, <strong>sicher</strong> <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsgerecht sowie gewaltfrei zu gestalten <strong>und</strong> dabei alle<br />
Beteiligten einzubeziehen <strong>–</strong> zum Beispiel Leitlinien, Vereinbarungen. (§ 3 ArbSchG)
Praxishilfen<br />
Unsere Unternehmensziele<br />
Gemeinsame Vereinbarung zum Unternehmensziel „Sicheres <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>es Arbeiten“<br />
• Zielumsetzung intern Mit der Personal-/Interessenvertretung oder auf<br />
Mitarbeiterversammlungen wird gemeinsam mit den Beschäftigten vereinbart, was alle<br />
Beteiligten unter <strong>sicher</strong>em, <strong>ges<strong>und</strong></strong>em <strong>und</strong> qualitätsbewusstem Arbeiten verstehen <strong>und</strong><br />
welche Maßnahmen dazu gehören. Als Voraussetzung für ein eigenes kreatives Engagement<br />
der Ausbilder werden Teamfähigkeit, Selbstverantwortung, Selbstreflexion sowie<br />
Gewaltprävention als gemeinsame Zielsetzungen vereinbart.<br />
• Zielumsetzung im Bildungsprozess Die Leitung der Bildungseinrichtung motiviert die<br />
Ausbilder dazu, die Ziele im Bildungsprozess einzubeziehen <strong>–</strong> Maßnahmen dazu sind<br />
festgelegt, wie zum Beispiel Zielvereinbarungen, Förderpläne, Arbeitsanweisungen,<br />
Teambesprechungen mit Erfahrungsaustausch.<br />
• Zielumsetzung bei Teilnehmern/Auszubildenden Die Ausbilder motivieren die<br />
Teilnehmer/Auszubildenden zu <strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsförderndem Denken <strong>und</strong><br />
Handeln <strong>–</strong> Maßnahmen dazu sind festgelegt, wie zum Beispiel Zielvereinbarungen,<br />
Arbeitsanweisungen, Teambesprechungen, Erfahrungsaustausch.<br />
2.1.2 Organisation der Bildungseinrichtung (Aufbauorganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen<br />
• Die Gefährdungen <strong>und</strong> Belastungen der Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsbedingungen werden<br />
regelmäßig analysiert <strong>und</strong> beurteilt, <strong>und</strong> dabei werden möglichst die Erfahrungen der<br />
Beschäftigten berücksichtigt. (§ 5 ArbSchG)<br />
• Auf Gr<strong>und</strong>lage der festgestellten Probleme werden bei der Beurteilung der Arbeits- <strong>und</strong><br />
Bildungsbedingungen Verbesserungsmaßnahmen sowie Verantwortliche <strong>und</strong> Zeitpläne für<br />
die Durchführung der Maßnahmen festgelegt. Die Wirksamkeit der Maßnahmen wird<br />
überprüft.<br />
Praxishilfen<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen <strong>–</strong> ab Seite 42<br />
VBG-Seminar „Beurteilung psychischer Belastungen“<br />
VBG-Seminar „Gefährdungsbeurteilung in Ausbildungswerkstätten“
Organisationskultur <strong>und</strong> Betriebsklima<br />
• Es ist festgelegt, wie Teamfähigkeit, Selbstverantwortung, Selbstreflexion in der<br />
Bildungseinrichtung trainiert <strong>und</strong> entwickelt werden <strong>–</strong> zum Beispiel Thema auf speziellen<br />
Teambesprechungen, Supervision/Coaching, Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung.<br />
• Es ist ein Verfahren vereinbart, wie auf Teambesprechungen Probleme <strong>und</strong> Konflikte<br />
untereinander, die Einzelne oder das Team belasten, angesprochen werden können.<br />
• Regelmäßiger Tagesordnungspunkt auf Teambesprechungen ist, durch welche Maßnahmen<br />
das Betriebsklima verbessert werden kann.<br />
• Es gibt regelmäßige Gespräche mit den „K<strong>und</strong>en“, um die Bedarfe, Anforderungen <strong>und</strong><br />
Vorstellungen kennenzulernen <strong>und</strong> um rechtzeitig Probleme vermeiden zu können.<br />
• Es besteht ein Netzwerk von Kontakten zu Beratungsstellen/Beratern, die bei Bedarf schnell<br />
<strong>und</strong> vertrauensvoll eingeb<strong>und</strong>en werden können <strong>–</strong> zum Beispiel Arbeitspsychologen,<br />
Betriebsärzte, Fachkräfte für Arbeits<strong>sicher</strong>heit, Berater der VBG.<br />
• In <strong>Bildungseinrichtungen</strong> mit mehr als 20 Beschäftigten ist ein Arbeitsschutzausschuss<br />
eingerichtet (Leitung, Interessenvertretung, Fachkraft für Arbeits<strong>sicher</strong>heit, Betriebsarzt,<br />
Sicherheitsbeauftragte, Fachleute für spezielle Bereiche wie Ausbildungswerkstatt). (§ 11<br />
ASiG)<br />
Bauliche Anlagen <strong>und</strong> Einrichtungen<br />
• Bei der Planung <strong>und</strong> Gestaltung der baulichen Anlagen <strong>und</strong> Einrichtungen der<br />
Bildungseinrichtung sind die <strong>sicher</strong>heitstechnischen Anforderungen der Gestaltung<br />
berücksichtigt <strong>–</strong> zum Beispiel Raumgestaltung, Flächennutzung, Verkehrswege,<br />
Beleuchtung, Klima, Lärm, Barrierefreiheit, schadstofffreie Baumaterialien <strong>–</strong> siehe Kapitel 2.3.<br />
(§ 3 ArbStättV)<br />
Praxishilfen<br />
Checklisten zur Lernumgebung <strong>und</strong> zu Arbeits- <strong>und</strong> Lernmitteln<br />
• Räume werden nicht zweckentfremdet genutzt <strong>–</strong> zum Beispiel keine Gegenstände im<br />
Heizungsraum oder in Verkehrswegen lagern. (§ 4 ArbStättV)<br />
• Es ist verantwortlich festgelegt, in welchen Fristen die <strong>sicher</strong>heitstechnischen Anforderungen<br />
der Gestaltung der vorhandenen baulichen Anlagen <strong>und</strong> Einrichtungen der<br />
Bildungseinrichtung überprüft werden <strong>und</strong> wer dafür verantwortlich ist <strong>–</strong> VBG-Checklisten<br />
nutzen. (§ 4 ArbStättV)<br />
• Es ist festgelegt, wie Mängel dem Träger der Bildungseinrichtung zu melden sind <strong>und</strong> wie<br />
veranlasst wird, diese zu beseitigen.<br />
• Die Erfahrungen der Ausbilder <strong>und</strong> anderen Beschäftigten bei der Raumgestaltung <strong>und</strong><br />
Flächennutzung berücksichtigen.<br />
Beschaffung<br />
• Es werden nur technisch einwandfreie Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel angeschafft <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Maschinen, Werkbänke, technische Anlagen, Werkzeuge, Leitern, Büroeinrichtungen. Die<br />
Arbeitsmittel sollten gekennzeichnet sein <strong>–</strong> zum Beispiel BG-PRÜFZERT-, GS-Zeichen,<br />
VDE-Zeichen. (§§ 4, 7 BetrSichV)<br />
• Es werden Arbeitsstoffe beschafft, von denen möglichst keine Ges<strong>und</strong>heitsgefährdung<br />
ausgeht. Wenn möglich, auf Gefahrstoffe verzichten <strong>–</strong> zum Beispiel Lacke auf Wasserbasis<br />
statt lösemittelhaltige Lacke. (§ 7 GefStoffV)
• Es werden die erforderlichen <strong>und</strong> für die Arbeiten sowie die Ausbildung geeigneten<br />
Persönlichen Schutzausrüstungen beschafft <strong>–</strong> zum Beispiel gekennzeichnete Schutzhelme,<br />
Sicherheitsschuhe, Schutzhandschuhe, Augenschutz, Gehörschutz, Atemschutz. (§ 29 BGV<br />
A1)<br />
• Es wird nur gebrauchstaugliche Software angeschafft <strong>–</strong> Verantwortliche festlegen, Hilfen der<br />
VBG zum Einkauf von Software nutzen. (§ 4 BildscharbV)<br />
Praxishilfen<br />
INFO-MAP „Software richtig einstellen“<br />
• Die Erfahrungen der Ausbilder <strong>und</strong> anderen Beschäftigten bei der Beschaffung von Arbeits-<br />
<strong>und</strong> Lernmitteln, Arbeitsstoffen <strong>und</strong> Persönlicher Schutzausrüstung werden berücksichtigt.<br />
Prüfung <strong>und</strong> Wartung<br />
• Es ist <strong>sicher</strong>zustellen, dass die Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel sowie Anlagen <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Arbeitsmittel in den Werkstätten, raumlufttechnische Anlagen, Feuerlöscher, Aufzuganlagen<br />
<strong>–</strong> in den notwendigen Fristen von befähigten Personen geprüft <strong>und</strong> gewartet werden <strong>–</strong><br />
Fristen in den Beurteilungen der Arbeitsbedingungen festlegen. (§ 10 BetrSichV)<br />
Praxishilfen<br />
Prüfungen elektrischer Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel<br />
Planungshilfe Arbeitsmittel-Prüfung<br />
Sicherheitsbeauftragter<br />
• Für die Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung in der Bildungseinrichtung sind<br />
Sicherheitsbeauftragte schriftlich benannt <strong>und</strong> von der VBG ausgebildet. Sie unterstützen<br />
<strong>und</strong> beraten die Leitung sowie die Ausbilder der Bildungseinrichtung; sie haben gegenüber<br />
den Ausbildern keine Weisungsbefugnis. (§ 20 BGV A1)<br />
• Die Aufgaben der Sicherheitsbeauftragten sind festgelegt <strong>–</strong> zum Beispiel Information der<br />
Leitung über Mängel <strong>und</strong> Vorschläge für ihre Beseitigung; Information der Ausbilder über<br />
Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung; Initiieren <strong>und</strong> Organisieren von<br />
Fortbildungsmaßnahmen <strong>und</strong> Initiieren von Projekten <strong>und</strong> Maßnahmen zur Sicherheits- <strong>und</strong><br />
Ges<strong>und</strong>heitsförderung wie Projektwochen.<br />
• Für <strong>Bildungseinrichtungen</strong> unter 20 Beschäftigten, die keinen Sicherheitsbeauftragten<br />
benannt haben, ist es empfehlenswert, dass der Ausbilder für seinen Bereich die oben<br />
beschriebene Funktion des Sicherheitsbeauftragten übernimmt. Dafür besteht eine<br />
entsprechende Arbeitsanweisung.<br />
Betreuung <strong>und</strong> Notfallvorsorge<br />
• Die vorgeschriebene <strong>sicher</strong>heitstechnische <strong>und</strong> betriebsärztliche Betreuung sowie die<br />
arbeitsmedizinischen Vorsorgeuntersuchungen sind <strong>sicher</strong>gestellt (informieren Sie sich im<br />
Internet: www.vbg.de). (BGV A2)<br />
• Die notwendigen Erste-Hilfe-Maßnahmen sind <strong>sicher</strong>gestellt <strong>–</strong> zum Beispiel Erste-Hilfe-<br />
Material (Verbandkästen) bereitstellen, Erste-Hilfe-Einrichtungen kennzeichnen,<br />
Verbandbuch mit allen Erste-Hilfe-Leistungen führen <strong>und</strong> Ersthelfer aus- <strong>und</strong> weiterbilden.<br />
Alle direkt mit der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung betrauten Personen sollten als Ersthelfer<br />
ausgebildet sein. (§ 26 BGV A1)<br />
• Die notwendigen Brandschutzmaßnahmen sind <strong>sicher</strong>gestellt <strong>–</strong> zum Beispiel die<br />
ausreichende Anzahl Feuerlöscher bereitstellen, Brandschutzeinrichtungen kennzeichnen<br />
<strong>und</strong> Aushang zum Brandschutz aufhängen. (Kapitel 4.4 BGR A1, BGR 133)
Praxishilfen<br />
INFO-MAP „Erste Hilfe + Brandschutz“<br />
Checkliste „Brandschutz <strong>und</strong> Fluchtwege“<br />
• Fluchtwege <strong>und</strong> Notausgänge sind unmissverständlich gekennzeichnet. Es ist <strong>sicher</strong>gestellt,<br />
dass Fluchtwege freigehalten <strong>und</strong> Notausgänge nicht verstellt werden <strong>–</strong> zum Beispiel werden<br />
keine Gegenstände gelagert, keine spitzen Gegenstände ragen in den Fluchtweg. Es ist<br />
<strong>sicher</strong>gestellt, dass Notausgänge nicht verschlossen werden, solange sich Personen in der<br />
Bildungseinrichtung aufhalten. (Kapitel 4.4 BGR A1, ASR A1.3, ASR A2.3)<br />
Praxishilfen<br />
Aushang „Verhalten bei Unfällen“<br />
Aushang „Verhalten im Brandfall“<br />
• Sicherstellen, dass bei Funktionsänderung von Räumen die Gültigkeit der Kennzeichnungen<br />
überprüft wird. (§ 20 BGV A8)<br />
Praxishilfen<br />
Aushänge<br />
• Die Funktionsfähigkeit der Feuerlöscher in der Bildungseinrichtung ist <strong>sicher</strong>gestellt <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel Manipulationen durch Abdeckungen verhindern <strong>und</strong> regelmäßige Kontrolle der<br />
Verplombung. (Kapitel 4.4 BGR A1)<br />
• Es ist ein Flucht- <strong>und</strong> Alarmplan erstellt. (Kapitel 4.4 BGR A1)<br />
• Der Betrieb von Aufzügen in Notfällen ist geregelt <strong>–</strong> zum Beispiel Hinweisschild „Aufzug im<br />
Brandfall nicht benutzen“ <strong>und</strong> Regelung, wie Personen im Gefahrfall aus dem Aufzug befreit<br />
werden.<br />
Kontrolle<br />
• Es ist <strong>sicher</strong>gestellt, wie die festgelegten Maßnahmen kontrolliert werden <strong>–</strong> zum Beispiel die<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen nutzen. (§ 5 ArbSchG)<br />
• Störfälle, Unfälle, Bagatell- <strong>und</strong> Beinahe-Unfälle werden erfasst <strong>und</strong> ausgewertet.<br />
• In das allgemeine Personalbewertungssystem der Ausbilder sind auch alle Maßnahmen zur<br />
Arbeitsgestaltung einbezogen <strong>–</strong> zum Beispiel vorbildliches <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsförderliches<br />
Verhalten, Aufgreifen von Sicherheitsthemen in der Ausbildung, Anzahl von Störfällen.<br />
Arbeitsschutz-Dokumentation<br />
• Die erforderlichen Unterlagen für die Prozesse der Arbeitsgestaltung sind dokumentiert.<br />
Dazu gehört zum Beispiel die Dokumentation von:<br />
<strong>–</strong> Pflichtenübertragungen (§ 13 BGV A1)<br />
<strong>–</strong> Ergebnissen der Gefährdungsbeurteilungen (§ 6 ArbSchG)<br />
<strong>–</strong> durchgeführten Unterweisungen (§ 4 BGV A1)<br />
<strong>–</strong> eingesetzten Betriebsanweisungen (§ 9 BetrSichV)<br />
<strong>–</strong> durchgeführten Prüfungen (§ 11 BetrSichV)
<strong>–</strong> gegebenenfalls notwendigen <strong>und</strong> durchgeführten arbeitsmedizinischen<br />
Vorsorgeuntersuchungen (ArbMedVV)<br />
<strong>–</strong> betriebsärztlicher <strong>und</strong> <strong>sicher</strong>heitstechnischer Betreuung (BGV A2)<br />
Praxishilfen<br />
Dokumente <strong>und</strong> Praxishilfen<br />
2.1.3 Personaleinsatz (Aufbauorganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Arbeitsaufgaben Mit den Ausbildern <strong>und</strong> allen anderen Beschäftigten ist schriftlich<br />
vereinbart (in Arbeitsverträgen, Stellen-, Arbeitsbeschreibungen, …), welche Aufgaben sie in<br />
der präventiven Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsgestaltung haben <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
<strong>–</strong> Verpflichtung zu <strong>sicher</strong>em <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>em Arbeiten;<br />
<strong>–</strong> Beteiligung an Lösungsmöglichkeiten für auftretende Probleme in der<br />
Arbeitszeitgestaltung oder im Bildungsprozess;<br />
<strong>–</strong> Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung im Bildungsprozess;<br />
<strong>–</strong> Gewalt- <strong>und</strong> Drogenprävention. (§ 7 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
Übertragung von Unternehmerpflichten<br />
• Weisungs- <strong>und</strong> Entscheidungsbefugnisse Die Weisungs- <strong>und</strong> Entscheidungsbefugnisse<br />
der einzelnen Leiter, Ausbilder <strong>und</strong> anderen Beschäftigten sind eindeutig festgelegt. Die<br />
Pflichten zur Erfüllung der Aufgaben zu Sicherheit <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heit bei der Arbeit sind<br />
übertragen. (§ 13 BGV A1)<br />
• Eignung Es ist <strong>sicher</strong>gestellt, dass die Ausbilder den Anforderungen entsprechend befähigt<br />
sind <strong>–</strong> zum Beispiel fachlich <strong>und</strong> persönlich geeignet, Qualifikationsnachweise, körperliche<br />
Eignung/arbeitsmedizinische Vorsorgeuntersuchungen <strong>–</strong> bei bestimmten Tätigkeiten wie<br />
Arbeiten mit Lärm. (§ 7 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
VBG-Seminare <strong>–</strong> zum Beispiel für Leiter von <strong>Bildungseinrichtungen</strong>, für Sicherheitsbeauftragte<br />
in <strong>Bildungseinrichtungen</strong>
• Weiterbildung Der Bedarf <strong>und</strong> die Möglichkeiten für die Weiterbildung sind mit den<br />
Ausbildern <strong>und</strong> anderen Beschäftigten gemeinsam besprochen <strong>und</strong> festgelegt. Den<br />
Ausbildern wird die erforderliche Weiterbildung ermöglicht. Dafür können auch die Aus- <strong>und</strong><br />
Weiterbildungsangebote der VBG genutzt werden.<br />
• Beschäftigungsbeschränkungen für werdende sowie stillende Mütter <strong>und</strong><br />
Beschäftigungsverbote für Jugendliche sind berücksichtigt. (§ 3 MuSchG, § 22 JArbSchG)<br />
2.1.4 Verbesserungsprozess (Aufbauorganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Erfahrungen nutzen In der Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsgestaltung werden die Erfahrungen der<br />
Ausbilder mit Problemen, Schwachstellen, unnötigen Belastungen <strong>und</strong> Störungen für<br />
Verbesserungsprozesse genutzt. (§ 3 ArbSchG)<br />
Praxishilfen<br />
Ich schlage vor<br />
• Verfahren für Verbesserungsprozess Gemeinsam mit der Interessenvertretung ist<br />
vereinbart, welche Möglichkeiten es gibt, Verbesserungsvorschläge einzubringen <strong>und</strong> wie mit<br />
den Vorschlägen verfahren wird. Auch Arbeiten zu Hause werden mit einbezogen.<br />
• Motivation zur Verbesserung Die beste Motivation, am Verbesserungsprozess<br />
teilzunehmen, ist eine glaubwürdige Durchführung des Verfahrens der Verbesserung <strong>und</strong> die<br />
Umsetzung der Verbesserungsvorschläge (Selbstmotivation durch Freude an der Arbeit).<br />
Zusätzlich motiviert werden können die Beschäftigten zum Beispiel auch durch Prämien,<br />
Wettbewerbe.
2.1.5 Bildungsplanung (Ablauforganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Leistungs- <strong>und</strong> Zeitvorgaben Die Leistungs- <strong>und</strong> Zeitvorgaben in den Rahmen-<br />
/Programmplänen sind transparent dargestellt, mit den Leitern <strong>und</strong> Ausbildern besprochen<br />
<strong>und</strong> gemeinsam mit ihnen vereinbart.<br />
Praxishilfen<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen <strong>–</strong> Seite 42<br />
Checkliste „Ausbildungsbedingungen“<br />
• Pausen sind festgelegt <strong>und</strong> vereinbart. (§ 4 ArbZG)<br />
• Kompetenzen, Erfahrungen <strong>und</strong> Vorstellungen Bei der Verteilung der Arbeitsaufgaben in<br />
den Einsatzplänen sind, soweit möglich, die individuellen Kompetenzen, Erfahrungen <strong>und</strong><br />
Vorstellungen der Ausbilder berücksichtigt. Die Ausbilder sind bei der Verteilung der<br />
Arbeitsaufgaben beteiligt.<br />
• Zusammensetzung der Ausbildungsgruppen Bei der Zusammensetzung der<br />
Ausbildungsteams/Bildungsgruppen wird darauf geachtet, dass eine möglichst große<br />
Lernbereitschaft <strong>und</strong> Disziplin in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung möglich ist <strong>–</strong> zum Beispiel keine<br />
zu große Zahl von Teilnehmern/Auszubildenden, keine zu großen Leistungsunterschiede,<br />
bewusste Verteilung von aggressiven <strong>und</strong> gewaltbereiten Teilnehmern/Auszubildenden, auf<br />
kulturellethnische Aspekte achten.<br />
Bei Problemen mit der Zusammensetzung der Ausbildungsteams/Bildungsgruppen wird gemeinsam<br />
mit den betroffenen Ausbildern geklärt, wie eine Zusammenstellung erfolgen kann, die den<br />
Vorstellungen aller Beteiligten möglichst weitgehend entspricht.<br />
• Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung in der Ausbildung Die Leiter der<br />
Bildungseinrichtung <strong>und</strong> die Ausbilder sorgen dafür, dass die Teilnehmer/Auszubildenden zu<br />
<strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsbewusstem Denken <strong>und</strong> Handeln motiviert werden <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel als Bestandteil des pädagogisch-didaktischen Konzeptes.<br />
• Drogenprävention Die Leiter der Bildungseinrichtung <strong>und</strong> die Ausbilder sorgen dafür, dass<br />
im Bildungsprozess Themen der Drogenprävention angesprochen werden <strong>–</strong> Praxishilfe der<br />
VBG nutzen.<br />
Praxishilfen<br />
Lernprogramm „Drogenprävention in der Ausbildung“ (VBG-CD-ROM <strong>und</strong> online www.vbg.de)
• Gewaltprävention Die Ausbilder werden auf mögliche Aggressionen mit <strong>und</strong> zwischen<br />
Teilnehmern/Auszubildenden vorbereitet <strong>–</strong> Information über spezifische Maßnahmen der<br />
Gewaltprävention.<br />
Bei Fragen <strong>und</strong> Beratungsbedarf zum Thema„ Gewaltprävention“ wenden Sie sich bitte an:<br />
gewaltpraevention@vbg.de<br />
Praxishilfen<br />
VBG-Seminare zur Drogenprävention<br />
VBG-Seminare zur Gewaltprävention<br />
• Persönliche Schutzausrüstung Es ist festgelegt, welche Persönlichen Schutzausrüstungen<br />
bei der Ausbildung erforderlich sind, <strong>und</strong> sie sind bereitgestellt <strong>–</strong> zum Beispiel Schutzhelme,<br />
Sicherheitsschuhe, Schutzhandschuhe, Augenschutz, Gehörschutz, Atemschutz. (§ 29 BGV<br />
A1)<br />
• Kooperationen Bei Kooperationen mit anderen <strong>Bildungseinrichtungen</strong>, die Aufgaben<br />
<strong>und</strong>/oder Module der Bildung übernehmen, oder bei Kooperationen mit Unternehmen, die<br />
Praktikumsplätze stellen, ist geregelt, wer welche Aufgaben <strong>und</strong>/oder Module in welcher Zeit<br />
übernimmt. Es ist auch geregelt, wer welche Schutzmaßnahmen für die Teilnehmer<br />
übernimmt <strong>–</strong> zum Beispiel Persönliche Schutzausrüstung.<br />
Praxishilfen<br />
Praktikumsvereinbarung<br />
• Nachunternehmen Werden Bildungsaufgaben <strong>und</strong>/oder Module an Subunternehmer<br />
weitergegeben, sind Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsbedingungen der Subunternehmer vereinbart, <strong>und</strong><br />
es sind auch die Aspekte der Sicherheit <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heit bei der Arbeit sowie der Aus- <strong>und</strong><br />
Weiterbildung berücksichtigt. (§ 5 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
Checkliste „Gefahrstoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Gefahrstoffe, biologische Stoffe Es ist festgelegt, wie mit Gefahrstoffen <strong>und</strong> biologischen<br />
Stoffen in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung umgegangen wird.<br />
Praxishilfen<br />
Checkliste „Biologische Stoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Hautschutz Es ist festgestellt, welcher Hautschutz erforderlich ist, <strong>und</strong> die entsprechenden<br />
Hautschutz-, Hautreinigungs-, Hautpflegemittel sind bereitgestellt (Hautschutzplan). (BGR<br />
197)<br />
Praxishilfen<br />
Checkliste „Hautschutz“<br />
• Veranstaltungen Bei der Planung von besonderen Veranstaltungen <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Projektwoche, Aktionstag, Feiern <strong>–</strong> werden die Sicherheitsbestimmungen für die<br />
anstehenden Aktivitäten beachtet.<br />
Praxishilfen<br />
Checkliste „Veranstaltungen <strong>und</strong> Bühnen“
2.1.6 Bildungsvorbereitung (Ablauforganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Lehrmaterial zur Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung Es ist organisiert, dass<br />
Lehrmaterialien, die es ermöglichen, <strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsbewusstes Denken <strong>und</strong><br />
Handeln in den Bildungsprozess zu integrieren, besorgt <strong>und</strong> benutzt werden.<br />
Praxishilfen<br />
Im Internet: www.vbg.de<br />
• Lernmittel Es ist organisiert, dass die Lernmittel vorhanden sind. Dabei werden die<br />
jeweiligen Ausbilder einbezogen.<br />
• Sicherheitstechnik im Bildungsprozess Bei der Vorbereitung der Ausbildung werden<br />
<strong>sicher</strong>heitstechnische Aspekte berücksichtigt. Den Ausbildern stehen entsprechende<br />
Hilfsmittel zur Verfügung; Checklisten der VBG nutzen <strong>–</strong> zum Beispiel zu Maschinencheck,<br />
Holzbearbeitung, Metallbearbeitung, PC-Ausbildung, Umgang mit Gefahrstoffen. (§ 17 BGV<br />
A1)<br />
• Mängel beseitigen Die Ausbilder sind angewiesen, Mängel an <strong>Bildungseinrichtungen</strong> <strong>und</strong> in<br />
-räumen sofort zu beseitigen, die Instandsetzung zu veranlassen beziehungsweise sie<br />
umgehend der weiteren Benutzung zu entziehen. Ihnen stehen Hilfsmittel zur<br />
<strong>sicher</strong>heitstechnischen Prüfung zur Verfügung <strong>–</strong> Checklisten nutzen. (§ 16 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
Checklisten zur Lernumgebung <strong>und</strong> zu Arbeits- <strong>und</strong> Lernmitteln
2.1.7 Information <strong>und</strong> Kommunikation (Ablauforganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Informations- <strong>und</strong> Kommunikationswege Die Informations- <strong>und</strong> Kommunikationswege<br />
(wer wen wann informiert) sind festgelegt <strong>und</strong> mit den Ausbildern vereinbart.<br />
• Information Die Ausbilder erhalten alle notwendigen Informationen für die Erledigung ihrer<br />
Bildungs- <strong>und</strong> Arbeitsaufgaben.<br />
Praxishilfen<br />
Unterweisungshilfen/-nachweise<br />
• Unterweisung Ausbilder Die Ausbilder sind über <strong>sicher</strong>es, <strong>ges<strong>und</strong></strong>es <strong>und</strong> sorgfältiges<br />
Arbeiten in der Bildungseinrichtung informiert (unterwiesen):<br />
Praxishilfen<br />
<strong>–</strong> Gr<strong>und</strong>unterweisung enthält zum Beispiel Ansprechpartner, Informationswege,<br />
Betriebsanweisungen, Notfälle;<br />
<strong>–</strong> Unterweisung bei besonderen Anlässen <strong>–</strong> zum Beispiel neue Arbeitsmittel, geänderte<br />
Ausbildungsinhalte, Betriebsanweisungen;<br />
<strong>–</strong> die Personen <strong>und</strong> die Fristen für die Gr<strong>und</strong>unterweisungen sind festgelegt. (§ 4 BGV<br />
A1)<br />
VBG-Seminar „Erfolgreich unterweisen“<br />
• Unterweisung Teilnehmer/Auszubildende Die Teilnehmer/Auszubildenden sind über das<br />
für die Bildungseinrichtung <strong>und</strong> die Ausbildung <strong>sicher</strong>heitsrelevante Verhalten <strong>und</strong> die<br />
<strong>sicher</strong>heitsrelevanten Vorschriften unterrichtet. Die Personen <strong>und</strong> die Fristen für diese<br />
Unterweisungen sind festgelegt <strong>–</strong> zum Beispiel durch den Ausbilder zu Beginn einer<br />
Bildungsphase. Es gibt eine Methode, wie die Wirkung der Unterweisung überprüft wird <strong>–</strong><br />
zum Beispiel Fragebögen, gezieltes Nachfragen, Bericht, Tests, Beobachtung. (§ 4 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
Unterweisungsfragebögen<br />
• Kontrolle der Unterweisung Es ist festgelegt, wer wann die Durchführung der<br />
Unterweisungen kontrolliert.<br />
• Besprechungen Die Leitung <strong>und</strong> die Ausbilder besprechen regelmäßig die Qualität der<br />
Bildungsprozesse <strong>und</strong> legen gemeinsam erreichbare Qualitätskriterien <strong>und</strong> Ziele zur
Verbesserung der Bildungsprozesse fest. In diesen Besprechungen werden auch spezifische<br />
Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsthemen der Bildungseinrichtung <strong>und</strong> der Bildungsprozesse<br />
erörtert <strong>und</strong> Projekte initiiert. Die Fristen <strong>und</strong> die Teilnehmer dieser Gespräche sind<br />
vereinbart <strong>und</strong> allen Beschäftigten bekannt.<br />
• Interne Weiterbildung Es werden interne Weiterbildungen veranstaltet <strong>–</strong> zum Beispiel zu<br />
neuen Arbeitsverfahren, neuen Bildungsinhalten, neuen didaktischen Methoden. Der Bedarf<br />
<strong>und</strong> die Möglichkeiten für die internen Weiterbildungsveranstaltungen sind mit den Ausbildern<br />
gemeinsam besprochen <strong>und</strong> festgelegt.<br />
• Weitere Informationsmaßnahmen Durch Informationsmaßnahmen werden<br />
Entscheidungsträger <strong>und</strong> Ausbilder motiviert <strong>und</strong> in die Lage versetzt, <strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong><br />
<strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsfördernde Prozesse in der Bildungseinrichtung zu initiieren <strong>und</strong> zu unterstützen.<br />
Zu den qualifizierenden Maßnahmen zählen zum Beispiel Fachtagungen, Kongresse,<br />
Fachgespräche <strong>und</strong> Ro<strong>und</strong>-Table-Gespräche sowie Teilnahme an Messen. Es ist vereinbart,<br />
wer an welchen Informationsmaßnahmen teilnimmt.<br />
• Informationsweitergabe Es ist festgelegt, wie die Ergebnisse von Weiterbildungen <strong>und</strong><br />
Informationsmaßnahmen an das gesamte Team der Ausbilder weitergegeben werden.<br />
• Konfliktlösung Mit den Ausbildern ist gemeinsam vereinbart, wie mögliche Konflikte <strong>und</strong><br />
Probleme untereinander <strong>und</strong> mit Leitungsmitgliedern zu lösen sind.<br />
• Überprüfung Es ist ein Verfahren vereinbart, wie intransparente Organisations- <strong>und</strong><br />
Entscheidungsabläufe sowie Kommunikationsstrukturen überprüft werden.<br />
• Betriebsanweisungen Die notwendigen Betriebsanweisungen für die Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel<br />
sowie für den Einsatz von Gefahrstoffen im Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsprozess sind erstellt<br />
beziehungsweise beschafft <strong>und</strong> ausgehängt. Es wird überprüft, ob die Teilnehmer die<br />
Betriebsanweisungen verstanden haben. (§ 9 BetrSichV)<br />
Praxishilfen<br />
Muster-Betriebsanweisungen<br />
• Vorschriften Alle Leitungsmitglieder, Ausbilder <strong>und</strong> andere Beschäftigten sind informiert,<br />
welche rechtlichen Bestimmungen (Gesetze, Verordnungen <strong>und</strong> Technische Regeln zum<br />
Arbeitsschutz, berufsgenossenschaftliche Vorschriften <strong>und</strong> Regeln) gelten, <strong>und</strong> ihnen stehen<br />
diese im Volltext zur Verfügung <strong>–</strong> zum Beispiel die Internet-Branchenseite<br />
„<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ oder Intranet nutzen. (§ 12 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
Vorschriften im Volltext
2.1.8 Durchführung der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung (Ablauforganisation)<br />
Hier werden Aspekte der präventiven Arbeitsgestaltung angesprochen.<br />
Prozessschritte einer präventiven Gestaltung <strong>und</strong> Organisation der Bildungseinrichtung<br />
• Funktionsfähigkeit Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel Die Funktionsfähigkeit der Arbeits- <strong>und</strong><br />
Lernmittel wird vor der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung überprüft. Dazu können die Ausbilder die<br />
VBG-Checklisten verwenden <strong>–</strong> zum Beispiel zu den Themen Ausbildungsbedingungen,<br />
Technik, Strahlenschutz, elektrische Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel, Sport,<br />
Hauswirtschaftsausbildung, chemische Stoffe, biologische Stoffe. (§ 16 BGV A1)<br />
Praxishilfen<br />
Checklisten zur Lernumgebung <strong>und</strong> zu Arbeits- <strong>und</strong> Lernmitteln<br />
• Benutzung Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel Die Ausbilder benutzen nur geeignete <strong>und</strong> keine<br />
mangelhaften Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel. (§ 17 BGV A1)<br />
• Zustand Einrichtungen <strong>und</strong> Bildungsräume Die Einrichtungen <strong>und</strong> Räume der<br />
Bildungseinrichtung werden von den Ausbildern regelmäßig auf Mängel überprüft<br />
(gemeinsam mit dem Sicherheitsbeauftragten). Dazu können die VBG-Checklisten verwendet<br />
werden <strong>–</strong> zum Beispiel zu den Themen <strong>Bildungseinrichtungen</strong>, Brandschutz, Fenster, Türen.<br />
(§ 3 ArbStättV)<br />
• Zusammensetzung Ausbildungsgruppen Bei Problemen in der Zusammensetzung der<br />
Ausbildungsteams/Bildungsgruppen wird gemeinsam zwischen Leitung der<br />
Bildungseinrichtung <strong>und</strong> den betroffenen Ausbildern überlegt, wie die Probleme gelöst<br />
werden können.<br />
• Konflikte <strong>und</strong> Mobbing Bei auftretenden Konflikten <strong>und</strong> Mobbing im Ausbilder-Team oder<br />
zwischen Ausbildern <strong>und</strong> Teilnehmern/Auszubildenden werden umgehend Maßnahmen<br />
eingeleitet <strong>–</strong> zum Beispiel Konfliktanalyse, Teamcoaching, Mediation. Ein entsprechendes<br />
Verfahren ist vereinbart.<br />
• Aggressionen <strong>und</strong> Gewaltbereitschaft Probleme mit Aggressionen <strong>und</strong> Gewaltbereitschaft<br />
der Teilnehmer/Auszubildenden werden umgehend im Ausbilder-Team besprochen, <strong>und</strong> es<br />
werden entsprechende Maßnahmen eingeleitet beziehungsweise Maßnahmen der<br />
Gewaltprävention ergriffen.<br />
Praxishilfen<br />
VBG-Seminare zur Gewaltprävention<br />
• Soziale Unterstützung Es ist ein Verfahren vereinbart, wie im Ausbilder-Team fehlende<br />
soziale Unterstützung angesprochen werden kann <strong>und</strong> wie bei Bedarf ein
Unterstützungssystem eingeführt wird <strong>–</strong> zum Beispiel persönliche Gespräche, Beratung zur<br />
Konfliktlösung, Unterstützung bei Problembewältigung.<br />
• Ges<strong>und</strong>heitsförderung Es sind Maßnahmen der Ges<strong>und</strong>heitsförderung vereinbart <strong>und</strong><br />
organisiert <strong>–</strong> zum Beispiel zur Ergonomie, wie Heben <strong>und</strong> Tragen, Arbeitshaltung,<br />
Gymnastikpausen, Ausgleichsübungen, um Verspannungen <strong>und</strong> Konzentrationsmängeln<br />
präventiv zu begegnen.<br />
Bei Fragen <strong>und</strong> Beratungsbedarf zum Thema „Ges<strong>und</strong>heit mit System“ wenden Sie sich bitte<br />
an: gms@vbg.de<br />
• Software Die Ausbilder haben ihre Software ergonomisch eingerichtet. Das gilt auch für ihre<br />
Arbeitsplätze zu Hause. Dies wird regelmäßig mit den Checks „Büroarbeitsplatz“ <strong>und</strong><br />
„Bildschirmdarstellung“ überprüft, <strong>und</strong> die Mängelbeseitigung ist <strong>sicher</strong>gestellt.<br />
Praxishilfen<br />
Checkliste „Bildschirmdarstellung“<br />
Checkliste „Büroarbeitsplatz“<br />
2.2 Gewaltprävention<br />
Aggression <strong>und</strong> Gewalt in <strong>Bildungseinrichtungen</strong> geben zunehmend Anlass zur Besorgnis. Aus<br />
einer Erhebung der EU im Jahre 2000 geht hervor, dass 12 Prozent der Beschäftigten im<br />
Bildungssektor angegeben haben, Opfer von Einschüchterung gewesen zu sein. Eine Gewalttat<br />
entsteht in der Regel in einer Atmosphäre sehr großer oder unterdrückter Spannungen, in der<br />
persönliche Dinge auf dem Spiel stehen. Konflikte, die nicht entsprechend gelöst wurden, können<br />
eskalieren <strong>und</strong> in Gewalt münden. Beschäftigte in <strong>Bildungseinrichtungen</strong> können Opfer von Gewalt<br />
werden, weil Aggressoren sie als „Vertreter“ der Institution oder des Systems wahrnehmen. Eine<br />
wirksame Methode, mit Aggression <strong>und</strong> Gewalt von Teilnehmern/Auszubildenden umzugehen, ist<br />
die Gewaltprävention. Dieser Ansatz ist jedoch nicht immer leicht umzusetzen, da die<br />
Teilnehmer/Auszubildenden in der Regel bereits stark von ihrem soziokulturellen Umfeld <strong>und</strong><br />
eigenen Erfahrungen geprägt sind. Oft bleiben dann nur noch korrektive Interventionsmaßnahmen.<br />
Aggression <strong>und</strong> Gewalt<br />
Aggression ist ein körperliches oder verbales Handeln, das mit der Absicht ausgeführt wird, zu<br />
verletzen oder zu zerstören. Gewalt ist Aggression in ihrer extremen <strong>und</strong> sozial nicht akzeptablen<br />
Form (seelisch oder körperlich). Der Begriff Aggression beschreibt ein direktes Verhalten. Der<br />
Begriff Aggressivität beschreibt eine Disposition einer Person. (Nach Zimbardo/Gerrig: Psychologie,<br />
Berlin 1999, Seite 334)<br />
Eine spezifische weit verbreitete Form des aggressiven Verhaltens ist das so genannte „Bullying“<br />
(Abbildung 3), das vor allem durch die Passivität von Opfern, anderen Auszubildenden <strong>und</strong>
Ausbildern gekennzeichnet ist. Beim Bullying kommt es vor allem darauf an, den Kreislauf des<br />
Schweigens durch eine konsequente Haltung <strong>und</strong> eine angemessene Reaktion des Ausbilders zu<br />
durchbrechen.<br />
Abbildung 3<br />
Nach: Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F., „Bullying unter Schülern“ (S. 121). Hogrefe-Verlag<br />
Göttingen, Bern, Toronto, Seattle (2003)<br />
Im Kasten unten sind beispielhaft einige Maßnahmen bei Aggression <strong>und</strong> Gewalt aufgeführt. Um<br />
angemessen reagieren zu können, ist eine spezifische Weiterbildung der Ausbilder zu empfehlen.<br />
Die VBG bietet hierzu verschiedene Seminare an. Außerdem finden sich auf der Internet-<br />
Branchenseite „<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ einige Praxishilfen zum Verhalten in Notsituationen. Siehe<br />
auch Lernprogramm „Gewaltprävention in der Ausbildung“.<br />
Praxishilfen<br />
Maßnahmen bei Aggression <strong>und</strong> Gewalt <strong>–</strong> Beispiele<br />
• Präventive Maßnahmen<br />
1. Erzieherische Ziele setzen<br />
Rücksichtnahme <strong>und</strong> Achtung<br />
<strong>–</strong> Toleranz<br />
<strong>–</strong> Kooperationsbereitschaft <strong>und</strong> Teamgeist<br />
<strong>–</strong> Achtung von Werten
<strong>–</strong> Achtung der Würde <strong>und</strong> Überzeugungen anderer<br />
<strong>–</strong> Verbesserung der Sozialkompetenz <strong>und</strong> des Gemeinsinnes<br />
Unterstützung zum Beispiel durch<br />
<strong>–</strong> landesweite oder regionale Programme <strong>–</strong> zum Beispiel „Fair Player“, „Aktion<br />
Zivilcourage“<br />
<strong>–</strong> Aus- <strong>und</strong> Fortbildung der Ausbilder<br />
<strong>–</strong> Netzwerke auf verschiedenen Ebenen (Bildungseinrichtung, Region, Land)<br />
2. Entwicklung des Selbstwertgefühles <strong>und</strong> Förderung der sozialen Verantwortung<br />
<strong>–</strong> Aufarbeitung aktueller Konflikte (eventuell mit Psychologen)<br />
<strong>–</strong> Gemeinsames Planen der Ausbildungsphasen <strong>und</strong> -projekte<br />
<strong>–</strong> Einrichten von Helfergruppen, Tutorien<br />
<strong>–</strong> Ausbildung von Streitschlichtern/Mediatoren<br />
<strong>–</strong> Kooperationspartner suchen <strong>–</strong> zum Beispiel Jugendhilfe, Vereine,<br />
Jugendberufshelfer<br />
<strong>–</strong> Training von Problemlöseverhalten<br />
3. Verständigung über Normen<br />
<strong>–</strong> Leitziele für Bildungseinrichtung festlegen<br />
<strong>–</strong> Vertrag über Gewaltverzicht in der Bildungseinrichtung<br />
<strong>–</strong> Erstellung einer Hausordnung<br />
<strong>–</strong> Gemeinsame Erarbeitung von Spielregeln für jeden Ausbildungskurs<br />
<strong>–</strong> Täter-Opfer-Ausgleich<br />
<strong>–</strong> Meldepflicht bei Vorkommnissen<br />
<strong>–</strong> Konsequenzen aufzeigen<br />
4. Lernförderliches Umfeld schaffen<br />
<strong>–</strong> Form <strong>und</strong> Inhalt des Unterrichtes gemeinsam gestalten <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Projektunterricht<br />
<strong>–</strong> Partnerschaftlichen Umgang pflegen<br />
<strong>–</strong> Besuche von Veranstaltungen<br />
<strong>–</strong> Projektarbeiten<br />
<strong>–</strong> Gemeinsame Ausflüge <strong>und</strong> Feiern<br />
<strong>–</strong> Sportgruppen bilden
5. Verbesserung der Handlungsfähigkeit der Ausbilder<br />
<strong>–</strong> Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
• Erhöhung der Sensibilität<br />
• Verbesserung der Handlungskompetenz<br />
• Schaffung eines lernförderlichen Umfeldes<br />
• Training der Selbstbeherrschung (keine Gewalt gegen Auszubildende)<br />
• Alternative Unterrichtsformen erlernen<br />
<strong>–</strong> Vorbildfunktion bewusst machen<br />
• Korrektive, schadenbegrenzende Maßnahmen<br />
1. Sofortmaßnahmen<br />
<strong>–</strong> Sofortiges Einschreiten der Ausbilder<br />
<strong>–</strong> Unterbindung des Geschehens<br />
<strong>–</strong> Distanz zwischen den Kontrahenten schaffen<br />
<strong>–</strong> Leitung der Bildungseinrichtung informieren<br />
<strong>–</strong> Versorgung des Opfers<br />
<strong>–</strong> Betroffenen von Neugierigen abgrenzen, anhören <strong>und</strong> beruhigen<br />
<strong>–</strong> Streitschlichtung<br />
<strong>–</strong> Täter bestrafen, dabei konsequente Anwendung nicht-feindlicher <strong>und</strong> nichtkörperlicher<br />
Methoden<br />
2. Pädagogische <strong>und</strong> Ordnungsmaßnahmen<br />
<strong>–</strong> Entscheidung über Ordnungsmaßnahmen treffen<br />
<strong>–</strong> Konstruktive Bearbeitung des Vorfalls durch die Bildungseinrichtung<br />
<strong>–</strong> Ursachen <strong>und</strong> Hintergründe des Vorfalles eruieren (Konsequenzen ziehen)<br />
<strong>–</strong> Opferbegleitung durch Hausbesuche<br />
<strong>–</strong> Detaillierte Beschreibung <strong>und</strong> Dokumentation der Gewalthandlung<br />
<strong>–</strong> Psychologische Betreuung des Ausbilders/der Ausbilderin <strong>und</strong> der<br />
Auszubildenden<br />
<strong>–</strong> Integration <strong>und</strong> fachliche Betreuung des Opfers<br />
<strong>–</strong> Integration <strong>und</strong> fachliche Betreuung des Täters<br />
<strong>–</strong> Täter-Opfer-Ausgleich<br />
<strong>–</strong> Androhung verstärkter Maßnahmen bei Fortsetzung der Gewalthandlung
3. Einschaltung wichtiger Institutionen<br />
<strong>–</strong> Polizei, Landeskriminalämter<br />
<strong>–</strong> Psychosoziale Einrichtungen<br />
<strong>–</strong> Notfallseelsorge<br />
<strong>–</strong> Psychotherapeuten<br />
<strong>–</strong> Psychologen<br />
<strong>–</strong> Beratungsstellen<br />
<strong>–</strong> Andere betroffene Unternehmen<br />
4. Vorgehen der Polizei<br />
Bei Fragen <strong>und</strong> Beratungsbedarf zum Thema „Gewaltprävention“ wenden Sie sich bitte an:<br />
gewaltpraevention@vbg.de<br />
2.3 Lernumgebung leistungsfördernd gestalten<br />
Die Qualität der Räume der Bildungseinrichtung <strong>–</strong> zum Beispiel Raumklima, Beleuchtung, Lärm <strong>–</strong><br />
beeinflusst die Leistungsfähigkeit <strong>und</strong> -bereitschaft der Teilnehmer/Auszubildenden <strong>und</strong> Ausbilder<br />
<strong>und</strong> hilft Störungen <strong>und</strong> Unfälle zu vermeiden. Im Folgenden einige Hinweise, wie die<br />
Lernumgebung in der Bildungseinrichtung leistungsfördernd zu gestalten ist.
2.3.1 Räume der Bildungseinrichtung<br />
Bildungsräume <strong>und</strong> Aufenthaltsbereiche<br />
Die Räume der Bildungseinrichtung haben ausreichende Gr<strong>und</strong>flächen <strong>und</strong> Höhen.<br />
Checkliste „Ausbildungsbedingungen“<br />
Dabei sind unter anderem berücksichtigt<br />
• die Anzahl der Teilnehmer/Auszubildenden,<br />
• die Art der Bildungsprozesse,<br />
• die Verkehrswege,<br />
• die benötigten Lagerflächen,<br />
• die <strong>Bildungseinrichtungen</strong> <strong>und</strong> Arbeitsmittel.<br />
Zu empfehlen sind folgende Raumhöhen:<br />
• bei ≤ 50 m 2 ≥ 2,50 m hoch<br />
• bei > 50 m 2 ≥ 2,75 m hoch<br />
• bei > 100 m 2 ≥ 3,00 m hoch<br />
• bei > 2000 m 2 ≥ 3,25 m hoch<br />
• Fußböden sind eben, haben keine Stolperstellen (≥ 4 mm) <strong>und</strong> sind leicht zu reinigen. Sie<br />
sind entsprechend der Nutzung <strong>und</strong> den Anforderungen sowie rutschhemmend <strong>und</strong> tritt<strong>sicher</strong><br />
ausgeführt (mehr Informationen: BGR 181 „Fußböden in Arbeitsräumen <strong>und</strong><br />
Arbeitsbereichen mit Rutschgefahr“ sowie VBG-Information „Sicherheitsgerechte Gestaltung<br />
von Verkehrswegen, Fußböden <strong>und</strong> Treppen“).<br />
Hoch gelegene Aufenthaltsbereiche/Ausbildungsräume<br />
• Für Aufenthaltsbereiche, die mehr als 1,0 m über einer anderen Fläche liegen, sind spezielle<br />
Absturz<strong>sicher</strong>ungen nach den Bauordnungen der Länder <strong>und</strong> der Arbeitsstättenverordnung<br />
zu beachten.<br />
• Umwehrungen dürfen nicht zum Rutschen, Klettern, Aufsitzen <strong>und</strong> Ablegen von<br />
Gegenständen verleiten.
Treppen <strong>und</strong> Rampen<br />
• Treppen <strong>und</strong> Rampen sind entsprechend der Nutzung in der Bildungseinrichtung <strong>sicher</strong><br />
ausgeführt <strong>–</strong> zum Beispiel:<br />
<strong>–</strong> Die Schrittmaßformel, die das Verhältnis von Treppensteigung s zu Treppenauftritt a<br />
beschreibt, ist eingehalten:<br />
2 s + a = 0,59 m bis 0,65 m.<br />
(nach DIN 18065)<br />
(Bequemlichkeitsformel: a <strong>–</strong> s = 0,12 m,<br />
Sicherheitsformel: a + s = 0,46 m)<br />
<strong>–</strong> Die Steigung von Treppen, die als Fluchtwege genutzt werden, beträgt nicht mehr als<br />
0,19 m <strong>und</strong> der Auftritt nicht weniger als 0,26 m; das Maß für Steigung <strong>und</strong> Auftritt<br />
darf innerhalb eines Treppenlaufes maximal 5 mm voneinander abweichen.<br />
<strong>–</strong> Treppen sind mindestens 1,0 m breit <strong>und</strong> haben einen Handlauf. Ab einer<br />
Treppenlaufbreite von 1,5 m haben Treppen einen zweiten Handlauf. Bei<br />
barrierefreier Ausführung haben Treppen generell einen zweiten Handlauf.<br />
<strong>–</strong> Rampen haben eine Steigung von 12,5 Prozent; bei barrierefreier Ausführung 6,0<br />
Prozent.<br />
• Treppenstufen sind gut erkennbar.<br />
• Offene Bereiche unter Podesten <strong>und</strong> Treppenläufen mit weniger als 2,0 m Durchgangshöhe<br />
sind in Aufenthaltsbereichen/Ausbildungsräumen zu <strong>sicher</strong>n <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Einrichtungsgegenstände, Absperrungen, Polsterungen <strong>und</strong> Bereiche kennzeichnen.<br />
Türen, Fenster, Wände<br />
• Türen zu Räumen sind so ausgeführt <strong>und</strong> angeordnet, dass Teilnehmer/Auszubildende nicht<br />
gefährdet werden <strong>–</strong> zum Beispiel ausreichend breit abgestimmt auf die Verkehrswege <strong>–</strong><br />
siehe Tabelle „Verkehrswegebreiten“ Seite 33; lichte Mindesthöhe 2,0 m; Türen ragen in der<br />
Endstellung, einschließlich Türgriff, maximal 0,2 m in den Fluchtweg hinein.<br />
• Fenster sind so gestaltet, dass sie beim Öffnen <strong>und</strong> Schließen sowie in geöffnetem Zustand<br />
Teilnehmer/Auszubildende nicht gefährden <strong>–</strong> zum Beispiel sind Kipp- <strong>und</strong> Schwingflügel<br />
gegen Herabfallen ge<strong>sicher</strong>t, Fenster ragen nicht in Verkehrswege hinein.<br />
• Fenster sind entsprechend der Nutzung in der Bildungseinrichtung <strong>sicher</strong> ausgeführt <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel für Räume mit einer Gr<strong>und</strong>fläche bis zu 600 m 2 soll die Gesamtfläche der<br />
Sichtverbindungen 1/10 der Raumgr<strong>und</strong>fläche betragen (ab 600 m 2 1/100); die Breite des<br />
durchsichtigen Teils des Fensters soll mindestens 1,0 m betragen, die Höhe mindestens 1,25<br />
m (andere Maße entsprechend den Raummaßen beachten <strong>–</strong> siehe zum Beispiel ASR 7/1<br />
oder DIN 5034-1 „Tageslicht in Innenräumen“).<br />
• Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsräume besitzen eine Sichtverbindung nach außen.<br />
• Griffe, Hebel <strong>und</strong> Schlösser sind so beschaffen <strong>und</strong> angeordnet, dass durch<br />
bestimmungsgemäßen Gebrauch Gefährdungen für Teilnehmer/Auszubildende vermieden<br />
werden <strong>–</strong> zum Beispiel Griffe <strong>und</strong> Hebel sind ger<strong>und</strong>et <strong>und</strong> mit einem Abstand von<br />
mindestens 25 mm zur Gegenschließkante angeordnet.<br />
• Lichtdurchlässige Türen <strong>und</strong> Wände müssen im Bereich von Arbeitsplätzen <strong>und</strong> von<br />
Verkehrswegen aus bruch<strong>sicher</strong>en Werkstoffen bestehen oder so abgeschirmt sein, dass<br />
Personen nicht mit der Glasfläche in Berührung kommen <strong>und</strong> beim Zersplittern verletzt<br />
werden können.
<strong>–</strong> Bruch<strong>sicher</strong>e Werkstoffe sind zum Beispiel Einscheiben-Sicherheitsglas (ESG) oder<br />
Verb<strong>und</strong>-Sicherheitsglas (VSG).<br />
<strong>–</strong> Abschirmung zum Beispiel durch mindestens 1,0 m hohe Umwehrungen, mindestens<br />
0,2 m vor den Verglasungen oder die Verglasungen hinter bepflanzten Schutzzonen.<br />
• Verglasungen <strong>und</strong> sonstige lichtdurchlässige Flächen sind für Teilnehmer leicht <strong>und</strong> deutlich<br />
erkennbar <strong>–</strong> zum Beispiel Aufkleber, Ätzungen, Aufschriften oder sonstige Verzierungen,<br />
Querriegel, Verwendung von Dekorationen, Farbgebung der Glasflächen.<br />
Checkliste „Fenster, Türen <strong>und</strong> Treppen“<br />
Einrichtungsgegenstände<br />
• Kanten, Ecken <strong>und</strong> Haken von Einrichtungsgegenständen in<br />
Aufenthaltsbereichen/Bildungsräumen sollen bis zu einer Höhe von 2,0 m ab Oberkante<br />
Standfläche so ausgebildet oder ge<strong>sicher</strong>t sein, dass Verletzungsgefahren für<br />
Teilnehmer/Auszubildende vermieden werden <strong>–</strong> zum Beispiel Kanten, Ecken <strong>und</strong> Haken von<br />
festen <strong>und</strong> beweglichen Einrichtungsgegenständen entweder ger<strong>und</strong>et (Radius ≥ 2 mm) oder<br />
entsprechend gephast.<br />
• Garderobenhaken sind ger<strong>und</strong>et ausgeführt, klappbar oder abgeschirmt.<br />
Weitere Informationen findet man in der <strong>BGI</strong> 5128 „Arbeitsstätten <strong>sicher</strong> planen <strong>und</strong> gestalten“.<br />
2.3.2 Räume für die fachpraktische Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
• Bei der Konzeption von Räumen für die fachpraktische Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung werden<br />
Gefährdungen für die Teilnehmer/Auszubildenden <strong>und</strong> Ausbilder vermieden <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Anordnung der Ausbildungsplätze, Lärmbereiche getrennt von anderen Bereichen<br />
eingerichtet, Art der Beleuchtung, Fußböden.<br />
Checkliste „Räume für Fachausbildung“<br />
• Elektrische Anlagen in Räumen für die fachpraktische Ausbildung sind nach dem für diesen<br />
Bereich geltenden Stand der Technik errichtet (DIN VDE 0100-723 einschließlich E DIN VDE<br />
0100-723/A1 Änderung A1). Elektrische Anlagen in Räumen, in denen Holzstaub oder<br />
Lackstaub anfällt, sind staubgeschützt (Schutzart IP 5X) ausgeführt.<br />
• Gasversorgungsanlagen in Räumen für die fachpraktische Ausbildung sind nach dem für<br />
diesen Bereich geltenden Stand der Technik errichtet <strong>–</strong> zum Beispiel <strong>BGI</strong> 702 „Mechanische<br />
Werkstätten“, <strong>BGI</strong> 554 „Gasschweißer“.
• Druckluftanlagen in Räumen für die fachpraktische Ausbildung sind nach dem für diesen<br />
Bereich geltenden Stand der Technik errichtet.<br />
• Versorgungsleitungen für Gas <strong>und</strong> Elektrizität an Einrichtungsgegenständen sind gegen<br />
Abreißen ge<strong>sicher</strong>t <strong>–</strong> zum Beispiel fest mit dem Boden beziehungsweise der Wand<br />
verb<strong>und</strong>en.<br />
• Fußböden von Räumen für die fachpraktische Ausbildung, in denen mit Gefahrstoffen<br />
umgegangen wird, sind flüssigkeits<strong>und</strong>urchlässig, fugendicht <strong>und</strong> den jeweils anfallenden<br />
aggressiven Stoffen gegenüber beständig.<br />
• Fußböden von Räumen für die fachpraktische Ausbildung, in denen Staub entstehen kann <strong>–</strong><br />
zum Beispiel Holzstaub <strong>–</strong>, bestehen aus unversiegeltem Industrieparkett (Holzpflaster) oder<br />
unversiegelten Estrichen (GUV-V S1 „Schulen“).<br />
• Für den <strong>sicher</strong>en Transport von Geräten <strong>und</strong> Materialien sind möglichst kurze Transportwege<br />
ohne Stufen <strong>und</strong> Schwellen vorhanden.<br />
• An den Ausbildungsplätzen sind ausreichende Abstell- <strong>und</strong> Lagerflächen für Werkstücke <strong>und</strong><br />
Arbeitsmaterialien vorhanden <strong>–</strong> Verkehrswege werden nicht zugestellt.<br />
• Die Mindestabstände zwischen Übungstischen oder Werkbänken betragen 0,85 m oder <strong>–</strong><br />
wenn Teilnehmer/Auszubildende Rücken an Rücken arbeiten <strong>–</strong> 1,5 m (DIN 33402).<br />
• Arbeitsplätze können der Körpergröße der Teilnehmer/Auszubildenden angepasst werden <strong>–</strong><br />
zum Beispiel Schraubstöcke sind höhenverstellbar, höhenverstellbare Sitzhilfen <strong>und</strong> Tische.<br />
• In den Räumen für die fachpraktische Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung für spezielle Bildungsbereiche<br />
werden die spezifischen Anforderungen berücksichtigt <strong>–</strong> Checklisten nutzen zum Beispiel zu<br />
den Themen Ausbildungsbedingungen, Holzbearbeitung, Metallbearbeitung, Schweißen,<br />
Elektrounterricht, chemische Stoffe, biologische Stoffe, Maler- <strong>und</strong> Lackiererarbeiten,<br />
Küchenarbeiten.<br />
Checkliste „PC-Ausbildung“<br />
Checkliste „Umgang mit Laser in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
Checkliste „Strahlenschutz in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
Checkliste „Gefahrstoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
Checkliste „Biologische Stoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
Checkliste „Küchen“
2.3.3 Verkehrswege<br />
• Fußböden auf Verkehrswegen sind eben, rutschhemmend <strong>und</strong> tritt<strong>sicher</strong> ausgeführt.<br />
• Verkehrswege sind ausreichend breit <strong>–</strong> siehe Tabelle unten <strong>–</strong> <strong>und</strong> mindestens 2,0 m hoch.<br />
• Stolperstellen werden vermieden:<br />
<strong>–</strong> Türpuffer oder -feststeller sind weniger als 0,15 m von der Wand entfernt angeordnet.<br />
<strong>–</strong> Fußmatten <strong>und</strong> Abdeckungen sind bündig verlegt.<br />
<strong>–</strong> Fußmatten sind gegen Wegrutschen ge<strong>sicher</strong>t.<br />
<strong>–</strong> Es sind keine Ausgleichstufen vorhanden.<br />
<strong>–</strong> Es liegen keine elektrischen Anschlussleitungen im Verkehrsweg (ist eine Verlegung<br />
im Verkehrsweg unvermeidbar, können Kabelbrücken verwendet werden).<br />
<strong>–</strong> Vorstehende Teile der Tragkonstruktionen von Einrichtungsgegenständen sind<br />
abgeschirmt.<br />
BGR 181 „Fußböden in Arbeitsräumen <strong>und</strong> Arbeitsbereichen mit Rutschgefahr“<br />
• Einzelstufen sind mit Schrägrampen ausgeglichen (Neigung 12,5 Prozent). Ist das nicht<br />
möglich, sind Einzelstufen deutlich erkennbar <strong>und</strong> dauerhaft gekennzeichnet <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
kontrastierende Farben, andere Materialstruktur, Beleuchtung der Stufe,<br />
gelbschwarzgestreifte Markierung.<br />
• In Bereichen von Haupteingängen der Bildungseinrichtung ist eine ausreichende Schmutz-<br />
<strong>und</strong> Nässebindung vorhanden <strong>–</strong> zum Beispiel durch großflächige Fußabstreifmatten über der<br />
gesamten Durchgangsbreite <strong>–</strong> mindestens 1,5 m tief angeordnet.<br />
Anzahl der Personen<br />
(Einzugsgebiet)<br />
Verkehrswegebreiten<br />
Breite<br />
normal<br />
bis 5 0,875 m<br />
bis 20 1,00 m
Anzahl der Personen<br />
(Einzugsgebiet)<br />
Verkehrswegebreiten<br />
Breite<br />
normal<br />
bis 200 1,20 m<br />
bis 300 1,80 m<br />
bis 400 2,40 m<br />
Zusätzlich zu den oben beschriebenen Anforderungen ist für Verkehrswege außen zu beachten:<br />
• Ausreichende Überdachung in Eingangsbereichen <strong>–</strong> Schutz vor Niederschlägen <strong>und</strong> Glatteis;<br />
geringerer Aufwand für Schneeräumung.<br />
• Verkehrswege sind ausreichend entwässert, zum Beispiel durch eine Querneigung von<br />
mindestens 2 Prozent <strong>–</strong> Pflasterdecken oder Plattenbeläge unterstützen die Entwässerung,<br />
da Wasser durch die Fugen versickern kann.<br />
• Abwasser von Verkehrswegen läuft nicht über andere Verkehrsflächen ab <strong>–</strong><br />
Entwässerungseinrichtungen wie Rinnen oder Abläufe sind vorhanden.<br />
• Verkehrswege im Freien sind ausreichend beleuchtet (Fußwege mindestens 5 Lux,<br />
Werksstraßen mindestens 10 Lux).<br />
• Bei außenliegenden Treppen sind Maßnahmen gegen witterungsbedingte Glätte vorgesehen<br />
<strong>–</strong> zum Beispiel eine ausreichend große Überdachung.<br />
BGR 181 „Fußböden in Arbeitsräumen <strong>und</strong> Arbeitsbereichen mit Rutschgefahr“<br />
2.3.4 Raumklima<br />
Die Klimafaktoren der Räume der Bildungseinrichtung <strong>–</strong> Temperatur, Luftfeuchte <strong>und</strong><br />
Luftgeschwindigkeit, Wärmestrahlung <strong>–</strong> sollten auf die Bildungsaufgabe abgestimmt sein. Allgemein<br />
gültige Werte für Klimafaktoren lassen sich nur schwer benennen, da das Klima, in dem ein Mensch<br />
sich wohl fühlt, von vielen Faktoren wie Geschlecht, Alter, Bekleidung, körperlicher <strong>und</strong> seelischer<br />
Verfassung oder dem jeweiligen Aktivitätsgrad abhängt.
Als Rahmenwerte gelten unter anderem:<br />
• Die Raumtemperatur soll der Bildungssituation angemessen sein <strong>–</strong> siehe Tabelle<br />
Raumtemperaturen. Bei hohen Außentemperaturen kann die Raumtemperatur höher sein,<br />
sie sollte jedoch stets 6 °C unter der Außentemperatur liegen. Die Raumtemperatur ist die<br />
Lufttemperatur in der Mitte eines Raumes <strong>und</strong> wird in einer Höhe von 0,75 m über dem<br />
Fußboden gemessen.<br />
• Die relative Luftfeuchte liegt im Bereich von 30 Prozent bis 65 Prozent. Eine relative<br />
Luftfeuchte von circa 50 Prozent ist empfehlenswert; dabei werden auch elektrostatische<br />
Aufladungen weitgehend vermieden.<br />
• Zugluft sollte vermieden werden.<br />
ASR 5 Lüftung<br />
Überwiegende<br />
Arbeitshaltung<br />
Raumtemperaturen (empfohlene Mindestwerte)<br />
Arbeitsschwere<br />
leicht mittel schwer<br />
Sitzen + 20 °C + 19 °C <strong>–</strong><br />
Stehen <strong>und</strong>/oder Gehen + 19 °C + 17 °C + 12 °C<br />
Zur Realisierung eines leistungsfördernden Raumklimas sind folgende Maßnahmen zu empfehlen:<br />
• Geeignete Blend- <strong>und</strong> Wärmeschutzvorrichtungen gegen Sonneneinstrahlung sollen<br />
vorhanden sein.<br />
• Die Luftqualität in den Bildungsräumen soll der Außenluftqualität entsprechen <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
regelmäßig lüften (Stoßlüftung <strong>–</strong> teilweises Öffnen der Fenster).<br />
• Besteht die Gefahr, dass Arbeitsplatzgrenzwerte nicht eingehalten werden <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Konzentration von Holzstaub, Schweißrauche, Lösungsmittel -, sind besondere Maßnahmen<br />
vorhanden, wie zum Beispiel Absaugungen.<br />
• Vorhandene Klima- <strong>und</strong> Absauganlagen werden regelmäßig <strong>und</strong> kompetent gewartet <strong>und</strong><br />
gereinigt.<br />
<strong>BGI</strong> 827 „Sonnenschutz im Büro“
2.3.5 Licht<br />
• Die Beleuchtung erfüllt folgende Gütemerkmale:<br />
<strong>–</strong> Starke Schatten vermeiden<br />
<strong>–</strong> Ausreichende Beleuchtungsstärke<br />
<strong>–</strong> Die richtige Lichtfarbe <strong>und</strong> Farbwiedergabe wählen <strong>–</strong> zum Beispiel in<br />
Ausbildungsräumen nur Leuchten einer Lichtfarbe verwenden<br />
<strong>–</strong> Blendung begrenzen<br />
<strong>–</strong> Stroposkopeffekt vermeiden<br />
<strong>–</strong> Harmonische Helligkeitsverteilung<br />
(mehr Informationen: DIN 5035 „Beleuchtung mit künstlichem Licht“, DIN EN 12464-1 „Licht <strong>und</strong><br />
Beleuchtung <strong>–</strong> Beleuchtung von Arbeitsstätten <strong>–</strong> Teil 1: Arbeitsstätten in Innenräumen“)<br />
<strong>BGI</strong> 856 “Beleuchtung im Büro“<br />
• Für die Beleuchtungsanlage ist ein Wartungsplan erstellt, in dem die zeitlichen Intervalle zur<br />
Überprüfung der Wartungswerte, für die Reinigung <strong>und</strong> den Austausch von Lampen sowie<br />
die Renovierung der Raumoberflächen festgelegt sind.
2.4 Sicherer <strong>und</strong> fehlerfreier Einsatz der Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel<br />
2.4.1 Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel in Werkstätten<br />
Checklisten zu Arbeits- <strong>und</strong> Lernmitteln sowie zu Arbeitsverfahren<br />
• Es werden nur geprüfte Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel eingesetzt, deren Prüffrist noch nicht<br />
abgelaufen ist.<br />
• Die Ausbilder setzen die Checklisten zum <strong>sicher</strong>en Einsatz der Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel ein.<br />
Checkliste „Umgang mit Laser in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Die Bedienungsanleitungen der technischen Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel sind vorhanden <strong>und</strong> im<br />
Ausbildungsraum griffbereit (notfalls kopieren).<br />
• Es ist <strong>sicher</strong>gestellt, dass Maschinen in Räumen für die fachpraktische Bildung nicht von<br />
Unbefugten benutzt werden können <strong>–</strong> zum Beispiel abschließbarer Hauptschalter für<br />
Stromversorgung.<br />
Unterweisungshilfe „Umgang mit elektrischen Geräten, Anlagen <strong>und</strong> Leitungen“<br />
• Für den <strong>sicher</strong>en Transport von Geräten <strong>und</strong> Materialien gibt es Hilfsmittel wie Sackkarren,<br />
Gabelhubwagen, Flaschenwagen.
2.4.2 Tafeln <strong>und</strong> Präsentationsflächen<br />
• Die Tafeln <strong>und</strong> Präsentationsflächen sind ausreichend fest an der Wand oder am Boden<br />
befestigt beziehungsweise <strong>sicher</strong> aufgestellt <strong>–</strong> zum Beispiel fester Sitz aller Verankerungen<br />
an Böden, Wänden oder Decken. Montage- <strong>und</strong> Bedienanleitung des Herstellers beachten.<br />
• Die Verbindungselemente der Tafeln <strong>und</strong> Präsentationsflächen sind <strong>sicher</strong>heitstechnisch<br />
einwandfrei <strong>–</strong> zum Beispiel Verschraubung, Verdübelung, Verleimung, Verschweißung, Niet-,<br />
Klemm- <strong>und</strong> Steckverbindungen sowie Scharniere, Gelenke, Drehbänder.<br />
• Die Tafeln <strong>und</strong> Präsentationsflächen funktionieren ohne Einschränkung <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
genaue Führung, Leichtgängigkeit der beweglichen Teile.<br />
• Der äußere Zustand der Tafeln <strong>und</strong> Präsentationsflächen ist mangelfrei <strong>–</strong> zum Beispiel keine<br />
Absplitterungen, Risse, fehlenden Teile; intakte Abdeckungen; keine scharfkantigen Ablagen.<br />
(mehr Informationen: GUV-SI 8016 „Sichere Schultafeln“)<br />
2.4.3 Elektrische Geräte, Anlagen <strong>und</strong> Leitungen<br />
• Die Ausbilder setzen die Checkliste der VBG zum Unterricht mit elektrischen Anlagen <strong>und</strong><br />
Betriebsmitteln ein.<br />
Checkliste „Elektrische Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Die elektrischen Anlagen werden nur durch eine Elektrofachkraft oder eine unter Leitung <strong>und</strong><br />
Aufsicht einer Elektrofachkraft stehende Person errichtet, geändert <strong>und</strong> instand gehalten.<br />
Unterweisungshilfe „Umgang mit elektrischen Geräten, Anlagen <strong>und</strong> Leitungen“
• Es werden nur geprüfte elektrische Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel verwendet. Die elektrischen<br />
Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel werden vor jeder Nutzung durch den Benutzer auf sichtbare<br />
Mängel überprüft. Mangelhafte elektrische Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel werden nicht<br />
eingesetzt <strong>und</strong> der weiteren Benutzung entzogen.<br />
• Schalter <strong>und</strong> Steckdosen sind fest eingebaut oder <strong>sicher</strong> an der Wand befestigt. Defekte<br />
Abdeckungen werden umgehend instand gesetzt.<br />
• Anschluss- <strong>und</strong> Verlängerungsleitungen werden mit einer Zugentlastung <strong>und</strong> einem<br />
Knickschutz verwendet.<br />
• Elektrische Leitungen werden nicht ungeschützt in den Verkehrswegen verlegt. Fest<br />
eingebaute Bodensteckdosen verwenden, die Leitung von oben zuführen oder Kabelbrücken<br />
aus Kunststoff.<br />
• Verlängerungsleitungen <strong>und</strong> Mehrfachsteckdosen mit beweglicher Anschlussleitung sind<br />
nicht überlastet. Aus diesem Gr<strong>und</strong> sind an Mehrfachsteckdosen keine weiteren<br />
Mehrfachsteckdosen angeschlossen.<br />
• Elektrowärmegeräte wie Kaffeemaschinen <strong>und</strong> Kochplatten sind heute meist so konstruiert,<br />
dass zur Unterlage ein genügend großer, vor Hitze schützender Abstand besteht; sollte dies<br />
nicht der Fall sein, sind sie auf feuerfesten Unterlagen, zum Beispiel Fliesen, aufgestellt.<br />
Diese Geräte sollten vor der ersten Inbetriebnahme auf ihren ordnungsgemäßen Zustand<br />
überprüft werden.<br />
• Die elektrischen Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel werden regelmäßig von geeigneten Personen<br />
geprüft.<br />
Planungshilfe Arbeitsmittel Prüfung<br />
2.4.4 PC-Ausbildung <strong>und</strong> Software<br />
Schlecht eingerichtete Software kann die Informationsaufnahme stören <strong>und</strong> zu Missverständnissen,<br />
Kopfschmerzen, Verspannungen oder Unzufriedenheit führen.<br />
• Die Ausbilder setzen die Checkliste PC-Ausbildung ein.<br />
Checkliste „PC-Ausbildung“<br />
• Es ist organisiert, dass die benutzte Software richtig eingerichtet ist <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Fensterdarstellung, allgemeine Einstellungen, Strukturierung der Informationen, Arbeiten mit<br />
mehreren Fenstern, Textgestaltung, Zeilenabstand, automatische Sicherung,<br />
Programmsymbole, automatische Funktionen wie Rechtschreibprüfung, Trennungen.<br />
Checkliste „Büroarbeitsplatz“
Checkliste „Bildschirmdarstellung“<br />
INFO-MAP „Software richtig einstellen“<br />
• Bei Anschaffung neuer Software wird die Gebrauchstauglichkeit überprüft. Kriterien können<br />
zum Beispiel sein:<br />
<strong>–</strong> Aufgabenangemessenheit<br />
<strong>–</strong> Steuerbarkeit<br />
<strong>–</strong> Fehlertoleranz<br />
<strong>–</strong> Verwendung grafischer Objekte<br />
<strong>BGI</strong> 852-4 „Software-Kauf <strong>und</strong> Pflichtenheft“<br />
Die Kompatibilität zu den vorhandenen Programmen <strong>und</strong> dem Betriebssystem wird überprüft.<br />
2.4.5 Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung mit Gefahrstoffen <strong>und</strong> Röntgenstrahlen<br />
• Das Schutzstufenkonzept der Gefahrstoffverordnung ist beim Umgang mit Gefahrstoffen<br />
berücksichtigt (Gefahrstoffverordnung):<br />
<strong>–</strong> Die Gefährdung durch die eingesetzten Stoffe ist zu ermitteln<br />
(Gefährdungsbeurteilung).<br />
<strong>–</strong> Es sind möglichst weniger gefährliche Ersatzstoffe einzusetzen.<br />
<strong>–</strong> Die Schutzmaßnahmen beim Einsatz der verwendeten Stoffe sind festzulegen <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel Betriebsanweisungen in der Regel ab Schutzstufe 2, Unterweisungen,<br />
technische, organisatorische <strong>und</strong> persönliche Schutzmaßnahmen,<br />
arbeitsmedizinische Vorsorgeuntersuchungen.<br />
Checkliste „Strahlenschutz in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Die Sicherheitsdatenblätter der verwendeten Gefahrstoffe sind vorhanden <strong>und</strong> im<br />
Bildungsraum griffbereit (notfalls kopieren).<br />
Checkliste „Gefahrstoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Die Ausbilder setzen die Checklisten zum <strong>sicher</strong>en Umgang mit biologischen <strong>und</strong><br />
chemischen Stoffen sowie zum Umgang mit Röntgenstrahlen ein.<br />
Checkliste „Biologische Stoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung“<br />
• Gefahrstoffe, brennbare Flüssigkeiten <strong>und</strong> Flüssiggasflaschen sind jeweils speziell gelagert.
2.4.6 Sportgeräte<br />
• Vor Beginn des Sporttreibens wird die Sporthalle, das Schwimmbad, die Sportanlage auf<br />
sichtbare Mängel überprüft. Dazu werden die VBG-Checklisten verwendet.<br />
Checkliste „Sport“<br />
• Mangelhafte <strong>und</strong> nicht funktionsfähige Sportgeräte <strong>und</strong> -einrichtungen werden nicht<br />
verwendet <strong>und</strong> sie werden umgehend der Instandsetzung zugeführt beziehungsweise außer<br />
Verkehr gezogen.<br />
2.4.7 Leitern <strong>und</strong> Tritte<br />
• Eine ausreichende Anzahl von Leitern <strong>und</strong> Tritten ist bereitgestellt (für jeden Arbeitsbereich<br />
mit Ablagehöhen von mehr als 1,8 m eine Leiter oder einen Tritt).<br />
• Leitern werden nur bestimmungsgemäß benutzt <strong>–</strong> zum Beispiel keine Stehleitern als<br />
Anlegeleitern benutzen oder von Stehleitern aus nicht auf Bühnen <strong>und</strong> andere hoch gelegene<br />
Arbeitsplätze übersteigen.<br />
• Es werden nur gekennzeichnete <strong>und</strong> unbeschädigte Leitern <strong>und</strong> Tritte (GS-Zeichen/BG-<br />
PRÜFZERT Zeichen) verwendet.<br />
• Eine beauftragte Person prüft regelmäßig die Leitern <strong>und</strong> Tritte. Die Prüfungen werden<br />
dokumentiert.<br />
Betriebsanweisung „Stehleitern“<br />
Unterweisungshilfe „Leitern <strong>und</strong> Tritte“<br />
Checkliste „Arbeiten auf Leitern“
3 Praxishilfen<br />
<strong>Bildungseinrichtungen</strong><br />
Im Folgenden finden Sie die Praxishilfe „Beurteilung der Arbeitsbedingungen in<br />
<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“, die es Ihnen erleichtert, die Abläufe in Ihrer Bildungseinrichtung<br />
wirkungsvoll <strong>und</strong> vorausschauend zu gestalten. Auf der Internet-Branchenseite<br />
„<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ finden Sie eine große Anzahl weiterer konkreter Hilfen. Die Praxishilfen<br />
sind als Muster gedacht <strong>und</strong> sollten von Ihnen möglichst weiter auf die spezifischen Bedingungen in<br />
Ihrer Bildungseinrichtung zugeschnitten werden. Sie können die Dokumente kopieren, interaktiv<br />
bearbeiten oder ausdrucken <strong>und</strong> für Ihren Bedarf bearbeiten. In jedem Fall sollten Sie notwendige<br />
konkrete Angaben ergänzen, wie beispielsweise Notrufnummer oder Namen von Verantwortlichen.<br />
Mit den Praxishilfen <strong>Bildungseinrichtungen</strong> können Sie auch Ihrer Dokumentationspflicht<br />
nachkommen, die Sie nach dem Arbeitsschutzgesetz haben <strong>–</strong> zum Beispiel Beurteilung der<br />
Arbeitsbedingungen oder Unterweisungen.
Arbeit <strong>und</strong> Bildungsprozesse in <strong>Bildungseinrichtungen</strong> verbessern<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen<br />
Diese Beurteilung der Arbeitsbedingungen besteht aus den folgenden Prozessschritten. Bitte<br />
wählen Sie diejenigen Bausteine aus, die auf Ihre Bildungseinrichtung zutreffen:<br />
Die Praxishilfe „Arbeit <strong>und</strong> Bildungsprozesse in <strong>Bildungseinrichtungen</strong> verbessern <strong>–</strong> Beurteilung der<br />
Arbeitsbedingungen“ versetzt Sie in die Lage, mögliche Gefährdungen, Belastungen <strong>und</strong><br />
Beeinträchtigungen frühzeitig zu erkennen <strong>und</strong> entsprechende Verbesserungsmaßnahmen sowie<br />
Wirkungskontrollen einzuleiten. Nach dem Arbeitsschutzgesetz (§§ 5 <strong>und</strong> 6), der BGV A1<br />
„Gr<strong>und</strong>sätze der Prävention“ (§ 3) sowie anderen Verordnungen sind Unternehmen zu einer<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen verpflichtet. Das vorliegende Muster entspricht der im
Arbeitsschutzgesetz <strong>und</strong> anderen Vorschriften geforderten Beurteilung der Arbeitsbedingungen<br />
(Gefährdungsbeurteilung). Die Beurteilung der Arbeitsbedingungen ist zu dokumentieren.<br />
1. Ziele<br />
Ziel<br />
Sicheres <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsgerechtes Verhalten ist ein wesentlicher Bildungsauftrag in unserer<br />
Bildungseinrichtung <strong>und</strong> wird von uns in den Bildungsprozessen umgesetzt <strong>und</strong> durch das<br />
Verhalten unserer Ausbilder/innen vorgelebt.<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die Bildungseinrichtung hat sich zum Ziel gesetzt, den<br />
Bildungsprozess qualitätsbewusst, <strong>sicher</strong> <strong>und</strong><br />
<strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsgerecht zu gestalten <strong>und</strong> dabei alle Beteiligten<br />
einzubeziehen <strong>–</strong> zum Beispiel in Leitlinien, Vereinbarungen<br />
festgelegt.<br />
Die Bildungseinrichtung hat sich zum Ziel gesetzt, den<br />
Bildungsprozess gewaltfrei zu gestalten <strong>und</strong> dabei alle<br />
Beteiligten einzubeziehen <strong>–</strong> zum Beispiel in Leitlinien,<br />
Vereinbarungen festgelegt.<br />
Mit der Personal-/Interessenvertretung oder auf<br />
Mitarbeiterversammlungen wird gemeinsam mit den<br />
Beschäftigten vereinbart, was alle Beteiligten unter <strong>sicher</strong>em,<br />
<strong>ges<strong>und</strong></strong>em <strong>und</strong> qualitätsbewusstem Arbeiten verstehen <strong>und</strong><br />
welche Maßnahmen dazu gehören.<br />
Die Leitung der Bildungseinrichtung hält die Ausbilder/innen<br />
dazu an, die Teilnehmenden/Auszubildenden zu <strong>sicher</strong>heits-<br />
<strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsförderndem Denken <strong>und</strong> Handeln in der<br />
Ausbildung zu motivieren.<br />
Maßnahmen dazu sind festgelegt <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Zielvereinbarungen, Arbeitsanweisungen, Teambesprechungen<br />
mit Erfahrungsaustausch.<br />
Ja Nein durch bis
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Wirkungskontrolle durch: __________________________ am: ______________ Erledigt: ___________
2. Organisation<br />
Ziel<br />
Wir organisieren die Bildungsprozesse <strong>und</strong> die Arbeit in unserer Bildungseinrichtung so, dass<br />
unsere Ausbilder/innen <strong>und</strong> Teilnehmenden/Auszubildenden <strong>sicher</strong> <strong>und</strong> ohne Gefährdungen lernen<br />
<strong>und</strong> arbeiten können.<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Organisationskultur<br />
Es ist ein Verfahren vereinbart, wie auf Teambesprechungen<br />
Probleme <strong>und</strong> Konflikte untereinander, die Einzelne oder das<br />
Team belasten, angesprochen werden können.<br />
Es ist ein Verfahren vereinbart, wie Verbesserungsvorschläge<br />
einzubringen sind <strong>und</strong> wie mit den Vorschlägen umgegangen wird.<br />
Bauliche Anlagen <strong>und</strong> Einrichtungen<br />
Bei der Planung <strong>und</strong> Gestaltung der vorhandenen baulichen<br />
Anlagen <strong>und</strong> Einrichtungen der Bildungseinrichtung sind die<br />
<strong>sicher</strong>heits-technischen Anforderungen der Gestaltung<br />
berücksichtigt <strong>–</strong> zum Beispiel Raumgestaltung, Flächennutzung,<br />
Beleuchtung, Klima, Lärm, Barrierefreiheit, schadstofffreie<br />
Baustoffe.<br />
Die Erfahrungen der Ausbilder/innen <strong>und</strong> anderer Beschäftigter<br />
werden bei der Raumgestaltung <strong>und</strong> Flächennutzung<br />
berücksichtigt. Dafür ist ein Verfahren festgelegt.<br />
Es ist verantwortlich festgelegt, wer <strong>und</strong> in welchen Fristen die<br />
<strong>sicher</strong>heitstechnischen Anforderungen der Gestaltung der<br />
vorhandenen baulichen Anlagen <strong>und</strong> Einrichtungen der<br />
Bildungseinrichtung überprüft.<br />
Checklisten<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Es ist festgelegt, wie Mängel dem Träger der Bildungseinrichtung<br />
zu melden sind <strong>und</strong> wie veranlasst wird, diese zu beseitigen.<br />
Beschaffung<br />
Es wird nur gebrauchstaugliche Software angeschafft <strong>–</strong><br />
Verantwortliche festlegen, Hilfen zum Einkauf von Software der<br />
VBG nutzen.<br />
Es werden nur technisch einwandfreie Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel<br />
angeschafft <strong>–</strong> zum Beispiel Maschinen, Werkzeuge, technische<br />
Anlagen, Werkbänke, Leitern, Büroeinrichtungen, die mit BG-<br />
PRÜFZERT-Zeichen, GS-Zeichen, VDE-Zeichen, ...<br />
gekennzeichnet sind.<br />
Es werden nur Arbeitsstoffe beschafft, von denen möglichst keine<br />
Ges<strong>und</strong>heitsgefährdung ausgeht. Wenn möglich, wird auf<br />
Gefahrstoffe verzichtet <strong>–</strong> zum Beispiel Lacke auf Wasserbasis statt<br />
lösemittelhaltige Lacke.<br />
Die Erfahrungen der Ausbilder/innen <strong>und</strong> anderer Beschäftigter<br />
werden bei der Planung <strong>und</strong> Beschaffung von Arbeitsmitteln<br />
berücksichtigt. Dafür ist ein Verfahren festgelegt.<br />
Prüfung <strong>und</strong> Wartung<br />
Die Fristen für die Prüfung der Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel sind<br />
festgelegt <strong>–</strong> zum Beispiel Arbeitsmittel in den Werkstätten,<br />
raumlufttechnische Anlagen, Feuerlöscher, Aufzugsanlagen.<br />
Planungshilfe Arbeitsmittel-Prüfung<br />
Die befähigten Personen, die die Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel prüfen,<br />
sind festgelegt.<br />
Planungshilfe Arbeitsmittel-Prüfung<br />
Sicherheitsorganisation<br />
Unfälle, Störfälle, Bagatell- <strong>und</strong> Beinahe-Unfälle werden erfasst<br />
<strong>und</strong> ausgewertet.<br />
Die vorgeschriebene <strong>sicher</strong>heitstechnische <strong>und</strong> betriebsärztliche<br />
Betreuung ist <strong>sicher</strong>gestellt.<br />
Sich von VBG beraten lassen<br />
Die notwendigen Erste-Hilfe-Maßnahmen sind durchgeführt <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel Erste-Hilfe-Material (Verbandkästen) bereitstellen, Erste-<br />
Hilfe-Einrichtungen kennzeichnen, Verbandbuch mit allen Erste-<br />
Hilfe-Leistungen führen <strong>und</strong> Ersthelfer/innen aus- <strong>und</strong> weiterbilden.<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die notwendigen Brandschutzmaßnahmen sind durchgeführt <strong>–</strong><br />
zum Beispiel die ausreichende Anzahl Feuerlöscher bereitstellen,<br />
Brandschutzeinrichtungen kennzeichnen <strong>und</strong> Aushang zum<br />
Brandschutz aufhängen.<br />
Fluchtwege <strong>und</strong> Notausgänge sind gekennzeichnet, <strong>und</strong> es ist<br />
<strong>sicher</strong>gestellt, dass Fluchtwege freigehalten werden <strong>und</strong> dass<br />
Notausgänge nicht verstellt werden.<br />
Es ist <strong>sicher</strong>gestellt, dass bei Funktionsänderung von Räumen die<br />
Gültigkeit der Kennzeichnungen überprüft wird.<br />
Die Funktionsfähigkeit der Feuerlöscher in der Bildungseinrichtung<br />
ist <strong>sicher</strong>gestellt <strong>–</strong> zum Beispiel durch Abdeckungen oder<br />
regelmäßige Kontrolle der Verplombung.<br />
Es ist ein Flucht- <strong>und</strong> Alarmplan erstellt.<br />
Der Betrieb von Aufzügen in Notfällen ist geregelt <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Hinweisschild „Aufzug im Brandfall nicht benutzen", Regelung, wie<br />
Personen im Gefahrfall aus dem Aufzug befreit werden.<br />
Arbeitsdokumentation<br />
In Unternehmen mit über 20 Beschäftigten: Die<br />
Sicherheitsbeauftragten sind schriftlich benannt <strong>und</strong> von der VBG<br />
ausgebildet.<br />
In Unternehmen mit über 20 Beschäftigten: Es ist ein<br />
Arbeitsschutzausschuss eingerichtet. Die Fristen für<br />
dieBesprechungen des Arbeitsschutzausschusses sind festgelegt.<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die erforderlichen Dokumentationen für die Prozesse der<br />
Arbeitsgestaltung liegen vor <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Pflichtenübertragungen, Beurteilung der Arbeitsbedingungen,<br />
Unterweisungen, Prüfungen, arbeitsmedizinische<br />
Vorsorgeuntersuchungen, <strong>sicher</strong>heitstechnische <strong>und</strong><br />
arbeitsmedizinische Betreuung.<br />
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Ja Nein durch bis<br />
Wirkungskontrolle durch: ______________________________ am: _______________ Erledigt: _________
3. Personaleinsatz<br />
Ziel<br />
Wir setzen <strong>sicher</strong>es <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsgerechtes Verhalten in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung um <strong>und</strong><br />
leben es durch unser Verhalten vor.<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Mit den Ausbildern/Ausbilderinnen <strong>und</strong> allen anderen<br />
Beschäftigten ist schriftlich vereinbart, welche Aufgaben sie in der<br />
präventiven Arbeits- <strong>und</strong> Ausbildungsgestaltung haben <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel in Arbeitsverträgen, Stellen-, Arbeitsbeschreibungen.<br />
Die Weisungs- <strong>und</strong> Entscheidungsbefugnisse der einzelnen<br />
Ausbilder/innen <strong>und</strong> der anderen Beschäftigten sind eindeutig<br />
festgelegt.<br />
Die Pflichten zur Erfüllung der Aufgaben zu Sicherheit <strong>und</strong><br />
Ges<strong>und</strong>heit bei der Arbeit sind übertragen.<br />
Es ist <strong>sicher</strong>gestellt, dass die Ausbilder/innen den Anforderungen<br />
entsprechend befähigt sind <strong>–</strong> zum Beispiel fachlich <strong>und</strong> persönlich<br />
geeignet, Qualifikationsnachweise, arbeitsmedizinische<br />
Vorsorgeuntersuchungen.<br />
Der Bedarf <strong>und</strong> die Möglichkeiten für die Weiterbildung der<br />
Ausbilder/innen sind mit diesen gemeinsam besprochen <strong>und</strong><br />
festgelegt.<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Beschäftigungsbeschränkungen für werdende sowie stillende<br />
Mütter sind berücksichtigt.<br />
Beschäftigungsverbote für Jugendliche sind berücksichtigt.<br />
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Ja Nein durch bis<br />
Wirkungskontrolle durch: __________________________ am: ______________ Erledigt:<br />
_________
4. Bildungsplanung<br />
Ziel<br />
Wir planen unsere Bildungsprozesse so, dass unsere Ausbilder/innen unter den gegebenen<br />
Voraussetzungen möglichst wenig belastet werden <strong>und</strong> motiviert ihren Bildungsauftrag umsetzen<br />
können.<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die Leistungs- <strong>und</strong> Zeitvorgaben in den Rahmen-<br />
/Programmplänen sind transparent dargestellt, mit den<br />
Leitern/Leiterinnen <strong>und</strong> Ausbildern/Ausbilderinnen besprochen <strong>und</strong><br />
gemeinsam mit ihnen vereinbart.<br />
Pausen sind festgelegt <strong>und</strong> vereinbart.<br />
Bei der Verteilung der Arbeitsaufgaben <strong>und</strong> in den Einsatzplänen<br />
sind, soweit möglich, die individuellen Kompetenzen <strong>und</strong><br />
Vorstellungen sowie die Erfahrungen <strong>und</strong> Fähigkeiten der<br />
Ausbilder/innen berücksichtigt. Die Ausbilder/innen sind bei der<br />
Verteilung der Arbeitsaufgaben beteiligt.<br />
Bei der Zusammensetzung der<br />
Ausbildungsteams/Bildungsgruppen wird darauf geachtet, dass<br />
eine möglichst große Lernbereitschaft <strong>und</strong> Disziplin in der Aus-<br />
<strong>und</strong> Weiterbildung möglich ist <strong>–</strong> zum Beispiel keine zu große<br />
Teilnehmenden-/Auszubildendenzahl, keine zu großen<br />
Leistungsunterschiede, bewusste Verteilung von aggressiven <strong>und</strong><br />
gewaltbereiten Auszubildenden/Teilnehmenden.<br />
Bei der Planung der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung werden die<br />
Erfahrungen <strong>und</strong> Probleme mit den bisherigen<br />
Bildungsbedingungen berücksichtigt, <strong>und</strong> die VBG-Checkliste wird<br />
eingesetzt.<br />
Checklisten<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die Fristen für den Einsatz der VBG-Checklisten sowie die<br />
Verfahren für die Maßnahmen bei Mängeln sind vereinbart <strong>und</strong><br />
festgelegt.<br />
Die Leiter/innen der Bildungseinrichtung <strong>und</strong> die Ausbilder/innen<br />
sorgen dafür, dass in die Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung die Erziehung<br />
der Teilnehmenden/Auszubildenden zu <strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong><br />
<strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsbewusstem Denken <strong>und</strong> Handeln einbezogen wird <strong>–</strong><br />
zum Beispiel als Bestandteil des pädagogisch-didaktischen<br />
Konzeptes.<br />
Es ist festgelegt, wie mit Gefahrstoffen <strong>und</strong> biologischen Stoffen in<br />
der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung umgegangen wird.<br />
Checklisten<br />
Es ist festgestellt, welche Persönlichen Schutzausrüstungen bei<br />
der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung erforderlich sind, <strong>und</strong> sie sind<br />
bereitgestellt <strong>–</strong> zum Beispiel Schutzhelm, Sicherheitsschuhe,<br />
Schutzhandschuhe, Augenschutz, Gehörschutz, Atemschutz.<br />
Es ist festgestellt, welcher Hautschutz erforderlich ist, <strong>und</strong> die<br />
entsprechenden Hautschutz-, Hautreinigungs-, Hautpflegemittel<br />
sind bereitgestellt (Hautschutzplan).<br />
Checkliste Hautschutz nutzen<br />
Die Leiter/innen der Bildungseinrichtung <strong>und</strong> die Ausbilder/innen<br />
sorgen dafür, dass in der Ausbildung Themen der<br />
Drogenprävention angesprochen werden.<br />
Lernprogramm „Drogenprävention in der Ausbildung" nutzen<br />
Die Ausbilder/innen werden auf mögliche Aggressionen mit <strong>und</strong><br />
zwischen Teilnehmenden/Auszubildenden vorbereitet <strong>–</strong><br />
Information über spezifische Maßnahmen der Gewaltprävention.<br />
Hintergr<strong>und</strong>informationen/Fachinformationen<br />
Bei der Planung von besonderen Veranstaltungen <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Projektwoche, Aktionstag, Feiern <strong>–</strong> werden die einschlägigen<br />
Sicherheitsbestimmungen für die anstehenden Aktivitäten<br />
beachtet.<br />
Checkliste<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Bei Kooperationen mit anderen <strong>Bildungseinrichtungen</strong>, die<br />
Aufgaben <strong>und</strong>/oder Module der Bildung übernehmen, ist geregelt,<br />
wer welche Aufgaben <strong>und</strong>/oder Module in welcher Zeit übernimmt.<br />
Es ist auch geregelt, wer welche Schutzmaßnahmen für die<br />
Teilnehmenden übernimmt <strong>–</strong> zum Beispiel Persönliche<br />
Schutzausrüstung.<br />
Bei Kooperationen mit Unternehmen, die Praktikumsplätze stellen,<br />
ist geregelt, wer welche Aufgaben <strong>und</strong>/oder Module in welcher Zeit<br />
übernimmt. Es ist auch geregelt, wer welche Schutzmaßnahmen<br />
für die Teilnehmenden übernimmt <strong>–</strong> zum Beispiel Persönliche<br />
Schutzausrüstung.<br />
Praktikumsvereinbarung<br />
Werden Bildungsaufgaben <strong>und</strong>/oder Module an Subunternehmer<br />
weitergegeben, sind Arbeits- <strong>und</strong> Bildungsbedingungen der<br />
Subunternehmer vereinbart. Dazu gehören auch die Aspekte der<br />
Sicherheit <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heit bei der Arbeit sowie der Aus- <strong>und</strong><br />
Weiterbildung.<br />
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Wirkungskontrolle durch: __________________________ am:<br />
______________<br />
Ja Nein durch bis<br />
Erledigt:<br />
_________
5. Bildungsvorbereitung<br />
Ziel<br />
Wir bereiten unsere Bildungsprozesse so vor, dass Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel sowie Stoffe <strong>sicher</strong> <strong>und</strong><br />
<strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsgerecht eingesetzt werden können. Wir schaffen die Voraussetzungen für eine<br />
zuverlässige sowie fehler- <strong>und</strong> unfallfreie Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung.<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbed<br />
arf<br />
Es ist organisiert, dass Lehrmaterialien, die es ermöglichen,<br />
<strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsbewusstes Denken <strong>und</strong> Handeln in<br />
den Unterricht zu integrieren, besorgt <strong>und</strong> benutzt werden.<br />
Die notwendigen Lernmittel sind gemeinsam mit dem/der<br />
jeweiligen Ausbilder/in festgelegt.<br />
Bei der Vorbereitung der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung werden<br />
<strong>sicher</strong>heitstechnische Aspekte im Bildungsprozess berücksichtigt.<br />
Den Ausbildern/Ausbilderinnen stehen entsprechende Hilfsmittel<br />
zur Verfügung.<br />
Checklisten<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbed<br />
arf<br />
Die Ausbilder/innen sind angewiesen, Mängel an<br />
<strong>Bildungseinrichtungen</strong> <strong>und</strong> in -räumen sofort zu beseitigen<br />
beziehungsweise die Instandsetzung zu veranlassen. Ihnen<br />
stehen Hilfsmittel zur <strong>sicher</strong>heitstechnischen Prüfung zur<br />
Verfügung.<br />
Checklisten<br />
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Ja Nein durch bis<br />
Wirkungskontrolle durch: __________________________ am: ______________ Erledigt:<br />
______
6. Information <strong>und</strong> Kommunikation<br />
Ziel<br />
Unsere Ausbilder/innen erhalten alle Informationen, die für eine <strong>sicher</strong>e <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsgerechte<br />
Ausbildung erforderlich sind,<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die Informations- <strong>und</strong> Kommunikationswege (wann <strong>–</strong> Zeit/Anlass<br />
<strong>–</strong> wer wen informiert) sind festgelegt <strong>und</strong> mit den<br />
Ausbildern/Ausbilderinnen vereinbart.<br />
Die Ausbilder/innen sind über <strong>sicher</strong>es, <strong>ges<strong>und</strong></strong>es <strong>und</strong><br />
sorgfältiges Arbeiten in der Bildungseinrichtung informiert<br />
(unterwiesen). Die Personen <strong>und</strong> die Fristen für diese<br />
Unterweisung sind festgelegt.<br />
Die Teilnehmenden/Auszubildenden sind über das für die<br />
Bildungseinrichtung <strong>und</strong> die Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
<strong>sicher</strong>heitsrelevante Verhalten <strong>und</strong> die <strong>sicher</strong>heitsrelevanten<br />
Vorschriften unterwiesen. Die Personen <strong>und</strong> die Fristen für diese<br />
Unterweisung sind festgelegt <strong>–</strong> zum Beispiel durch den<br />
Sicherheitsbeauftragten zu Beginn einer Ausbildungsphase.<br />
Es gibt eine Methode, wie die Wirkung der Unterweisung der<br />
Teilnehmenden/Auszubildenden überprüft wird <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
Fragebögen, gezieltes Nachfragen, Bericht, Tests, Beobachtung.<br />
Die Ausbilder/innen nehmen an den notwendigen internen<br />
Weiterbildungen teil. Der Bedarf <strong>und</strong> die Möglichkeiten für die<br />
Weiterbildung sind mit den Ausbildern/Ausbilderinnen gemeinsam<br />
besprochen <strong>und</strong> festlegt.<br />
Es ist festgelegt, wie die Ergebnisse von Weiterbildungen <strong>und</strong><br />
Informationsmaßnahmen an das gesamte Team der<br />
Ausbilder/innen weitergegeben werden.<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Es ist ein Verfahren vereinbart, wie intransparente Organisations<strong>und</strong><br />
Entscheidungsabläufe sowie Kommunikationsstrukturen<br />
überprüft werden.<br />
Die notwendigen Betriebsanweisungen für die Arbeits- <strong>und</strong><br />
Bildungsmittel sowie für den Einsatz von Gefahrstoffen in der<br />
Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung sind erstellt beziehungsweise beschafft<br />
<strong>und</strong> ausgehängt.<br />
Alle Beschäftigten sind informiert, welche rechtlichen<br />
Bestimmungen (Gesetze, Verordnungen <strong>und</strong> Technische Regeln<br />
zum Arbeitsschutz, berufsgenossenschaftliche Vorschriften <strong>und</strong><br />
Regeln) gelten, <strong>und</strong> ihnen stehen diese im Volltext zur Verfügung.<br />
Vorschriften im Volltext<br />
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Ja Nein durch bis<br />
Wirkungskontrolle durch: __________________________ am: ______________ Erledigt: ______
7. Durchführung der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
Ziel<br />
Wir führen unsere Bildungsprozesse so durch, dass unsere Ausbilder/innen <strong>und</strong> unsere<br />
Teilnehmenden/Auszubildenden nicht gefährdet werden. Wir setzen den <strong>sicher</strong>heits- <strong>und</strong><br />
<strong>ges<strong>und</strong></strong>heitsfördernden Bildungsauftrag unserer Bildungseinrichtung lebendig um. Wir streben an,<br />
unsere Ausbildung <strong>und</strong> uns selbst möglichst ständig zu verbessern <strong>und</strong> aus Fehlern zu lernen.<br />
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Die Funktionsfähigkeit der Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel wird vor dem<br />
Unterricht überprüft. Dazu verwenden die Ausbilder/innen die<br />
VBG-Checklisten.<br />
Checklisten<br />
Die Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel werden während der Ausbildung<br />
fachgerecht eingesetzt.<br />
Checklisten<br />
Es ist <strong>sicher</strong>gestellt, dass die Ausbilder/innen nur geeignete <strong>und</strong><br />
keine mangelhaften Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel benutzen.<br />
Die Einrichtungen <strong>und</strong> Bildungsräume der Bildungseinrichtung<br />
werden von den Ausbildern/Ausbilderinnen regelmäßig auf<br />
Mängel überprüft. Dazu werden die VBG-Checklisten verwendet<br />
<strong>–</strong> zum Beispiel zu den Themen Ausbildungseinrichtungen,<br />
Brandschutz, Fenster, Türen.<br />
Bei Problemen in der Zusammensetzung der<br />
Ausbildungsteams/Bildungsgruppen wird gemeinsam zwischen<br />
Leitung der Bildungseinrichtung <strong>und</strong> den betroffenen<br />
Ausbildern/Ausbilderinnen überlegt, wie die Probleme gelöst<br />
werden können. Dafür ist ein Verfahren vereinbart.<br />
Ja Nein durch bis
Was tun? Handlungsbedarf Aktivitäten bei<br />
Handlungsbedarf<br />
Bei auftretenden Konflikten <strong>und</strong> Mobbing im Team der<br />
Ausbilder/innen oder zwischen Ausbilder/innen <strong>und</strong><br />
Teilnehmenden/Auszubildenden werden umgehend Maßnahmen<br />
eingeleitet. Ein entsprechendes Verfahren ist vereinbart <strong>–</strong> zum<br />
Beispiel Konfliktanalyse, Teamcoaching, Mediation.<br />
Probleme mit Aggressionen <strong>und</strong> Gewaltbereitschaft der<br />
Teilnehmenden/Auszubildenden werden umgehend im Team der<br />
Ausbilder/innen besprochen, <strong>und</strong> es werden entsprechende<br />
Maßnahmen eingeleitet beziehungsweise Maßnahmen der<br />
Gewaltprävention ergriffen.<br />
Es ist ein Verfahren vereinbart, wie Ausbilder/innen fehlende<br />
soziale Unterstützung ansprechen können <strong>und</strong> dass bei Bedarf<br />
ein Unterstützungssystem eingeführt wird <strong>–</strong> zum Beispiel<br />
persönliche Gespräche, Beratung zur Konfliktlösung,<br />
Unterstützung bei Problembewältigung.<br />
Es sind Maßnahmen der Ges<strong>und</strong>heitsförderung vereinbart <strong>und</strong><br />
organisiert <strong>–</strong> zum Beispiel zur Ergonomie, wie Heben <strong>und</strong> Tragen,<br />
Arbeitshaltung, Gymnastikpausen, Ausgleichsübungen, um<br />
Verspannungen <strong>und</strong> Konzentrationsmängeln präventiv zu<br />
begegnen.<br />
Die Ausbilder/innen haben ihre Software ergonomisch<br />
eingerichtet. Das gilt auch für ihre Arbeitsplätze zu Hause.<br />
Checklisten „Bildschirmdarstellung" <strong>und</strong> „Büroarbeitsplatz"<br />
Beratungsbedarf/weitere Maßnahmen:<br />
Ja Nein durch bis<br />
Wirkungskontrolle durch: __________________________ am: ______________ Erledigt: ______
Praxishilfen auf der Internet-Branchenseite „<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ <strong>–</strong><br />
Übersicht<br />
Hier folgt eine Übersicht über alle Praxishilfen, die Sie auf der Internet-Branchenseite<br />
„<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“ finden. Sie können die Praxishilfen interaktiv direkt am Bildschirm ausfüllen<br />
<strong>und</strong> abspeichern. Oder Sie nutzen die Vorlagen im Word-Format; in diesem Format können Sie die<br />
Praxishilfen weiterbearbeiten <strong>und</strong> in Ihren Workflow integrieren.<br />
Management <strong>und</strong> Organisation<br />
• Unsere Unternehmensziele<br />
• Gemeinsame Vereinbarung zum Unternehmensziel „Sicheres <strong>und</strong> <strong>ges<strong>und</strong></strong>es Arbeiten“<br />
• Übertragung von Unternehmerpflichten<br />
• Planungshilfe Arbeitsmittel-Prüfung<br />
• Praktikumsvereinbarung<br />
• Prüfungen elektrischer Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel<br />
• Ich schlage vor<br />
Notfallvorsorge<br />
• Aushang „Verhalten im Brandfall“<br />
• Aushang „Verhalten bei Unfällen“<br />
• Verbandbuch<br />
• Unfallanzeige/Berufskrankheiten-Anzeige<br />
Beurteilung der Arbeitsbedingungen<br />
Arbeit <strong>und</strong> Bildungsprozesse in <strong>Bildungseinrichtungen</strong> verbessern <strong>–</strong> Beurteilung der<br />
Arbeitsbedingungen<br />
Unterweisungshilfen/-nachweise<br />
• Arbeiten in der Bildungseinrichtung <strong>–</strong> Allgemeine Hinweise<br />
• Büroarbeit<br />
• Bildschirmarbeit <strong>und</strong> Software<br />
• Leitern <strong>und</strong> Tritte<br />
• Umgang mit elektrischen Geräten, Anlagen <strong>und</strong> Leitungen<br />
• Brandschutz<br />
• Heben <strong>und</strong> Tragen<br />
• Fragebogen zur Unterweisung
Betriebsanweisungen<br />
• Unterhaltungsgeräte, elektrische Anlagen, Leitungen<br />
• Reinigungs- <strong>und</strong> Pflegearbeiten<br />
• Stehleitern<br />
Checklisten<br />
Lernumgebung<br />
• Ausbildungsbedingungen<br />
• Räume für Fachausbildung<br />
• Küchen<br />
• PC-Ausbildung<br />
• Fenster, Türen <strong>und</strong> Treppen<br />
• Brandschutz <strong>und</strong> Fluchtwege<br />
Arbeits- <strong>und</strong> Lernmittel/Arbeitsverfahren<br />
• Benutzen von Handmaschinen <strong>–</strong> Allgemeines<br />
• Stationäre Maschinen <strong>–</strong> Allgemein<br />
• Abrichthobelmaschine<br />
• Bandsäge<br />
• Bildschirmdarstellung<br />
• Büroarbeitsplatz<br />
• Drehmaschinen<br />
• Elektrische Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
• Gattersägewerk<br />
• Kantenanleimmaschinen<br />
• Kreissäge<br />
• Arbeiten auf Leitern<br />
• Schleifmaschinen<br />
• Schweißarbeiten<br />
• Ständerbohrmaschine<br />
• Tischfräsmaschinen<br />
Stoffe <strong>und</strong> Strahlen<br />
• Umgang mit Laser in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
• Biologische Stoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
• Gefahrstoffe in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung
• Strahlenschutz in der Aus- <strong>und</strong> Weiterbildung<br />
• Hautschutz<br />
Transportmittel <strong>und</strong> Leitern<br />
• Gabelstapler<br />
• Mitgänger-Flurförderzeuge<br />
Veranstaltungen<br />
• Veranstaltungen <strong>und</strong> Bühnen<br />
• Sport<br />
Infoblätter für Beschäftigte<br />
• Arbeiten in Bildungsstätten <strong>–</strong> Allgemeine Hinweise<br />
• Büroarbeit<br />
• Bildschirmarbeit <strong>und</strong> Software<br />
• Arbeiten mit Leitern <strong>und</strong> Tritten<br />
• Brandschutz<br />
• Heben <strong>und</strong> Tragen<br />
• Umgang mit elektrischen Geräten, Anlagen <strong>und</strong> Leitungen<br />
Literatur<br />
Nachfolgend eine Zusammenstellung der wichtigsten Rechtsvorschriften, Fachinformationen <strong>und</strong><br />
Medien der VBG zu diesem Branchenleitfaden. Den jeweiligen Volltext der hier aufgeführten<br />
Literatur sowie weitere Quellen finden Sie auf der Internet-Branchenseite „<strong>Bildungseinrichtungen</strong>“.<br />
Gesetze<br />
• Arbeitsschutzgesetz <strong>–</strong> ArbSchG<br />
• Arbeits<strong>sicher</strong>heitsgesetz <strong>–</strong> AsiG<br />
• Arbeitszeitgesetz <strong>–</strong> ArbZG<br />
• Jugendarbeitsschutzgesetz <strong>–</strong> JarbSchG<br />
• Mutterschutzgesetz <strong>–</strong> MuSchG<br />
Verordnungen <strong>und</strong> Richtlinien<br />
• Arbeitsstättenverordnung <strong>–</strong> ArbStättV<br />
• Betriebs<strong>sicher</strong>heitsverordnung <strong>–</strong> BetrSichV<br />
• Bildschirmarbeitsverordnung <strong>–</strong> BildscharbV<br />
• Gefahrstoffverordnung <strong>–</strong> GefStoffV<br />
• Lastenhandhabungsverordnung <strong>–</strong> LasthandhabV
• PSA-Benutzerverordnung <strong>–</strong> PSA-BV<br />
• Röntgenverordnung <strong>–</strong> RöV<br />
• Verordnung zur arbeitsmedizinischen Vorsorge <strong>–</strong> ArbMedVV<br />
• Arbeitsstätten-Richtlinie 5 „Lüftung“<br />
• Arbeitsstätten-Richtlinie 7/1 „Sichtverbindung nach außen“<br />
• Arbeitsstättenregel ASR A1.3 „Sicherheits<strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsschutzkennzeichnung“<br />
• Arbeitsstättenregel ASR A2.3 „Fluchtwege, Notausgänge, Flucht- <strong>und</strong> Rettungsplan“<br />
BG-Vorschriften (BGV)<br />
• BGV A1 „Gr<strong>und</strong>sätze der Prävention“<br />
• BGV A2 „Betriebsärzte <strong>und</strong> Fachkräfte für Arbeits<strong>sicher</strong>heit“<br />
• BGV A3 „Elektrische Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmittel“<br />
• BGV A8 „Sicherheits- <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsschutzkennzeichnung am Arbeitsplatz“<br />
BG-Regeln (BGR)<br />
• BGR A1 „Gr<strong>und</strong>sätze der Prävention“<br />
• BGR A3 „Arbeiten unter Spannung an elektrischen Anlagen <strong>und</strong> Betriebsmitteln“<br />
• BGR 131-1 „Natürliche <strong>und</strong> künstliche Beleuchtung von Arbeitsstätten <strong>–</strong> Teil 1:<br />
Handlungshilfen für den Unternehmer“<br />
• BGR 131-2 „Natürliche <strong>und</strong> künstliche Beleuchtung von Arbeitsstätten <strong>–</strong> Teil 2: Leitfaden zur<br />
Planung <strong>und</strong> zum Betrieb der Beleuchtung“<br />
• BGR 133 „Ausrüstung von Arbeitsstätten mit Feuerlöschern“<br />
• BGR 181 „Fußböden in Arbeitsräumen <strong>und</strong> Arbeitsbereichen mit Rutschgefahr“<br />
• BGR 197 „Benutzung von Hautschutz“<br />
• BGR 209 „Umgang mit Reinigungs- <strong>und</strong> Pflegemitteln“<br />
• BGR 234 „Lagereinrichtungen <strong>und</strong> -geräte“<br />
• BGR 500 „Betreiben von Arbeitsmitteln“<br />
BG-Informationen (<strong>BGI</strong>)<br />
• <strong>BGI</strong> 578 „Sicherheit durch Betriebsanweisungen“<br />
• <strong>BGI</strong> 650 „Bildschirm- <strong>und</strong> Büroarbeitsplätze“<br />
• <strong>BGI</strong> 694 „Handlungsanleitung für den Umgang mit Leitern <strong>und</strong> Tritten“<br />
• <strong>BGI</strong> 820 „Laserdrucker <strong>sicher</strong> betreiben“<br />
• <strong>BGI</strong> 827 „Sonnenschutz im Büro“<br />
• <strong>BGI</strong> 852-4 „Software-Kauf <strong>und</strong> Pflichtenheft“<br />
• <strong>BGI</strong> 856 „Beleuchtung im Büro“
• <strong>BGI</strong> 5001 „Büroarbeit <strong>–</strong> <strong>sicher</strong>, <strong>ges<strong>und</strong></strong> <strong>und</strong> <strong>erfolgreich</strong>“<br />
• <strong>BGI</strong> 5019 „Gebäude effektiv nutzen“<br />
• <strong>BGI</strong> 5097 „Zwischenfall, Notfall, Katastrophe“<br />
• <strong>BGI</strong> 5128 „Arbeitsstätten <strong>sicher</strong> planen <strong>und</strong> gestalten“<br />
Medien der VBG<br />
• Informationen zur Prävention von Gewalt<br />
• INFO-MAP „Erste Hilfe + Brandschutz“<br />
• INFO-MAP „Hausmeister“<br />
• INFO-MAP „Software richtig einstellen“<br />
• Verbandbuch „Dokumentation der Erste-Hilfe-Leistungen“<br />
• Faltblatt „Sicherheitszeichen“<br />
• Lernprogramm „Gewaltprävention in der Ausbildung“