Atmosphäre und Gebirge – - DMG

promet, Jahrg. 32, Nr. 1/2, 91-94 (März 2006)
© Deutscher Wetterdienst 2006
Zur Entwicklung und zum Stand der gestuften Studiengänge
Bachelor und Master
A. HENSE
Studienfach Meteorologie an den deutschen Universitäten
1 Einleitung
Ende der 1990er Jahre wurde eine Initiative gestartet, das
Hochschulwesen in Europa zu harmonisieren. Auf der
Grundlage einer Vereinbarung des Jahre 1998 (Sorbonne-
Erklärung) zwischen den Bildungsministern Frankreichs,
Deutschlands, Italiens und Großbritanniens erwuchs ein
Jahr später die Erklärung der Bildungsminister, die von
Vertretern aus 29 europäischen Ländern am 19. Juni 1999
in Bologna unterzeichnet wurde. Die Vorbereitung und
Umsetzung dieser Erklärung wird als Bologna-Prozess
bezeichnet.
Die Ziele des Bologna-Prozesses lassen sich in drei große
Themen zusammenfassen: Die Förderung von (1) Mobilität,
(2) internationaler Wettbewerbsfähigkeit und (3)
Beschäftigungsfähigkeit. Dies umfasst als Unterziele unter
anderem:
• die Schaffung eines Systems leicht verständlicher und
vergleichbarer Abschlüsse, auch durch die Einführung
des Diplomzusatzes (Diploma Supplement);
• die Schaffung eines zweistufigen Systems von Studienabschlüssen
(konsekutive Studiengänge, undergraduate/graduate,
derzeit insbesondere Bachelor
und Master);
• die Einführung eines Leistungspunktesystems, dem
European Credit Transfer System (ECTS), und einer
Modularisierung;
• die Förderung der Mobilität durch Beseitigung von
Mobilitätshemmnissen; dies meint nicht nur räumliche
Mobilität, sondern auch kulturelle Kompetenzen, Mobilität
zwischen Hochschulen und Bildungsgängen
oder lebenslanges und lebensbegleitendes Lernen;
• Qualitätsentwicklung der Hochschulausbildung durch
Fakultätsentwicklung, Akkreditierung der Studiengänge,
Förderung der europäischen Zusammenarbeit bei
der Qualitätsentwicklung;
• die Förderung der europäischen Dimension in der
Hochschulausbildung;
• das lebenslange bzw. lebensbegleitende Lernen;
• die studentische Beteiligung;
• die Förderung der Attraktivität des europäischen
Hochschulraumes;
• die Verzahnung des europäischen Hochschulraumes
mit dem europäischen Forschungsraum, insbesondere
durch die Eingliederung von Promotionsstudiengängen
in den Bologna Prozess.
Auf Grund der somit anstehenden Umstrukturierungen
der Diplomstudiengänge für Meteorologie in gestufte
Studiengänge auf der Basis des Bologna-Prozesses haben
die bislang mit der Durchführung der Diplomstudiengänge
betrauten Organisationseinheiten an deutschen Hochschulen
(hier kurz meteorologische Institute genannt) in
Kooperation mit der Deutschen Meteorologischen Gesellschaft
(DMG) im Sommer 2004 eine Gruppe (die
Konferenz der für den Diplom-Studiengang in Meteorologie
ausbildenden Hochschulinstitute, KFM) beauftragt,
Empfehlungen für die Umstrukturierung und das gemeinsame
Vorgehen zu erarbeiten. Der Deutsche Wetterdienst
wurde stellvertretend für die Arbeitgeberseite beratend
hinzugezogen. Zur gleichen Zeit wurde eine entsprechende
Empfehlung der Deutschen Physikalischen
Gesellschaft DPG mit dem gleichen Ansinnen veröffentlicht.
Zweck der Empfehlungen ist es, das Wegfallen der Rahmenprüfungsordnung
im Diplomstudiengang Meteorologie
zu kompensieren. Im Rahmen des Bologna Prozesses
muss jeder neue Studiengang durch ein Akkreditierungsverfahren
einen gewissen inhaltlichen Standard erfüllen,
die zuständigen Akkreditierungsagenturen sind jedoch
auf die Zuarbeit der entsprechenden wissenschaftlichen
Gesellschaften angewiesen, diese Standards vorher festzulegen.
Konsequenterweise sind deshalb die Deutsche
Meteorologische Gesellschaft und der Deutsche Wetterdienst
seit 2005 Mitglieder der bundesweit größten Akkreditierungsagentur
ASIIN (http://www.asiin.de) in Düsseldorf,
wobei die Studiengänge Meteorologie im Fachausschuss
11 Geowissenschaften angesiedelt sind. Gemeinsamer
Vertreter von DMG und DWD in diesem Ausschuss
ist der Autor.
2 Übergeordnetes Ziel gestufter Studiengänge in
Meteorologie
Ziel des Studiums im Fach Meteorologie ist die Erlangung
von Kenntnissen und Fertigkeiten, die zur Ausübung
des Berufs des Meteorologen befähigen. Diese umfassen
im weitesten Sinne die Fähigkeit zu einer mathematischnaturwissenschaftlichen
Betrachtung, Analyse und Vorhersage
von Umweltveränderlichkeiten, die in oder mit
der Atmosphäre einhergehen. In der Ausbildung müssen
besonders die Fähigkeit zur selbstständigen Lösung stets
wechselnder Probleme und zur flexiblen Reaktion auf
veränderte Herausforderungen und zur Innovation vermittelt
werden. Das kann nur erfolgreich geschehen,
wenn einerseits umfangreiche, spezielle Kenntnisse über
die vielfältigen Phänomene in der Atmosphäre erworben
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