Amelie & Co

Musterseiten aus: Amelie & Co · Best.-Nr. 1483 · Begleitheft · © Finken-Verlag · www.finken.de
Begleitheft zu den
Rechengeschichten
von Thomas Trautmann
illustriert von Dieter Müller

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Inhaltsübersicht
Zum Konzept von „Amelie & Co“ .................................................................. 2
Tipps für den Einsatz im Unterricht .............................................................. 3
Übersicht zu den Lösungshilfen ............................................................... 4–5
Lösungshilfen
1. Textstellen markieren .................................................................................... 6
2. Sich Notizen machen .................................................................................... 6
3. Angaben sortieren ........................................................................................ 7
4. Tabellen erstellen .......................................................................................... 8
5. Konkretes Material nutzen ............................................................................ 9
6. Aufgaben szenisch umsetzen ..................................................................... 10
7. Sich ein Bild machen ........................................................................... 11–13
8. Probieren, vereinfachen, logische Begründungen finden .......................... 14
9. Vorstellungshilfen nutzen ............................................................................ 15
Erfolgsübersicht für Schüler/innen ............................................................. 16
Amelie & Co © Finken Verlag 1

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Zum Konzept von „Amelie & Co“
In dieser Kartei finden Schüler/innen ab dem 3./4. Schuljahr eine Zusammen -
stellung motivierender Rechengeschichten auf unterschiedlichen Schwierig -
keitsstufen. Die 79 Auf gabenkarten regen zum Knobeln, Kombinieren und
Rechnen an.
Die Aufgaben eignen sich besonders für den offenen Unterricht im Rahmen
der Wochenplan-, Stationen- und Freiarbeit. Durch die Einteilung in
drei Schwierigkeitsstufen (1– 3 Sternchen) finden Kinder ein zu ihrem
Entwicklungsstand passendes Angebot. Darüber hinaus lohnt es sich,
einzelne Aufgabenstellungen in Gruppen oder im Klassenverband zu bearbeiten
und sich in einer „mathematischen Konferenz“ über unterschied liche
Lösungswege auszutauschen.
Zu jeder Aufgabenkarte gehört eine Lösungskarte, die nicht nur zur abschließenden
Kontrolle, sondern auch als Hilfe genutzt werden kann.
Die Rechengeschichten unterstützen das problemlösende Denken. Bei vielen
Aufgaben steht nicht die Rechenschwierigkeit im Vordergrund, sondern das
Finden des Lösungsweges. Dabei können sehr vielfältige und individuelle
Wege beschritten werden. Diese selbstständig und im Austausch mit anderen
zu entdecken und zu erproben, ist ein wichtiges Lernziel der Kartei.
Einzelne Aufgabentypen wiederholen sich auf unterschiedlichen Niveaustufen.
So können die Schüler/innen die Lösungsstrategien und Arbeitstechniken in
immer neuen Zusammenhängen anwenden, einüben und erweitern.
In diesem Begleitheft sind einige Lösungshilfen exemplarisch aufgeführt, die
die Lehrkraft in unterschiedlichen Unterrichtszusammenhängen aufgreifen und
an die Schüler/innen weitergeben kann. Diese Vorschläge machen die Ideen
der Schüler/innen keinesfalls überflüssig – im Gegenteil: Sie bieten
Denkanstöße, um zu eigenen Lösungswegen zu gelangen.
Letztlich gibt es bei den Lösungsstrategien kein „Richtig“ oder „Falsch“.
Entscheidend ist, ob die Methoden helfen, logisch-mathematische Strukturen
exemplarisch einsichtig zu machen. Gelingt dies, werden sich die
Schüler/ innen auch von konkreten Anschauungshilfen lösen können und
zunehmend mathematische Denkansätze entwickeln.
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Amelie & Co © Finken Verlag

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6. Aufgaben szenisch umsetzen
Manche Aufgaben oder Aufgabenteile lassen sich gut in der Gruppe oder im
Klassenverband szenisch durchspielen. Dabei ist es wichtig, Kindern
Schlüsselinformationen durch die szenische Umsetzung bewusst zu machen.
Beispiel zu Karte 52
Amelie, Björn, Celine, Daniel und Eva haben sich früher zur Begrüßung am
Morgen immer die Hand gegeben.
10
Wie oft wurden morgens insgesamt die Hände geschüttelt?
Wenn die 5 Darsteller gleichzeitig agieren, wird man der Lösung nur schwer
auf die Spur kommen. Deshalb kann die Gruppe nun für die Akteure
Regieanweisungen formulieren, z.B. sich in einer Reihe aufzustellen und der
erste Spieler beginnt mit der Begrüßung. Der zweite Spieler wird den ersten
auslassen, da er ihn ja schon begrüßt hat.
So wird eine mathematische Lösung des Problems angebahnt (4 + 3 + 2 + 1).
Indem die Schüler/innen weitere Rechengeschichten zu dem Thema
„Kombinationen“ erfinden, entwickelt sich ihr Verständnis für das
Lösungsprinzip.
A B C D E
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3
2
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7. Sich ein Bild machen
Zeichnungen sind äußerst hilfreich, um sich logische Zusammenhänge
vor Augen zu führen.
Je nach Aufgabenstellung erweisen sich dabei ganz unterschiedliche
Darstellungsformen und Verfahren als sinnvoll. Solche Lösungsansätze
können im Unterrichtsgespräch gemeinsam entwickelt und miteinander
verglichen werden.
Pfeilskizze
Beispiel zu Karte 4
...Amelies Füller war plötzlich verschwunden...
Till hatte den Füller nach Daniel.
Carmen gab ihn Daniel.
Jenny hatte ihn vor Carmen und
nach Sarah.
Wer hatte den Füller zuletzt?
Zeitleiste
Beispiel zu Karte 1
...Amelie und Celine sind Zwillingsschwestern. Bald feiern sie ihren
10. Geburtstag. Der liegt bei Björn schon 13 Monate zurück.
Daniel ist der beste Freund von Björn. Daniel ist 8 Monate jünger als Björn.
Und dann gehört noch Eva zur Clique. Eva ist auf den Tag genau 10 Monate
jünger als Björn.
Wie alt sind Amelie & Co?
10 Jahre 11 Jahre
A E
C
D
J C
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S
T
B
D

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Meine Erfolgsübersicht
Name:
Klasse:
Diese Karten habe ich schon gelöst:
1
8
15
22
29
36
43
50
57
64
71
78
16
2
9
16
23
30
37
44
51
58
65
72
79
3
10
17
24
31
38
45
52
59
66
73
4
11
18
25
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39
46
53
60
67
74
✍
5
12
19
26
33
40
47
54
61
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6
13
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34
41
48
55
62
69
76
7
14
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