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246 Aufsätze BRAK-Mitt. 6/2006Ahlers, Rechtsprechende, verwaltende und rechtsberatende Praxiskeine Angabe. An 18 Universitäten (46 %) kann man hierzu einZertifikat erwerben. Zu der Möglichkeit, ein Zertifikat zu erhalten,äußerte sich eine Universität nicht. Am häufigsten werdendie Zusatzqualifikationen für die Studierenden angeboten (18;46 %). Neben Zertifikaten über den Abschluss einer speziellenanwaltsorientierten Ausbildung werden Zeugnisse über den Abschlussdes Schwerpunktgebiets und der Schlüsselqualifikationensowie fachspezifische Fremdsprachenausbildungen angeboten.An 13 Universitäten (33 %) können auch RechtsreferendareZusatzqualifikationen mit Anwaltsorientierung erwerben, oftmalsim Rahmen von Master-Studiengängen, die auch Rechtsanwältenoffen stehen. Insgesamt werden für Rechtsanwälte an 11Universitäten (28 %) Zusatzqualifikationen angeboten.Fast ein Drittel der juristischen Fakultäten (12; 31 %) gibt an,Ringvorlesungen anzubieten, die sich mit speziellen anwaltlichenThemen beschäftigen. Drei Universitäten (8 %) beantwortetendie Frage nicht. Teilweise werden praktische anwaltlicheThemen besprochen, wie z.B. anwaltliche Berufsfelder und Berufsrecht,teilweise behandeln die Vorlesungen unter Herstellungdes Praxisbezugs materiell-rechtliche Themen.VII. Anwaltsorientierung in der Forschung 1818An der Mehrzahl der Universitäten, die sich auf die Umfrage gemeldethaben (26; 67 %), schlägt sich die Anwaltsorientierungder Lehre auch in der Ausrichtung der Forschung nieder. 18 Universitäten(46 %) geben an, dass das Lehrpersonal anwaltsorientiertforsche. An 19 Universitäten (49 %) hat die Reform Einflussauf die Forschung des akademischen Nachwuchses. Drei Universitäten(8 %) äußerten sich zu dieser Frage nicht.An 10 Universitäten (26 %) existiert ein Institut für Anwaltsrecht.Zwei Universitäten (5 %) planen die Einrichtung einessolchen Instituts.VIII. FazitDie Integration der anwaltlichen Sichtweise in das Studium erscheinteinfacher, je fortgeschrittener der Wissensstand der Studierendenist. Dieser Zusammenhang wurde auch bei der diesjährigenSoldan-Tagung in Hannover 19 erörtert. Dort kam dieentsprechende Arbeitsgruppe zu dem Ergebnis, dass die Integrationin das strafrechtliche Lehrangebot schwierig sei, da anwaltlicheGestaltungsmöglichkeiten hauptsächlich auf prozessualerEbene gegeben seien, der Wissensstand der Studierendenaber nicht ausreiche, diese Gestaltungsmöglichkeiten zudiskutieren.Hinsichtlich der geeignetsten Form der Zusammenarbeit zwischenUniversität und regionaler Kammer scheint es kein Patentrezeptzu geben. Kooperationsverträge können ein sehrnützliches Mittel sein. Hierfür müssen sie aber von beiden Seitenmit Leben gefüllt werden. Die Zusammenarbeit funktioniertjedoch in anderen Fällen auch ohne Kooperationsvereinbarungreibungslos. Wichtig ist vor allem, dass ein Austausch, wieauch immer dieser formell ausgestaltet sein mag, zwischenHochschulen und Anwaltschaft stattfindet. Insofern ist es bedauerlich,dass es – mehr als drei Jahre nach In-Kraft-Treten derReform – in immerhin vier Fällen noch keinerlei Zusammenarbeitzwischen Fakultät und regionaler RAK gibt.Es versteht sich von selbst, dass jede Universität verschiedeneSchwerpunkte in Lehre und Forschung setzt. Eine Art „Grundversorgung“der Anwaltsorientierung im Studium sollte allerdingsan allen Universitäten gegeben sein. Wichtig ist vor allem– es gilt der Grundsatz „es wird nur gelernt, was auch geprüftwird“ –, dass die Bezüge zur rechtsberatenden Praxis auch inder Zwischenprüfung, der Schwerpunktbereichprüfung sowiedem schriftlichen und dem mündlichen Teil der staatlichenPrüfung einen geeigneten Niederschlag finden.18 „Schlägt sich die Anwaltsorientierung der Lehre auch in der Ausrichtungder Forschung nieder?“19 Vgl. Anabel von Preuschen, Veranstaltungsbericht, BRAK-Mitt. 5/2006, XX.Rechtsprechende, verwaltende und rechtsberatende Praxis(§§ 5a Abs. 3 Satz 1, 5d Abs. 1 Satz 1 DRiG) – der Praxisbezug imjuristischen StudiumRechtsanwalt und Notar a.D. Dr. Dr. h.c. Dieter Ahlers, BremenZiel aller Reformen der deutschen Juristenausbildung war es,das Studium und den Vorbereitungsdienst besser auf den folgendenBeruf auszurichten. Der nachfolgende Beitrag beleuchtetdie diesbezüglichen Reformbemühungen aus den Jahren1984 und 2002 und die Frage, wie der geforderte „Praxisbezug“definiert werden kann.1. Mit Inkrafttreten des Dritten Gesetzes zur Änderung desDeutschen Richtergesetzes am 16.9.1984 endete die Experimentierphaseder sog. einstufigen Juristenausbildung, undüberall galt wieder die herkömmliche zweistufige Ausbildungmit rechtswissenschaftlichem Studium und Vorbereitungsdienst.Dazu wird in der Gesetzesbegründung (Drucksache 10/1108) ausgeführt:„Ziel der Juristenausbildung ist weiterhin der „Einheitsjurist“,der befähigt ist, in allen juristischen Berufen ohne zusätzlicheAusbildung tätig zu werden. ... Der Wechsel zwischen den juristischenBerufen muss möglich sein, insbesondere der Wechselzwischen Anwaltschaft, Verwaltung und Justiz sowie innerhalbder Justiz zwischen den verschiedenen Gerichtszweigen.Als Organ der Rechtspflege muss der Rechtsanwalt die gleicheAusbildung wie der Richter und der Staatsanwalt haben. (S. 1)... Nach § 5a Abs. 2 ist der Landesgesetzgeber verpflichtet, Studiumund Vorbereitungsdienst inhaltlich aufeinander abzustimmen.Theorie und Praxis dürfen sich nicht unvermittelt gegenüberstehen,sondern sind so zusammenzuführen, dass eine beideBereiche vereinende Ausbildungskonzeption entsteht. Studiumund Vorbereitungsdienst müssen den Anforderungen eineswissenschaftlichen Ausbildungsganges entsprechen und sichgleichermaßen an den Bedürfnissen der beruflichen Praxis orientieren.... (S. 2)“