PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

hat z.B. ARIÈS zu belegen versucht, daß die Wahrnehmung von Kindheit durchhistorisch-gesellschaftlich bedingte Einstellungen beinflußt wird 46 . HistorischePädagogik kann auch die Einflüsse untersuchen, die gesellschaftliche Veränderungenauf die Erziehung haben können und umgekehrt auch die möglichen Einflüsseder Erziehung auf gesellschaftliche Entwicklungen 47 .Die Bedeutung der historischen Pädagogik für die Erklärung und Prüfungvon Erziehungsphänomenen zeigt sich vor allem auch an Fragen, die einer Untersuchungüber relativ lange Zeiträume bedürfen, um dadurch die Zuverlässigkeitder Ergebnisse steigern zu können. Historische Untersuchungen können Gesetzeshypothesensozusagen zeitlich rückwärts an vergangenen Fällen prüfen.Nach Auffassung einiger Methodiker ist für die Gültigkeit sozialwissenschaftlicherGesetzesaussagen die Bewährung über lange Zeiträume von großer Bedeutung48 . Für derartige Prüfungen gelten freilich die Einschränkungen, die beiallen ex-post-facto-Untersuchungen zu berücksichtigen sind 49 .Ein erkenntnistheoretisches Problem erziehungsgeschichtlicher Untersuchungenergibt sich allerdings dann, wenn - wie schon in den anderen Bereichen- nicht hinreichend zwischen dem Sein bzw. dem Gewesen-Sein und dem Sollenunterschieden wird 50 . Als Wissenschaft muß sich die historische Pädagogik aufInformation über Tatsachen, über deren Deutungsmöglichkeiten und Erklärungenbegrenzen. Sie darf aus empirisch- analytischer Sicht nicht den Zweck derNormgebung verfolgen. Es ist ja nicht möglich, aus Beschreibungen vergangenerErziehungsphänomene und ihren besonderen Bedingungen zu erfahren, zu welchenZielen und wie wir in der Gegenwart oder Zukunft erziehen sollen.Aber die historische Analyse des Systems der Werte einer Gesellschaft, derUntersuchung der zeitlichen Stabilität bestimmter Werte und korrespondierenderVerhaltensweisen, der Veränderung von Werten und Normen durch bestimmteEingriffe usw. könnte Hinweise für die Klärung von Normfragen geben;beispielsweise dafür, wie sich die Einführung neuer Normen auswirkt oder fürwelche Leistungen innerhalb einer Gesellschaft bestimmte Werte und Normenwichtig sein könnten. In dieser Form scheint eine "Sinndeutung vergangener45 Ebenda, S. 139.46 Vgl. ARIÈS 1975.47 Vgl. LENHART 1977b, S. 140 f.; 1987.5 8 Vgl. DAVIS 1985.49 Vgl. COOK/CAMPBELL 1979.50 Zur Information über die verschiedenen Ansätze historischer Pädagogik vgl. LENHART 1977a.96