PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

Ein weiterer pädagogischer Aufgabenbereich wird in der Geschichte derErziehung gesehen. Der Umstand, daß sich die historische Pädagogik mit derGeschichte aller anderen Aufgabenbereiche befassen und Beiträge zu ihnenleisten kann, spricht dafür, sie als eigenständigen Aufgabenbereich zu betrachten.Sie wird in späteren Kapiteln nicht mehr aufgegriffen werden, da die historischePädagogik vom Richtungsstreit doch nur am Rande betroffen ist. Sie wird hiernur insoweit diskutiert, als dadurch zu verdeutlichen ist, wie die Forschungsarbeitdurch die Interaktion der verschiedenen Aufgabenbereiche gefördertwerden kann, und um zu zeigen, daß der empirisch-analytische Wissenschaftsbegriffauch hier anwendbar ist.Die zentrale Aufgabe des Historikers ist es, Erziehung und die damitverknüpften Phänomene und Fragestellungen als vergangenes Geschehen zurekonstruieren. Weil er an Erziehung interessiert ist, wird er sich dabei vonpädagogisch relevanten Fragestellungen leiten lassen. Die Ergebnisse solchererziehungshistorischer Forschungen können zu Theoriebildungen Anlaß geben,die zur Erklärung vergangener, gegenwärtiger und zukünftiger Erziehung dienen.Auf diese Weise greifen die verschiedenen Aufgabenbereiche ineinander. In derPraxis sind deshalb eindeutige Unterscheidungen nicht immer möglich.Die historische Kenntnis von Erziehungsphänomenen kann in vielfältigerWeise zum besseren Verständnis gegenwärtiger Erziehung beitragen 41 . So kanndie historische Pädagogik beispielsweise durch biographisch und historischvergleichendeUntersuchungen zu Differenzierung unseres Wissens über Erziehungbeitragen. Gerade historisch-vergleichende Analysen sind geeignet, Distanzzum Gegenstand, zu den eigenen Fragestellungen oder Interessen zu schaffen, dadie historische Betrachtung die Relativität solcher Interessen und Auffassungenverdeutlichen kann 42 .Historisch-pädagogische Untersuchungen können zur Aufhellung desHintergrundes von Zielvorstellungen der Erziehung beitragen, indem sie diesozialen und ideellen Entwicklungen aufzeigen, in deren Rahmen diese Auffassungenenstanden sind 43 . Historische Pädagogik kann "den Vorgang derAusdifferenzierung von erzieherischen Institutionen im ökonomischen wie imsozialen Kontext" analysieren 44 . Sie "kann Sozilisationsprozesse erhellen" 45 ; so41 Vgl. ausführlich hierzu BÖHME/TENORTH 1990; LENHART (Hg.) 1977.42 Vgl. BÖHME/TENORTH 1990, S. 189 ff.43 Vgl. LENHART 1977b, S. 137 f.44 Ebenda, S. 138. Inhaltlich vgl. KRISS-RETTENBECK/ LIEDKE/ 1983;1984; 1986.95