PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

notwendig etwas mit ihrer praktischen Brauchbarkeit zu tun haben muß, obwohl sieauch nicht im Widerspruch dazu steht 38 . Aber soll und kann man die Erkenntnisbemühungenvon Erziehungswissenschaftlern auf einen irgendwie gearteten Bezugzur Erziehungspraxis einengen? Das könnte zur Folge haben, daß Theorien, die zunächstin hohem Maße von der Praxis abgehoben sind, aber später, z.B. durchKombination mit anderen Theorien, doch zum Verständnis und zur Lösung praktischerProbleme beitragen, nicht entwickelt würden. Es wird aber immer Forschermit eher theoretischen und solche mit eher praktischen Interessen geben, so daß derPraxis-Bezug - auch ohne eine Beschränkung der Erziehungswissenschaft als"praktische Disziplin" auf praxisnahe Aufgaben - immer wieder hergestellt werdendürfte. Es scheint also durchaus gerechtfertigt, zwischen der Erklärung vonErziehungsphänomenen und Technologien zu ihrer Beeinflussung zuunterscheiden.Der dritte Aufgabenbereich pädagogischer Theorie umfaßt die Analyse undKonstruktion von Erziehungsnormen. Welches sind nun die Charakteristikadieses Aufgabenbereichs?c) Der Aufgabenbereich der Konstruktion und Analyse von ErziehungsnormenDer Bereich "Erziehungsnormen" läßt sich gut von anderen Gegenständenabgrenzen. Auch in der pädagogischen Tradition hat man immer Fragen nachdem "Was", d.h. dem, was gelehrt werden soll, also den Zielen, von Fragen nachdem "Wie", also den Mitteln der Erziehung, unterschieden. Die Analyse undKonstruktion von Erziehungszielen als gesonderten Aufgabenbereich zu betrachten,erscheint auch deshalb zweckmäßig, weil dieser Bereich in besonderer Weiseanfällig ist für Forderungen und Wertungen, die man aus wissenschaftlichenBetrachtungen möglichst heraushalten sollte. Daher konzentriert sich die Auseinandersetzungum den Wissenschaftscharakter der Pädagogik im wesentlichen aufdiesen Arbeitsbereich.Aus empirisch-analytischer Sicht ist es äußerst fragwürdig, wenn in diesemArbeitsbereich, über die bloße Information hinausgehend, Forderungen mit demAnspruch auf allgemeine Anerkennung und Befolgung erhoben werden. SolcheForderungen als Erkenntnis auszugeben bedeutet, einen intersubjektiv prinzipiellnicht nachprüfbaren Erkenntnisanspruch zu erheben. Da Forderungen aus Entscheidungenentspringen, kann man sie immer mit einer verneinenden Gegen-38 Vgl. ebenda, S. 291.93