PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

von Tatsachen) herleiten ..." 8 . Die Forderung, daß Kinder lesen lernen sollen,steht in einem grundlegenden Zusammenhang mit der Tatsache, daß Kinder lesenlernen können. Das ist insoweit von großer Bedeutung, als Forderungen sich jaauf Tatsachen beziehen. In diesem Bezug stellt das Können eine Voraussetzungfür das Sollen dar, wenn man möchte, daß das Sollen realistisch, also zuverwirklichen ist 9 .Aber das Sollen folgt keineswegs aus dem Können. Denn in bezug auf dieTatsache, daß Kinder lesen lernen können, kann man verschiedene Forderungenstellen. Man kann sich entschließen, diese Tatsache, falls sie geändert werdenkann (z.B. - um eine besonders zynische Möglichkeit zu erwähnen - durch einenneurochirurgischen Eingriff) zu ändern. Man kann diesem Entschluß derVerhinderung des Lesenkönnens Widerstand entgegenzusetzen und anstelledessen fordern, daß alle Kinder auch tatsächlich lesen lernen. Man kann sich aberauch entschließen, überhaupt nichts zu unternehmen. Tatsachen, ob sie nunveränderlich sind oder nicht, können also immer zu verschiedenen Entscheidungenhinsichtlich dessen, wie sie verändert oder genutzt werden sollen, Anlaßgeben. Das zeigt, daß keine dieser Entscheidungen logisch aus den Tatsachenfolgen kann 10 . Daher sind Sollens-Fragen nicht wissenschaftlich beantwortbar.Allerdings kann die Erziehungswissenschaft über tatsächliche und möglicheErziehungsnormen, über Bedingungen ihrer Realisierbarkeit, Nebenfolgen ihrerVerwirklichung usw. informieren (ausführlicher hierzu 3.3).Nur unter der Voraussetzung eines bestimmten Ziels kann man logisch zudem Ergebnis kommen, daß man etwas Bestimmtes tun muß, um dieses Ziel zuerreichen. Wenn Folgerungen aus Tatsachenaussagen abgeleitet werden, könnendiese nur den implizierten Inhalt des Obersatzes explizieren. Also kann aus derFeststellung einer Tatsache kein Satz hergeleitet werden, "der eine Norm, eineEntscheidung oder einen Vorschlag für ein bestimmtes Vorgehen ausspricht" 11 .Das vorstehende logische Argument wird meist verwendet, um Auffassungenzu widerlegen, nach denen es möglich sein soll, aufgrund von Aussagen überSeinszustände Kriterien für das zu finden, "was falsch und was richtig ist" 12 .Doch scheint die logische Lösung des Sein-Sollen-Problems unerwartet schwierig.So kommt MORSCHER nach einer Diskussion von Versuchen, "Sollen" aus8 Ebenda, S. 969 Vgl. ALBERT 1972, S. 58.10 Vgl. POPPER 1970, S. 97.11 POPPER 1970, Bd. 1, S. 100; vgl. auch ALBERT 1972, S. 136, Anm. 24.12 BOLLNOW 1969, S. 19.85