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3. Gegenstand und Aufgaben der ErziehungswissenschaftNachdem nun geklärt worden ist, was hier unter empirisch-analytischerWissenschaft verstanden werden soll, wird in diesem Teil zu den ProblemenStellung genommen, die sich aus der Anwendung dieses Wissenschaftsbegriffsauf den Gegenstand und die Arbeitsbereiche der Pädagogik ergeben. Das ersteKapitel (3.1) befaßt sich mit der Bestimmung des Gegenstands der Erziehungswissenschaftund der Abgrenzung von Aufgabenbereichen. Danach werden diezwei umstrittensten Aufgabenbereiche, nämlich die Erziehungstechnologie (3.2)und der Bereich der Normkonstruktion und Normanalyse (3.3) ausführlicherdargestellt und diskutiert.3.1 Abgrenzung von Gegenstand und Aufgabenbereichen3.1.1 Der GegenstandsbereichDie Bestimmung des Gegenstandsbereiches einer Disziplin enthält stets einElement der Willkür. Denn was als Gegenstandsbereich einer Wissenschaftbetrachtet wird, beruht im wesentlichen auf Tradition und Konvention und damitletztlich auf sozialer Setzung. Im Prinzip umfaßt der Gegenstand der Erziehungswissenschaftalle Fragen oder Fragenbereiche, die sich im Zusammenhang mitErziehung stellen und die man wissenschaftlich zu beantworten versuchen kann(a). Es scheint mir eine irrtümliche Auffassung, der Gegenstand könnewissenschaftstheoretisch und allgemein verbindlich begründet und festgelegtwerden 1 . Allerdings gibt es Grenzen dessen, was wissenschaftlich untersuchbarist. Es kann sich dabei aber nur um eine negative Abgrenzung und nicht um einepositive Bestimmung von Gegenständen handeln (b).1 Vgl. SCHÄFER 1989, S. 50.82