PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

edenken, daß auch die Falsifikation einer Theorie strenggenommen selbst inden Naturwissenschaften nur selten letztgültig sein kann 220 . In der Praxis führt sienur selten zur Verwerfung einer Theorie, da zunächst immer versucht wird, dieTheorie zu verbessern 221 .Bei den in der Erziehungswissenschaft üblichen probabilistischen Hypothesenist eine Falsifikation ohnehin schwierig, da es ja immer Fälle gibt, die mitder Hypothese nicht übereinstimmen 222 . Man kann daher statt von Widerlegungoder Falsifikation auch von einer "vernünftigen Verwerfung" sprechen 223 . Wie dieRevision ein Fehlurteil aufheben kann, wenn neue Fakten vorliegen, kann aucheine vernünftige Verwerfung rückgängig gemacht werden 224 .b) Zur Bewährung normativer AussagenWenn die Aufgabenbereiche der Erklärung von Erziehungsphänomenen, derErziehungstechnologie und der Konstruktion und Analyse von Erziehungsnormennicht als autonom, sondern als voneinander abhängig betrachtet werden,und wenn in diesen Aufgabenbereichen im wesentlichen die gleichen Kriteriengelten, wird man auch eine Art der Bewährung bei hypothetischen Normkonstruktionenerwarten müssen. Nun kann man normative Aussagen und Systemeals solche nicht auf ihren Wahrheitsgehalt hin prüfen (das ist nur im Hinblick aufihre empirischen Anteile möglich). Aber Normsysteme und hypothetischeNormvorschläge können sich insofern empirisch bewähren, als sie realisierbaroder nicht realisierbar sein können und Folgen für die Educanden, die Erzieherund die Gesellschaft haben, die im Hinblick auf übergeordnete Bewährungskriterienuntersucht werden können.Solche Bewährungskriterien wären in der Pädagogik zu entwickeln. EinBeispiel dafür ist folgendes, von NOHL formulierte Kriterium: "Welchen Sinnbekommt die Forderung [die Erziehungsnorm] im Zusammenhang des Lebensdieses Kindes [oder aller Kinder], für seinen [ihren] Aufbau und die Steigerungseiner [ihrer] Kräfte, und welche Mittel hat [haben] dieses Kind [diese Kinder],um sie zu bewältigen?" 225 Zu berücksichtigen ist allerdings, daß solche Kriterienoder Prinzipien, an denen Erziehungsnormen sich zu bewähren hätten, nicht220 Vgl. LAKATOS 1971; JUHOS 1970; POPPER 1982, S. 73 ff.; CHALMERS 1986, S. 72 ff.221 Vgl. POPPER 1982, S. 425 f. und passim.222 Zur Falsifikation probabilistischer Hypothesen vgl. ebenda, S. 155 (Anm).223 STEGMÜLLER 1971, S. 40 f.; ähnlich BREZINKA 1978, S. 134.224 Vgl. STEGMÜLLER 1971, S. 40 f.225 NOHL 1963, S. 127 (Hinzufügungen in Klammern H.L.).79