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Theorien nicht in einem gewissen Grad konsistent empirisch bestätigt oderwiderlegt werden. Das ist aber der Fall. Wenn es keine oder nur sehr "seltene"Gesetzmäßigkeiten gäbe, hätte niemand einen Grund, gegen die "perfekte technologischeManipulation" 212 zu polemisieren, die ja bei nicht vorhandenen odernur sehr seltenen Gesetzmäßigkeiten kaum möglich sein dürfte.Wenn nun auch den Ergebnissen empirischer Erziehungswissenschaft keineendgültige Sicherheit oder Wahrheit zukommen kann, wird dieser Mangel anSicherheit doch durch einen Vorteil aufgewogen. Denn aufgrund derUnsicherheit bleibt das Denken über Erziehungsphänomene beweglich. Eserstarrt nicht in unfruchtbarer Überheblichkeit, die der Glaube an angeblicheewige Wahrheiten hervorbringen könnte.Die Forderung nach empirisch prüfbarer Wahrheit oder Wahrheitsähnlichkeiterziehungswissenschaftlicher Theorien scheint unverzichtbar, wenn unserWissen über Erziehung verläßlicher und der Informationsgehalt von Erziehungstheorienreicher werden sollen. Ob eine Theorie mehr Information über einenSachverhalt gibt als eine andere, kann wohl nicht in erster Linie vom besonderenWissen, der Autorität oder der Einsicht eines Menschen abhängen. Trotz allerUnsicherheiten, die mit empirischen Prüfungen verknüpft sind, dürfte dieÜbereinstimmung einer Theorie mit den Tatsachen, die wir in der Wirklichkeitvorfinden, unsere zuverlässigste Quelle der "Wahrheit" sein. Wenn man dieTheorien der verschiedenen pädagogischen Richtungen - soweit dies eben möglichist - empirischen Prüfungen unterwerfen würde, könnte einerseits dieAusscheidung ungenügender und andererseits die Konstruktion von zunehmendbefriedigenderen Theorien sehr gefördert werden.d) Prüfung von ErziehungsnormenNeben der empirischen Überprüfung der Realisierbarkeit und der Folgenvon Erziehungsnormen lassen sich auf logischem Wege die Ableitung, interneWidersprüche und normative Kollisionen von Erziehungsnormen untersuchen.Erziehungsnormen können nicht aus der Beobachtung oder Beschreibungder Wirkung von Erziehungshandlungen abgeleitet werden. BOLLNOW meintbeispielsweise, die Wirkung des Mißtrauens führe "notwendig ... zur Forderung",daß Mißtrauen nicht sein solle 213 . Es mag vom Gefühl her unmittelbar212 BENNER 1978, S. 199.213 BOLLNOW 1971, S. 703.76