PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

wichtige Einsichten in das Menschliche, die nicht oder nicht hinreichend geprüftwerden können, aufgegeben werden müssen 191 . Das spezifisch Menschliche entziehesich jeder Prüfung und erschließe sich nur "tieferer Einsicht". Das magmanchmal durchaus zutreffen, aber gerade ein Beispiel, mit dem BOLLNOW dasverdeutlichen will, zeigt, daß - wenngleich nicht ausschließlich - auch der Hermeneutikernach Gesetzen sucht, die mehr oder weniger streng prüfbar sind.BOLLNOW fragt in seinem Beispiel, welche "Bedeutung ein dem Kind entgegengebrachtesVertrauen für ... Erziehung hat, welche ... Wirkungen umgekehrtdas Mißtrauen ..." 192 . Er meint, daß "diese Zusammenhänge, wenn man sie einmalerfaßt hat, von innen her einsichtig" sind 193 . Eine empirische Prüfung dieser"Einsicht" hält er nicht nur für überflüssig, sondern für unmöglich, weil aus ethischenGründen die Wirkungen des Mißtrauens nicht experimentell untersuchtwerden könnten. Es ist zwar richtig, daß dem Experiment hier Grenzen gesetzt sind,aber die Annahme einer gesetzmäßigen Beziehung kann - mit Einschränkungen -auch durch "ex post-facto"-Untersuchungen geprüft werden, d.h. man prüft anvergangenen, nicht vom Experimentator beeinflußten Fällen aus dem Alltag, indenen Educanden Mißtrauen entgegengebracht wurde, ob und in welchem Ausmaßdie vermuteten Wirkungen tatsächlich eingetreten sind 194 . Es ist also nicht so, daßdie empirische Erziehungswissenschaft "solche Zusammenhänge aus dem Umkreiseiner pädagogischen Wissenschaft von vornherein" ausschließen muß 195 .Geisteswissenschaftler betonen nicht selten, in der Hermeneutik eine derEmpirie überlegene Methode zu besitzen. Wo die Hermeneutik heute aber weiterausgearbeitet wird, läuft dies auf eine Einbeziehung empirischer Verfahren bzw. aufdie Ausarbeitung neuer qualitativer empirischer Verfahren hinaus 196 . SofernErziehungstheoretiker auf mehr oder weniger strenge empirische Prüfungenverzichten, ist die Wahrscheinlichkeit groß, daß sie das Risiko methodisch kaum zukontrollierender Irrtümer eingehen. Es dürfte im allgemeinen nicht vorteilhaft fürdie Erkenntnis der Wirklichkeit sein, wenn die "höheren Dimensionen desPädagogischen" der zugegebenermaßen partiellen Blindheit der Empirie vorgezo-191 Vgl. KIUCHI 1990, S. 99 und passim.192 BOLLNOW 1969, S. 27.193 Ebenda.194 Darauf weist auch BOLLNOW selbst hin. Zu diesem Verfahren siehe MAYNTZ/HOLM/HÜBNER 1974, S. 186 f. Zur Problematik von ex-post-facto-Untersuchungen vgl. COOK/CAMPELL 1979.195 BOLLNOW 1969, S. 27.196 Vgl. REICHERTZ 1986; SOMMER 1987.73