PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

den Menschen bevorstanden, wenn sie willens waren", die Auffassung einesimmanenten normativen Sinns der Natur "aufzugeben und Orientierungsmittel zuakzeptieren, die zwar emotional unbefriedigend sein mochten, aber besser auf dieRealitäten ihrer Situation, auf die beobachtbaren Zusammenhänge physikalischerEreignisse abgestimmt waren" 4 .Dieser Vergleich mag verdeutlichen, was für ein hoher Grad an Distanzierungund affektiver Neutralität aufgebracht, welcher Verzicht an weltanschaulicherOrientierung und Idealen von "guter Erziehung" in wissenschaftlichenSatzsystemen hingenommen werden muß und welche "Entzauberung" 5 des pädagogischenDenkens die werturteilsfreie Pädagogik für eine "ganzheitliche", Seinund Sollen umfassende Sichtweise bedeutet. Das erst macht die Abwehr mancherVertreter der an Werte gebundenen traditionellen wie auch jeder weltanschaulichenPädagogik verständlich, und es wird einsichtig, warum dieserProzeß vermutlich noch lange Zeit fortdauern wird.4.1 Diskussion der Forderung nach Werturteilsfreiheit4.1.1 Die Norm der WerturteilsfreiheitDa die Gründe der Forderung nach Werturteilsfreiheit oft falsch oder unzureichendverstanden worden sind, müssen, um die daraus folgenden Mißverständnisseklären zu können, zunächst die erkenntnistheoretischen Grundlagen derWerturteilsfreiheit noch einmal dargestellt werden. Da die meisten Argumenteschon früher genannt wurden, genügt hier eine knappe Zusammenfassung.Im Unterschied zu deskriptiven Sätzen, in denen etwas beschrieben wird,sind Werturteile Sätze, in denen etwas als wahr, schön, nützlich, wünschenswertusw. bewertet wird. Auch Normen können als Werturteile gelten, denn normativeSätze drücken Sollensforderungen aus, die eine Wertung dessen einschließen,was in ihnen gefordert wird 6 . Die Darstellung und Analyse von Werturteilen undNormen erfordert allerdings wieder eine deskriptive und keine wertende Sprache.Werturteilsfreiheit in wissenschaftlichen Satzsystemen kann nun aber nichtden Verzicht auf sämtliche mögliche Wertungen bedeuten, da sonst auch Bewer-4 ELIAS 1983, S. 116.5 MAX WEBER 1985, S. 594.6 Vgl. zu den Termini "Wert" und "Norm" die Ausführungen von LAUTMANN 1969.138