PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

glaubt, daß das Überleben der Menschheit von unserer Ausrichtung auf ewigeWerte abhänge, oder wenn man meint, ein menschenwürdiges Leben erfordereimmer wieder die Formulierung neuer Ideale und Visionen 80 .Die Untersuchung solcher weltanschaulicher Voraussetzungen ist sozusageneine Analyse der Basisregeln, die unserer Kultur und Gesellschaft zugrunde liegen81 . So kann man davon ausgehen, daß im Laufe der biologischen und kulturellenEntwicklung eine Vielzahl von Schichten solcher Regeln hervorgebrachtworden sind. Diese Schichten könnten sich überlagert, einander also nicht immerverdrängt haben. Es ist nicht unwahrscheinlich, daß es sowohl innerhalb als auchzwischen ihnen Widersprüche gibt 82 .Es scheint mir ferner ein Irrtum anzunehmen, die Empiriker als Vertretereiner werturteilsfreien Erziehungswissenschaft könnten in ihrem Denken vonsolchen allgemeinen Erziehungsidealen absehen. Auch ihre Auswahl von Untersuchungsgegenständenund Problemen, ihre Interpretations- und Verwendungsvorschlägefür ihre Ergebnisse dürfte in aller Regel auf solchen Idealen bzw.allgemeinen Wunsch- oder Zielvorstellungen von Erziehung beruhen. Es wirdspäter noch dargestellt werden, daß der Grundsatz der Werturteilsfreiheit, d.h.der Grundsatz, in der Wissenschaft nur über Sachverhalte zu informieren, sieaber nicht im Hinblick auf erkenntnisfremde Werte zu beurteilen, dadurch nichtverletzt zu werden braucht (vgl. Kap. 4).Da die verschiedenen Erziehungsideale einen Hauptpunkt des Richtungsstreitsin der Pädagogik darstellen, könnte es zur Klärung der Situation beitragen,wenn jede Richtung ihre Erziehungsideale analysieren, in klarer, nachvollziehbarerForm formulieren und angeben würde, was diese Ideale für die Erziehungsproblemeunserer Zeit bedeuten und welche sonstigen Gründe man zu ihrerRechtfertigung nennen kann. Erziehungsideale können allerdings nicht wahroder falsch sein. Man kann sie daher nicht bestätigen oder widerlegen. Man kannnur Argumente für oder gegen sie vorbringen und andere von ihnen zu überzeugenversuchen. Daraus folgt nicht notwendigerweise, daß alle Erziehungsidealegleichwertig wären. So kann der Versuch, eines dieser Ideale zu verwirklichen,zu Konsequenzen führen, die zu akzeptieren die meisten nicht bereitwären. In einem solchen Fall würde man dieses Ideal wahrscheinlich fallen80 Einen Überblick über die verschiedenen Auffassungen und ihre Implikationen für Erziehungsvorstellungengibt BRAMFELD 1971.81 Vgl. v. HAYEK 1979, S. 23 f.82 Ebenda, S. 19 ff.129