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tutionen sowie konstruktive Vorschläge kann die Erziehungswissenschaft aufklärenund einen Beitrag zur Aufrechterhaltung und Stärkung der öffentlichenKontrolle leisten und auf diese Weise auch zu einer rationaleren Gestaltung derErziehungspraxis beitragen.3.3.2 (Re)Konstruktion und Analyse von Erziehungsidealen bzw. -normenWie immer in der Wissenschaft geht man auch bei Normfragen von Problemenaus. Nur die Art der Probleme unterscheidet sich von denen in anderen Aufgabenbereichen.Normfragen ergeben sich aus logischen Widersprüchen zwischen Erziehungszielenoder zwischen Erziehungsnormen und dem Erziehungsergebnis.Beispielsweise könnte es sein, daß die schlechten Ergebnisse des naturwissenschaftlichenUnterrichts die bisherigen Ziele und Mittel dieses Unterrichtsfragwürdig erscheinen lassen 73 . Probleme "besserer" Ziele, einer "verbesserten"Organisation der Schule, eines "wünschenswerteren" Verhaltens von Erziehernusw., ergeben sich immer dann, wenn wir entdecken, daß unsere Erwartungen andie Erziehung nicht erfüllt wurden. Wenn wir beispielsweise sehen, daß die gegenwärtigeErziehung die Zunahme von Gewaltbereitschaft, von intolerantem, aggressivemNationalismus, Drogenkonsum, Ausländerfeindlichkeit usw. bei Schülernund Jugendlichen nicht verhindern konnte, kann man versuchen wollen, dieseErscheinungen durch andere Schwerpunktsetzungen bei den Zielen und Methodender Erziehung oder durch ein Überdenken der Erziehungsideale zu bekämpfen.Es ist Aufgabe der Erziehungswissenschaft, (a und b) über entsprechendeErziehungsideale zu informieren, (c) Ziele zu spezifizieren, (d) die Realisierbarkeitvon Normen zu prüfen und dadurch (e) einen Beitrag zur Rationalisierungder Erziehungspraxis zu leisten.a) ErziehungsidealeIdeale, die in einer Gesellschaft mehr oder weniger allgemeine Anerkennunggenießen, wie die Ideale der Freiheit, der Gerechtigkeit usw. können immerwieder Anlaß dazu geben, Erziehungskonzeptionen zu entwerfen, die diesenIdealen besser gerecht werden sollen als die vorhandenen. Insofern also solche73 Vgl. hierzu NOLTE-FISCHER 1989. Zu begrenzten didaktischen Verbesserungsvorschlägen vgl.BECKER/ HENNING u.a. 1971; 1983; KAISER/ WEITZ1990.126