PDF-Dokument downloaden - Auswirkungen auf die Institution

Zweitens kann die logische Konsistenz der gewünschten oder vorgeschlagenenErziehungsnormen geprüft werden. Sind sie untereinander und mit anderen, damit zusammenhängenden,bereits geltenden Normen, sowie mit den vorausgesetztenWertgesichtspunkten vereinbar? Wo bestehen Widersprüche, und wie können diesebeseitigt werden?Drittens können die psychischen, sozialen, ökonomischen und andere Konsequenzenvorgeschlagener oder angewandter Erziehungsnormen untersucht werden.Zu dieser Analyse kann man sozialwissenschaftliches Gesetzeswissen heranziehen.Die daraus folgenden Annahmen über die zu erwartenden Konsequenzen sollten empirischenPrüfungen zugänglich sein. Die Konsequenzen können dann auf der Grundlageder vorausgesetzten Wertgesichtspunkte zur Bewertung der Normen herangezogenwerden. Man kann in diesem Sinne auch von einer empirischen Bewährung derErziehungsnormen an diesen Wertgesichtspunkten sprechen und somit Vergleichezwischen verschiedenen Normen oder Normsystemen auf Erfahrung gründen 58 .Die wissenschaftliche Analyse der Folgen und der Realisierbarkeit vonErziehungszielen ermöglicht, vernünftig über sie zu diskutieren und zu klären, waswir wirklich wollen. Wenn wir beispielsweise wissen, daß ein Ziel nur durch einbestimmtes Mittel zu erreichen ist, das wir ablehnen, weil es Nebenwirkungen hat,die zu anderen Zielen oder Normen im Widerspruch stehen, werden Entscheidungenerheblich erleichtert, und wir werden das Ziel möglicherweise aufgeben. Auch wenndie Normen selbst Mittel sind, die der Erreichung übergeordneter Ziele dienen, sindrationale Ziel-Mittel-Analysen zur Entscheidungsfindung nützlich 59 . Da Normendurch ihre soziale Verankerung in der Regel einen Realitätsbezug haben, steht ihrerempirischen Bewährung in diesen Fällen nichts im Wege. Man kann fast immerfragen, ob bestimmte Normen das gestellte Problem lösen, ob sie es besser lösen alsandere, ob sie irgendwelchen Erziehungsprinzipien widersprechen usw. 60 Allerdingsmuß man stets mit Fehlern oder Irrtümern rechnen, da auch unser Wissen überNormen und ihre Folgen stets begrenzt und irrtumsanfällg ist.Wenn Erziehungsnormen auf diese Weise "begründet" werden, kann das ineiner ausschließlich deskriptiven Sprache geschehen, also ohne daß erkenntnisfremdeWerturteile gefällt werden müßten. Die Aussagen sollten intersubjektivlogisch und/oder empirisch überprüfbar sein. Solche Informationen kann man58 Vgl. ALBERT 1972, S. 163.59 Vgl. allgemein hierzu Viktor KRAFT 1951, S. 203 ff., hier besonders S. 215.60 Vgl. allgemein hierzu EIDLIN 1989, S. 172 ff.; ALBERT 1978, S. 75 ff.; 1988, S. 12 ff.; FEIGL1971, S. 145.120