Trialog 2008 - lag-bb.de

TrialogErziehungs- und Familienberatung im GesprächHerausgegeben von den Landesarbeitsgemeinschaften fürErziehungsberatung Brandenburg und BerlinIn dieser Ausgabe:• Sichere Ausbildungfür Eltern (SAFE)• Traumatherapie (EMDR)• Unruhige Kinder9 10Themen• 100 Jahre Erziehungsberatung• Anforderungen an die EFB imKontext des Kinderschutzes• Notfallpsychologie in derErziehungs- und Familienberatung

TRI ∆ LOG 9-10/200810 Jahre

Inh∆ltTRI ∆ LOG 9-10/2008EDITORIAL 10 Jahre „TRI ∆ LOG“• Dank an Ottmar Alt• Grußwort des Ministeriums für Bildung,Jugend und Sport des LandesBrandenburg67FACH UND MACHT• Analysen• Konfliktfelder• KontexteLeitner, H.Anforderungen an die Erziehungs- undFamilienberatungsstellen im Rahmeneiner verbesserten Kooperation undNetzwerkarbeit zum KinderschutzAchim Haid-Loh Kinderschutzkonzepte freier Träger –Zu Refinanzierungsformen von „Insofernerfahrenen Fachkräften“ (isFK’s)aus freiträgerschaftlichen Beratungsstellen915AUS DER WERKSTATT• Praxisberichte• Konzepte und Visionen... zur Diskussion gestelltNeumann, J.Renate StachuraTraumatherapieDie EMDR-Methode, eine Behandlungsmöglichkeitfür traumatisierteMenschenNotfallpsychologische Hilfe als speziellesAngebot im Rahmen der Arbeitder Erziehungs- und Familienberatung1923FORUM GEMEINWESEN• ziel-• gruppen- und• problemorientierte AngeboteFlorian, E. undBirkert, P.Brisch, K.-H.„Unruhige Kinder“Vorstellung eines Projektes der Erziehungs-und Familienberatungsstelledes Jugendamtes Charlottenburg-WilmersdorfUnterbrechung der transgenerationalenWeitergabe von Gewalt: Primäre Präventiondurch „SAFE-Sichere Ausbildungfür Eltern“2629VISITENKARTEN• Erziehung- und FamilienberatungsstelleBeeskow/Eisenhüttenstadt• Beratungsstelle Erziehungsberatung,Ehe-, Familien- und LebensberatungFrankfurt/Oder• Erziehungs- und FamilienberatungsstelleFürstenwalde• Psychologische Beratungsstelle fürFamilien, Eltern, Jugendlicher, Kinder- EFB Erkner36373839Seite 3

TRI ∆ LOG 9-10/2008Inh∆ltGELESEN & GESICHTET• Bücher• Zeitschriften• DiagnostikaBrisch, K.-H.Sabine Weinberger,Christiane PapstefanouDie Anfänge der Eltern-Kind-BindungSchwangerschaft, Geburt und Psychotherapie(Rezension)Wege durchs Labyrinth.Personenzentrierte Beratung undPsychotherapie mit Jugendlichen(Rezension)4143GEHÖRT & GEWICHTET• Neues aus Berlin &Brandenburg• von Bund und LändernGEPLANT & GEPNT• Ereignisse/Termine• Fortbildungen• PN-BrettBarbara EckeyUwe DieckhoffPetra BirkertWieland EibergerKarin JacobUta Bruch• Wissenschaftliche Jahrestagung derbke e.V. in Berlin 2006• 100 Jahre Erziehungsberatung - derFilm zur Jahrestagung 2006• Aktuelle Informationen aus der LandesarbeitsgemeinschaftBerlin• Tätigkeitsbericht des LAG-VorstandesBrandenburg• Aufruf• Aufnahmeantrag der LAG Berlin• Aufnahmeantrag der LAG Branden-burg• PN - Brett46484952464951Seite 4

TRI ∆ LOG 9-10/2008EDITORIAL Seite Inhalt6 Dank an Ottmar Alt!7 Grußwort des Ministeriums fürBildung, Jugend und Sport desLandes BrandenburgSeite 5

TRI ∆ LOG 9-10/2008Dank an Otmar Alt!Im Mai 1997 wandte sich Dagmar Brönstrup-Häuser als Mitarbeiterin in der Planungsgruppe„Trialog“ an den Künstler Otmar Alt mit der Anfrage, ob er einem Abdruck jenerZeichnungen und Bilder zustimmen könne, die er seinerzeit dem Bundesministerium fürFamilie, Senioren, Frauen und Jugend für einen Kalender zur Verfügung gestellt hatte.Otmar Alt gab ohne Umstände und Honorarforderungen bereitwillig sein Einverständnis.Zehnmal konnte unsere Zeitschrift „Trialog“ mit einem Bild von ihm im Titelblatt bishererscheinen und farben- und stimmungsfroh zum Blättern, Lesen und Kaufen einladen.Für diese großzügige Unterstützung danken wir Otmar Alt noch einmal herzlich !Nebenseitig zeigen wir die Arbeiten, die wir verwenden durften.Otmar Alt, geboren 1940 in Werningerode im Harz, ist Sohn eines Kirchenmusikers undMusiklehrers. Er absolviert eine Lehre als Schaufenstergestalter und Plakatmaler undnimmt danach ein Studium an der Meisterschule für Kunsthandwerk Berlin auf. In den60er Jahren gibt es die ersten Ausstellungen seiner Bilder, ab 1969 schafft er die erstenSkulpturen. Er eignet sich die verschiedensten Techniken an. Öffentliche Aufträge unddie Anzahl der jährlichen Ausstellungen dieses vielseitigen Künstlers nehmen im In- undAusland ständig zu.das Redaktionsteam:Dagmar Brönstrup-HäuserAchim Haid-LohBabara EckeyHerma MichelsenSeite 6

TRI ∆ LOG 9-10/2008Grußwort für „Trialog“ der LAG ErziehungsberatungSehr geehrte Damen und Herren,seit jetzt zehn Jahren steht der „Trialog“ für Information und fachpolitische Diskussion in derErziehungsberatung im Land Brandenburg und in Berlin. Dazu beglückwünsche ich uns alsLeser im Allgemeinen und die Landesarbeitsgemeinschaft für Erziehungsberatung als Herausgeberim Besonderen. Immer wieder ist es Ihnen gelungen, die aktuelle Fachdiskussionunter dem spezifischen Blickwinkel der Beratung zu Fragen der Erziehung aufzunehmen undeigene Akzente zu setzen.Die große öffentliche Aufmerksamkeit, die wir in der letzten Zeit im Hinblick auf den Schutzvon Kindern vor Misshandlung und Vernachlässigung erleben, hat für die Mitarbeiterinnenund Mitarbeiter in den Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe, in denen Hilfe zur Erziehunggeleistet wird, unterschiedliche Folgen: Einerseits gibt es ein größeres öffentliches Bewusstseinfür die Schwierigkeit der Aufgabe, andererseits ist der gefühlte professionelleDruck aber auch die fachliche Herausforderung zur Weiterentwicklung der Angebote ehernoch gewachsen. Die Erziehungsberatung leistet in diesem Rahmen einen ganz eigenenBeitrag.Sie ist in der Lage, Elternschaft schon sehr früh zu unterstützen, Angebote zu machen, diefrühzeitig die Erziehungskompetenzen von Eltern stärken und Überforderungssituationenvorbeugen können. Es geht dabei darum, Zugangsschwellen noch weiter zu senken und sichnoch deutlicher zu öffnen für sozial isolierte und gefährdete Familien. Ich weiß, dass die Mitarbeiterinnenund Mitarbeiter in der Erziehungsberatung gemeinsam mit anderen Hilfen zurErziehung daran arbeiten und bin für dieses Engagement sehr dankbar. Sie bringen ihre eigeneFachlichkeit ein, wenn es um die Zusammenarbeit der Fachkräfte im Sinne des § 8aSGB VIII geht und können insbesondere Trägern von kleineren Kinder- und Jugendeinrichtungenmit ihrer Kompetenz zur Seite stehen.Ich wünsche der LAG für Erziehungsberatung und dem „Trialog“ auch für die kommendenJahre eine erfolgreiche Arbeit, spannende Beiträge und wichtige Impulse für die Arbeit in denErziehungsberatungsstellen im Land Brandenburg und darüber hinaus!Mit freundlichen GrüßenIhrHolger RupprechtMinister für Bildung, Jugend und SportSeite 7

TRI ∆ LOG 9-10/2008F∆CHSeite Inhalt&9 Leitner, HansAnforderungen an die ErziehungsundFamilienberatungsstellen imRahmen einer verbesserten Kooperationund Netzwerkarbeit zum KinderschutzM∆CHT• An a ly s e n• Ko n f l i k t f e l d e r• Ko n t e x t e15Haid-Loh, AchimKinderschutzkonzepte freier Träger– Zu Refinanzierungsformen von„Insofern erfahrenen Fachkräften“(isFK’s) aus freiträgerschaftlichenBeratungsstellenSeite 8

TRI ∆ LOG 9-10/2008Hans LeitnerAnforderungen an dieErziehungs- und Familienberatungsstellenim Rahmen einer verbessertenKooperation und Netzwerkarbeitzum Kinderschutz1. Zum gesetzlichen AuftragDie Anforderungen an die Erziehungs- und Familienberatungsstellenim Rahmen einer verbessertenKooperation und Netzwerkarbeit zum Kinderschutzsind insofern komplex, da sie spezielle rechtliche Anforderungenan das Verfahren mit hohen rechtlichenfixierten fachlichen Standards verbindet. So spielenz. B. bei der Erfüllung des gesetzlichen Auftrages fürdie Erziehungs- und Familienberatungsstellen mitdem speziellen Fokus auf die Sicherung des Kindeswohlsdie §§ 27, 28 und 65 inhaltlich fachlich ebensoeine bedeutende Rolle, wie die §§ 36 und 8a mit Blickauf das Verfahren der Leistungserbringung.Woraus ergibt sich der gesetzliche Schutzauftragfür Kinder und hat sich dieser Schutzauftrag mitder Einführung des § 8a SGB VIII grundsätzlichgeändert?Art. 6 Abs. 2 Grundgesetz bzw. § 1 Abs. 2 SGBVIII - Recht auf Erziehung, Elternverantwortung,Jugendhilfe bestimmen gleichermaßen:„Pflege und Erziehung der Kinder sind das natürlicheRecht der Eltern und die zuvörderst ihnen obliegendePflicht. Über ihre Betätigung wacht die staatlicheGemeinschaft.“Zwischenbilanz:Die Rechtslage war und ist auch ohne die Einführungdes § 8a SBG VIII eindeutig!1.1. Was aber ist zu tun?Um den Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung zurealisieren muss der öffentliche Träger der Jugendhilfemit den freien Trägern von Angeboten, Dienstenund Einrichtungen Vereinbarungen abschließen,um sicher zu stellen, dass deren Fachkräfte denSchutzauftrag entsprechend der Verpflichtungen fürden öffentlichen Träger wahrnehmen.Der Schutz von Kindern, die vernachlässigt, misshandeltoder missbraucht werden, war und ist dergesetzliche Auftrag des Jugendamtes. Er ist aberauch eine Aufgabe von Einrichtungen und Institutionen,die von Kindern besucht werden. Kinderschutzliegt nicht zuletzt in der Verantwortung von allenBürgerinnen und Bürgern, die um gefährdete Kinderin Ihrer Umgebung wissen.In diesem Sinne können aktiv werden:• Eltern, Kinder und Jugendliche, die sich in einerfamiliären Krise befinden und Unterstützungsuchen• Personen, welche in ihrem privaten und beruflichenUmfeld Kinder in einer Notsituationerleben.In diesem Sinne müssen aktiv werden:• Personen, welche in ihrem beruflichen KontextKinder in einer Notsituation erleben und/oderKenntnis davon erhalten; im engeren Sinneder heutigen Betrachtung alle Fachkräfte derJugendhilfe• hoheitlich die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiterdes Jugendamtes in der Umsetzung der gesetzlichbestimmten staatlichen „Wächterfunktion“.1.2. Der gesetzliche Kinderschutzauftrag für dieFachkräfte der JugendhilfeAllgemein aus den gesetzlichen Vorgaben abgeleitetlässt sich der Kinderschutzauftrag für die Fachkräfteder Jugendhilfe beschreiben mit:• Unterstützung der Eltern bei der gewaltfreienErziehung ihrer Kinder,• Einschreiten bei Vernachlässigung, körperlichen,seelischen und sexuellen Übergriffen,• Schützen von Kinder u. a. über die Wahrnehmungihrer Bedürfnisseund im Sinne von Kooperation und Netzwerkarbeit:• in Zusammenarbeit mit anderen zur Abwendungder Gefährdung tätigen Leistungsträgern, Einrichtungender Gesundheitshilfe oder der Polizeiund anderen zuständigen Stellen.Wenn denn um den rechtlichen Rahmen des Kinderschutzesbisher alles eindeutig bestimmt war,warum dann die Einführung eines gesondertenSchutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung mit dem§ 8a SGB VIII?Mit der Einführung des § 8a SGB VIII erfolgt dieherausgehobene Verantwortung des Jugendamteszur Sicherung des Kindeswohls im Gesamtkontextvon Kooperation und Netzwerkarbeit. Damit wirdeine Präzisierung des Schutzauftrages im Sinne vonMindeststandards gegeben. Diesbezüglich wird überdas Gesetz verbindlich bestimmt:• Risikoabschätzung im Zusammenwirken mehrererFachkräfte (§ 8a, Abs. 1)• obligatorische Einbeziehung der Personensorgeberechtigtenund jungen Menschen (§ 8a,Seite 9

TRI ∆ LOG 9-10/2008Abs. 1)• Angebot geeigneter Hilfen zur Abwendung derKindeswohlgefährdung (§ 8a, Abs. 1)• Ggf. Anrufung des Familiengerichtes (§ 8a,Abs. 3)• Inobhutnahme bei Gefahr in Verzug (§ 8a, Abs. 3)• Ggf. Einschaltung anderer zur Abwehr der Gefährdungzuständiger Stelle (§ 8a, Abs. 4)• Vereinbarung mit Trägern gemäß der Punkte 1bis 3 § 8a insbesondere zur:- Hinzuziehung einer insofern erfahrenenFachkraft (§ 8a, Abs. 2)- Information des Jugendamtes über andauerndeGefährdungen (§ 8a, Abs. 2)Es kann zusammenfassend festgestellt werden, dasssich für die Jugendhilfe im Kern drei KopperationsundNetzwerkaufträge bestimmen lassen, die gemäߧ 8a SGB VIII gleichermaßen für öffentlichen wie fürfreie Träger von Angeboten, Diensten und Einrichtungengelten. Ein:• Prüfauftrag zur Abklärung des Grades derKindeswohlgefährdung,• Beratungsauftrag gegenüber den Personensorgeberechtigtenund Minderjährungen,• Handlungsauftrag zur hilfegewährenden Abwendungeiner Kindeswohlgefährdung.Damit erlegt der Gesetzgeber dem Jugendamteigentlich keine neuen Aufgaben auf. Er präzisiertdiese u. a. im Sinne einer klareren Aufgaben- undVerantwortungsabgrenzung an der Schnittstelle zwischenöffentlichen und freien Trägern der Jugendhilfeund zu den zur Erfüllung der Aufgaben des SGB VIIIerforderlichen Kooperationspartnern/innen. DiesemUmstand Rechnung tragend und Verbindlichkeiten inder Zusammenarbeit der beiden Seiten zu gewährleisten,verpflichtet das Gesetz zum Abschluss vonentsprechenden Vereinbarungen.Trotz der Einführung des § 8a SGB VIII und derdamit verbundenen Präzisierung des Schutzauftragesbei Kindeswohlgefährdung bleiben über s. g.„unbestimmte Rechtsbegriffe“ Gestaltungsspielräume,die grundsätzlich bzw. in jedem Einzelfall neuauszugestalten sind.Dies betrifft im Einzelnen:• die gewichtigen Anhaltspunkte für die Gefährdungdes Wohls eines Kindes oder Jugendlichen(§ 8a SGB VIII, Abs. 1, Satz 1),• das Geeignet- und Notwendighalten vonHilfen durch das Jugendamt (§ 8a SGB VIII,Abs. 1, Satz 3),• die Hinzuziehung einer insoweit erfahrenenFachkraft (§ 8a SGB VIII, Abs. 2, Satz 1),Hilfen• das Hinwirken auf die Inanspruchnahme vonHilfen, wenn dies Träger von Einrichtungen undDiensten für erforderlich halten (§ 8a SGB VIII,Abs. 2, Satz 2),• die Information des Jugendamtes durch Trägervon Einrichtungen und Diensten, falls die angenommenHilfen nicht ausreichend erscheinen,um die Gefahr abzuwenden (§ 8a SGB VIII, Abs.2, Satz 2),• das Erforderlichhalten des Jugendamtes bezüglichdes Tätigwerdens des Familiengerichtes(§ 8a SGB VIII, Abs. 3, Satz 1),• das Bestehen einer dringenden Gefahr und diedamit verbundene Verpflichtung zur Inobhutnahmeeines Kindes oder Jugendlichen (§ 8a SGBVIII, Abs. 3, Satz 2),1.3. Anforderungen an Träger und Angebote derErziehungs- und FamilienberatungDer gesetzliche Auftrag im engeren Sinne für daskooperative und netzwerkorientierte Tätigwerdenvon Trägern im Bereich der Erziehungs- und Familienberatungist im SGB VIII an verschiednenStellen auch neben dem § 28, der die unmittelbareLeistungserbringung der Erziehungs- und Familienberatungbestimmt, geregelt. Dabei lassen sich mitBlick auf die besondere Stellung der Erziehungs- undFamilienberatung im Kontext der Hilfen zur Erziehungbestimmte Abforderungen an deren Kooperationund Netzwerkarbeit ableiten, die insbesondere zurErfüllung der Anforderung im Umgang mit kindeswohlgefährdendenSituationen bedeutsam sind.Dabei versteht sich Kooperation und Netzwerkarbeitgrundsätzlich als internes und externes Arbeitsprinzip.Dies soll im Folgenden exemplarisch an einerReihe von Rechtsnormen verdeutlicht werden.Rechtsnorm 1 aus § 27 Abs. 2 Satz 2 - Art und Umfangder Hilfe richten sich nach dem erzieherischenBedarf im Einzelfall führt u. a. zur Anforderung, dassim Zuge der gesetzlich geforderten Risikoabschätzungeine Entscheidung über das daraus folgendeBeratungskonzept im Zusammenwirken mehrererFachkräfte zu treffen ist.Rechtsnorm 2 aus § 27 Abs. 2 Satz 2 - Dabeisoll das engere soziale Umfeld des Kindes oderJugendlichen einbezogen werden führt u. a. zurAnforderung, dass im Sinne eines Umfeldcheckskindeswohlgefährdende Aspekte lokalisiert, dasRisiko abschätzend bewertet und in der Folge ggf.ausgeschlossen werden.Rechtsnorm 3 aus § 27 Abs. 3 Satz 1 - Hilfe zurErziehung umfasst insbesondere die Gewährung pä-Seite 10

TRI ∆ LOG 9-10/2008dagogischer und damit verbundener therapeutischenLeistungen, führt u. a. zur Anforderung, dass in Abstimmungmit dem öffentlichen Träger und anderenKosten- bzw. Leistungsträgern ein die Kindeswohlgefahrabwendendes Hilfekonzept anzuregen, ggf.zu erarbeiten und umzusetzen ist.Rechtsnorm 4 aus § 28 Satz 2 - Dabei sollen Fachkräfteverschiedener Fachrichtungen zusammenwirken,die mit unterschiedlichen methodischen Ansätzenvertraut sind, führt u. a. zur Anforderung, dassim Zuge der Risikoabschätzung insoweit erfahreneFachkräfte hinzuzuziehen sind oder die Erarbeitungdes Beratungskonzeptes im Zusammenwirken mehrererFachkräfte zu realisieren ist.Rechtsnorm 5 aus § 36 Abs. 2 Satz 4 - Werdenbei der Durchführung der Hilfe andere Personen,Dienste oder Einrichtungen tätig, so sind sie oderderen Mitarbeiter an der Aufstellung des Hilfeplansund seiner Überprüfung zu beteiligen. Das führtu. a. zur Anforderung, dass potentielle Partner/innen,die mit der Erziehung, Bildung und Betreuung desKindes befasst sind in die Entwicklung des Beratungskonzepteseinzubinden sind.Rechtsnorm 6 aus § 8a Abs. 1 Satz 1 - Werdendem Jugendamt gewichtige Anhaltspunkte für dieGefährdung des Wohls des Kindes oder Jugendlichenbekannt, so hat es das Gefährdungsrisiko imZusammenwirken mehrerer Fachkräfte abzuschätzen,führt u. a. zur Anforderung, dass die Träger vonBeratungsangeboten, -diensten und -einrichtungengleichermaßen zu verfahren haben.Rechtsnorm 7 aus § 8a Abs. 2 Satz 1 - In Vereinbarungenmit den Trägern von Einrichtungen undDiensten, die Leistungen nach diesem Buch erbringen,ist sicherzustellen, dass deren Fachkräfte denSchutzauftrag nach Absatz 1 in entsprechenderWeise wahrnehmen und bei der Abschätzungdes Gefährdungsrisikos eine insoweit erfahreneFachkraft hinzuziehen, führt u. a. zur Anforderung,dass im Zuge einer Verhandlung zwischen beidenSeiten auch die Verfahren zum Umgang mit kindeswohlgefährdendenSituationen beim Träger vonBera-tungsangeboten, -diensten und -einrichtungenfestzuschreiben sind.Rechtsnorm 8 aus § 8a Abs. 2 Satz 2 - Insbesondereist die Verpflichtung aufzunehmen, dass dieFachkräfte … das Jugendamt informieren, falls dieangenommene Hilfe nicht ausreichend erscheint,um die Gefährdung abzuwenden, führt u. a. zurAnforderung, dass im Zuge der bereits benanntenVereinbarungen der Umgang mit Informationenhandlungsleitend so zu bestimmen ist, dass dieAnforderungen des Daten- und Vertrauensschutzeseinem wirkungsvollen Kinderschutz nicht entgegenstehen.Rechtsnorm 9 aus § 8a Abs. 3 Satz 1 - Hält dasJugendamt das Tätigwerden des Familiengerichtesfür erforderlich, so hat es das Gericht anzurufen,führt u. a. zur Anforderung, dass die Träger von Beratungsangeboten,-diensten und -einrichtungen ingleicher Weise verfahren können und müssen.Rechtsnorm 10 aus § 8a Abs. 4 Satz 1 - Soweitzur Abwendung der Gefährdung das Tätig-werdenanderer Leistungsträger … notwendig ist, hat dasJugendamt auf die Inanspruchnahme … hinzuwirken,führt u. a. zur Anforderung, dass diese Anforderungkonzeptionell auch in der Arbeit der Erziehungs- undFamilienberatungsstellen in angemessener Art undWeise zu verankern ist.2. Zur Entwicklung der eigenen KompetenzenKindeswohlgefährdungen mit deren jeweiligen Anforderungan eine kooperative und netzwerkorientierteKinderschutzarbeit können in der Arbeit derErziehungs- und Familienberatung immer wiederunmittelbar und mittelbar bekannt werden:• im Rahmen des Auftrages zur Beratung durchdas Jugendamt,• während einer Beratung und die zu beratendenPerson(en) direkt betreffend,• während einer Beratung und andere als die zuberatende(n) Person(en) betreffend,• über direkte Drittmeldung, weder eine Beratungnoch eine zu beratende(n) Person(en) betreffend,• bei der Durchführung präventiver bzw. fallunspezifischerVeranstaltungen,• im Rahmen anderer außerberuflicher Situationen.Dies setzt von den Mitarbeitern/innen der Beratungsstellenebenfalls immer wieder eine hohe Kompetenzund Handlungssicherheit im Einzelfall voraus mit denjeweiligen Situationen angemessen, das Risiko eigenverantwortlichabschätzend umzugehen. Um dieArbeit der Fachkräfte zu stützen ist es von Seiten derTräger erforderlich konzeptionelle und strukturelleVorsorge zu treffen u. a. in Bezug auf:• die fachliche Ausgestaltung des Kinderschutzauftragesim beraterischen Kontext,• die Verständigung zu Möglichkeiten und Grenzenpräventiver Arbeit,Seite 11

TRI ∆ LOG 9-10/2008• ein verbindliches, mit dem öffentlichen Träger derJugendhilfe abgeglichenes Verfahren zum Umgangmit kindeswohlgefährdenden Situationen,• Anforderungen einer aufgaben- und auftragsbezogenenKooperation und Netzwerkarbeit.2.1. Zur inhaltlich fachlichen AusgestaltungZur Qualifizierung der Kinderschutzarbeit bietet dieEinführung des § 8a SGB VIII einen geeignetenstrukturellen Rahmen fachliche Standards in einemkommunikativen Prozess zwischen öffentlichem undfreien Träger der Jugendhilfe zu entwickeln. Der Abschlussvon entsprechenden Vereinbarungen setztvoraus, dass beide Seiten im eigentlichen Sinnedieses Wortes etwas miteinander Vereinbaren undnicht vordergründig durch einseitige Vorgaben, Kontrollenund/oder Auflagen Zwangskontexte erzeugtwerden, die eher Abhängigkeit und Abgrenzungerzeugen als Kooperation und Netzwerkarbeit.In diesem Sinne sind die gemäß § 78a ff. SGB VIII bestehendenLeistungsvereinbarungen zu qualifizierenoder gesonderte Vereinbarungen abzuschließen.Um den sich aus dem § 8a SGB VIII ergebendenfachlichen und strukturellen Anforderungen an derSchnittstelle zwischen öffentlichem und freien Trägerder Jugendhilfe zu entsprechen, sollten im Rahmendieser Vereinbarungen Aussagen zu folgenden Aspektenfixiert werden:• zur Aufgabenabgrenzung zwischen Jugendamtund Träger• zu gewichtigen Anhaltspunkten für eine Gefährdung• zur Risikoabschätzung und Hinzuziehung einerinsoweit erfahrenen Fachkraft,• zur Art und Weise der Einbeziehung vonPersonensorgeberechtigten, Kindern und Jugendlichen,• zur Art und Weise einer möglichen Informationdes Jugendamtes durch den Träger,• zur Bestimmung einer dringenden Gefahr für dasWohl von Kindern und Jugendlichen,• zur Eignung und Qualifizierung von Mitarbeiter/innen,• zum Daten- und Vertrauensschutz,• zur fallunabhängigen Kooperation und Evaluation.2.2. Aspekte des Kinderschutz als PräventionsaufgabeDer Schutz von Kindern ist eine besonders vordringlicheAufgabe von Staat und Gesellschaft. Dabei sinddie gesunde geistige und körperliche Entwicklungund ihr Schutz vor Vernachlässigung und Misshandlungzunächst elementare elterliche Aufgaben.Aber es gibt Eltern, die den Herausforderungen,die sich um die Geburt bzw. mit der Betreuung undder Erziehung eines Kindes ergeben nicht alleinbewältigen können und/oder wollen. Es fehlen familiäreRessourcen und Strukturen ebenso, wie eingeeignetes kompensierendes Umfeld. Hier ist einewohnortnahe und an den individuellen Lebenslagender Betroffenen orientierte Hilfe notwendig,damit sich ein Problem nicht zur Krise auswächst.Besonders hoch ist hier das Risiko für Säuglingeund Kleinkinder. Von Prävention zu sprechen unddiesbezüglich aktiv zu werden bedeutet sich dieserAltersgruppe zuzuwenden.Präventiver Kinderschutz nach diesem Verständnisist in erster Linie nicht Aufgabe des AllgemeinenSozialen Dienstes des Jugendamtes und der freienTräger von Angeboten, Diensten und Einrichtungender Hilfen zur Erziehung. Diesbezüglich sind inerster Linie u. a. Träger von Angeboten, Dienstenund Einrichtungen der Gesundheitsvorsorge, derKindertagesbetreuung und/oder der Familienbildungsowie die Ebene der Politik angesprochen. Präventionals Strategie zur Verhinderung von Kindeswohlgefährdungverfolgt als Ziel die Verbesserung derZugangswege und den Ausbau insbesondere vonAngeboten früher Hilfen.Hier können als wirkungsvolle Ansätze präventiverKinderschutzarbeit benannt werden:• ein strukturelles Kooperationsnetzwerk derJugendhilfe zu Angeboten, Diensten und Einrichtungenrund um die Geburt eines Kindes vonder Geburtsvorbereitung bis zum 1. Le-bensjahr(siehe Artikel von K.H. Brisch im Heft)• die Absicherung einer optimalen ärztlichen Versorgungfür alle Kinder,• niederschwellige Familienbildungsmaßnahmeninsbesondere im Kontext der vorschulischenTagesbetreuung,• fallunabhängige Kooperations- und Netzwerkarbeitum Angebote der Kindertagesbetreuungauf der Grundlage eines umfassenden Rechtsanspruchesauf diese,• der Aufbau regionaler, insbesondere kommunikativerNetzwerke zur Absicherung einesfrühzeitigen Tätigwerdens des Jugendamtes beiAnzeichen von Gewalt und Vernachlässigung,• die Sicherstellung der Finanzierung präventiverAngebote und Hilfen.Die Aufgaben des Sozialen Dienstes des Jugendamtesund der freien Träger von Angeboten, Dienstenund Einrichtungen der Hilfen zur Erziehung inSeite 12

TRI ∆ LOG 9-10/2008Bezug auf einen präventiven Kinderschutz könnenund sollen sich auf solche Ansätze beziehen. Dabeikann überlegt werden, in welcher Art und Weise dieKompetenzen dieses Handlungsfeldes der Jugendhilfeeingebracht werden können, um Eltern undFachkräfte der genannten Bereiche zu begleitenund zu beraten oder ggf. im Sinne eines eigenenHandlungsauftrages umgehender tätig werden zukönnen.2.3. Verfahrensregelungen zum KinderschutzDas SGB VIII sieht verschiedene Verfahrensreglungenvor, die den Kinderschutz mehr oder wenigerdirekt berühren. So ist mit Blick auf die Arbeit des AllgemeinenSozialen Dienstes die Hilfeplanung nachden §§ 36 und 37 als fallspezifisches Verfahren zunennen. Als fallunspezifischen Verfahren berührendie Vereinbarungen nach §§ 78a ff. ebenfalls dieKinderschutzarbeit. Aber auch die Vorschriften zumDatenschutz gemäß §§ 65 sind bei der Gestaltungspezifischer Verfahrensreglungen zum Kinderschutzzu beachten. Die grundsätzlichen fallspezifischenbzw. fallunspezifischen Verfahrensreglungen zumKinderschutz sind dann z. B. über den in § 8a SGBVIII bestimmten Abschluss von speziellen Vereinbarungenan der Schnittstelle zwischen öffentlichemund freiem Träger der Jugendhilfe zu verhandeln.Im Rahmen der Umsetzung der Anforderungen des§ 8a SGB VIII sind verschiedene Verfahrensaspekteauszugestalten, so:• das Verfahren zur Risikoabschätzung (§ 8a,Abs.1,Satz 1 und Abs.2,Satz 1);• das Verfahren zur Beteiligung der Personensorgeberechtigten,Kinder und Jugendlichen (§ 8a,Abs.1,Satz 2 und (§ 8a, Abs. 4,Satz 1),• das Verfahren einer möglichen Hilfegewährung(§ 8a, Abs.1,Satz 3 und Abs.2, Satz 2),• das Verfahren der gegenseitigen Information(§ 8a, Abs.2,Satz 2),• das Verfahren zur Anrufung des Familiengerichtes(§ 8a, Abs.3,Satz 1),• das Verfahren der in Obhutnahme (§ 8a,Abs.3,Satz 2),• das Verfahren der Einbeziehung andererLeistungsträger (§ 8a, Abs.4 ,Satz 1).Bei der Ausarbeitung von Verfahren zum Kinderschutzsind grundsätzlich drei Ebenen im Blick zuhaben. Ausgehend von der Gesamtverantwortungdes Jugendamtes geht es um:• jugendamtsinterne bzw. VerwaltungsinterneVerfahren,• Verfahren zwischen öffentlichem und freienTräger der Jugendhilfe,• Verfahren zwischen öffentlichem Träger derJugendhilfe und anderen Leistungsträgern,• die Kenntnis von jugendhilfeunabhängigen Verfahrenanderer mit Fragen des Kinderschutzesbeschäftigter Personen und Institutionen.2.4. Kinderschutz als Vernetzungsauftrag derInstitutionenEin wesentlicher Teil des Vernetzungsauftrages lässtsich aus der Darstellung der Verfahrensregelungenzum Kinderschutz unmittelbar ableiten. Kurz: DieAbstimmung mit anderen Bereichen die verantwortlichfür die Erziehung, Bildung und Betreuungvon Kindern zeichnen ist eine wichtige Aufgabe zurQualifizierung der Kinderschutzarbeit im Rahmenvon Jugendhilfe. Hier geht es vom Kern her um einBesser im Miteinander insbesondere in Bezug aufZusammenarbeit mit:• dem Jugendamt,• anderen Trägern von Diensten und Einrichtungender Hilfe zur Erziehung,• weiteren Trägern von Diensten und Einrichtungenim Umfeld des eigenen Angebotes,• Angeboten, Diensten und Einrichtungen aus demsozialen Umfeld der zu Beratenden.So könnten dem Vernetzungsauftrag u. a. folgendeZielsetzungen zu Grunde gelegt werden:• Qualifizierung der eigenen Arbeit aus der Erkenntnisheraus, dass eine angemessene Bearbeitungvon Kinderschutzfällen mit spezifischenKompetenzen immer im Verantwortungsbereichmehrerer Zuständigkeiten liegt,• Beitrag zur Qualifizierung der Arbeit anderer imSinne der Bereitstellung eigener Ressourcenund Kompetenzen ohne Fallübernahme,• Strukturierung eines rechtzeitigen Zugangs zukinderschutzrelevanten Informationen in Bezugauf sensible Schnittstellen als Grundlage fürein rechtzeitiges und angemessenes eigenesTätigwerden.Neben der unmittelbaren Kooperation und Netzwerkarbeitder Erziehungs- und Familienberatungsstellenmit anderen Partnern gilt es natürlich auch IhrerseitsÜberlegungen anzustellen, wie sich die Beratungsstellenselbst in den Prozess mit eigenen Angebotenund Aktivitäten einbringen können.So könnten die Erziehungs- und Familienberatungsstellenin der Umsetzung des Schutzauftrages beiKindeswohlgefährdung regionale Dienstleister in Bezugauf die gesetzlich bestimmt Risikoabschätzungauftreten. Diesbezüglich müsste diese AufgabenSeite 13

einhergehen mit der konzeptionellen Entwicklungeines eigenständigen Arbeitsschwerpunktes „Gefährdungseinschätzungbei Kindeswohlgefährdung“im Sinne von:• Fall- und Fachberatung,• gutachterlicher Stellungnahme,• Information und Qualifizierungfür:• den öffentlichen Träger der Jugendhilfe, sprichdas Jugendamt,• andere Träger bzw. Fachkräfte im Bereich derHilfen zur Erziehung,• sonstige Träger bzw. Fachkräfte die Leistungennach dem SGB VIII erbringen,• andere Fachkräfte, Institutionen, Leistungs- undKostenträger (z. B. Familiengericht).Um den Anforderungen einer solchen Aufgabe gerechtzu werden ist u.a. eine:• dafür erforderliche fachliche und materielleAusstattung der Beratungsstellen kontinuierlichzu gewährleisten,• konzeptionell-methodische Ausrichtung derArbeit der Beratungsstellen auch in RichtungGeh-Strukturen erforderlich,• weitere Entwicklung des Aufgabenverständnissesaus dem bisherigen Beratungsauftrag heraus,zunehmend mit dem Ziel der Initiierung undVermittlung in einem auszubauenden regionalenKooperationsnetzwerk aller Angebote, Diensteund Einrichtungen der Hilfen zur Erziehung (undanderer Leistungsträger der Erziehung, Bildungund Betreuung), anzustreben,• vor Ort getragene politisch und fachliche Positionherbeizuführen.TRI ∆ LOG 9-10/20083. FazitBei der Qualifizierung einer ebenso präventivenwie reaktiven Kinderschutzarbeit im Sinne desgesetzlichen Auftrages für die Erziehungs- und Familienberatungsstellengeht es künftig nicht um einmehr an Nebeneinander sondern um ein Besser imMiteinander.Hans Leitner, Start gGmbHSeite 14

TRI ∆ LOG 9-10/2008Achim Haid-LohKinderschutzkonzepte freier Träger –Zu Refinanzierungsformen von „Insofern erfahrenenFachkräften“ (isFK’s) aus freiträgerschaftlichenBeratungsstellenDie folgenden Überlegungen und Thesen zur Leistungserbringungvon MitarbeiterInnen der EFBenFreier Träger bei der nach § 8a vorgesehenen„Hinzuziehung“ einer insofern erfahrenen Fachkraftzur Abschätzung des jeweiligen Grades einer möglicherweisevorliegenden Kindeswohlgefährdung im„Graubereich“ gehen zurück auf vielfältige Diskussionenin Seminaren des Autors mit solch potentiell alsisFK „gelisteten“ Fachkräften aus Erziehungs- undFamilienberatungsstellen und auf Diskussionsrundenim „Ständigen Ausschuss“ des Berliner „Kooperationsgremiums“zur Rahmenvereinbarung der EFBs(RV-EFB) im Land Berlin. Besonders Herrn Ralf Martin(EFB der AWO in Neukölln) sei für gemeinsamesintensives Nachdenken und Debattieren über dieseMaterie gedankt.Die nachfolgenden Vorschläge und Anregungengeben jedoch ausschließlich die persönliche Meinungdes Autors wieder und sollen weiterführendeDebatten anregen helfen.1. Konzeptionelle Überlegungen:Da im Rundschreiben der Senatsverwaltung für Bildung,Wissenschaft und Forschung Nr. 34/2006 undNr. 71/2006 sowie durch das umfassende Konzeptdes Landes Berlins zur „Umsetzung des Schutzauftragesnach § 8a bei Kindeswohlgefährdung“ auchdie Rolle der freien Träger detailliert beschrieben ist,erübrigen sich i.d.R. eine gesonderte Vereinbarungenzwischen Bezirksämtern und Trägern von Beratungsstellenzur Umsetzung des § 8a.Für die Erziehungsberatungsstellen ist in der Rahmenvereinbarungunter § 6 RV-EFB (vgl. Anlage 5des Berliner Schutzkonzeptes) beschrieben, wie dieFallverantwortung bei drohender Kindeswohlgefährdunginnerhalb der Erziehungsberatungsstellen inbewährter Weise zu handhaben ist.Davon gesondert zu betrachten ist der Fall der Wahrnehmungbesonderer Leistungen zur Sicherungdes Kindeswohls außerhalb der eigenen Einrichtungund Zusatzaufgaben wie die Abschätzung desGefährdungsrisikos in Kindeswohlfällen, wenn MitarbeiterInnenfreiträgerschaftlicher Beratungsstellenals „insofern Erfahrene Fachkraft“ gemäß Abs. II desRundschreibens Nr. 31/2006 von anderen Einrichtungund Diensten außerhalb der EFB des (selben)freien Trägers „hinzugezogen“ werden.Dieser Fall entspricht der alten Leistungs- undQualitätsbeschreibung der Rahmenvereinbarung(Anlage 3 der RV-EFB von 2006) unter Punkt 2.4.2.und ist als mögliche neue, zusätzliche „fachdienstlicheAufgabe freier Träger“ beschrieben. Dies grenztdiese „besondere Tätigkeit“ von der sonstigen Leistungserbringungder freien EFB im Bereich der „integriertenErziehungs- und Familienberatung“ (Punkt2.1.der LQ) ebenso ab, wie von der Erbringungpräventiver Leistungen oder Tätigkeiten im Bereichder Kooperation und Vernetzung.1.1 Risikoabschätzung als „besondereLeistung“Als Kriterium für die Abgrenzung und Inanspruchnahmedieser „besonderen Leistung“ oder fachdienstlichenFunktion von den seit langem üblichen„Fachberatungen“ oder sonstigen Supervisionsleistungendurch EFB-MitarbeiterInnen wird in der jüngerenKinderschutzliteratur häufig folgende Definitionbzw. Leistungsbeschreibung vorgeschlagen:“….face to face Kontakte mit den hinzuziehendenFachkräften (und ggf. deren Leitungskräften) undKonsultationen zur Beurteilung des jeweils im aktuellenFall gegebenen Gefährdungsrisikos sowie zurPlanung weiterer Verfahrensschritten einschließlichder Prozessbegleitung und der Erstellung einer eigenständigen,von allen Beteiligten zu unterschreibendenDokumentation“.Aus dieser Aufgabenbeschreibung ergibt sich, dasses sich vom Arbeitsvolumen her sowohl um einmaligeals auch (was wohl häufiger der Fall sein wirdbei komplexeren Gefährdungslage) um mehrmalige,mittel- bis langfristige Prozeßbegleitung handelnkann. Beendet ist der „Einsatz“ regelmäßig immerdann, wenn entweder keine Gefährdungslage (mehr)vorliegt, oder wegen „Akuter Kindeswohlgefährdung“im Sinne des § 35 StGB dringendes bzw. sofortigesHandeln (im Sinne des staatlichen Wächteramtesi.d.R. unter Einschaltung des Jugendamtes) unabweisbargeboten ist! Hierfür ist die fallführende(hinzuziehende) Fachkraft oder deren Träger verantwortlich– nicht mehr die „insofern erfahreneFachkraft“ der EFB. In wie weit den von SenWBFgegebenen Empfehlungen gefolgt werden kann, diezu Rolle, Aufgabe und Qualifikation der „insofern ErfahrenenFachkraft“ unter der Überschrift: „Beratungder Eltern/Personensorgeberechtigten“ im BerlinerSchutzkonzept ausführen, es sei möglicherweise „sinnvoll und erforderlich in die Beratungsgesprächemit den Eltern über die Abminderung der Gefährdungund die Inanspruchnahme weiterer Hilfen“, die isFKeinzubeziehen“(!), bleibt kritisch zu erörtern undinsbesondere unter den fachlich-inhaltlich Standards:„professioneller Distanz“, Abstinenz“ und „Neutralität“bei der Abschätzung des Gefährdungsrisikos genauabzuwägen.Seite 15

TRI ∆ LOG 9-10/2008Aus Gründen der Professionalität und zugunsteneiner nachhaltig wirksamen Kinderschutzstrategiekann es nun geboten sein, dass freie Träger für ihreEinrichtungen und Dienste in erster Linie auf eigeneisFK’s zurückgreifen können. Prof. Wiesner führt hierzuin seinem Kommentar zum § 8a folgendes aus:„Dem Sinn und Zweck der Vorschrift entsprechend,möglichst den Zugang zur Familie zu erhalten undnicht eine Blockadehaltung der Eltern zu provozieren,kommen primär Fachkräfte aus spezialisiertenEinrichtungen und Diensten freier Träger wie Erziehungsberatungsstellenoder Kinderschutzzentren inBetracht. Dafür muss eine ausreichende Personalkapazitätvorgehalten werden“. (vgl. Randnote 39 zu 1.Kapitel Allgemeine Vorschriften – Schutzauftrag beiKindeswohlgefährdung - § 8a)2. Ressourcenverbrauch und Refinanzierung:2.0. Kostenverantwortung:Unter TOP 5 der o. g. Empfehlungen von SenBWFwird zur Finanzierungsfragen ausgeführt, dass dieGewährleistung einer ausreichender Anzahl von insofernerfahrenen Fachkräften durch entsprechendePlanstellen bei den Jugendämtern und den Trägernüber deren Finanzierung abgedeckt ist.Diesem Argument kann gefolgt werden, sofern esum die Bereitstellung von hauptamtlich tätigen undentsprechend spezialisierten bzw. durch Berufserfahrungkompetenten Fachkräften geht. Auch eingesonderter Fortbildungsbedarf etwa zu Themendes sexuellen Missbrauchs, der Kindesvernachlässigungoder Kindesmisshandlung, darf in denzurückliegenden Jahrzehnten als „bereits erfolgt“unterstellt werden.Der Arbeitszeit- und Ressourcenaufwand für dieInanspruchnahme dieser Fachkräfte durch Einsätzebei der Hinzuziehung in der fachdienstlichen Funktioneiner isFK - insbesondere außerhalb der eigenenEinrichtung bzw. Beratungsstelle - tritt jedoch in Konfliktmit den in der Fallpauschale berechneten undentgoltenen Leistungen auf Basis des gegebenenRechtsanspruchs der Familien, Jugendlichen bzw.Eltern nach § 28 SGB VIII, da die Berliner Fallpauschaleausschließlich operative Leistungen gegenüberratsuchenden Erziehungsberechtigten abdeckt.„Zusätzliche fachdienstliche Aufgaben“ gegenüberFachkräften anderer Einrichtungen der Jugendhilfesind gem. Rahmenvereinbarung RV-EFB in denLeistungsverträgen mit den Bezirken gesondert zuregeln.2.1. Beispiele aus dem Bundesgebiet:2.1.1. Stadtjugendamt München:Die Lösungen und Konzepte des StadtjugendamtesMünchen sind getragen von dem Gedanken,die Versorgungsqualität der Bevölkerung mitRegelleistungen der Erziehungsberatung nach §28 KJHG durch die verstärkten Bemühungen zumKinderschutz nicht zu beeinträchtigen und gar eineVerschlechterung des Versorgungsgrades der Bevölkerungzu vermeiden.Daher ist für freiträgerschaftliche isFKs in Münchenvorgesehen, eine wöchentliche Bereitstellungspauschaleim Umfang von 4 Stunden pro Woche miteinem Fachleistungsstundensatz von 48,00 EURvorzuhalten und zu entgelten. Diese Bereitstellungspauschalefällt denjenigen freien Trägern zu, die ausihren Beratungsstellenteams heraus eine „gelisteteisFK“ für Einsätze außerhalb der Beratungsstelle zurVerfügung stellen.Die Bereitstellungspauschale dient dem Zweck,eine Abschätzung des Gefährdungsrisikos zeitnahund kurzfristig vornehmen zu können (Empfehlung:bei Kinderschutzfällen von 0 bis 3-jährigen Kindernbinnen 6 Stunden; bei 3 bis 12-jährigen Kindernbinnen 24 Stunden).Dies entspricht - unabhängig von der Anzahl der realisiertenEinsätze - einer Festbetragsfinanzierung fürdie Bereitstellung dieser Zusatzleistung durch freieTräger in der Höhe einer monatlichen Pauschale von768,00 EUR.2.1.2. Jugendamt Osnabrück und Bistum Osnabrück:Das Jugendamt Osnabrück hat mit dem Referentenfür die Ehe-, Familien- und Lebensberatung des erzbischöflichenOrdinariats eine Vereinbarung nach §8a SGB VIII geschlossen, in der für den Einsatz voninsofern erfahrenen Fachkräften aus katholischenEinrichtungen, eine Fallpauschale für die „Hinzuziehung“in Höhe von 150,00 EUR vereinbart wurde.Die Höhe der Fallpauschale ist zunächst unabhängigvon der Dauer der Konsultation und Begleitung derfallführenden Kraft durch die insofern erfahrendeFachkraft (schließt also mehrere Wiedervorlagenund alle Nebentätigkeiten wie Dokumentation, Fahrzeiten,Fahrtkosten etc. ein).Zusätzlich wurde vereinbart, nach Ablauf einesJahres, den realen empirischen Arbeitsaufwand inden geleisteten Kinderschutzfällen anhand der Aufzeichnungder isFK’s auszuwerten und die Angemessenheitdieser Pauschale gemeinsam zu überprüfenbzw. sie entsprechend anzupassen.Seite 16

TRI ∆ LOG 9-10/20082.2. Vorschlag zur Regelung einer Fallpauschalefür den Einsatz von isFK’s freier Träger imLand BerlinMeines Erachtens wäre es sinnvoll in den zuständigenGremien zu diskutieren, inwiefern in Anlehnungan die Erfahrungen mit der hiesigen Fallpauschaleauch diese „besondere Leistung zur Sicherung desKindeswohls“ (herkömmlich und etwas vereinfachendals: “fachdienstliche Zusatzleistung“ tituliert) imSinne der gesetzlich neu formulierten „Abschätzungdes Gefährdungsrisikos nach § 8a“ durch „insofernerfahrene Fachkräfte“ aus Erziehungsberatungsstellenfreier Träger, durch ein pauschales Entgelt proHinzuziehungs-Fall erstattet werden kann. DieseLösung böte alle Vorteile einer pseudonymisierbarenund zugleich arbeitsökonomischen Abrechnungsmodalitätzwischen zuständigem Jugendamt und FreiemTräger, die sich seit Einführung der Fallpauschalebereits vielfach bewährt hat.entsprechende Neufestsetzung im Laufe des Jahres2010 beraten und beschließen. Geplanten weitergehendenVeränderungen der Rechtslage im Rahmeneiner erneuten Novellierung des §8a und andererBestimmungen des KJHG würde dadurch ebenfallsleichter Rechnung getragen werden können.Achim Haid-LohDiplompsychologe, Psychologischer Psychotherapeutund SupervisorWiss. Mitarbeiter und Dozent am Ev.Zentralinstitutfür Familienberatung gGmbH, BerlinEmail: Haid-Loh@ezi-berlin.deDas Entgelt sollte alle Nebenkosten wie Fahrtkosten,Bürokosten Vor- und Nachbereitung, Dokumentationetc. beinhalten und vorbehaltlich einer empirischenÜberprüfung bezüglich des in den entsprechendenFällen tatsächlich investierten Zeitaufwandes miteinem Drittel (33%) der jeweils gültigen Fallpauschalefür Leistungen nach § 28 angesetzt werden.Derzeit entspräche dies einem Festbetrag von pauschal302,00 EUR.Zugrunde gelegt wurde hierfür eine durchschnittlicheFallkonstellation mit max. 2 Konsultationená 90 Minuten sowie der allfällige Aufwand an Nebentätigkeiten,wie Telefonate, Korrespondenz,Dokumentation etc.Die Kostenverantwortung für die Erstattung dieserPauschale liegt naturgemäß bei dem jeweilig örtlichzuständigen Jugendamt der Kommune, aus dem dieFamilie stammt, deren Kind in seinem Wohl gefährdeterscheint und das von hinzuziehenden Einrichtungenbzw. fallführenden Fachkräften betreut wird.Weiterer Vorteil: ….auch „grenznahe“ § 8a Fälle (Bbg/MV) könnten – entsprechende länderübergreifendeVereinbarungen vorausgesetzt - unbürokratisch inRechnung gestellt werden.3. Evaluation:Nach Ablauf von 2 Jahren sollte die Höhe dieserPauschale entsprechend dem wirklichen erforderlichendurchschnittlichen Zeitaufwand in den bis datoausgewerteten Fällen angepasst werden.Die Auswertung der nötigen Parameter wäre in dieSachberichtserstattung an die Senatsverwaltungaufzunehmen und Berlin weit auszuwerten.Das Kooperationsgremium könnte dann eine erste,Seite 17

TRI ∆ LOG 9-10/2008a u sd e rWe r k s tat t• Pr a x i s b e r i c h t e• Ko n z e p t e u n dVi s i o n e nSeite Inhalt19 Jochen Neumann:TraumatherapieDie EMDR-Methode, eine Behandlungsmöglichkeitfür traumatisierteMenschen23 Renate StachuraNotfallpsychologische Hilfe alsspezielles Angebot im Rahmender Arbeit der Erziehungs- undFamilienberatung...z u r Di s k u s s i o ng e s t e l ltSeite 18

TRI ∆ LOG 9-10/2008Jochen NeumannTraumatherapieDie EMDR-Methode, eine Behandlungsmöglichkeitfür traumatisierte MenschenPsychotraumaViele Menschen werden irgendwann in ihrem Lebenmit einem traumatisierenden Ereignis konfrontiert.Das können Unfälle, Missbrauch oder Misshandlungen,Überfälle, Naturkatastrophen, Verlusterlebnisse,wie z.B., der Tod von nahe stehendenPersonen, schwerwiegende Erkrankungen undähnliches sein.Bei den hier zu behandelnden Ereignissen handeltes sich um solche, die ein vitales Diskrepanzerlebniszwischen der bedrohlichen Situation und den individuellenBewältigungsmöglichkeiten beinhalten. Dasdamit verbundene Erleben vollkommener Hilflosigkeitund das Gefühl des schutzlosen Ausgeliefertseins,führt fast ausnahmslos zu einer Erschütterung desSelbst- und Weltverständnisses (Fischer u. Riedesser,1998).Die Symptomatik als Reaktion auf traumatische Ereignissekann sehr vielfältig sein. Nach dem erstenSchockerleben mit Ohnmacht und Hilflosigkeit aberauch völlige Teilnahmslosigkeit bis hin zum vorübergehendenErinnerungsverlust entwickelt sich eineVielzahl von Symptomen.Die Symptome bzw. Belastungen klingen häufig nichtvon selbst ab, sondern bleiben bei unzureichendertherapeutischer Hilfe oft lebenslang bestehen. Sieäußern sich in seelischen und/oder körperlichenAuffälligkeiten bzw. Erkrankungen und Leistungseinschränkungenauf den unterschiedlichsten Ebenen.Leider finden die Ursachen dieser Auffälligkeitenhäufig noch keine adäquate therapeutische Entsprechung.Leistungseinschränkungen, Verhaltensbesonderheitenoder Gesundheitsstörungen werdenin ihrer Kausalität noch zu oft unzureichend erkanntoder falsch interpretiert, so dass die erforderlichentherapeutischen Hilfen ausbleiben.Traumatische Erlebnisse sind in jedem Lebensabschnittmöglich. Sie betreffen sowohl die unmittelbarBetroffenen, aber auch die Helfer in Extremsituationen.In den Reaktionen der Betroffenen sind drei Phasenzu beobachten. Unmittelbar nach dem Ereignistreten schockartige Zustände auf. Diese beinhalteneinerseits physiologische Aktivierungen und andererseitseine subjektiv erlebte Ohnmacht und Hilflosigkeitmit starken emotionalen Erschütterungen,was oft zu einem vollständigen „Abschalten“ deseigenen Beteiligtseins führt. Nach Stunden oderwenigen Tagen schließt sich dann gewöhnlich dieEinwirkungsphase oder traumatische Reaktion i.e.S.an. Jetzt sind Vermeidung eventueller Auslöser(trigger), der Begleitumstände des traumatischenEreignisses, Intrusionen, Übererregbarkeit, Schlaflosigkeit,Aggressionen, Schuld-, Schamgefühle sowieDepressionen möglich. Dies geht zwangsläufig mitLeistungseinbrüchen, auch Konzentrationsmängeln,Alpträumen und Flashbacks einher. Die Symptomekönnen als Gesamtheit oder in Teilen auftreten. Siesignalisieren den für die Betroffenen kompliziertenund belastenden Verarbeitungsprozess. In diesemZeitabschnitt ist ein verständnisvolles und schützendessoziales Umfeld von größter Wichtigkeit. Istdies gegeben und sind die individuellen Ressourcenund Selbstheilungskräfte gut und ausreichend vorhanden,gelingt es mehr als der Hälfte traumatisierterPersonen in diesem Zeitraum von etwa 1 bis 2 Monatendas Trauma gut zu verarbeiten und sich wiederzu erholen. Bei einem Teil dieser Personen findetjedoch keine Erholung vom Trauma statt, d.h. dietraumatische Erfahrung wird nicht bewältigt und eskommt zu einer Chronifizierung der genannten Symptome.Es entwickelt sich die sog. PosttraumatischeBelastungsstörung (PTBS) bzw. Traumafolgeerkrankungentreten auf. Dieses erst in den 80iger Jahrenin DSM und ICD dokumentierte Krankheitsbild derPTBS, obwohl es schon jahrzehntelang beobachtetwurde, fand erst spät geeignete therapeutische Ansätzeund wird auch heute noch viel zu häufig nichterkannt. Die Posttraumatische Belastungsstörungist somit eine Folgeerscheinung extrem belastenderErlebnisse, die außerhalb menschlicher Alltagserfahrungenliegen. Sie ist eine Erkrankung die gewöhnlichmit mehreren Komorbiditäten (Angststörungen,Depressionen, psychosomatische Störungen,Suchterkrankungen, dissoziative Störungen) einhergeht.Sie ist behandlungsbedürftig und kannansonsten zu irreversiblen andauernden Persönlichkeitsveränderungenführen (G. Flatten, 2001)TraumatherapieFür traumatisierte Menschen gilt der Leitgedanke,die Zeit heile die Wunden, im Allgemeinen nicht.Die Traumabearbeitung bei der PosttraumatischenBelastungsstörung beinhaltet eine geschützte Rekonfrontationmit dem auslösenden Trauma. Zielist die Durcharbeitung und Integration unter schützendentherapeutischen Bedingungen (G.Flatten,Seite 19

TRI ∆ LOG 9-10/20082001). Es gibt verschiedene psychotherapeutischeAnsätze, wobei das hier darzustellende Verfahren„Eye Movement Desensitization and Reproccessing(EMDR)“ von gegenwärtig als eines dereffektivsten Verfahren gilt, für das auch die meistenwissenschaftlich kontrollierten Studien vorliegen( A.Hofmann, 1999)Die EMDR- Methode gliedert sich in drei Phasen:Stabilisierung, Traumaexposition, d.h. Therapie i.e.S.und Re-Integration der traumatisierten Person.EMDR wurde in den 80iger Jahren in den USAvon F.Shapiro als sog. dynamisch-behavioralesVerfahren entwickelt (F. Shapiro, 1998). Es enthältElemente aus der Verhaltenstherapie, zeigt aberauch Züge klassisch psychoanalytischer Abläufe( A.Hofmann, 1999). In diesem Verfahren wird aufder Grundlage klinischer Beobachtungen und neurophysiologischerErkenntnisse u.a. von der Annahmeausgegangen, dass traumatische Erlebnisse unverarbeitetals Informationspaket z.B im Zwischenhirn„stecken bleiben“ und so die belastende Informationnicht aufgearbeitet werden kann. „Wichtige Funktionsbereicheder beiden Hirnhemnisphären werdenentkoppelt“ ( A. Hofmann, 1999). Dies führe dazu,dass die traumabedingten, emotionalen Impulsenicht aufgelöst bzw. integriert werden können. Zielder Methode ist es nun, eine innere beschleunigteInformationsverarbeitung zu erreichen, sog. „AkzelleriertesInformations Prozessierungs System– Modell“ von F. Shapiro, wodurch der Informationsflußzwischen den beteiligten Arrealen beiderHirnhemnisphären wieder ermöglicht wird und sichdie Blockaden auflösen. Durch bifokale Stimulationder traumatisierten Personen, zumeist mittels Augenbewegungen,bei Kindern jedoch auch häufigtaktil, z.B. durch wechselseitiges Berühren derHände, kann, im Zusammenhang mit der geleitetenKonfrontation der belastenden Erlebnisse und vorhererarbeiteten Kognitionen, eine Aktivierung der blockiertenHirnarreale erreicht werden( van der Kolk,in: A.Hofmann, 1999).In diesem Modell werden u.a. Erkenntnisse aus derSchlafphysiologie genutzt (REM-Schlafphasen). InREM-Phase, die von Augenbewegungen begleitetsind, erfolgt gewöhnlich die Auflösung einfacherTagesbelastungen. Dieser alltäglich beim gesundenMenschen unwillkürlich und unbewusst ablaufendeProzess, wird beim EMDR im Wachbewußtseinangewendet.Der therapeutische Ablauf der EMDR-Methode gliedertsich in 8 Schritte:• Anamnese und Behandlungsplanung• Patientenvorbereitung und-stabilisierung• Traumabewertung• Desensibilisieren und Prozessieren• Verankern• Körpertest• Abschluss• NachbesprechungWeil die zu behandelnden Personen ausnahmslosextreme emotionale Erschütterungen erlebthaben, spielt die Beachtung einer ausreichendenpsychischen und körperlichen Stabilität eine großeRolle und ist besonders sorgsam zu beachten. Diesbetrifft auch evtl. körperliche und psychiatrischeErkrankungen und frühere Traumatisierungen. Einwichtiger vorbereitender Schritt ist die Erarbeitungeines sog. „Sicheren Ortes“. Dabei handelt es sichum einen imaginären „inneren Gegenpol“, quasi einenRuhepol zum Traumaerlebnis, der während derTherapiesitzung jederzeit aufgerufen werden kann.Für die Bewertung des Traumas wird eine repräsentativeErinnerung der schwersten Belastungsepisodeausgewählt. Dazu werden eine negative und einepositive Kognition erarbeitet, die die aktuelle irrationaleEinstellung und die wünschenswerte, aufVeränderung orientierte Erlebnisqualität, beinhalten,z.B. „ich habe versagt“ bzw. „ ich habe das Richtigegetan“.Während der Desensibilisierung und des Durcharbeitens,was äußerlich durch bifokale Stimulationsichtbar ist, werden das traumatische Bild, die damitverbundene negative Kognition und das entsprechendeKörpergefühl bearbeitet. Die Stimmigkeit derpositiven Kognition am Anfang und die subjektiveBelastung während des Prozessierens werden inkürzeren Abständen mit Hilfe vorgegebener Skalenermittelt. Wenn die subjektive Erinnerungsbelastunggegen 0 geht, kann mit der Verankerung begonnenwerden. Nun erfolgt der Aufbau positiver Zuständlichkeiten.In diesem Verfahrensschritt wird die Stimmigkeit deranfangs gewählten positiven Kognition überprüft unddurch bifokale Stimulation dann weiter stabilisiert.Nach der Verankerung folgt ein Körpertest . Traumabedingtekörperliche Mißempfindungen werdenebenfalls solange prozessiert, bis sie abklingen.Der Abschluss berücksichtigt eventuell auftauchendeneue Erinnerungen, gibt Raum für erforderlicheNachbesprechungen des in der TherapiesitzungErlebten u.ä.In der Überprüfungsphase werden u.a. die bearbei-Seite 20

TRI ∆ LOG 9-10/2008teten Symptome und emotionalen und kognitivenVorgänge kontrolliert. Da immer ein Nachprozessierenmöglich ist, indem neues intrusives Materialauftauchen kann, ist auch dies in den Therapieplaneinzubeziehen. Grundsätzlich gilt jedoch, dass z.Bbei komplex traumatisierten Personen immer nur einTrauma bearbeitet werden kann. Weitere vorhandeneTraumen sind nacheinander zu therapieren.Schließlich ist in diesem Abschnitt eine Überprüfungdes vereinbarten Therapiezieles notwendig. Damitwird eine wichtige Voraussetzung für anschließendegezielte Reintegrationsmaßnahmen geschaffen.Die EMDR-Methode ist ein sehr strukturiertes undzielorientiertes Verfahren und gilt als besondersschonend für Patienten. Es ist auch für solchePatienten oder Fallsituationen geeignet, wenn Patientennicht umfänglich über das Ereignis sprechenkönnen oder wollen. Retraumatisierungen durchVerbalisierungen sind weitgehend ausgeschlossen.Als Kurzzeitverfahren reichen bereits wenige Therapiestundenaus, um die traumabedingte subjektiveBelastung aufzulösen.Traumatherapie mit der EMDR-Methode wird mittlerweilein vielen therapeutischen Anwendungenrealisiert. Ursprünglich für traumatisierte Erwachseneentwickelt, kommt diese Methode gegenwärtigauch bei Suchterkrankungen, pathologischen Trauerreaktionen,Persönlichkeitsstörungen, schwerenErkrankungen, Phantomschmerzen u.v.a.m. zurAnwendung.Auch wurden bereits gute Therapieerfolge bei Kindernerzielt.Angemessene Therapieverfahren für Kinder undJugendliche sind von großer Wichtigkeit. Traumaerfahrungenin diesem Lebensabschnitt werdenvon U.Sachsse als „der wesentliche Faktor bei derEntwicklung schwerer Störungen im Erwachsenenalter“gewertet. Dies hätte „die Psychotherapie inden letzten Jahren völlig verändert“ ( U.Sachsse,2004).Allerdings werden psychotraumatisch verursachteseelische Störungen bei Kindern häufig nicht erkannt(A.Hofmann,1999). Kindliche Verhaltensauffälligkeiten,Leistungsversagen u.ä. werden oft nicht inihrer traumabedingten Kausalität berücksichtigt.Besondere Beachtung gilt hier dem „Vergessen“ vonMißbrauchserlebnissen bei Kindern, wenn sie sichnicht erinnern, was eben als traumatische Amnesieoder als dissoziativer Prozess auftritt. Dieses vordergründigals “Schutz“ oder „bewältigt“ erscheinendeVerhalten ist auf der Erlebensseite in der Regelnach wie vor gespeichert. Entweder äußerst essich demnächst als Verhaltensauffälligkeit oder eskann jederzeit im vollen Umfang durch auslösendeAußenreize, sogar durch Erinnerungen bzw. Gefühle,als Trauma aktiviert werden, eben als sei esgerade passiert. Es ist eine Besonderheit, dass dieAuslöser (trigger) jederzeit sog. Nachhallerinnerungen(flashbacks ), Alpträume und Angstgefühleauslösen können, da keine zeitliche Zuordnung zumtatsächlich Geschehenen existiert.Studien aus den USA berichten, dass bei ca. 30%Frauen und 10 % Männer, die therapiert wurden,sexuelle Übergriffe aus dem Kindes- und Jugendaltereruiert werden konnten ( in: A.Hofmann, 1999).In den Leitlinien für PTBS wird eine Prävalenz vonca. 50 % nach Vergewaltigung angegeben. Es wirdhier kein Bezug auf das Kindes- und Jugendaltergenommen. Allerdings ist dies die höchste Prävalenzratealler angegebenen traumabedingten Folgeerscheinungen(G.Flatten, 2001). R.Steil (2001) gibtfür die Traumaart sexuelle Gewalt im Kindes-undJugendalter einen Prävalenzwert von 50 – 80 % fürdie Ausbildung einer PTSB an.Der eingangs dargestellte 8-stufige Ablauf derMethode gilt auch für das Kindesalter. Allerdingsexistieren hier einige „technische“ Probleme. So istdie Aufmerksamkeitsspanne bei jüngeren Kinderndeutlich reduziert, was eine Kürzung der Therapiesitzungenbedeutet. Bei der Bildung der erforderlichenKognitionen sind starke Vereinfachungen vorzunehmen.Auch die subjektive Belastung während desProzessierens kann nicht mit Hilfe der vorgegebenenSkalen vorgenommen werden. Ebenso ist die Stimmigkeitder positiven Kognition zu explorieren oderwird gelegentlich auch weggelassen. Für die Anwendungder Methodik bei Kindern sind Ideenreichtumund spezielle Erfahrung in der Arbeit mit Kinderngefragt. Sehr oft sind spielerische Elemente in denstark strukturieren Verfahrensablauf der EMDR-Methodik einzubringen.Von besonderer Wichtigkeit ist bei Kindern mitMißbrauchserfahrungen jeglicher Art, eine strikteTrennung von den Täterpersonen!Das Herstellen einer sicheren Umgebung, d.h.Schutz vor weiterer Traumaeinwirkung und Ausschlussvon Täterkontakt, ist eine Voraussetzung fürdie Traumabearbeitung (G.Flatten u.a.,2001)Sehr bedeutsam sind auch hier die Gewährleistungeiner guten Kind-Therapeuten-Beziehung und dieHerstellung des „ Sicheren Ortes“.Anschließend, nach Erklärung des Procedere, wirdauch hier die traumatische Erinnerung bei gleichzeitigerbifokaler Stimulierung getriggert. Hier wirdu.U. das repräsentative traumatische Erinnerungsbildfraktioniert, als Zeichnung oder als imaginärerStummfilm einzusetzen sein. Die erlebte Belastungkann gbf. als Größenangabe in konkret-anschaulicherForm oder als Mengenangabe erfragt werden.Seite 21

TRI ∆ LOG 9-10/2008Bei der Körperlokalisation von Mißempfindungen gibtes kaum Probleme.Die bifokale Stimulierung bei jüngeren Kindern solltetaktil oder akustisch erfolgen. Bei älteren Kindernkönnen z.B horizontal bewegte Fingerpuppen benutztwerden.Häufig wird es sinnvoll und notwendig sein, die Elternin die Therapiesitzung mit ein zu beziehen, indemz.B. Eltern und Therapeut arbeitsteilig einerseitsdie Stimulation übernehmen und andererseits desTraumaereignis erzählen.Die Arbeitsschritte Verankerung, Körpertest undAbschluss entsprechen dann wieder eher den standardisiertenSchritten des Verfahrensablaufes.Es gibt mittlerweile mehrere deutschsprachige Veröffentlichungen,die über die erfolgreiche Anwendungder EMDR-Methode bei Kindern berichten undHinweise zur kindgerechten Anwendung der Methodikgeben (O.Schubbe ,1997; R.Tinkler u.S.Wilson,2000; S.Shapiro u. M.S.Forrest, 2001; F.Lamprecht,2006 )ZusammenfassungFolgen traumatischer Einwirkungen können zuernsthaften Störungen der Gesundheit und desLeistungsvermögens führen. Im Fall unzureichenderindividueller Ressourcen kommt es zu einer PosttraumatischenBelastungsstörung bzw. entsprechendenKomorbiditäten.Traumatisierungen müssen behandelt werden. Esdarf nicht davon ausgegangen werden, dass die Zeitdie Wunden heile.Traumabedingte Reaktionen können in jedem Lebensalterauftreten.Die Posttraumatische Belastungsstörung hat eineSchlüsselfunktion für das Verständnis der Traumafolgeerscheinungenund somit der speziellenEMDR-Methodik.Dabei handelt es sich um ein stark strukturiertesVerfahren, das als Traumaexpositionstechnik dastherapeutisch gelenkte Durchleben der Traumaerfahrungenauf körperlicher, emotionaler und mentalerEbene beinhaltet. Durch bilaterale Stimulationwird während der Wiedererinnerung die Auflösungaffektiver Blockaden ermöglicht und so ein intensiverVerarbeitungsprozess in Gang gesetzt.Die EMDR-Methodik ist auch für solche Personengeeignet, die Schwierigkeiten haben, ihre Traumaerfahrungzu verbalsieren.Die Erfahrungen in der Anwendung von EMDRbeschränken sich mittlerweile nicht nur aus das Erwachsenenalterund die PTBS, sondern gehen weitdarüber hinaus in zahleiche Anwendungsgebiete.LiteraturG.Flatten, A.Hofmann, P.Liebermann, E.Petzold,W.Wöller (2001):Leitlinien zur Posttraumatischen Belastungsstörung,Schattauer VerlagA.Hofmann (1999):EMDR in der Therapie psychotraumatischer Belastungssyndrome,G.Thieme VerlagF.Lamprecht (2006):Praxisbuch EMDR,Klett-CottaU.Sachsse (2004):Traumazentrierte Psychotherapie,Schattauer VerlagF.Shapiro (1998):EMDR, Grundlagen und Praxis,Junfermann VerlagF.Shapiro u. M.S.Forrest (2001):EMDR in Aktion,Junfermann VerlagR.Steil (2001): in G.W.Lauth, U.B.Brack, F. Linderkamp:Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen,BeltzR.Tinkler u. S.Wilson (2000):EMDR mit Kindern,Junfermann VerlaggVerfasserDiplom-Psychologe Jochen NeumannPsychol. Psychotherapeut15738 Zeuthen, Delmenhorster Str. 13Seite 22

TRI ∆ LOG 9-10/2008Renate StachuraNotfallpsychologische Hilfe als speziellesAngebot im Rahmen der Arbeit der Erziehungs-und FamilienberatungFall 1: Schwerer Verkehrsunfall auf der Autobahn:Eine Familie mit drei Kindern ist betroffen. Der Vaterkommt ums Leben. Die Mutter und die Kinderüberleben schwer verletzt. Als sie nach langen Krankenhausaufenthaltenwieder zu Hause sind, erlebtdie Mutter widersprüchliche Reaktionen bei ihrenKindern und ist ratlos, wie sie ihnen helfen soll…:Fall 2: Sterben und Tod in der Familie:Nach der Diagnose „Krebs“ hat die Mutter einerFamilie nur noch ein Jahr zu leben. Der Ehemannund die Kinder erleben, wie die Krankheit der Mutterimmer schneller fortschreitet. Sie sind emotionalund kräftemäßig mit der Situation überfordert undbrauchen Hilfe…Fall 3: Suizid in einer WG:Ein Jugendlicher verlässt die WG mit der Information,er müsse noch etwas einkaufen. Als er nachmehreren Stunden nicht wiederkommt, werden dieBetreuer unruhig. Die Polizei meldet sich kurz daraufund informiert, dass dieser Jugendliche von einemHochhaus in den Tod gesprungen ist. Alle sind aufgewühlt,geschockt, ratlos…..Jeder Mitarbeiter einer Erziehungs- und Familienberatungsstellekennt solche dramatischen Situationenaus seinem Beratungsalltag, auch wenn sie nicht denRegelfall klassischer Klientenarbeit darstellen.Jede Kollegin, jeder Kollege weiß aber auch umdie Schwierigkeit, dass Betroffene und Angehörigehäufig erst sehr spät - im Vergleich zum Zeitpunktdes traumatischen Ereignisses -eine Beratungseinrichtungaufsuchen.Dies bedeutet dann oft, dass sich die Symptomemanifestiert haben, die traumatisierenden Ursachengar nicht mehr benannt und erkannt werden und vieleKlienten schon eine lange Leidensgeschichte hintersich haben.Wird man aber als Berater aktuell mit so einem dramatischenKlientenschicksal konfrontiert, fühlt mansich trotz Kompetenz und Erfahrung oft hilflos undunter Druck.In den letzten Jahren hat sich die Notfallpsychologieimmer deutlicher als eigenständiges beraterisch- therapeutischesArbeitsfeld, neben der Traumatherapie,etabliert.Entscheidende Voraussetzung war die Erkenntnis,dass ein extrem belastendes Lebensereignis, dasauf Grund seiner Brisanz traumatische Folgenhaben kann, nicht nur von medizinischer, sondernauch von psychologischer und sozialer Relevanzsein kann und dies entsprechende professionelleUnterstützung erfordert! Hierbei spielt der Zeitfaktoreine große Rolle:Fachgerechte und zeitnahe Hilfen in Form psychologisch-beraterischer Interventionen, gezielterInformationen und Psychoedukation ermöglichenneben der Aktivierung von eigenen Kompetenzenund sozialen Ressourcen der Betroffenen und ihrerAngehörigen eine frühzeitige Stabilisierung.Zu den Interventionen gehören: eine einfühlsame,aber nicht emotional vertiefende Kommunikation,die Aufklärung über mögliche Symptome und Phänomeneund ersteMaßnahmen für die Stressbewältigung zur Verarbeitungdes Geschehens.Das Spezifische dieser Begleitung besteht darin,dass sie psychologisch unterstützenden und präventivenCharakter zugleich hat.Durch die früh einsetzenden Hilfen und psychotherapeutischenUnterstützungen, können eigeneRessourcen und Selbstheilungskräfte aktiviertwerden und es besteht die Chance, anhaltende Folgeerscheinungenvom Krankheitswert einer PTBSvorzubeugenDie Leitlinien notfallsychologischer Versorgung lassensich in folgenden Punkten zusammenfassen:1.2.3.4.5.6.7.8.Sicherheit und Orientierung vermittelnStruktur und Kontrolle wieder ermöglicheneinfühlsamer, ruhiger Gesprächspartner seinStressreduktion durch Stabilisierung und NäheVerstehen von Traumafolgen ermöglichen (Psychoedukation)soziales Umfeld aktivieren, eventuell weiterführendeHilfenBewältigung der Situation ermöglichen - nichtHeilungKontrolle und Selbstwirksamkeit ermöglichen -nicht passive Fürsorge durch den BeraterSeit 2003 haben die Berliner Erziehungs- und Familienberatungsstellen,in kommunaler und freier Trägerschaft,mit Unterstützung der landeseigenen Fortbildungsstätten„Notfallpsychologische Fortbildungen“in Form eines jeweils fünftägigen Basiskurses, einesfünftägigen Aufbaukurses, sowie eines Wochenendworkshopsfür ihre Mitarbeiter organisiert.Als Ausbilderin konnten Frau Schmidt und Frau Dr.Juen und ihre Mitarbeiter, als langjährig erfahreneKollegen im Bereich „Notfallpsychologie“, gewonnenwerden.Inzwischen haben aus jedem Bezirk fünf bis zehnKollegen an diesen Kursen teilgenommen.Hintergrund dieser Fortbildungsinitiative war dieSeite 23

TRI ∆ LOG 9-10/2008Entscheidung des Senats und der Bezirke, bei Großschadensereignissenauf eigene Psychologen, Ärzteund Sozialarbeiter für die psychosoziale Betreuungzurückzugreifen.Aus der Erkenntnis heraus, für derartige Katastrophenfällenicht die notwendigen Kompetenzenvorzuweisen und gleichzeitig jedoch häufig mit individuellenPsychotraumata von Klienten konfrontiert zusein, entwickelten Kollegen der Erziehungs- und Familienberatungsstellenein eigenes Fortbildungscurriculumund ein eigenes Berlinweites Netzwerk.Jeder Bezirk stellt zwei Koordinatoren (in der Regelaus kommunalen Beratungsstellen, in zwei Bezirkenaus kommunalen und freiträgerschaftlichen Einrichtungen),die Mitglieder einer Berliner Arbeitsgruppesind.Im Rahmen der Arbeitsgruppe werden Informationenund Materialien ausgetauscht und erste Fälle anonymisiertbesprochen. Es ist zugleich die Chance,gemeinsam mit verschiedenen Kooperationspartnernins Gespräch zu kommen, z.B. dem Krisendienst,den Notfallseelsorgern, den Schulpsychologen,Trauerberatern usw.Die Erfahrung zeigt, dass es in jedem Bezirk unterschiedlicheVoraussetzungen, Ansätze und Initiativengibt, notfallpsychologische Hilfen für Betroffene, Angehörigeund Helfer anzubieten. Diese Vielfalt wirdals Chance und Bereicherung gesehen.In den Gesprächen mit den unterschiedlichen Kooperationspartnernhat sich immer wieder herausgestellt,dass es im Bereich der Notfallpsychologieeine Vielzahl kompetenter Kollegen für erwachseneBetroffene gibt, aber sehr wenige erfahrene Beraterfür Eltern und Kinder.Das Spezialangebot „notfallpsychologische Hilfen“ imRahmen einer Erziehungs- und Familienberatungsstellemit der Möglichkeit zu ereignisnahen, zeitlichbegrenzten Beratungen, stellt hier ein - im Rahmender psychosozialer Grundversorgung -dringend notwendigesund fachlich sinnvolles Arbeitsfeld dar.Es ist bereits seit 2002 eine diesbezügliche Konzeption„Spezialgebiet Notfallpsychologie“ entwickeltworden, die dem Rechnung trägt und die bereits inweiten Teilen umgesetzt ist und praktiziert wird: Gründungeiner überregionalen AG „Notfallpsychologie“,Qualifizierung von Mitarbeitern der EFBèn, Aufbauder regionalen Strukturen in der BeratungslandschaftBerlins und kooperative Zusammenarbeit.Die Zielstellung der „Notfallpsychologie“ als ausgewiesenesSpezialgebiet der Erziehungs- undFamilienberatung sei an dieser Stelle nochmalshervorgehoben:• Kindern, Jugendlichen, Eltern und Familien, dievon individuellen Katastrophen und sogenanntenGroßschadensereignissen betroffen sind,zeitnah flexibel und an aktuellen fachlichenStandards orientiert notfallpsychologische Hilfeanbieten zu können;• Eltern, Familienangehörigen und Fachkräften,die mit Kindern und Jugendlichen arbeiten,Informationen und Beratung für die altersspezifischeBegleitung der Heranwachsenden zuvermitteln;• als Fachdienst in Kooperation mit anderen Einrichtungen(z.B. ASD, Schulpsychologie, KJPD)notfallpsychologische Hilfe zu organisieren;• eine erforderliche Weiterbetreuung durch Kollegen/Kolleginnenin der kommunalen EFB und derEFB in freier Trägerschaft zu koordinieren;• die Position und fachlichen Möglichkeiten derEFB als neuem Kooperationspartner für die verschiedenenNotfalleinsatzgruppen zu vertreten.Als Regelangebot geht es um die Unterstützung derunmittelbar und mittelbar betroffenen Familienmitgliederin der zeitnahen Nachsorge durch die EFBnach einem traumatischen Ereignis.Renate StachuraLeiterin der Erziehungs- und FamilienberatungsstelleAmalienstr. 813086 Berlinefb.weissensee@familienberatung-pankow.deSeite 24

TRI ∆ LOG 9-10/2008Fo r u mSeite InhaltGe m e i n-Wes e n26 Elke Florian und Petra Birkert:“Unruhige Kinder”Vorstellung eines Projektes der Erziehungs-und Familienberatungsstelledes Jugendamtes Charlottenburg-Wilmersdorf29 Karl-Heinz Brisch:Unterbrechung der transgenerationalenWeitergabe von Gewalt:Primäre Prävention durch „SAFE® –Sichere Ausbildung für Eltern“• z i e l-••g r u p p e n- u n dp r o b l e m o r i e n-t i e rt e An g e b o t eSeite 25

TRI ∆ LOG 9-10/2008Elke Florian; Petra Birkert“Unruhige Kinder”Vorstellung eines Projektes der Erziehungs-und Familienberatungsstelle desJugendamtes Charlottenburg-WilmersdorfIn den letzten Jahren wurde die EFB Charlottenburg-Wilmersdorfzunehmend mit den Problemenunruhiger und verhaltensauffälliger Kinder konfrontiert.Diese so genannten ADHS-Kinder leidenunter permanenter Unruhe und Unkonzentriertheitund sind signifikant häufiger in soziale Konflikteverwickelt als Kinder aus Vergleichsgruppen. IhrVerhalten wird von ihrem sozialen Umfeld als extrembelastend wahrgenommen und führt über kurzoder lang zu gravierenden Problemen in fast allenLebensbereichen.Um der seelischen Not dieser Kinder im Kontextihrer Familien zu begegnen, entstand im Jahr 2000das Projekt “Unruhige Kinder”. Fachliches Anliegendieses Projektes ist, ein Lernumfeld zu bieten,welches positive Entwicklung ermöglicht, um derGefahr ihrer Ausgrenzung und Stigmatisierung frühzeitigentgegenzuwirken. Die Finanzierung wird überHonorarmittel geleistet.Aus der praktischen Arbeit mit diesen Kindern entwickeltenwir im Lauf der Zeit ein Gesamtkonzept,welches sich aus unterschiedlichen Modulen zusammensetzt.Wir nennen unser Projekt ganz bewusst ”UnruhigeKinder”, da die von uns betreuten Kinder zwar dietypischen Verhaltensmerkmale wie Impulsivität,Hyperaktivität und Unkonzentriertheit aufweisen,jedoch nicht alle Kinder mit der Diagnose ADHSzu uns kommen. Die Verhaltensauffälligkeiten könnenBegleitsymptome anderer Störungen, wie z.B.Entwicklungsstörungen, Persönlichkeitsstörungenoder Angststörungen sein. Auch ungünstige psychosozialeEntwicklungsbedingungen, inkonsistentesErziehungsverhalten oder Persönlichkeitsstörungender Bezugspersonen können bei den Kindern zurAusbildung von Verhaltensauffälligkeiten führen, diemehr oder weniger typisch für ADHS-Kinder sind.Nicht zuletzt können fehlende Ruhe- und Rückzugsmöglichkeitenund zu lange Betreuungszeitendieser Kinder in Großgruppen zur Ausbildung vonUnruhezuständen und Unkonzentriertheit führen,was die weitere Entwicklung der Kinder nachhaltigbeeinträchtigen kann.Da gerade bei unruhigen Kindern die individuelleUnterstützung und die Einbeziehung des sozialenUmfeldes von entscheidender Bedeutung für denErfolg bzw. Misserfolg ihres weiteren Lebenswegessind, besteht unser Konzept aus den folgendenModulen:1.2.3.4.5.6.ElterntrainingBegabungsdiagnostikKindertrainingLernstrategienErzieherberatung/-TrainingInformationsveranstaltung zum ThemaElterntrainingGrundsätzlich können sich alle Eltern von unruhigenbzw. ADHS/ADS- Kindern aus Charlottenburg-Wilmersdorfin der Beratungsstelle dieses Bezirks anmelden.Über die Aufnahme zum Training wird nacheinem Vorgespräch mit den Eltern entschieden.Das Elterntraining stellt in unserem Konzept denersten Baustein dar. Wir arbeiten dabei in Anlehnungan das in Würzburg von Born und Oehler (Oehler,C./Born, A./Oehler,K., 2001: „Gruppentrainingsprogrammfür Eltern mit ADD/ADHD-Kindern“, unveröffentlichtesTherapiemanual, zu beziehen im Rahmeneiner Fortbildung im KJP-FortbildungsinstitutWürzburg) entwickelte Gruppentrainingsprogramm.Zehn Abende lernen bis zu zwölf Teilnehmer/innendie Entstehungsbedingungen von Problemverhaltenkennen sowie Faktoren, die dies begünstigen. Sielernen verschiedene Arten von Reaktionsweisen undderen Wirkung einzuordnen, um dann in einem zweitenSchritt gemeinsam Ansatzpunkte für effektiveresund konstruktiveres Verhalten zu finden. Ein besondererSchwerpunkt des Trainings ist die Erarbeitungvon effizienten Problembewältigungsstrategien.Die Veränderung im Umgang mit problematischenSituationen soll nicht allein durch kognitive Wissensvermittlungerreicht werden, sondern vor allemdurch systematisches Einüben und durch das Erprobenneuer Einwirkungsmöglichkeiten. In diesemZusammenhang werden regelmäßig entsprechendeHausaufgaben aufgegeben, deren Nachbereitungzentraler Bestandteil jeder Trainingsstunde ist.Die zehn Termine des Elterntrainings finden allezwei Wochen statt, verlaufen standardisiert und sindinhaltlich in drei Blöcke unterteilt:• Der erste Block besteht aus zwei Sitzungen. Zielist die Verbesserung der Familienatmosphäre.• Der zweite Block erstreckt sich über sechs Sitzungen.Hier werden verhaltenstherapeutischeGrundbegriffe erläutert (z.B. wie einer Situationvorausgehende und nachfolgende Ereignissedas Verhalten bestimmen, welche verschiedenenReaktionsweisen der Eltern auf das Ver-Seite 26

TRI ∆ LOG 9-10/2008halten der Kinder erfolgen und wie die Kinderdarauf reagieren…), um mit diesem Wissen dieproblematischen Verhaltensweisen ihres Kindesauf neue Art und Weise zu verstehen.• Im dritten und letzten Block geht es um dieVerbesserung des schulischen Lernens. DenEltern werden Informationen über Lernprozessegegeben und neue Lernstrategien vermittelt. DieEltern sollen befähigt werden, ihr neu erworbenesWissen sowohl im Alltag als auch in denLernsituationen einzusetzen.Das Elterntraining wird als Gruppentraining angeboten,da es sich als wirkungsvoller erwiesen hat, wennEltern miteinander und voneinander lernen statt überdie Identifikation mit dem Therapeuten.BegabungsdiagnostikUm mit unruhigen Kindern möglichst effektiv arbeitenzu können, ist es wichtig, deren Schwächenund Stärken herauszufinden, dies macht den Einsatzvon Begabungsdiagnostik notwendig. Ziel ist es, einindividuelles kognitives Leistungsprofil zu erstellen,da bei unruhigen Kindern bzw. solchen mit einemADH- Syndrom fast immer von Teilleistungsstörungenausgegangen werden muss. Die rechtzeitigeFeststellung von Teilleistungsstörungen ist dieGrundlage für eine gezielte Förderung. Auf dieseWeise können nicht nur Unter- bzw. Überforderungvermieden werden, gleichzeitig können auch diejeweiligen spezifischen Fähigkeiten der Kinder genutztund eingesetzt werden. Im Zusammenhang mitdieser Diagnostik kommen die folgenden Verfahrenzum Einsatz: HAWIK IV, Kaufmann-ABC, Frostig,außerdem werden Fragebögen zum Verhalten derKinder in Schule und Familie eingesetzt.KindertrainingDen Kindern, deren Eltern bei uns ein Elterntrainingdurchlaufen haben, bieten wir die Teilnahme an einemKindertraining an. An diesem Training können auchKinder teilnehmen, die von anderen Institutionen,Schulen, Kindergärten, Ergotherapeuten, sowie vonÄrzten und Kliniken an uns verwiesen wurden. DieKinder werden je nach Alter und Förderbedarf zuGruppen zusammengefasst.Die Gruppen sind in vier- bis sechsjährige, siebenbisneunjährige und zehn- bis zwölfjährige Kindereingeteilt.Angebot und Anforderungen sind auf das Alter derKinder abgestimmt. Die Kindergruppen finden wöchentlichjeweils für 1,5 Stunden statt und erstreckensich über 24 Termine. Für die Eltern werden regelmäßigebegleitende Gesprächstermine angeboten.In diesen Gruppen lernen die Kinder Basisfertigkeitenwie: Genau hinschauen und hinhören und dasGesehene und Gehörte genau wiederzugeben. ImUmgang mit verschiedensten kreativen Materialienlernen die Kindern, ihre Möglichkeiten und Grenzenzu erfahren.Zum anderen dient die Teilnahme an Gruppenprozessendem Erwerb sozialer Kompetenz, ein Bereich,in welchem diese Kinder auf Grund ihrer häufigschon sehr früh erfolgten Ausgrenzung sehr starkeDefizite haben. Die im geschützten Rahmen dieserGruppen angestrebte Nachreifung ihrer emotionalenund sozialen Entwicklung ist unerlässlich, um siedann später in die ihrem Alter und ihrer Begabungentsprechenden Lerngruppen zu integrieren. Diegroßen Unterschiede im Entwicklungsstand bzw. derAusprägung der Entwicklungsstörung stellen für dieGruppenarbeit eine besondere Herausforderungdar. Es gilt, diese Unterschiedlichkeit dahingehendzu nutzen, dass die Kinder lernen, sich konstruktivsowohl mit ihren eigenen Defiziten als auch denender anderen Gruppenteilnehmer auseinander zusetzen. Ziele der Gruppenarbeit sind: Stärkung desSelbstwertgefühls, Entwicklung von Selbstbewusstsein,Förderung von Kommunikationsfähigkeit undKooperationsbereitschaft, Erprobung von alternativenHandlungs- und Problemlösungsstrategien undgewaltfreien Auseinandersetzungsformen.LernstrategienBei allen unruhigen Kindern bestehen im hohenMaße Lern- und Leistungsprobleme. Durch diefehlende Aufmerksamkeitsspanne können dieseKinder lediglich fünf Informationseinheiten proLerneinheit ins Kurzzeitgedächtnis aufnehmen.Um neu Erlerntes zu festigen, benötigen unruhigeKinder häufiges Wiederholen über möglichst verschiedeneWahrnehmungskanäle. Die gängigenLernmethoden passen nicht zu den besonderenLernvoraussetzungen dieser Kinder mit der Folge,dass bei ihnen bereits in den ersten Grundschuljahrensowohl auf kognitiver als auch auf emotionalerEbene schwerwiegende Probleme entstehen. Eskommt zu gravierenden Defiziten in den Basisfertigkeitenwie Lesen, Rechnen und Schreiben, schonbald kann auch der auf diesen Basisfertigkeitenaufbauende weitere Lernstoff nicht mehr bewältigtwerden. Fehlender Erfolg und entsprechende nichtvorhandene Motivation führen dann zu einem Teufelskreisaus Leistungsversagen und psychischerDekompensation. Eine solche ”Laufbahn” schonim Vorschulalter abzufangen, gehört zu dem präventivenAnsatz unseres Angebots. Dabei geht esum das Erlernen effektiver Lernstrategien, z. B. dasSeite 27

TRI ∆ LOG 9-10/2008Erlernen phonologischer Bewusstheit (Fähigkeit zurSilbengliederung, Erkennen von Klanggleichheit).Bei Schulkindern werden konkrete Lernstrategienangeboten, die es ermöglichen, falsche, verinnerlichteLernmuster zu identifizieren und durch neue,angemessene zu ersetzen.Lernstrategien für “unruhige Kinder” ist ein Angebotfür Kinder, die bereits am Training teilnehmen.Elke Florian, Dipl. PsychologinPetra Birkert, Dipl. PsychologinErziehungs- und FamilienberatungCharlottenburg – WilmersdorfHaubachstr. 4510585 BerlinErzieherDas Training für Erzieher ist ähnlich dem Elterntrainingaufgebaut. Es geht hier um das Erkennen vonADHS/ADS-Verhalten und die Entwicklung eineskonstruktiven Umgangs mit den Kindern. Hierbeispielt die Situation im Kindergarten eine besondereRolle, da die Symptomatik in der Kindergartengruppenoch deutlicher hervortritt als im Einzelkontakt. Auchgeht es um die Vermittlung von Wissen über das Syndrom,um die Kinder ihren Problemen entsprechendfördern zu können.Informationsveranstaltungen zum ThemaZweimal jährlich bieten wir in der Beratungsstelle Informationsveranstaltungenzum Thema ADS, zu neuestenErkenntnissen und Forschungsergebnissensowie zu verschiedenen Therapiemöglichkeiten an.Die Eltern haben hier die Möglichkeit, unser Projektkennenzulernen, mit anderen betroffenen Eltern inKontakt zu treten und sich auszutauschen. Terminehierfür können im Sekretariat der Erziehungsberatungsstelleerfragt werden.Noch einige Anmerkungen zur NachbetreuungDas Durchlaufen unseres Trainings stellt sowohlan die Kinder als auch an die Eltern hohe Anforderungen.Nicht nur, dass es gilt, sich über einenvergleichsweise sehr langen Zeitraum auf einegroße Anzahl zusätzlicher Termine einzulassen.Die Integration des neu erworbenen Wissens inden alltäglichen Ablauf ist ein störungsanfälligerund zeitaufwendiger Prozess. Rückfälle in die altenVerhaltensmuster sind sowohl bei den Eltern alsauch den Kindern vorprogrammiert. Der dabeientstehende Gesprächsbedarf wird in den meistenFällen durch die vorgegebene Zahl der das Trainingbegleitenden Elterngespräche nicht abgedeckt. Ausdiesem Grund sichern wir den Eltern zu, ihnen auchnach Beendigung der Trainingseinheiten weiterhinberatend zur Verfügung zu stehen, ein Angebot,das vor allem von Alleinerziehenden in Anspruchgenommen wird.Seite 28

TRI ∆ LOG 9-10/2008Karl-Heinz BrischUnterbrechung der transgenerationalenWeitergabe von Gewalt:Primäre Prävention durch „SAFE® – SichereAusbildung für Eltern“(Auszugsweiser Wiederabdruck eines Beitrages ausder ezi Korrespondenz 23/2007. Mit freundlicher Genehmigungder Herausgeber. www.ezi-berlin.de)Ziele der primären PräventionEine primäre Prävention im psychischen Bereichsollte die Förderung der psychischen Gesundheitvon Eltern und Kind zum Ziel haben. Die Entwicklungeines sicheren Bindungsverhaltens ist hierbeieine grundlegende Zielsetzung, die mit erheblichenVorteilen für die Entwicklung von Kindern verbundenist. Kinder mit einer sicheren Bindungsentwicklungsind in der Lage, sich in Notsituationen Hilfe zu holen,sie haben mehr freundschaftliche Beziehungen, einausgeprägtes und differenziertes Bewältigungsverhalten,sie können auf verschiedenste Bewältigungsstrategienzurückgreifen, können partnerschaftlicheBeziehungen eingehen, die eine gewisse emotionaleVerfügbarkeit für den Partner beinhalten und fürbeide Seiten befriedigend sind. In ihren kognitivenFunktionen sind Kinder mit einer sicheren Bindungkreativer, ausdauernder und differenzierter.Das Ziel einer primären Prävention sollte daherdarin bestehen, die Eltern möglichst bereits vor derGeburt für die emotionalen Bedürfnisse und Signaleihrer Kinder zu sensibilisieren. Feinfühlige Eltern,die emotional für die Signale ihrer Kinder verfügbarsind, fördern eine sichere Bindungsentwicklungihrer Kinder. Wenn die Eltern dagegen traumatisierendauf ihre Kinder einwirken, indem sie ihnengegenüber körperliche, emotionale oder sexuelleGewalt ausüben, können bei den Kindern aus diesenErfahrungskontexten Bindungsstörungen mitverschiedensten Mustern entstehen (Brisch 1999). Inder Prävention sollten die Eltern daher für die Signaleihrer Kinder mit Videofeedback sensibilisiert undsollte feinfühliges Interaktionsverhalten der Elternmit ihrem Säugling eingeübt werden. Gerade die Videodemonstrationvon Interaktionsverhaltensweisenzwischen Eltern und Kind erweist sich als hervorragendesInstrument und Hilfsmittel, um die Eltern fürdie Signale ihrer Säuglinge zu sensibilisieren undihnen eine angemessene Interpretation der Signalezu ermöglichen.Aus der klinischen Arbeit ist bekannt, dass Elterndurch Reaktivierung alter Traumata vielfältige heftigeAffekte wie Wut, Scham und Angst wiedererlebenund – unbewusst, ungewollt und mit eingeschränkterFähigkeit zur Handlungssteuerung – ihre Kinder zuOpfern von körperlichen, emotionalen oder sexuellenGewalttaten machen.Genau diese Verhaltensweisen der Eltern aberführen zur Entwicklung von Bindungsstörungenbei ihren Kindern. Es entsteht auf diese Weise einTeufelskreis von traumatischen Erfahrungen, dievon der Eltern- auf die Kindergeneration übertragenwerden, so dass wir aufgrund der TraumatisierungBindungsstörungen über Generationen diagnostizierenkönnen.Zielgruppe für eine PräventionDie Zielgruppe für eine primäre Prävention zur Förderungeiner sicheren Bindungsentwicklung sindinsbesondere werdende Eltern – sowohl Erst- wieauch Mehrgebärende –, damit diese schon mit Beginnder Schwangerschaft in ihren Kompetenzen undFähigkeiten geschult und für die Bedürfnisse ihresKindes emotional und auch kognitiv sensibilisiertwerden. Die klinische Erfahrung zeigt, dass Elterngerade während der Schwangerschaft sehr mitihren eigenen traumatischen Erfahrungen aus ihrerKindheit beschäftigt sind. Gerade die Beziehungzu den eigenen Eltern – sowohl mit den positivenBindungserfahrungen wie auch mit traumatischenErfahrungen – wird wieder aus der Erinnerung wachgerufenund ist den Eltern während der Schwangerschaft,mit allen affektiven Erinnerungen von Freude,Angst, Wut und Enttäuschung, oftmals sehr nahe.Die Eltern überlegen sich, ob sie im Entwurf einereigenen Mutterschaft oder Vaterschaft so werdenmöchten wie ihre Eltern oder ob sie auf gar keinenFall die eigenen Erfahrungen mit ihren Eltern in derneuen eigenen Elternschaft wiederholen möchten.In der Phase nach der Geburt benötigen die Elternwährend des ersten Lebensjahres zusätzliche Hilfestellungen,da viele Fragen erst in dem Momentauftauchen, wenn sie konkret durch das Baby damitkonfrontiert sind. Die Eltern suchen unsere Ambulanzoftmals erst zu einem Zeitpunkt auf, wenn siebereits im Stadium der psychischen Dekompensationsind. Um solche Zustände möglichst frühzeitig abzufangenund den Eltern unmittelbar bei den erstenIrritationen und Schwierigkeiten eine Hilfestellunganzubieten, sollte ein Präventionsprogramm Elternmit einem Säugling möglichst während des erstenLebensjahres in der Adaptationsphase nach derGeburt unterstützen.Seite 29

TRI ∆ LOG 9-10/2008Inhalte des Programms SAFE®Auf diesem Hintergrund wurde ein primäres Präventionsprogrammmit dem Namen „SAFE® – SichereAusbildung für Eltern“ entwickelt, das spezifischeine sichere Bindungsentwicklung zwischen Elternund Kind fördern, die Entwicklung von Bindungsstörungenverhindern und ganz besonders dieWeitergabe von traumatischen Erfahrungen überGenerationen verhindern soll. Aus diesem Grundwurde auch der Name SAFE® gewählt, der symbolischimpliziert, dass die Entwicklung sowohl für dieEltern als auch für das Kind sicher sein soll.Die Eltern werden über die Auslage von Informationsmaterialin Apotheken, Arztpraxen (Gynäkologen,Kinderärzte), Familienbildungsstätten, Schwangerschaftsberatungsstellensowie durch Presseberichteüber das Präventionsprogramm informiert und fürneue SAFE®-Gruppen geworben. Es gibt unterschiedlicheFinanzierungsmodelle, die jeweils davonabhängen, wo die SAFE®-Gruppen stattfinden undwer der Organisator ist. Teilweise werden SAFE®-Gruppen über Familienbildungsstätten oder Schwangerschaftsberatungsstellenorganisiert und angebotenund auch über Zuschüsse finanziert, so dass dieEltern selbst nur einen kleinen Teilnehmerbeitragzahlen müssen; manchmal werden die Gruppen aberauch etwa von niedergelassenen Hebammen undPsychotherapeuten organisiert, die direkt von denEltern eine verabredete Honorarvergütung erhalten,die sie zuvor mit diesen vereinbart haben. In derRegel werden die Gruppen gemeinsam von einemLeiter (einer Leiterin) und einer Co-Leitung über dengesamten Zeitraum von der Schwangerschaft biszum Ende des ersten Lebensjahres geführt.Das SAFE®-Programm besteht insgesamt ausvier Modulen. Im pränatalen sowie im postnatalenModul treffen sich die Eltern in Elterngruppen. DieGruppe mit den Eltern, die gleichzeitig in ähnlichenSchwangerschaftsphasen sind, stellt dabei für dasgesamte Programm einen wesentlichen haltendenRahmen dar. Es entsteht über die Kursdauer, vonder 20. Schwangerschaftswoche bis zum Ende desersten Lebensjahres, eine große Gruppenkohäsion.Die individuelle Traumapsychotherapie sowie dieBenutzung einer Hotline werden von den Elternindividuell in Anspruch genommen.Somit kombiniert SAFE® gruppentherapeutischeEffekte wie auch individualtherapeutische Möglichkeitenin einem einzigen Präventionsprogramm.SAFE® – pränatales ModulIm pränatalen Modul treffen sich die Elterngruppenan vier Sonntagen während der Schwangerschaft,beginnend ab ca. der 20. Schwangerschaftswoche(SSW) und dann folgend in der 24., 28. und der 32.SSW. Das Programm beginnt bereits sehr frühzeitigzu einem Zeitpunkt, an dem in der Regel dieUltraschall-Fehlbildungsdiagnostik abgeschlossenist und es somit an der Existenz und der Fortführungder Schwangerschaft keinen großen Zweifel mehrgeben sollte. Der Sonntag hat sich als exzellenterKurstag bewährt, da die Elternpaare an diesen Tagenin der Regel sehr entspannt teilnehmen können undbesonders auch die Väter stärker motiviert sind.Die Inhalte des pränatalen Moduls beinhalten umfassendeInformationen und den Austausch in derGruppe, etwa über Kompetenzen des Säuglings undder Eltern, Erwartungen der Eltern – z. B. an dasideale Baby, die ideale Mutter, den idealen Vater –,über Phantasien und Ängste der Eltern, die pränataleBindungsentwicklung und Eltern-Säuglings-Interaktionen.Diese Interaktionen werden mit Videobeispielenveranschaulicht, und die Eltern werden dabeigezielt geschult, die Signale eines Babys genauwahrzunehmen und richtig zu interpretieren.Das Video-Interaktionstraining ermöglicht den Eltern,ganz spezifisch an konkreten Videoaufnahmenetwa zum Füttern, Stillen, Wickeln sowie zum Spielund Zwiegespräch zwischen Eltern und Kind ersteErfahrungen zu sammeln und sich auf die Signaledes Säuglings feinfühlig einzustellen.Hierbei werden auf diese intensive Weise anhandvon kurzen Videosequenzen auch elterliche Kompetenzenund die Reaktionsbereitschaft des Säuglingsgeschult.Weiterhin erlernen die Eltern bereits von KursbeginnStabilisierungs- und Entspannungsverfahren, ummit stressvollen Situationen während der Schwangerschaftund nach der Geburt besser umgehen zukönnen.SAFE® – postnatales ModulNach der Geburt werden die Elterngruppen bei sechsganztägigen Sonntagsseminaren im 1., 2., 3., 6., 9.und 12. Monat fortgeführt. Die Eltern werden somitwährend der schwierigsten Zeit der Kindesentwicklungund Adaptation nach der Geburt des Säuglingssowie auch in der Phase der Umstellung in der Partnerschaftund der Neuentwicklung einer Beziehungzu dritt mit dem Säugling unterstützt.Auch postnatal zeigt sich die Kohäsion in der Gruppeals hilfreicher Faktor, da alle Eltern in einemvergleichbaren Entwicklungsprozess stecken. Diepostnatalen Inhalte beziehen sich auf die Verarbeitungdes Geburtserlebnisses, das nicht immer mitSeite 30

TRI ∆ LOG 9-10/2008positiven Erfahrungen verbunden ist. UnverarbeiteteErlebnisse von der Geburt können sich negativ aufden Aufbau der Eltern-Kind-Interaktion und -Bindungauswirken. Auch die postpartale Depression, ander 12–15% aller Mütter laut Längsschnittstudienerkranken, könnte durch eine frühzeitige psychotherapeutischeGruppenbegleitung vielleicht verhindertwerden.Als weitere Inhalte nach der Geburt stehen die elterlichenKompetenzen, die Triangulierung zwischenMutter, Vater und Kind, interaktionelle Schwierigkeitenmit Füttern, Stillen, Schlafen sowie der Aufbauder emotionalen Beziehung im Mittelpunkt. DieEltern bringen die Babys zu den Terminen mit, sodass das Bindungsverhalten der Eltern und das desKindes sowie das Explorationsverhalten des Babysin der Gruppe direkt beobachtet und daraus gelerntwerden kann.Während dieser Zeit werden von den Eltern undihrem Baby auch individuelle Videoaufnahmen angefertigt,mit Interaktionen beim Wickeln, Füttern,Stillen, Spielen. Diese Videoszenen werden sowohlmit der Mutter als auch mit dem Vater in einem individuellenFeedbacktraining besprochen. Wenn dieEltern einverstanden sind, können ihre individuellenVideoaufnahmen mit ihrem Baby auch in der Gruppeals Feedbacktraining für alle Teilnehmer verwendetwerden.Individuelle TraumapsychotherapieMit allen Eltern wird ein Erwachsenen-Bindungs-Interview (Adult Attachment Interview – AAI) durchgeführt.Der spezifische Zweck dieses Interviewsist es, jeweils bei der werdenden Mutter und demwerdenden Vater festzustellen, welche Bindungsressourcenund welche traumatischen Erfahrungen,die eventuell noch ungelöst sind, von ihnen mit in dieBeziehung zu ihren Kindern hineingebracht werden.Nach den bisherigen Erfahrungen gibt es bei ca.30% der Eltern solche ungelösten traumatischenErfahrungen, die eine individuelle Traumapsychotherapiebenötigen.So kann etwa das Weinen eines Kindes, die Suchenach Zärtlichkeit, können Wutanfälle oder auchForderungen des Kindes nach Nähe und Kontaktungelöste traumatische Erfahrungen bei der Mutteroder dem Vater in Erinnerung bringen. Wenn diesunkontrolliert und unbewußt geschieht, können sichdie Eltern plötzlich auf einer imaginären Bühne „imKampf“ befinden. Ihr Kind wird im schlimmsten Fallgleichzeitig Akteur und Opfer in einem alten traumatischenTheaterstück, in dem ihm eine Rollezugeschrieben wird, die es sich selbst nicht ausgesuchthat.Wenn sich in dem Bindungsinterview zeigt, dass dieEltern solche unverarbeiteten eigenen traumatischenErfahrungen mitbringen, werden sie von uns daraufhingewiesen, dass diese Erfahrungen wegen derbisherigen Nichtverarbeitung einen gewissen Risikofaktorfür die Entwicklung des Kindes und dieEltern-Kind-Beziehung darstellen. Es könnte sicheine Möglichkeit ergeben, in der die Eltern solche eigenentraumatischen Erfahrungen mit ihrem Kind zuirgendeinem Zeitpunkt wiederholen und sich dadurchder Teufelskreis von etwaiger selbsterlebter Gewaltund der Weitergabe dieser Gewalt in der nächstenGeneration wiederholt.Es ist ein spezielles Ziel von SAFE®, diese Teufelskreisezu durchbrechen. Wenn die Eltern sich motivierenlassen und bereit sind, können wir mit ihnenbereits während der Schwangerschaft beginnen, ihrepsychische Situation durch gezielte Stabilisierungstechnikenaus der Traumapsychotherapie zu verbessern.Nach der Geburt besteht die Möglichkeit, denEltern in individuellen traumazentrierten psychotherapeutischenSitzungen durch eine Verarbeitung dertraumatischen Erlebnisse mit modernen Methodender Traumatherapie (z. B. mit der Methode des EyeMovement Desensitization Reprocessing – EMDR[Hofmann 1999]) zu helfen.HotlineEin weiteres Interventionsmodul besteht in einer Hotline.Gerade nach der Geburt sind Schwierigkeitenmit Adaptationsprozessen – etwa beim Einschlafen– relativ typisch, so dass Eltern hier in der Regelzum ersten Mal in Not geraten, wenn ihr Baby sichnicht ablegen läßt und stundenlang weint, ohnedass sie das Baby beruhigen können oder ohnedass sie für das unstillbare Schreien einen Grundausmachen können (Brisch, im Druck b). Aus derklinischen Erfahrung ist bekannt, dass die Elternin diesen sehr stressvollen Situationen oft erst vielzu spät Hilfe suchen. Im schlimmsten Fall kommensie erst in die Kinderklinik, wenn es bereits zu einerGewalthandlung gegenüber dem schreienden Babygekommen ist.Die Hotline bietet den Eltern die Möglichkeit, dieSAFE®-Gruppenleiter(innen) anzurufen und sich unmittelbarRat und Unterstützung zu holen. Hierbei istes von großem Vorteil, dass die- oder derjenige, die/der an der Hotline erreichbar ist, den Eltern bereitsaus den Gruppensitzungen vor der Geburt bekanntist und hier ein Vertrauensverhältnis entstanden ist(Brisch 2000b)Seite 31

TRI ∆ LOG 9-10/2008SAFE®-MentorenausbildungZur Verbreitung des Programms besteht die Möglichkeit,sich als SAFE®-Mentor am Dr. von HaunerschenKinderspital in München ausbilden zu lassen(Info unter http://hauner.klinikum. uni-muenchen.de/dt_psy.htm). In Zukunft sollen auch regionaleAusbildungsgruppen entstehen. Hierzu können sichgrundsätzlich alle Berufsgruppen, die mit Schwangeren,Eltern und ihren Säuglingen arbeiten, alspotentielle SAFE®-Mentoren melden, wie etwaSchwangerschaftsberaterinnen, Hebammen undStillberaterinnen, Krankenschwestern, Geburtshelfer,Psychologen, Kinderärzte, Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten.Die Ausbildung zum SAFE®-Mentor umfasst dreiganztägige Seminartage und zusätzliche Praxistage,die je nach praktischer Vorerfahrung unterschiedlichlang und intensiv sein können. Die Mentoren organisierendann jeweils vor Ort unter ihren spezifischenArbeitsbedingungen SAFE®-Gruppen.Vorzugsweise wird mit Mentorenpaaren, d. h. mitGruppenleitung und Co-Leitung, gearbeitet. DiesesLeitungsmodell eröffnet die Möglichkeit, dass einMentor jeweils Inhalte vermitteln kann, während derandere die gruppendynamischen Prozesse im Augebehält und die Gruppe leitet.Seit 2007 werden von dem Autor auch am EvangelischenZentralinstitut für Familienberatung in BerlinSAFE®- Mentoren/Mentorinnen ausgebildet. DieseAusbildung umfasst fünf ganztätige Seminartage, diedie Theorie- und Praxistage integrieren.Evaluation und Forschung zum Programm SAFE®In der Pilotphase konnten das SAFE®-Programmund seine Inhalte sehr gut realisiert werden. Inzwischenwird eine prospektive randomisierteLängsschnittstudie durchgeführt, die die SAFE®-Gruppenintervention im Vergleich zu einer herkömmlichenSchwangerschafts- und Geburtsvorbereitungund Stillbegleitung evaluiert Zusätzlich werden mitHilfe von Fragebogen prä- und postnatale Datenerhoben, und bei allen Eltern werden Erwachsenen-Bindungsinterviews durchgeführt. Sowohl bei denMüttern als auch bei den Vätern werden vor und nachsolchen Interviews – sowie auch bei den Kindern vorund nach der Untersuchung der Bindungsqualität –physiologische Stressparameter anhand von Untersuchungender Werte des Stresshormons Cortisolim Speichel erhoben.Zusammenfassung und AusblickDie Bindungsentwicklung während der Schwangerschaft,der Geburt und während der ersten Lebensmonateist sehr verletzlich und durch viele Stressorenleicht zu irritieren. Oft können sie nur eingeschränktdie Signale ihres Kindes wahrnehmen, richtig interpretierenund angemessen und prompt reagieren. Esbesteht die Gefahr, dass eigene ungelöste Affekte,besonders wenn sie durch traumatische ungelösteSituationen wieder wachgerufen werden, von denEltern auf die Kinder projiziert werden.Eine präventive Psychotherapie in diesem Zeitraumkönnte sehr zum Abbau der Angst der Eltern beitragenund die emotionalen, kognitiven und somatischenEntwicklungsprozesse von Kindern fördern.Es wäre ein wünschenswertes Ziel, dass solchepräventiven psychotherapeutischen Interventionendazu führten, dass kompetente Eltern für die Bedürfnisseund Signale ihrer Kinder emotional verfügbarsind: Eltern, die über ihre eigenen innerenBefindlichkeiten sowie Affekte und Spannungenselbstreflexiv nachdenken können und die möglichsteigene traumatische Erfahrungen aus der Zeit vor derSchwangerschaft gut verarbeitet haben. Falls diesesZiel nicht erreicht wird, könnten die Eltern begleitetund könnte durch Beratung sowie Psychotherapieihre Angst abgebaut werden – mit dem großen Ziel,möglichst viele Kinder trotz Anfangsschwierigkeitenin der prä- und postnatalen Zeit auf den Weg einersicheren Bindungsentwicklung mit ihren Eltern zuführen. Der größte Gewinn einer solchen Entwicklungbestünde darin, dass sich sicher gebundene Kinderauch empathie- und beziehungsfähiger entwickelnund damit einen großen Vorteil für die befriedigendeGestaltung von späteren Beziehungen haben.LiteraturBakermans-Kranenburg, M., F. Juffer und M. H.van IJzendoorn (1998): Interventions with videofeedback and attachment discussions: Does type ofmaternal insecurity make a difference? Infant MentalHealth Journal, 19, 202–219.Beebe, B. (2000): Brief mother-infant treatment usingpsychoanalytically informed video microanalysis:Integrating procedural and declarative processing.Bulletin of the Association for Psychoanalytic Medicine,37, 2000.Beebe, B. (2003): Brief mother-infant treatment:Psychoanalytically informed video feedback. InfantMental Health Journal, 24, 24–52.Bodeewes, T. (2002): Videogestützte Mikroanalysedes Interaktionsverhaltens zwischen Mutter undSäugling als Basis der frühen Sprachanbindung.Pediatrics and Related Topics, 41, 497–501.Seite 32

TRI ∆ LOG 9-10/2008Brisch, K. H. (1995a): Feinfühligkeitstraining für werdendeEltern. Kongress Sozialpädiatrie, UniversitätMünchen, 3. November 1995.Brisch, K. H. (1999): Bindungsstörungen – Von derBindungstheorie zur Therapie. Stuttgart (Klett-Cotta)(7. Aufl. 2006).Brisch, K. H. (2003a): Bindungsstörungen undTrauma. Grundlagen für eine gesunde Bindungsentwicklung.In: Brisch, K. H. und T. Hellbrügge (Hrsg.):Bindung und Trauma. Risiken und Schutzfaktoren fürdie Entwicklung von Kindern. Stuttgart (Klett-Cotta),S. 105–135.Brisch, K. H. (2003b): Bindungsstörungen undTrauma. Zeitschrift für Individualpsychologie, 28,10–19.Brisch, K. H. (2004a): Kinder nach traumatischerErfahrung. Behindertenpädagogik in Bayern, 47.Jg, 50–51.Brisch, K. H. (im Druck a): Bindung und Trauma.Schutzfaktoren und Risiken für die Entwicklung vonKindern, Psychotherapie im Dialog.Brisch, K. H. (im Druck b): Sleep and attachmentdisorders in children. In: S. R. Pandi-Perumal, M.Kramer und R. R. Ruoti (Hrsg.) Sleep and psychosomaticmedicine. Abingdon (Taylor & Francis).Brisch, K. H., D. Bechinger, S. Betzler, H. Heinemann,H. Kächele, F. Pohlandt, G. Schmückerund A. Buchheim (2005a): Attachment quality invery low-birthweight premature infants in relation tomaternal attachment representations and neurologicaldevelopment. Parenting: Science and Practice,5, 311–331.Dieter, S., M. Walter und K. H. Brisch (2005): Spracheund Bindungsentwicklung im frühen Kindesalter.Logos Interdisziplinär, 13, 170–179.Downing, G. (2003): Video-Mikroanalyse-Therapie:Einige Grundlagen und Prinzipien. In: H. Scheuerer-Englisch, J. G. Suess und W.-K. P. Pfeifer (Hrsg.):Wege zur Sicherheit: Bindungswissen in Diagnostikund Intervention. Gießen (Psychosozial-Verlag), S.51–68.Downing, G. und U. Ziegenhain (2001): Besonderheitender Beratung und Therapie bei jugendlichenMüttern und ihren Säuglingen – die Bedeutung vonBindungstheorie und videogestützter Intervention.In: G. J. Suess, H.Scheuerer-Englisch und W.-K. P. Pfeifer (Hrsg.):Bindungstheorie und Familiendynamik (Psychosozial-Verlag),S. 271–295.Fraiberg, S., E. Adelson und V. Shapiro (1975):Ghosts in the nursery. A psychoanalytic approachto the problems of impaired infant-mother relationship.Journal of the American Academy of Child andAdolescent Psychiatry, 14, 387–422.Grossmann, K., K. E. Grossmann, G. Spangler,G. Suess und L. Unzner (1985): Maternal sensitivityand newborns‘ orientation responses as related toquality of attachment in Northern Germany. In: I.Bretherton. und E. Waters (Hrsg.): Growing pointsof attachment theory and research. (Serial No 209,vol. 50). Chicago (University of Chicago Press), S.231–256.Hofmann, A. (1999): EMDR in der Therapie psychotraumatischerBelastungssyndrome. Stuttgart (GeorgThieme Verlag).Kindler, H. und K. Grossmann (1997): Longitudinalsequelae of fathers’ sensitivity while challenging thechild during joint play. Poster presented at the 1997SRCD Biennal Meeting, Washington, DC. UniversitätRegensburg, Institut für Psychologie.Klann-Delius, G. (2002): Bindung und Sprache inder Entwicklung. In: Brisch, K. H., K. E. Grossmann,K. Grossmann und L. Köhler (Hrsg.): Bindung undseelische Entwicklungswege – Grundlagen, Präventionund klinische Praxis. Stuttgart (Klett-Cotta),S. 87–107.Papoušek, M. (2000): Einsatz von Video in derEltern-Säuglings-Beratung und -Psychotherapie.Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie,49, 611–627.Thiel-Bonney, C. (2002): Beratung von Elternmit Säuglingen und Kleinkindern. VideogestützteVerhaltensbeobachtung und Videomikroanalyseals Interventionsmöglichkeit. Psychotherapeut, 47,381–384.Zeanah, C. H. und R. N. Emde (1994): Attachmentdisorders in infancy and childhood. In: M. Rutter, E.Taylor und L. Hersov (Hrsg.): Child and adolescentspsychiatry: Modern approaches. Oxford (BlackwellScientific Publications) (3. Aufl.), S. 490–504.Zelenko, M. und A. Benham (2000): Videotapingas a therapeutic tool in psychodynamic infant-Seite 33

parent therapy. Infant Mental Health Journal, 21,192–203.Korrespondenzanschrift des Autors:OA PD Dr. med. Karl Heinz BrischPädiatrische Psychosomatik und PsychotherapieKinderklinik und Kinderpoliklinikim Dr. von Haunerschen KinderspitalLudwig-Maximilians-Universität MünchenPettenkoferstr. 8 a80336 München / GermanyTel. +49-(0)89-5160-3954Fax +49-(0)89-5160-4730email: Karl-Heinz.Brisch@med.uni-muenchen.deTRI ∆ LOG 9-10/2008Informationen zur SAFE®-Mentoren Ausbildung:In München:simone.luber@med.uni-muenchen.de;http://hauner.klinikum.uni-muenchen.de/dt_psy.htmIn Berlin:i.volger@web.deezi@ezi-berlin.deAngaben zum AutorBrisch, Karl HeinzDr. med. habil., Privatdozent, ist Facharzt für KinderundJugendpsychiatrie und Psychotherapie, Psychiatrieund Psychotherapie, PsychotherapeutischeMedizin, Nervenheilkunde, Psychoanalytiker fürKinder, Jugendliche, Erwachsene und Gruppen.Er leitet die Abteilung Pädiatrische Psychosomatikund Psychotherapie an der Kinderklinik und Poliklinikim Dr. von Haunerschen Kinderspital der Ludwig-Maximilians-UniversitätMünchen. Er ist Dozent sowieLehr- und Kontrollanalytiker am PsychoanalytischenInstitut Stuttgart.Sein Forschungsschwerpunkt umfasst den Bereichder frühkindlichen Entwicklung zu Fragestellungender Entstehung von Bindungsprozessen und ihrenStörungen sowie der Prävention.Er publizierte zur Bindungsentwicklung von Risikokindernsowie zur klinischen Bindungsforschungund verfasste eine Monographie zur Anwendungder Bindungstheorie in der psychotherapeutischenBehandlung von Bindungsstörungen.Der Autor ist Gastprofessor am Psychology Department,University of Auckland, Neuseeland, unddeutscher Vorsitzender der Gesellschaft für seelischeGesundheit in der frühen Kindheit (GAIMH e.V. – German-Speaking Association for Infant MentalHealth).Seite 34

TRI ∆ LOG 9-10/2008Seite Inhalt36 Erziehungs- und FamilienberatungsstelleBeeskow/EisenhüttenstadtVi s i t e n-k a r t e n37 Beratungsstelle Erziehungsberatung,Ehe-, Familien- und LebensberatungFrankfurt/Oder38 Erziehungs- und FamilienberatungsstelleFürstenwalde39 Psychologische Beratungsstelle fürFamilien, Eltern, Jugendlicher, Kinder- EFB ErknerSeite 35

TRI ∆ LOG 9-10/2008Landkreis Oder- SpreeErziehungs- und Familienberatungsstelle15890 Eisenhüttenstadt Ansprechpartner: Anita WesnerPoststraße 3(Leiterin)Tel: (03364) 771491,-92,-9315848 Beeskow Beratungszeiten:Breitscheidstraße 7Mo: 9.00-12.00 Uhr u. 13.00-16.00 UhrHaus A, Zimmer 313Di: 9.00-12.00 Uhr u. 13.00-18.00 UhrTel: (03366) 351526Mi: nach VereinbarungDo: 9.00-12.00 Uhr u. 13.00-18.00 UhrFr: nach VereinbarungUnsere Angebote:• Erziehungsberatung• Entwicklungs-, Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik• Psychologische und pädagogische Beratung und Therapie• Beratung bei Trennung und Scheidung, begleiteter Umgang• Fallbesprechung für pädagogische und psychosoziale BerufsgruppenWer kann zu uns kommen?• Kinder, Jugendliche, junge Erwachsene• Eltern, Paare, Stiefeltern, Pflegeeltern, Adoptiveltern, Großeltern• Alleinerziehende• Lehrer, ErzieherBeratungsanlässe können sein:• Unsicherheiten in Erziehungsfragen• Entwicklungsauffälligkeiten bei Kindern• Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern• Psychische Auffälligkeiten, psychosomatische Beschwerden• Beziehungsprobleme in der Familie• Konflikte in Trennungs- und Scheidungssituationen• Leistungs- und Verhaltensprobleme in der SchuleUnsere Arbeitsgrundsätze:• Freiwilligkeit und Kostenfreiheit• Absolute Verschwiegenheit (auf Wunsch auch Anonymität)• Politische und religiöse Unabhängigkeit• Wir sind keine BehördeWer sind wir?• Dipl.-Psych. Anita Wesner (Psychologische Psychotherapeutin)• Dipl.-Päd. Heide Schulze (Psychologische Familien-, Ehe- und Lebensberaterin)• Sozialarb. Ramona Bose (Systemische Beraterin)Seite 36

TRI ∆ LOG 9-10/2008Beratungsstelle für Erziehungsberatung,Ehe-, Familien- und LebensberatungFrankfurt (Oder)Caritasverband für das Erzbistum Berlin e. V.Region Brandenburg OstLeipziger Straße 39Ansprechpartnerin: Christa Madel15232 Frankfurt (Oder)Tel.: (0335) 56 54-130 Anmeldung: Montag von 10.00 bis 16.00 UhrFax: (0335) 56 54-100bis DonnerstagFreitag von 08.00 bis 14.00 UhrMail: caritas.ffo-eb-efl@gmx.deWeb: www.caritas-frankfurt-oder.de und Termine nach VereinbarungAngebote:• Erziehungsberatung• Entwicklungs-, Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik• Therapeutische Gruppen für Mädchen und Jungen• Angebote für Trennungs- und Scheidungsfamilien:- Beratung- Mediation- Trennungs- und Scheidungskindergruppe- begleiteter Umgang- u. a.• Fallbesprechungen für psychosoziale Berufsgruppen (z. B. Jugendamt, Erzieher, Lehrer)• Paar- und LebensberatungWer kann zu uns kommen:• Kinder• Jugendliche• Eltern, Paare• Familien• Alleinstehende• Lehrer/Erzieher• GruppenAn die Beratungsstelle angegliederte Aufgaben:• Kinder- und Jugendnotdienst• Suchtprävention• FamilienzentrumWer sind wir:• Christa Madel• Birgitt Schmitt• Michael Pikos• Uta Bruch• Monique SplisteserDipl.-Pädagogin mit kinderther. Zusatzqualifikation, Suchttherapeutin (Verhaltenther.),Mediatorin, Erziehungs- und Familienberaterin (bke), Leiterin der BeratungsstelleDipl.-Psychologin, psycholog. Psychotherapeutin, Psychoanalytikerin, Ehe-,Familien- und LebensberaterinDipl.-Sozialarbeiter (FH), Suchttherapeut (verhaltensther.), Erziehungsberater, Paarberater,FamilienberaterDipl.-Psychologin mit familientherapeutischer Zusatzqualifikation, Erziehungs- undFamilienberaterin (bke)SekretärinSeite 37

TRI ∆ LOG 9-10/2008Psychologischen Beratungsstelle für Kinder, Jugendliche und Eltern- Erziehungs- und Familienberatung der AWO Fürstenwalde-Träger:Kreisverband der Arbeiterwohlfahrt Fürstenwalde e.V.Angebote nach § 16, 17,18, 27, 28, 35a SGB VIIIMitarbeiter:Eva SteffenDiplom-Psychologin, LeiterinPsychologische Psychotherapeutin, FamilientherapeutinDorothea FrankeDiplom-Sozialpädagogin, Mediatorin, ElternkursleiterinInsgesamt: 2 VollzeitstellenVerwaltungskraft: keineFinanzierung: Kombination pauschal – FachleistungsstundenVertrag: mit dem Jugendamt LOSLeistungsbeschreibung: vorhandenAngebote:Diagnostik, Beratung, Therapie, Begleitung, Krisenintervention,Mediation bei Trennungs- und Scheidungsproblemen und Familienkonflikten,Trennungs- und Scheidungsberatung, begleiteter Umgang,Beratung als insofern erfahrene Fachkräfte nach § 8a SGB VIIIAdresse:Psychologische Beratungsstelle für Kinder, Jugendliche und ElternEisenbahnstr. 140, 15517 FürstenwaldeTelefon/ Mail: Frau Steffen: 03361 340376erziehungsberatung.steffen@awo-fuerstenwalde.deFrau Franke: 03361 340377erziehungsberatung.franke@awo-fuerstenwalde.deFax: 03361 749087Internet: www.awo-fuerstenwalde.deSeite 38

TRI ∆ LOG 9-10/2008Psychologische Beratungsstelle für Familien, Eltern, Jugendliche, Kinder- Erziehungs- und Familienberatungsstelle Erkner-Träger:Kreisverband Fürstenwalde e.V.15537 Erkner Ansprechpartnerin: Dagmar Brönstrup-HäuserHessenwinklerstr.1Bürozeiten: Montag bis FreitagTel.: 03362/4715 03362/4716von 12.00-13.30 UhrFax: 03362/4716 Beratung: gem. Öffnungszeiten und nachVereinbarungMail:awo.erziehungsberatung.erkner@ewetel.netWeb: www.awo-fuerstenwalde.deAngebote: (gem. KJHG SGB VIII §§ 16, 17, 18, 27, 28, 35a)• Krisenintervention• Diagnostik: Psychologische Entwicklungs-, Leistungs- und Persönlichkeitsdiagnostik• Beratung und Therapie: Erziehungsberatung, Elternberatung, einschl. Paarberatung, Familienberatung/Therapie;Beratung und therapeutische Arbeit mit Kindern, Jugendlichen undjungen Erwachsenen• Beratung und Begleitung bei Trennung und Scheidung für Eltern und Kinder• Fallbesprechung für psychosoziale BerufsgruppenBesondere Angebote: Begleiteter UmgangFamilienmediationBeratung als Insofern erfahrene Fachkräfte gem.§ 8a KJHGMitarbeiter:Dagmar Brönstrup-HäuserDipl.-Psych., Leiterin der BeratungsstellePsycholog. Psychotherapeutin, Gesprächspsychotherapeutin, System. Familientherapeutin,Mediatorin, Elternkursleiterin (Kinderschutzbund)Volker KaminskiDipl.-Psych.Psycholog. Psychotherapeut, MediatorInsgesamt: 1, 75 VollzeitstellenVerwaltungskraft: keineFinanzierung: pauschale Finanzierung, als auch Finanzierung nach FachleistungsstundenVertrag: mit dem Jugendamt des Landkreis-Oder-SpreeSeite 39

TRI ∆ LOG 9-10/2008Ge l e s e n&Seite InhaltGe s i c h t e t• Bü c h e r• Ze i t s c h r i f t e n• Dia g n o s t i s c h eMat e r i a l i e n41 Karl-Heinz Brisch undTheodor Hellbrügge (Hrsg.)Die Anfänge der Eltern-KindbindungSchwangerschaft, Geburt undPsychotherapieStuttgart (Klett-Cotta 2007)Rezension43 Sabine Weinberger,Christiane Papstefanou unter Mitarbeitvon Hildegard Steinhauser und MichaelBastian (2008)Wege durchs Labyrinth.Personenzentrierte Beratung undPsychotherapie mit JugendlichenWeinheim: JuventaSeite 40

TRI ∆ LOG 9-10/2008Karl-Heinz Brisch, Theodor Hellbrügge (Hrsg.)“Die Anfänge der Eltern-Kindbindung”Schwangerschaft, Geburt und Psychotherapie;Stuttgart (Klett-Cotta 2007)Rezension von Barbara EckeyWegen der besseren Lesbarkeit habe ich bei derWiedergabe der siebzehn Artikel bewusst auf dienamentliche Nennung der Autoren verzichtet. BeiInteresse ist eine Recherche per Internet oder imBuchhandel möglich. Das vorliegende Buch enthältBeiträge von international renommierten Forschernund Klinikern zu neuesten Erkenntnissen aus derBindungsforschung und dem Einfluß von Genenund Beziehungserfahrungen auf die Entwicklungvon Feten und Säuglingen. Darüber hinaus werdeninteressante neue und psychotherapeutische Behandlungsformenvorgestellt.Brisch weist im Vorwort zu dem Sammelband daraufhin,dass die Entwicklung der Bindung zwischenEltern und Kind bereits in der vorgeburtlichen Zeit beginntund entscheidend durch Erfahrungen währendder Schwangerschaft und der Geburt sowie währendder ersten Lebensmonate beeinflusst wird.Die Bindungsentwicklung während der Schwangerschaft,der Geburt und während der ersten Lebensmonateist sehr verletzlich und durch viele Stressorenleicht zu irritieren. Vielfältige Komplikationen könnendazu führen, dass Eltern oft nur eingeschränkt dieSignale des Kindes wahrnehmen und nicht angemessenreagieren. So besteht die Gefahr, dasseigene ungelöste Affekte, wie z.B. unverarbeiteteÄngste, auf die Kinder projiziert werden.Ein Beitrag beschreibt, wie sich Schwangerschaftsphantasiender Mutter, Befürchtungen und Hoffnungenauf die spätere Mutter-Kind Bindung auswirkenkönnen, und wir erfahren Forschungsergebnisseüber den Einfluß vorgeburtlicher Erfahrungen aufdie Gehirnentwicklung. Evolutionsmedizinischekulturvergleichende Aspekte berichten von Vorgehensweisenmit Schwangerschaft und Geburt inverschiedenen Kulturen als Prophylaxe gegen den“Baby-Blues”. Thematisch dazu passend beschäftigensich bahnbrechende Untersuchungen mit derFrage, welche Bedeutung die Unterstützung währendder Geburt auf den Verlauf der Entbindung und dieMutter Kind Interaktionen hat. Bestätigt wird auchdie Wichtigkeit des frühen möglichst nicht unterbrochenenKontaktes zwischen Säugling und Eltern.Grundlegende Studien belegen, welchen Einfluß dasHormon “Oxytocin” sowohl auf die Anpassungsprozesseder Mutter nach der Geburt, als auch für dieEntwicklung der Bindung zwischen Säugling undMutter hat. Zwei Artikel beschäftigen sich damit,wie besondere affektive Momente der Begegnungzwischen Mutter und Kind entstehen können, undverdeutlichen, dass die Liebe zwischen Mutter undKind mehr ist als Bindung und mütterliche Feinfühligkeit.Ein Beitrag thematisiert die Entwicklung desTemperaments und des Verhaltens von Zwillingenzueinander vor und nach der Geburt. Eine besonderePerspektive nimmt der Artikel zum Zusammenhangvon reproduktionsmedizinischer Behandlung undElternschaft ein.Neben den erwähnten Forschungsergebnissenbeinhaltet der Band zahlreiche kreative symptomspezifischeBeratungskonzepte. Da ca. 15%-20%aller Mütter an einer behandlungsbedürftigenpostpartaten Depression erkranken, werden neueWege psychotherapeutischer Unterstützung in einerGruppentherapie geschildert. Eine renommierteTrauma-Psychotherapeutin erklärt ihre frühenpsychotherapeutischen Interventionen als hilfreichfür die Veränderung psychischer und körperlicherSymptome der Schwangerschaft.Manche Mütter erkranken so schwer, dass sie stationäraufgenommen werden müssen. “Mother babyunits” d.h. Behandlungseinheiten für Mutter undKind haben sich hierbei als notwendig erwiesen.Nach dieser Idee wurde das Behandlungskonzepteiner Klinik in Heppenheim aufgebaut, das als das“Heppenheimer Modell der Mutter-Kind-Behandlung”bekannt geworden ist.Brisch stellt anhand von Forschungsergebnissen dar,welche Möglichkeiten in der pränatalen und postnatalenpräventiven Psychotherapie bestehen. Dies istbesonders dann notwendig, wenn die Schwangerendurch medizinische Risikofaktoren oder Ängstebelastet sind.Abschließend berichtet er über sein Programm“SAFE” Sichere Ausbildung für Eltern, einem Modellprojektder primären Prävention zur Förderungeiner sicheren Eltern-Kind-Bindung.Ziel des SAFE Programms ist es, dass nach dem Ablaufdes ersten Lebensjahres möglichst viele Kindervon Eltern, die an der SAFE Gruppe teilgenommenhaben, sichere Bindungsmuster aufweisen und sichdie Erfahrungen der elterlichen Traumata nicht mitdem Säugling wiederholt haben. Zum SAFE MentorenTraining sind alle Berufsgruppen zugelassen,die mit Schwangeren, Eltern und ihren Säuglingenarbeiten.Am Evangelischen Zentralinstitut für FamilienberatungBerlin haben bereits mehrere Durchgängedieses Trainingsprogramms für SAFE MentorenSeite 41

stattgefunden. Wie ich einem entsprechenden Flyerentnommen habe, gibt es auch bereits ein SAFETrainingsprogramm für Eltern in Berlin.Karl Heinz Brisch, Dr. med., ist Facharzt für KinderundJugendpsychiatrie und Psychotherapie, Psychiatrieund Psychotherapie, PsychotherapeutischeMedizin sowie Nervenarzt und Psychoanalytiker.Er leitet als Oberarzt die Abteilung für PädiatrischePsychosomatik und Psychotherapie im Dr. vonHaunerschen Kinderspital der Ludwig-Maximilians-Universität in München.Theodor Hellbrügge, Prof. Dr. Dr., em. Prof. fürSozialpädiatrie der Ludwig-Maximilians-Universitätin München, ist ein Pionier und Begründer der Sozialpädiatriein der modernen Kinderheilkunde.Barbara EckeyDiplom-Psychologin, BerlinTRI ∆ LOG 9-10/2008Seite 42

TRI ∆ LOG 9-10/2008Sabine Weinberger, Christiane Papstefanou unterMitarbeit von Hildegard Steinhauser und MichaelBastian (2008)Wege durchs Labyrinth.Personenzentrierte Beratung und Psychotherapiemit JugendlichenWeinheim: JuventaErweiterung der therapeutischen KompetenzJugendliche wachsen unter sehr unterschiedlichenBedingungen auf, die einen mehr oder weniger gutenStart ins Leben ermöglichen. Im Übergang zwischenKindheit und Erwachsenenalter scheint das Lebenvöllig aus den Fugen zu geraten. Die über mehrereJahre dauernde Übergangssituation erfordert ständigneue Anpassungsleistungen, in einer sich immerschneller verändernden Welt. Die Beratung oder Psychotherapievon Jugendlichen stellt uns Praktiker voreine Herausforderung, für die wir durch unsere Ausbildungenfür die Arbeit mit Kindern oder Erwachseneneher unzureichend vorbereitet sind. Die Zielgruppeder Jugendlichen wird in ihrer Einzigartigkeit bisherwenig von den beratungstherapeutischen Modellenberücksichtigt. Das vorliegende Lehrbuch, das sichan Fachkräfte in psychosozialen und pädagogischenTätigkeitsbereichen, an angehende und praktischeKinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten ebensowie an Studierende dieser Fachrichtungen richtet,gibt hierfür eine theoretisch fundierte und praktischerprobte Orientierung. Die Lektüre trägt dazu bei, dieberaterische und therapeutische Kompetenz in derArbeit mit Jugendlichen zu erweitern.Das Autorenteam setzt sich aus vier erfahrenen, praktischtätigen Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutenmit unterschiedlichem Erfahrungshintergrundzusammen. Allen gemeinsam ist die Grundorientierungam personenzentrierten Ansatz von Rogers. Sienehmen Anleihen bei anderen Therapieansätzen,um konstruktiv adäquate Konzepte und Methodenvorzustellen, die Jugendliche bewegen.Die Autoren sehen die Beziehung als zentralenWirkfaktor für die beratungstherapeutische Arbeit.Grundlage für eine gelingende Beratung oder Therapieist für sie neben der Beziehung das Wissen überdie Entwicklungsvoraussetzungen Jugendlicher. IhreAussagen sind basisgebender Natur und beziehensich nicht auf spezifische Symptome oder Störungsbilder.So verstehen sie das vorrangige Ziel derTherapie „nicht im „Wegmachen“ der Symptomatik,sondern in der Unterstützung der Entwicklung einerintegrierten und stabilen erwachsenen Persönlichkeitdes Jugendlichen“ (Seite 169).Das Buch hilft mit seinen vielfältigen praktischen Hinweiseneinen Weg durchs „Labyrinth“ der Beratungoder Therapie mit Jugendlichen zu finden. Zentralsind unter anderem die Hinweise zu der besonderenRolle beziehungsweise Position als Berater oderTherapeut. In der Arbeit mit Jugendlichen ist einstärkeres persönliches Einbringen notwendig, waseine dauernde Gratwanderung zwischen Nähe undDistanz bedeutet.Mir als in einer Erziehungs- und Familienberatungsstellearbeitenden Psychologischen Psychotherapeutinhat das Buch geholfen, meine eigene Tätigkeitneu zu reflektieren und Antworten auf Fragen zufinden, die mich in der Arbeit mit Jugendlichen begleitethaben.Therapeuten als WegbegleiterIn den grundlegenden Kapiteln des Buches wirdauf die besonderen Bedingungen des Aufwachsensheutiger Jugendlicher und auf die Theorie des personenzentriertenAnsatzes illustrativ eingegangen. Imersten Kapitel wird das Jugendalter als eine Phasedes Übergangs beschrieben, in der Jugendliche dasErleben haben: „nichts ist mehr wie es wahr“ (Seite9). Die Jugendzeit kann als anhaltende Stresssituationempfunden werden, auf die Jugendliche häufigmit zwei Polen reagieren: das unbekannte „Neuland“kann als „Verheißung“ interpretiert werden oder als„bedrohliche Finsternis“. Um Jugendlichen als Therapeuthilfreich zu sein, benötigt man die Fähigkeit, füreine gewisse Zeit auf der Suche nach dem eigenenindividuellen Weg ihr Wegbegleiter zu sein.Im zweiten Kapitel wird die normale Entwicklungvon Jugendlichen beschrieben –konzentriert aufdie Inhalte, die für die Beratung relevant sind. DieLebensphase wird mit ihren besonderen Lebensbedingungencharakterisiert. Explizit wird auf diekognitiven und sprachlichen Fähigkeiten als auch aufdie sozio-emotionale Entwicklung eingegangen. Imdritten Kapitel wird der personenzentrierte Ansatz mitseinen Grundannahmen, seinen Anwendungsfeldernund insbesondere der zentrale Wirkfaktor der Beziehunganschaulich erläutert.Viele wertvolle TippsDer anwendungsrelevante Teil des Buches beschäftigtsich mit der konkreten beratungstherapeutischenArbeit und geben viele wertvolle Tipps.Im vierten Kapitel werden praktische Hinweise gegebenund einzelne Therapietechniken dargestellt,die für die Beziehungsgestaltung als bedeutsamerachtet werden. Das „reale Zugegen-sein“ desTherapeuten (Seite 59) als sich selbsteinbringenderDialogpartner, der zur richtigen Zeit Fragen nicht ausweicht,sich selbst öffnet, Fragen stellt, konfrontiertund Impulse setzt, sich solidarisiert und ermutigt, wirdals wesentlich betrachtet. Der Therapeut soll zumSeite 43

„inneren Gefährten“ des Jugendlichen werden.Im fünften Kapitel wird erläutert, wie die Gesprächspraxisim Einzelnen gestaltet werden kann. Es wirdaufgegriffen, wie die Rahmenbedingungen, dieKontakt- und Diagnostikphase, die Entscheidungsfindungfür eine geeignete Hilfsmöglichkeit, dasGesprächssetting und der Gesprächsablauf, dieGesprächsphasen des beratungstherapeutischenHandelns und die Elternarbeit im Einzelnen aussehenkann. So wird unter anderem die „Spaziergangsbehandlung“und „Intervalltherapie“ als Anregungeingeführt. Zudem wird auf die häufige Möglichkeitvon Kontaktabbrüchen und auf die bei Jugendlichenbeliebte Online-Beratung eingegangen.Im sechsten Kapitel werden kreative, erlebniszentriertetherapeutische Methoden beschrieben, dieden Handwerkskoffer der psychosozialen Fachkräfteerweitern helfen. Konkret werden Methoden dargestellt,die die Selbstexploration und Selbstempathiefördern. Die gestalterischen Interventionen beziehensich auf: Malen und Gestalten, Schreiben undLesen, Musik, Aufstellungen, Spielen, Körper- undBewegungsübungen, Imaginationen, Zaubern, Zukunftsgestaltungund den Notfallrucksack.Im siebten Kapitel werden die besonderen Aspektein der Arbeit mit Mädchen und Jungen und die EntwicklungsherausforderungengleichgeschlechtlicherLebensweisen aufgegriffen.Im achten Kapitel wird auf akute Krisen und derenBewältigung eingegangen. Exemplarisch werden diehäufigsten kritischen Ereignisse wie die elterlicheTrennung bzw. Scheidung, der Tod eines geliebtenMenschen und der Umgang mit der Entwicklungsuizidaler Ideen und Handlungen beschrieben.Strukturierter RahmenAll denen, die mit Jugendlichen beratungstherapeutischarbeiten, ist dieses Lehrbuch sehr zuempfehlen. Es ist eine gut lesbare, verständlichgeschriebene Quelle praktischer Anregungen. DasBuch schafft einen strukturierten Rahmen, in deneigene Erfahrungen und das Ausprobieren neuerWege eingeordnet werden können.Karin JacobTRI ∆ LOG 9-10/2008Seite 44

TRI ∆ LOG 9-10/2008Ge h ö r tSeite Inhalt&46 „Jugend bewegt“Wissenschaftliche Jahrestagung derbke e.V. in Berlin 200648 100 Jahre Erziehungsberatung -der Film zum JubiläumGe w i c h t e t49 Aktuelle Informationen aus derLandesarbeitsgemeinschaft Berlin52 Uta BruchTätigkeitsbericht des LAG-VorstandesBrandenburg• Ne u e s a u s Be r l i nu n d Br a n d e n b u r g• Vo n Bu n d u n dLä n d e r nSeite 45

TRI ∆ LOG 9-10/2008„Jugend bewegt“Wissenschaftliche Jahrestagung derBundeskonferenz für Erziehungsberatunge.V. 2006 in Berlin100-jähriges Jubiläum von Erziehungsberatung;Berlin 5. – 7. Oktober 2006(Der Beitrag erscheint in Absprache mit der Redaktiondes „Rundbrief der PsychotherapeutenkammerBerlin“, in deren Heft 2/2007 die Erstveröffentlichungerfolgte.)Die jährlich veranstaltete wissenschaftliche Jahrestagungder Bundeskonferenz für Erziehungsberatunge.V. (bke) fand 2006 im Rathaus Schöneberg in Berlinstatt. Gleichzeitig wurde das 100-jährige Bestehender Institution Erziehungsberatung gefeiert. Das Tagungskonzepthatte die Landesarbeitsgemeinschaftfür Erziehungsberatung ( LAG Berlin e.V.) erarbeitet,die auch für den gesamten Ablauf verantwortlichwar.Es gehört zu den wertvollen Wesenszügen derJugend, Dinge in Frage zu stellen. So können Jugendlicheextrem beweglich, aber auch zu nichtszu bewegen sein. Stetig erhöht die Jugend ihreAnpassungsbereitschaft an eine immer schnellersich verändernde Welt. Klagen über die Jugend sinduralt. Im Gegensatz zu allen früheren Epochen hältdie Jugendphase heute in der Regel jedoch äußerstlange an. Dauerte in „primitiven“, zivilisationsfernenKulturen eine der Jugend ähnliche Lebensphase vonder Geschlechtsreife bis zur Initiation allenfalls einpaar Monate, brauchen junge Menschen in hochzivilisiertenGesellschaften 10, 20, 30 Jahre, oderlänger, bis sie selbstständig leben können und an dieWeitergabe von Leben denken. Mit „Berufsjugendlichen“,Jugendlichkeitswahn und Jugendarbeitslosigkeitgibt es heute mannigfaltige Phänomene, diezur Auseinandersetzung fordern. Wie kann sich dieJugendhilfe, insbesondere in der Erziehungs- undFamilienberatung dieser Herausforderung stellen?Die letzten Jahrzehnte waren wie kaum eine Zeitzuvor durch raschen gesellschaftlichen Wandelgeprägt. Wissenschaftliches Denken und Vorgehenblieben davon nicht ausgenommen, genauso wenigwie die Sprache und die Normen und Wertvorstellungen,die uns über Generationen geleitet haben.Rascher Wandel, ja, radikale Veränderungen kennzeichnenauch die Entwicklung der Erziehungs- undFamilienberatung. Einflüsse anderer wissenschaftlicherDisziplinen, u.a. die des kybernetischenDenkens und neuerdings der Neurowissenschaften,haben den Blickwinkel der Erziehungs- und Familienberatungverändert. Notwendige Sparmaßnahmenin der Jugendhilfe haben die Blickrichtung wiedermehr auf die Eigenverantwortlichkeit der Familieund Ressourcen im Sozialraum gerichtet. Diesevielschichtigen und weitreichenden Fragen wurdenim Rahmen der Wissenschaftlichen Jahrestagungder Bundeskonferenz für Erziehungsberatung 2006in Berlin an drei Tagen von Forschern und Praktikernausführlich diskutiert.Die Tagung wurde von Frau Schöttler, Stadträtin fürFamilie, Jugend, Sport und Quartiers-managementdes Bezirksamtes Tempelhof-Schöneberg und HerrnBöger, Senator für Bildung, Jugend und Sport imLand Berlin eröffnet. Die LAG Berlin e.V. bedanktesich für die erfolgreiche Unterzeichnung des Rahmenvertrageszur „Zukunftssicherung und Weiterentwicklungvon Erziehungs- und Familienberatung“.Mit dieser Kooperation zwischen Senatsverwaltung,Bezirksvertretern und Vertretern der Freien Wohlfahrtspflegeund der damit verbundenen finanziellenAbsicherung stabiler und qualifizierter Versorgungsstrukturenmit Erziehungsberatung könne Berlinrichtungsweisend für andere Bundesländer sein.Für die vormittäglichen Plenarvorträge konnten folgendeReferenten gewonnen werden:• Prof. Dr. Allan Guggenbühl: „Rebellion, Chaosoder Anpassung? Vom Recht der Jugend, nichtverstanden zu werden“;• Prof. Dr. Vera King: „Der Körper als Bühne:Adoleszente Entwicklungsanforderungen, Konflikteund geschlechtsspezifische Lösungen“;• Dr. Wilhelm Rotthaus: „Jugendliche in einerWelt vielfältiger Wirklichkeiten – orientierungslosund allein gelassen“;• Heliane Schnelle: „Ab- und Umwege erhöhendie Ortskenntnis: Über die Herausforderung,verhaltensoriginelle Jugendliche zu beraten“;• Prof. Dr. Friedrich Schweitzer: „Von Gottlosigkeitbis Fundamentalismus: Aufwachsenzwischen den Religionen“• Prof. Dr. Werner Schiffauer: „Integration vonJugendlichen aus dem islamischen Kulturkreis– eine Unmöglichkeit?“.Neben den sechs Referaten fanden 40 Arbeitsgruppenstatt, die sich thematisch folgendermaßenzusammenfassen lassen:• Lebens- und Entwicklungsabschnitte von Heranwachsenden;• Krisen der Jugend als Herausforderung undChance zur kreativen Weiterentwicklung undUmgestaltung von Beratungskonzepten;• Besonderheiten adoleszenter Lebenssituationenund Bewältigungsstrategien mit adäquaten Methodender Jugendhilfe.Seite 46

TRI ∆ LOG 9-10/2008Mit 444 Tagungsanmeldungen erreichte Berlin diehöchste Teilnehmerzahl im Vergleich zu den vorangegangenenJahrestagungen. Für 72% der Gästewar das Thema entscheidend, 48% kamen auchwegen der Attraktivität der Stadt. Auf einer 5-stufigenSkala konnten die Teilnehmer/innen die Referentenund Arbeitsgruppen bewerten. Es ergibt sich einedurchschnittliche Gesamtbewertung von 2,2. Dasentspricht dem Mittelwert der Bewertungen der Tagungender Vorjahre.Für die Vorabendveranstaltung zum Thema „DieGeschichte des Hip Hop“ und das Tagungsfest gabes ausschließlich positive, ja, begeisterte Rückmeldungen.Anlässlich des 100-jährigen Bestehens der InstitutionErziehungsberatung ist ein Film hergestelltworden. Die DVD kann über die Geschäftsstelleder LAG (LAG Berlin Sponholzstr. 15; 12159 Bln-Schöneberg Tel. 7560-6411/7830 Fax. 7560-6742e-mail: Erziehungs.Familienberatung@gmx.de)zum Preis von 15 € bestellt werden.LAG für Erziehungsberatung BerlinEckeyInsgesamt kann die Landesarbeitsgemeinschaft fürErziehungsberatung e.V. auf der Basis der Evaluationdas Resümee ziehen, ein fachlich innovativesThemenspektrum angeboten zu haben und denguten Ruf Berlins als einer lebendigen Stadt, von derBewegung ausgeht, bestätigt zu haben.Die vielfältigen, fachlichen Anregungen und Weiterentwicklungen,die auf der Tagung zusammengetragenwurden, werden der breiten Öffentlichkeit inForm eines Buches zur Verfügung gestellt. „JUGENDBEWEGT BERATUNG“ erscheint voraussichtlich2008 im Juventa Verlag.Seite 47

TRI ∆ LOG 9-10/2008100 Jahre Erziehungsberatung –der Film zur Jahrestagung 2006von Uwe Dieckhoff, Filmemacher(Dipl.-Psych. a.D., Sozialdirektor i.R.)Die Idee stammte von der Bundeskonferenz fürErziehungsberatung: Es sollte keine Vorlesung werden,sondern ein Film! Die Vorgabe war: Maximal 30Minuten! 100 Jahre in 30 Minuten! Das ist wie „Europein 3 days“. Das Spannende daran war, dass wederdie Auftraggeber noch ich eine konkrete Vorstellungdavon hatten, wie man solch ein Thema überhauptfilmisch umsetzen könnte. Zudem hatte ich mich seitmeiner Pensionierung vor 8 Jahren nicht mehr mitdiesem Thema beschäftigt.Die kreative Initialzündung kam mir beim Flug überBerlin. Ich „sah“ durch die Wellen des Dächermeereshindurch in die Wohnungen und Zimmer undhörte das Wispern und Flüstern, das Stöhnen undSchreien der Bewohner. Dort unter den roten Ziegelntobt das Leben, dachte ich. Und da fällt dasReizwort: „Beratungsstelle“. Es ist, als riefe jemandaus einer Menge heraus unseren Namen. „Ist hierein Arzt unter den Zuschauern?“, löst bei Medizinernähnliche Reflexe aus.Also: Landen auf dem Boden der Tatsachen. Tatsachen,Fakten, Dokumente, Geschichten und Geschichteder Erziehungsberatung fand ich in beinaheunüberschaubarem Überfluss. Damit hätte ich lockerein pralles Semester an der Volkshochschule füllenkönnen. Doch ein Film ist kein Sachbuch, Psychologenund Therapeuten brauchen für Sachverhalteund Prozesse Begriffe, Worte, Sätze. Können sieauch mit Bildern umgehen?„Jugend bewegt“ war das Motto der Jahrestagung.Jugend bewegt auch mich. Die 16-jährige Julia: soeigenwillig und hübsch. Die Mutter: so jung nochund resolut. Der Vater: so weich. Drei Menschen,eng verbunden im Beziehungsdreieck und zugleichheftig auseinanderstrebend. Julia gefällt mir. Ichhätte gerne solch eine Tochter. Die wahren Eltern,Russlanddeutsche, „leihen“ sie mir für eine Weile auszum Drehen. Ihre Neugierde und Unbefangenheitbeflügeln meine Arbeit. Ich bin stolz auf sie, wie siedie Familienministerin befragt. Sie war auch recht albern,das färbte auf mich ab – und so wurde der Filmziemlich seriös, aber auch ziemlich heiter. Überallim Film versteckten wir ein paar Augenzwinkereien.Nicht jeder entdeckt sie beim ersten Anschauen.Aber wir hatten unseren Spaß.Hans-Peter Klug, von 1995 bis 2001 Vorsitzenderder bke, hat auf der Jahrestagung 2006 in 54 Minuteneinen spannenden Vortrag über 100 Jahre Erziehungsberatunggehalten. Ohne dass wir vorhermiteinander korrespondiert, geschweige denn unsabgestimmt hätten, erkennt man, dass mein Filmgenau die gleichen Aspekte hervorgehoben undbeleuchtet hat wie er. Wenn man seinen der DVDbeigelegten Redetext liest, ist man verblüfft von derÜbereinstimmung der Schwerpunkte. Man könnteglauben, es sei das Textbuch zum Film – doch Filmehaben eine andere Sprache.Seit 10 Jahren mache ich Filme und das weitet meinVerständnis für das Komplexe und Lebendige mehrals meine früheren Tätigkeiten (die ich deshalb auchin Klammern setze). Die Kamera schafft technischeDistanz und damit in subtiler Form neue Nähe. „Betroffenheit“ist hier nicht (nur) Gefühlsaufwallung,sondern harte Arbeit am Schnittplatz, an dem manviel Redundanz „herausschneidet“. Und „Gestaltung“ist ein köstlicher Vorgang der souveränen Manipulationder Realität, der magische Kräfte verleiht undstolz macht. Könnte man doch auch das „wahreLeben“ so gestalten…..Seite 48

TRI ∆ LOG 9-10/2008Petra Birkert, Wieland Eiberger, Karin JacobAktuelle Informationen aus der LandesarbeitsgemeinschaftBerlinDer VorstandZur letzten Mitgliederversammlung am 04.06.2008wurde der Vorstand neu gewählt:Petra Birkert: Erziehungs- und FamilienberatungCharlottenburg-Wilmersdorf (Honorarkraft)Wieland Eiberger: Ev. Beratungsstelle des DiakonischenWerks Tempelhof- SchönebergHannelore Grauel-von Strünck: Erziehungs- undFamilienberatung Steglitz-ZehlendorfAchim Haid-Loh: Ev. Zentralinstitut für FamilienberatunggGmbH, Berlin-MitteSabine Hollefreund: Erziehungs- und FamilienberatungTempelhof-Schöneberg, in der Funktion alsKassenwartKarin Jacob: SOS-Familienzentrum BerlinAdrienne Schürenberg: Erziehungs- und FamilienberatungCharlottenburg-WilmersdorfHerma Michelsen, Altersteilzeit in der ErziehungsundFamilienberatung Charlottenburg-Wilmersdorf,Barbara Eckey, ehemalige Leiterin der ErziehungsundFamilienberatung Tempelhof-Schöneberg undFelix Krüger, ehemaliger Leiter der ErziehungsundFamilienberatung Spandau, unterstützen denVorstand dankenswerterweise weiter als „Senior-Coaches“ ohne Mandat und geben auf diese Weiseihr Wissen über die Vorstandstätigkeit weiter.Bei der Vorstandszusammensetzung wurde auf eineangemessene Vertretung der verschiedenen Professionenund auf eine Ausgewogenheit zwischenkommunalen und freien Trägern geachtet.Die bisherige Mischung aus weiblichen und männlichenMitgliedern von kommunalen und freiträgerlichenEFBn, aus LeiterInnen und NichtleiterInnen,und die Kooperation mit dem Evangelischen Zentralinstitut(EZI) hat sich bewährt, so dass alle Interessengleichberechtigt berücksichtigt werden könnenund ihren Niederschlag finden in der Gestaltung undBegleitung unserer Berufspolitik.Jahrestagung2006 war der Vorstand der LAG zu großen Teilen mitder Vorbereitung der wissenschaftlichen Jahrestagungder Bundeskonferenz für Erziehungsberatunge.V. beschäftigt. Er erarbeitete das Tagungskonzeptund war für den gesamten Ablauf verantwortlich.Unterstützt wurde er von den LAG-MitgliedernDorothea Holtzhauer, Anisa Saed-Yonan und GerdHöhne. Bei der Durchführung der Tagung halfenweitere LAG-Mitglieder, bei allen möchten wir unsdafür ganz herzlich bedanken.Unter dem Motto „Jugend bewegt“ wurde an dreiTagen von Forschern und Praktikern ausführlich dasTagungsthema diskutiert und der Frage nachgegangen,wie sich Erziehungsberatung der HerausforderungJugend stellen kann.Die letzten Jahrzehnte waren wie kaum eine Zeitzuvor durch Veränderungen der sozialen Strukturenund Werte geprägt, die uns über Generationengeleitet haben. Diese Veränderungen wirkten sichauf wissenschaftliches Denken und das praktischeVorgehen von Beratung aus. Einflüsse anderer wissenschaftlicherDisziplinen, wie z.B. die des kybernetischenDenkens und der Neurowissenschaftenhaben den Blickwinkel der Erziehungs- und Familienberatungverändert. Dabei gilt es immer wiederzu überprüfen, welche Methoden, Konstrukte undZugangswege sich bewähren und welche ersetztwerden müssen.Mit dieser Tagung lieferte Berlin erneut Impulse zurzeitgemäßen Standortbestimmung, Weiterentwicklungund Zukunftssicherung der Erziehungs- undFamilienberatung.Einen ausführlichen Beitrag zu der WissenschaftlichenJahrestagung 2006 finden Sie auf S.........Die vielfältigen, fachlichen Anregungen und Weiterentwicklungen,die auf der Tagung zusammengetragenwurden, waren dem Juventa Verlag Anlaß füreinen eigenständigen Band in der Schriftenreihe derbke „Materialien zur Beratung“ unter dem Titel „Jugendbewegt Beratung.“ Das Buch wird im Juli 2008veröffentlicht .Herausgeber sind Barbara Eckey,Achim Haid-Loh und Karin Jacob.Anlässlich des 100-jährigen Jubiläums ist von UweDieckhoff der Film „100 Jahre Erziehungs- und Familienberatung“hergestellt worden. Die DVD kannweiterhin über die Geschäftsstelle der LAG zum Preisvon 15,00 € zzgl. Versand bestellt werden:LAG Berlin Sponholzstr. 15; 12159 Bln-Schöneberg,Tel: 7560-6411/ 7830 Fax: 7560-6742Mail: Erziehungs.Familienberatung@gmx.deVertragswerkWir beschäftigen uns im Vorstand kontinuierlich mitder Weiterentwicklung der vertraglich vereinbartenBedingungen für die Beratungsstellen. Durch dasVorstandsmitglied Achim Haid-Loh, der in den Entscheidungsgremiendes Landes Berlin, insbesondereSeite 49

TRI ∆ LOG 9-10/2008im Kooperationsgremium der Senatsverwaltung fürBildung, Wissenschaft und Forschung (ehemaligesLandesjugendamt), vertreten ist, sind wir aktuellinformiert und können Anregungen des Vorstandesvermitteln.Seit der letzen Ausgabe des Trialog gibt es einigewesentliche Änderungen zu benennen:• Die Verträge mit den freiträgerlichen ErziehungsundFamilienberatungsstellen sind von der Modellphasein die Regelversorgung übernommenworden, wodurch die Refinanzierung für dieZukunft ohne Befristung gesichert ist.• Das vertraglich festgelegte Kooperationsgremiumsteuert und begleitet die vertraglichen Rahmenbedingungender Beratungsstellen. Es setztsich paritätisch aus stimmberechtigten Vertreternder Jugendstadträte, der Liga-Spitzenverbändeund der Senatsverwaltung zusammen. Neu ist,dass ein Vertreter der Jugendamtsleitungenals Gast ohne Stimmrecht teilnimmt. Aufgabedes Gremiums ist die fachliche Begleitung undWeiterentwicklung des Gesamtmodells sowiedie Schlichtung in Konfliktfällen. Das Kooperationsgremiumhat Entscheidungsbefugnis. DieVertreter der Bezirke Berlins haben ebenso wiedie Geschäftsführer der 5 Spitzenverbände - alsVertreter der freien Träger - die Möglichkeit, innerhalbvon 14 Tagen gegenüber den bindendenEntscheidungen dieses Gremiums ein Vetorechteinzulegen. Wird das nicht getan, werden dievereinbarten Beschlüsse und Regelungen desKooperationsgremiums rechtsverbindlich.• Dem Kooperationsgremium ist der „StändigeAusschuss“ als fachlich beratendes Gremiumzur Seite gestellt. Er setzt sich aus drei Leiternkommunaler Beratungsstellen, drei Leitern freiträgerlicherBeratungsstellen, einer Vertreterindes Senates und einem Vertreter der Spitzenverbändezusammen. Er erarbeitet fachlicheVorschläge für die Arbeitsaufträge des Kooperationsgremiums.• Die Qualitätsvereinbarungen gelten nun gleichermaßenfür die freien als auch kommunalenErziehungs- und Familienberatungsstellen.• Der jährlich von den Beratungsstellen zu erstellendeSachbericht wird von den freien undkommunalen Beratungsstellen in analogerForm erbracht und ist somit ab dem Jahr 2007vergleichbar.• Die Fallpauschale ist erhöht worden, entsprechenddem durchschnittlichen zeitlichen Aufwandeines Falles und weiterer realer Kosten.Zweijährig wird die Fallpauschale überprüft, waszur Folge hat, dass die Zeit- und Mengenerfassungder Fälle weiterhin erfolgt.• Die vereinfachte Hilfeplanung (§36a II) ist als Teilder Rahmenvereinbarung rechtsverbindlich geregeltworden. In Form einer Prozessbeschreibungund eines Flussdiagramms ist der Ablauf desHilfeplanverfahrens schriftlich festgehalten.• Im Rahmenvertrag wurde der Umgang mit dem§8a konkretisiert. Es wurde festgehalten, dassdie Sicherstellung des Schutzauftrages bei Kindeswohlgefährdungdurch die Leitung oder dieFall führende Fachkraft zu gewährleisten ist.• In der Leistungs- und Qualitätsbeschreibung istdie Tätigkeit einer „insofern erfahrenen Fachkraft“in Fragen des Kinderschutzes als eineMöglichkeit fachdienstlicher Aufgaben aufgeführtworden. Diese Leistung kann von den freiträgerlichenBeratungsstellen zusätzlich erbracht werden,muss dann aber gesondert vergütet werden.Hintergrund ist, dass die bisherigen Ressourceneines Teams erhalten bleiben und es zu einerErweiterung der Leistungen kommen soll.Zukünftig werden weitere Ergänzungen bzw. Präzisierungendes Vertragswerkes anstehen. Der StändigeAusschuss hat vorbereitend für das Kooperationsgremiumfolgende Aufträge zu bearbeiten:• Die Schnittstelle in der Zusammenarbeit zwischendem regionalen sozialen Dienst des Jugendamtesund der Erziehungs- und Familienberatungist zu präzisieren. Hierzu gehört es auch,die Schnittstelle zwischen den Beratungsstellenund den Fallteams der Sozialräume zu beschreiben.Der allgemeine Ablauf der Hilfeplanung istbereits festgeschrieben (s. oben).• Die Kooperation der Beratungsstellen mit anderenHilfepartnern wie z.B. Familiengerichten(beispielsweise das beschleunigte Verfahren) istnäher zu beschreiben.• Die Rahmenempfehlungen des Berlinweiten Kinderschutzkonzeptessind für die Erziehungs- undFamilienberatung entsprechend der verschiedenenFalltypen zu operationalisieren.• Es soll ein Entwurf einer Berlinweiten finanziellenReglung der fachdienstlichen Aufgabe „insofernerfahrene Fachkraft“ für den Kinderschutzerarbeitet werden.Vertraglich ist die Beratungsstellenarbeit auf solideund zunehmend ausdifferenziertere Weise definiert.Vor allem die fachlich qualitative Arbeit ist nunmehrgesamtstädtisch geregelt. Der Bundesvorstand (bke)ist bestrebt, die qualitative Arbeit der Beratungsstellenbundesweit einheitlich über das sogenannteGütesiegel abzusichern. Zur Zeit befinden wir uns imDiskussionsprozess mit den Leitern und Leiterinnender kommunalen und freiträgerlichen Berliner Bera-Seite 50

TRI ∆ LOG 9-10/2008tungsstellen und der Gütesiegelkommission der bkemit dem Ziel, ein vereinfachtes und gemeinsamesZertifizierungsverfahren für alle Berliner EFBn zuvereinbaren.Erfreulich ist, dass die finanzielle Situation der BerlinerErziehungs- und Familienberatungen insgesamtstabil und gut gesichert ist. Das politische Ziel, dieVersorgungsgröße für die Berliner Bürger mit einer50% Ausstattung von Personalstellen in den Beratungsstellensicher zu stellen, ist aber weiterhin nichterreicht. Im Jahr 2009 droht zudem eine Budgetierungder Finanzmittel auf der Grundlage der Zahlendes Jahres 2007. Als weiteres Problem zeigt sich,dass in den nächsten Jahren etwa ein Drittel derPersonalstellen in den kommunalen Beratungsstellenaufgrund von Berentung der Mitarbeiter und Mitarbeiterinnenweg fallen werden. Da der öffentliche Dienstseit Jahren keine Einstellungen vornimmt, kann derPersonalverlust nicht kompensiert werden. Wie vieleStellen in den kommunalen Beratungsstellen bereitsjetzt nicht besetzt sind, weil die Mitarbeiter in Altersteilzeitsind und den Ratsuchenden nicht mehr zurVerfügung stehen, ist z. Zt. nicht bekannt.ÖffentlichkeitsarbeitDie LAG Berlin ist mittlerweile auf der Homepagewww.efb-berlin.de im Internet präsent, welche alsPlattform nicht nur eine Selbstdarstellung beinhaltet,sondern immer wieder wechselnde Fachartikel undStellungnahmen zu berufspolitischen, fachlichen undanderen inhaltlich relevanten Themen veröffentlicht,d.h. ins Netz stellt. Auch finden hier Interessiertedie aktuellen Gruppenangebote für Eltern mit demHinweis, ob noch Plätze frei sind, von wann bis wanndie Angebote stattfinden, von wem sie durchgeführtwerden usw. Es wird somit auch ein Querschnittsämtlicher in Berlin stattfindender Gruppenangeboteabgebildet, nicht zuletzt mit dem Vorteil, diese besserkoordinieren zu können. Ein besonderer Dank gehthierbei an Herrn Jürg Huber aus der kommunalenEFB Kreuzberg, der diese Seite eingerichtet hatund ehrenamtlich hervorragend betreut und aktualisiert.Mit der Deutschen Presse Agentur (dpa) gibt es eineVereinbarung, dass zu bestimmten erziehungsrelevantenThemen wöchentlich Fachbeiträge zurVerfügung gestellt und von der Presse bundesweitbei Bedarf abgerufen werden können. Dieses sogenannte„Erziehungs –ABC“ wird von fünf Mitgliederndes Bundesvorstands erarbeitet, so auch von FrauKarin Jacob aus der LAG Berlin, die durchschnittlicheinmal pro Monat eine aktuelle Rubrik verfasst.Bei einer einmaligen Telefonaktion im Januar 2006,die von der BILD – Zeitung durchgeführt wurde(„Große BILD–Ratgeber–Telefonaktion“), stelltensich Karin Jacob, Felix Krüger und Herma Michelsenals Vorstandsmitglieder zur Verfügung, umFragen zum Thema „Familie“ und „Erziehung“ zubeantworten. Diese kurze telefonische Beratung,„Expertentelefon“ genannt, wurde in vielen Fällenals hilfreich erlebt, was aufs Neue die Notwendigkeitvon Erziehungsberatung und deren Präsenz in denMedien herausstellt.Nicht zuletzt ist in Berlin als Hauptstadt die räumlicheNähe zu den Entscheidungsträgern in der Politikwichtig. Bei dem „Tag der offenen Tür“ im August2006, veranstaltet vom Bundesministerium für Familie,Senioren, Frauen und Jugend, war die LAG Berlinmit einem Stand präsent. Hierdurch konnte nichtnur interessierten Mitbürgern und –bürgerinnen dasAngebot der Erziehungsberatung erklärt und nahegebracht werden, sondern auch den PolitikerInnen,die an den wichtigen Schalthebeln sitzen, um unsereArbeit zu unterstützen.LAG-MitgliederIn der LAG Berlin sind mit Stand März 2008 82Einzelpersonen und 12 Institutionen organisiert,welche durch ihr Interesse, ihren Rückhalt und nichtzuletzt durch ihre Jahresbeiträge unsere Arbeitunterstützen. Um die Anzahl der Mitglieder wachsenzu lassen, aber auch um von den Erfahrungenehemaliger pensionierter EFB – MitarbeiterInnenprofitieren zu können, haben wir mit Beschluss derMitgliederversammlung 2007 den formalen Statusdes „Senior- Coach“ eingeführt. Sie zahlen denhälftigen (ermäßigten) Jahresbeitrag; Ziel ist, dasslangjährig erworbenes Wissen an die nachfolgendeGeneration weitergegeben werden kann.Wir möchten an dieser Stelle für zahlreiche Neueintrittewerben, da nur mit einer ausreichenden undanwachsenden Zahl von Mitgliedschaften die Arbeitder LAG in dem bisherigen Maße fortgesetzt odererweitert werden kann. Wer weitere Gründe für eineMitgliedschaft sucht, wird auf der Homepage unterder Rubrik „Experten“ und danach „Landesarbeitsgemeinschaftfür Erziehungsberatung“ gut informiert.Wer sich entschieden hat, die fachlichen Interessenund berufspolitischen Aktivitäten der LAG Berlin zuunterstützen, findet ein neu gestaltetes Anmeldeformularmit Sonderkonditionen beim Eintritt bis zum31.12.2008 am Ende des Heftes. Wir hoffen, dasbeschleunigt Ihre Beitrittsentscheidung!www.efb-berlin.deSeite 51

TRI ∆ LOG 9-10/2008Uta BruchTätigkeitsbericht des LAG-Vorstandes Brandenburgfür das Jahr 20071. Der VorstandBis zur Mitgliederversammlung am 06.06.2007 warder 2005 gewählte LAG-Vorstand personell unveränderttätig.Bei der Neuwahl konnte sich Frau Claudia Trojannicht für eine weitere Mitarbeit zur Verfügung stellen.Folgende Kolleginnen und Kollegen bildeten nachder Wahl den Vorstand:Frau Dagmar Brönstrup-Häuser• Dipl.-Psychologin• Arbeiterwohlfahrt (AWO)• Verantwortlich für die Zeitschrift „Trialog“,Stellvertreterin der Leiterin der GeschäftsstelleErziehungs- und FamilienberatungsstelleHessenwinklerstr.115537 ErknerTel.: 03362 / 47 15e-mail:awo.erziehungsberatung.erkner@ewetel.netFrau Uta Bruch• Dipl.-Psychologin• Caritas-Verband• Leiterin der Geschäftsstelle, Koordination derVorstandsarbeitBeratungsstelle für Erziehungsberatung, Ehe-,Familien- und LebensberatungLeipziger Str. 3915232 Frankfurt (Oder)Tel.: 0335 / 56 54 130e-mail: LAG-efb-bb@gmx.deHerr Alex Hoestermann• Dipl.-Psychologe• SOS-Kinderdorf e.V.• verantwortlich für ÖffentlichkeitsarbeitSOS BeratungszentrumErziehungs- und FamilienberatungsstellePoznaner Str. 103050 CottbusTel.: 0355 / 52 57 00e-mail: Alex.hoestermann@sos-kinderdorf.deFrau Ines Richter• Dipl.-Psychologin• Deutsches Rotes Kreuz• Verantwortlich für WeiterbildungenErziehungs- und FamilienberatungsstelleA.-Buchmann-Str. 1716515 OranienburgTel.: 03301 / 53 01 07e-mail: erziehungsberatung@drk-oranienburg.deFrau Anke Röwer• Dipl.-Pädagogin• Arbeiterwohlfahrt• Verantwortliche für KassenverwaltungErziehungs- und FamilienberatungsstelleMarktplatz 815806 ZossenTel.: 03377 / 30 22 72e-mail: efb.zossen@awo-wohnstaetten.deFrau Dr. Katharina Schiersch• Dipl.-Psychologin• Kindheit e.V.• verantwortlich für die Vorbereitung der WissenschaftlichenJahrestagung der Bundeskonferenzfür Erziehungsberatung 2007, Stellvertreterin derLeiterin der GeschäftsstelleFamilien- und ErziehungsberatungsstelleFreiheitsstr. 9815745 WildauTel.: 03376 / 50 37 21e-mail: Kindheit.eV.wildau@t-online.deHerr Dr. Max-Otto Stoye• Dipl.-Lehrer / promovierter Psychologe• Arbeiterwohlfahrt• Verbindung zur Bundeskonferenz für Erziehungsberatung,politische und institutionelleKontakteErziehungs- und FamilienberatungsstelleMarktplatz 1316866 KyritzTel.: 033971 / 7 24 42e-mail: efb-kyritz@web.de2. GeschäftsstelleAnschrift:Caritasverband für das Erzbistum Berlin / RegionBrandenburg OstBeratungsstelle für Erziehungsberatung, Ehe-,Familien- und LebensberatungLeipziger Str. 3915232 Frankfurt (Oder)Tel.: 0335 / 56 54 130Fax: 0335 / 56 54 100e-mail: LAG-efb-bb@gmx.deSeite 52

TRI ∆ LOG 9-10/2008In der Geschäftsstelle liegt die Verantwortung fürdie Koordination der Vorstandsarbeit. Sie ist verantwortlichfür die Organisation von Vorstandssitzungen,Mitgliederversammlungen und Treffen mitVertretern fachlicher und politischer Institutionensowie den Versand von Informationen, Umfragenund Materialien. Protokolle von Vorstandssitzungen,Mitgliederversammlungen und Leitertagungen werdenin der Geschäftsstelle gesammelt und könnenvon dort abgefordert werden.Die Adressen der LAG-Mitglieder und der BrandenburgerBeratungsstellen werden in der Geschäftsstellegespeichert und Veränderungen an die Bundeskonferenzweitergeleitet.Informationen über fachpolitische Themen, Stellungnahmenu. ä. gehen von der Bundeskonferenzfür Erziehungsberatung, anderen Landesarbeitsgemeinschaften,den zuständigen Ministerien, demLandesjugendamt und den Trägern der Jugendhilfeein. Sie werden ebenfalls in der Geschäftsstellegespeichert und können von allen LAG-Mitgliederngenutzt werden.3. VorstandssitzungenDie Vorstandssitzungen der LAG sind öffentlich, jedesLAG-Mitglied hat das Recht, nach vorheriger Absprachean den Zusammenkünften teilzunehmen.Über jede Vorstandssitzung wird ein Protokoll angefertigt,welches allen Vorstandsmitgliedern und Gästender jeweiligen Sitzung zugeschickt wird. Darüberhinaus werden die Protokolle in der Geschäftsstellegesammelt. Sie können von jedem LAG-Mitgliedeingesehen bzw. abgefordert werden.Im Jahr 2007 wurden 6 Vorstandssitzungen durchgeführt.Durch die Vorbereitung der WissenschaftlichenJahrestagung der Bundeskonferenz war esuns in 2007 nur begrenzt möglich, die Sitzungen inverschiedenen Beratungsstellen des Landes durchzuführen.Das Anliegen, den Kontakt zu den Beratungsstellender einzelnen Regionen zu vertiefen,wird im Jahr 2008 wieder verstärkt zur Umsetzungkommen.Die Zusammenkünfte 2007 hatten folgende Schwerpunkte:01.02.2007, Wildau• Vorbereitungsstand der WissenschaftlichenJahrestagung – Referenten, Kontakte zu polnischenKolleginnen und Kollegen, Tagungsfest,Beiprogramm• Vorbereitung des Fachtages der LAG am23.04.2007 – Organisatorisches• Vorbereitung der Mitgliederversammlung derLAG am 06.06.2007 – Planung des thematischenAngebotes• inhaltliche Abstimmung des geplanten Gesprächsmit dem Ministerium für Bildung, Jugendund Sport des Landes Brandenburg• Info-Brief des LAG-Vorstandes• Planung der Öffentlichkeitsarbeit (Entwicklungeines Flyers der LAG)02.04.2007, Neuruppin• Stand Wissenschaftliche Jahrestagung – Samstagsforummit Podiumsdiskussion, kulturelleGestaltung des Tagungsfestes• Vorbereitung des Fachtages• inhaltliche und organisatorische Absprachen zurMitgliederversammlung• Beantragung von Fördermitteln beim Ministeriumfür Bildung, Jugend und Sport• Trialog• Gespräch mit Vertretern der EFB Neuruppin– Umstrukturierung im Landkreis und Auswirkungenauf die Erziehungsberatung14.05.2007, Wildau• Gespräch mit dem Vertreter der PDS-Fraktionim Landtag, Herrn Krause, zur Situation derErziehungs- und Familienberatung im LandBrandenburg• Überlegungen zum Ausbau politischer Kontakte• Auswertung des Fachtages• Stand der Vorbereitung der WissenschaftlichenJahrestagung – Moderation, Begrüßungsrededer LAG, Podiumsdiskussion am Samstag• Vorbereitung der Mitgliederversammlung – Tätigkeitsbericht,Wahl• Vorbereitung des Gesprächs im Ministerium –Jahrestagung, Fördermittel• Planung der diesjährigen Leitertagung• Flyer der LAG20.07.2007, Gransee• Wissenschaftliche Jahrestagung der Bundeskonferenz– Eröffnungsveranstaltung, Grußworteder LAG, Kontakt zu den polnischen Kolleginnenund Kollegen• Auswertung der Mitgliederversammlung, Aufgabenverteilungim neuen Vorstand, notarielleEintragung• Öffentlichkeitsarbeit – Flyer, Überlegungen zurInternetpräsentation• Zeitschrift „Trialog“ – inhaltliche Überlegungen,Suche nach neuen Mitarbeitern• Mitgliedsbeiträge, Umgang mit Mitgliedern, derenBeiträge seit Jahren ausstehen• Fördermittel des Ministeriums – Planung notwendigerAnschaffungenSeite 53

TRI ∆ LOG 9-10/200823.10.2007, Erkner• Auswertung der Wissenschaftlichen Jahrestagungder Bundeskonferenz für Erziehungsberatung• Bericht von Vorstandssitzung und Mitgliederversammlungder Bundeskonferenz• Vorbereitung der Leitertagung• Beschluss zu nicht zahlenden Mitgliedern (Mahnung,Ausschluss aus der LAG)• Zeitschrift „Trialog“ – Diskussion über ein Sonderheftzur Wissenschaftlichen Jahrestagung• Arbeit am Flyer17.12.2007, Gransee• Aufgabenverteilung im Vorstand, da Dr. Stoyeaufgrund beruflicher Veränderungen seine Vorstandsarbeitniederlegen muss, Bereitschaft vonFrau Karin Weiß, im Vorstand mitzuarbeiten• Stand der Mahnungen an Mitglieder, Austritte,Ausschlüsse• Planung der Vorstandssitzungen und Veranstaltungen2008• Vorüberlegungen zu einer Umfrage der LAG,welche die aktuelle Situation in den Erziehungsberatungsstellendes Landes Brandenburgerfassen soll4. Ausgewählte ArbeitsschwerpunkteWissenschaftliche Jahrestagung der Bundeskonferenzfür Erziehungsberatung 2007 inFrankfurt (Oder)Mitgliederversammlung der LAG am 06.06.2007,Stadthalle ErknerDie Mitgliederversammlung des Jahres 2007 fandam 06.06. in Erkner statt. Nach Genehmigung derTagesordnung wurde der Tätigkeitsbericht des Vorstandesin Auszügen verlesen. Daraus ergab sicheine intensive Diskussion zum Thema „Internetberatung“,welche in der Idee mündete, zu diesem Themaeine gesonderte Veranstaltung anzubieten.Nach dem Kassenbericht fand eine ausführlicheBetrachtung der finanziellen Probleme im Zusammenhangmit der Zahlung der Mitgliedsbeiträgestatt. Diskutiert wurde, inwieweit eine Einzugsermächtigungzum Standard gemacht werden kann.Rechnungen als Aufforderung, den Mitgliedsbeitragzu zahlen, sollen künftig an alle Mitglieder verschicktwerden.Zur Wahl des Vorstandes hatte Frau Claudia Trojan(SOS Beratungszentrum Cottbus) im Vorfeld erklärt,dass sie für eine weitere Mitarbeit nicht mehr zur Verfügungstehe. Für sie wurde Herr Alex Hoestermann(ebenfalls SOS Beratungszentrum Cottbus) in denneuen Vorstand gewählt. Die übrigen Vorstandsmitgliederwurden in ihrem Amt bestätigt.Anschließend berichtete der Vorstand über seineArbeitsschwerpunkte im Jahr 2007. Besondere Beachtungkam hierbei der Wissenschaftlichen Jahrestagung2007 zu. Vorgestellt wurden die Ergebnissedes Gesprächs mit Herrn Landenberger, zuständigerReferatsleiter im Ministerium für Bildung, Jugend undSport des Landes Brandenburg. Weitere Schwerpunktewaren die Fachtage der LAG 2007 und 2008und thematische Ideen zur Leitertagung.Die Berichte aus den einzelnen Regionen machtendeutlich, dass das Thema „Kinderschutz“ einengroßen Raum einnimmt. Personell ist die Situationin den meisten Stellen relativ stabil, inhaltlich werdendie Beratungsstellen aber zunehmend mit neuenAufgaben (z.B. Eltern-Kind-Zentren) betraut, welcheeine große Herausforderung darstellen.Das ausführliche Protokoll der Mitgliederversammlungliegt in der LAG-Geschäftsstelle vor.Im thematischen Teil nach der Pause stellte Dr. AndréJacob (Dipl.-Psychologe, Leiter der ErziehungsundFamilienberatungsstelle des Deutschen RotenKreuzes in Berlin) das von ihm und Karl Wahlenentwickelte „Multiaxiale Diagnosesystem Jugendhilfe/ MADJ“ vor. Das MAD-J ist ein praxisnahesKlassifikationssystem elterlicher Erziehung für dieKinder- und Jugendhilfe. Differenzierte Checklisten,welche die Eigenschaften des Kindes, den Erziehungsstilder Eltern und die psychosoziale Familiensituationberücksichtigen, helfen Berater bei derIndikationsstellung und führen zu einer effizientenHilfeplanung.Das MAD-J wurde im Rahmen der Mitgliederversammlungintensiv diskutiert. Interessierte Beratungsstellenkönnen sich bei Bedarf an Dr. Jacobwenden, um sich intensiver in die Arbeit mit demManual einführen zu lassen.FachtagAm 23.April 2007 fand der 4. Fachtag der LAG statt.Damit setzten wir die Tradition fort, jedes Jahr imApril im Bürgerzentrum Oranienburg eine Fachtagungauszurichten, mit der wir den Kollegen derErziehungsberatungsstellen die Möglichkeit gebenwollen, sich mit aktuellen Themen unseres Arbeitsgebietesvertraut zu machen. Das Thema des Jahres2007 lautete: Traumatherapie und Notfallpsychologie(Anm. der Redaktion: siehe Artikel in diesem Heft).Mit der Wahl dieses Themas trugen wir der ErfahrungRechnung, dass wir es in der Erziehungsberatungzunehmend mit sehr schwierigen Problemlagen zutun haben. Die zwei Referentinnen des Vormittagskonnten die Fachgebiete der Traumatherapie undSeite 54

TRI ∆ LOG 9-10/2008Notfallpsychologie gut repräsentieren. Frau Dipl.Med. Natascha Unfried ist Leiterin des SozialpädiatrischenZentrums Chemnitz und Dozentin amDeutschen Institut für Psychotraumatologie in Köln.Ein Arbeitsschwerpunkt von ihr sind frühe Traumatisierungen.Frau Unfried sprach zum Thema: DiagnostischeHinweise auf ein Psychotrauma bei Kindern. Ausgehendvon der Definition eines Psychotraumas, denpsychobiologischen Grundlagen des traumatischenProzesses sowie den möglichen Folgeerkrankungenwurden die Symptome von Psychotraumata alsReaktionsmöglichkeit auf eine vitale Bedrohungdargestellt. Frau Renate Stachura ist Leiterin derEFB in Berlin Weißensee und Ausbilderin in Notfallpsychologie.Sie Sprach zum Thema: Einführung indie Notfallpsychologie als spezielles Angebot einerEFB. Frau Stachura stellte die Notfallpsychologieals eigenständiges Arbeitsgebiet dar, das eng mitder Traumatherapie verbunden ist. Merkmale sinddie zum traumatischen Ereignis zeitnahen Interventionenund die Kombination von diagnostischem,heilenden und präventivem Handeln.Am Nachmittag wurden drei Arbeitsgruppen angeboten:1. Behandlungsansätze beim Psychotrauma in derKindheit ( Leitung Frau Unfried)2. Theoretische und praktische Elemente der Notfallpsychologie(Leitung Frau Stachura)3. Die EMDR-Methode, eine Behandlungsmöglichkeitfür traumatisierte Menschen (Leitung HerrJochen Neumann)Der Fachtag wurde von 50 Kolleginnen und Kollegenbesucht, die uns sehr positive Rückmeldungensowohl zu den Vorträgen als auch zum organisatorischenRahmen gaben. Dies bestärkt uns in unseremVorhaben, diese Veranstaltungsreihe weiterzu führen.Wissenschaftliche Jahrestagung vom 27.-29.September zum Thema „Über Grenzen“ in Frankfurtan der OderNach fast 2 ½ -jähriger Vorbereitung durch eineGruppe von ca. 11 LAG-Mitglieder fand im September2007 die wissenschaftliche Jahrestagungder BKE im Land Brandenburg statt. Erstmaligwar es eine grenzüberschreitende Veranstaltung.Der Tagungsort, die Europauniversität Viadrina inFrankfurt/O., liegt zum Teil auf polnischer Seite imbenachbarten Slubice. Dort fand am Samstag eininternationales Forum zum Thema: Erziehungsberatunganderswo statt. Es nahmen Kollegen aus Polen,Rumänien und Österreich teil.Es kamen ca. 250 Teilnehmer, Referenten und Beteiligtenach Frankfurt zur Tagung. Die Rückmeldungenwaren vorwiegend positiv. Das Tagungsfest mit polnischenEssen und Polnisch-deutscher Umrahmungfand ebenfalls in Slubice statt.Im Nachhinein kann festgestellt werden, dass dieOrganisation ein sehr großer Aufwand war, der zueinem recht guten Ergebnis geführt hat. Das Themainternationale Zusammenarbeit ist sowohl für dieBke als auch für die LAG Brandenburg mehr insBlickfeld gerückt.LeitertagungDie Tagung der Leiterinnen und Leiter der BrandenburgerErziehungs-und Familienberatungsstellenfand am 14.11.2007 in der Stadthalle Erkner statt.Nach der Begrüßung der Anwesenden gab es eineVorstellungsrunde, die mit den Berichten aus deneinzelnen Regionen verknüpft wurde. Dabei wurdedeutlich, dass die Gesamtsituation in den Beratungsstellenmomentan weitgehend stabil ist. Viele Stellenengagieren sich in neuen Projekten und erzielendamit eine große Öffnung nach außen. Trotz desBevölkerungsrückganges, der in vielen RegionenBrandenburgs zu verzeichnen ist, sind die Fallzahlenvielerorts stabil oder sogar ansteigend. Einepersonelle Anpassung an die steigenden Bedarfeist jedoch nur in wenigen Beratungsstellen erfolgt,was insgesamt zu einer großen Arbeitsbelastungder Mitarbeiter und in einigen Regionen auch zuWartezeiten für die Ratsuchenden führt.Den thematischen Teil der Tagung gestaltete HerrKolvenbach (Referatsleiter Jugendhilfestatistik imStatistischen Bundesamt, Zweigstelle Bonn). SeinVortrag zur neuen Statistik der Kinder- und Jugendhilfeliegt der Geschäftstelle in elektronischerForm vor und kann von dort abgefordert werden.Wichtige Fragen werden darüber hinaus in den BKE-Informationen Heft 1/07 beantwortet oder könnenan das Bundesamt unter jugendhilfe@destatis.degesendet werden. Unter www.destatis.de könnenInteressierte auch die Ergebnisse der statistischenErhebungen einsehen.Zusammenarbeit mit der Bundeskonferenz fürErziehungsberatung (BKE)Im Jahr 2007 gestaltete sich die Zusammenarbeitmit der BKE im Zusammenhang mit der Vorbereitungund Durchführung der Wissenschaftlichen Jahrestagungbesonders intensiv.Darüber hinaus fanden wie in jedem Jahr drei Vorstandssitzungenstatt, an denen ein Vertreter derLAG Brandenburg teilnahm.Die Vorstandssitzungen informieren die Landesarbeitsgemeinschaftenüber politische VeränderungenSeite 55

TRI ∆ LOG 9-10/2008und Aktivitäten des geschäftsführenden Ausschussesund der Geschäftsführung auf Bundesebene.Bedeutsam sind darüber hinaus die Berichteaus den einzelnen Ländern, die einen intensivenAustausch über Bedingungen von Erziehungsberatungund Veränderungsprozesse ermöglichen.2007 fanden die Vorstandssitzungen in Jena, Borken(Hessen) und Frankfurt (Oder) statt.Wichtige Themen waren 2007 u. a.:• Bundesstatistik für die Hilfen zur Erziehung• Virtuelle Beratungsstelle• Projekt „Frühe Hilfen für Familien“• Einführung von Entwicklungschecks• Gütesiegel „Geprüfte Qualität“• Fachtagung „Hoch strittige Elternkonflikte“• Familiengerichtliche Maßnahmen bei Gefährdungdes Kindeswohls• Präventive Scheidungsberatung• Gelingende Erziehung• Rechtsfragen (strafrechtliche Verantwortung,Kostenbeteiligung, Beratungsdokumentation,Sozialdatenschutz)• Fachdienstliche Aufgaben der Beratungsstellen5. Außenkontaktewechselnden Tagungsorte wieder auf zu nehmen.Wie in den vergangenen Jahren ist auch für 2008 einFachtag geplant, diesmal zum Thema „HochstrittigeEltern“. Mitgliederversammlung und Leitertagungwerden traditionell durchgeführt.Zu den Aufgaben, denen sich der Vorstand stärkerstellen will, gehört die Öffentlichkeitsarbeit. Geplantist die Herausgabe eines Flyers, in dem neben denAufgaben und Inhalten von Erziehungsberatung auchalle Brandenburger Beratungsstellen verzeichnetwerden sollen. In Planung ist auch eine Internetpräsentationder LAG, welche Links zu den einzelnenStellen ermöglichen kann.Im Rahmen der Wissenschaftlichen Jahrestagunggab es Kontakte zu Vertretern polnischer Beratungsstellen.Beide Seiten haben ihr Interesse anweiteren Kontakten bekundet. Für das Jahr 2008soll der Ausbau der Kontakte zur polnischen Seiteeinen wichtigen Stellenwert in der Vorstandsarbeiterhalten. Neben informellen Gesprächen soll dabeiausgelotet werden, ob gemeinsame Projekte möglichsind.Uta BruchGeschäftsführendes VorstandsmitgliedSeit ihrer Gründung im Jahr 1992 hat die LAGintensive Kontakte zu Institutionen und Vereinenhergestellt, um sich als Vertreter der BrandenburgerBeratungsstellen präsent zu machen und konkreteArbeitsziele umzusetzen.Im Jahr 2007 waren besonders folgende Kontaktevon Bedeutung:• Bundeskonferenz für Erziehungsberatung (Vorstandssitzungen,Vorbereitung de WissenschaftlichenJahrestagung)• Vorstand der LAG Berlin (Zeitschrift “Trialog”,fachlicher Austausch)• Landesjugendamt des Landes Brandenburg -Referat Hilfen zur Erziehung, Herr Kreichelt• Ministerium für Bildung, Jugend und Sport (Vorbereitungund Durchführung der WissenschaftlichenJahrestagung)6. AusblickIn den letzten 2 – 3 Jahren stand vor allem die Vorbereitungund Durchführung der WissenschaftlichenJahrestagung der Bundeskonferenz im Mittelpunktder Vorstandsarbeit.Im Jahr 2008 soll der Kontakt zu den einzelnenBrandenburger Beratungsstellen wieder intensiviertwerden. Dafür plant der Vorstand, das Modell derSeite 56

TRI ∆ LOG 9-10/2008Ge p l∆n t&Seite Inhalt58 Aufruf59 Aufnahmeantrag der LAG BerlinGe pn n t60 Aufnahmeantrag der LAG Brandenburg61 PN-Brett• Er e i g n i s s e• Te r m i n e• Fo r t b i l d u n g e n• PN-Br e t tSeite 57

TRI ∆ LOG 9-10/2008Aufruf Aufruf Aufruf Aufruf Aufruf Aufruf AufrufWir suchenAutorinnen und Autoren für „Trialog“der Fachzeitschrift der Erziehungs- und FamilienberatungBerlin/BrandenburgTreten Sie mit uns in den Dialog, dann machen wir daraus einen Trialog!Schreiben Sie!Veröffentlichen Sie was in ihrer geistigen oder tatsächlichen Schublade liegt. Teilen Siemit, was Sie denken, hoffen, wünschen, wollen, fühlen……..……..Fachartikel, Sachberichte, kurze Texte, lange Texte, Meinungen, Stellungnahmen,Rezensionen, Geschichten……über:• Projekte die Sie vorhaben, durchführen oder beendet sind• Meinungen zu berufspolitischen Themen, zu familienpolitischen Entscheidungen undEntwicklungen• Konzepte, berufliche Erfahrungen, Ergebnisse• Erfahrungsberichte über Seminare• Geschichten aus dem beruflichen Alltag der Beratungsstellenarbeit………Schicken Sie uns Ihr Manuskript, und aus Ihrem Monolog wird über den Dialogmit uns der „Trialog“!Herausgeber der Zeitschrift:Vorstände der Landesarbeitsgemeinschaften für Erziehungsberatung Brandenburg und BerlinRedaktion:Dagmar Brönstrup-Häuser: 03362/4715Barbara Eckey: 030/76904270Achim-Haid-Loh: 030/28395275Herma Michelsen: 030/8249473Artikel und Anfragen bitte an: Dagmar Brönstrup-HäuserTel.: 03362/4715 Fax: 03362/4716E-Mail: awo.erziehungsberatung.erkner@ewetel.netSeite 58

LAG BerlinLANDESARBEITSGEMEINSCHAFTFÜR ERZIEHUNGSBERATUNG e.V.Wenn Sie bis zum 31.12.2008 Mitglied werden, erhalten Sie als Geschenk die DVD „100 Jahre Erziehungsberatung “AufnahmeantragHiermit beantrage ich die Mitgliedschaft in der Landesarbeitsgemeinschaft für Erziehungsberatung e.V.Berlin.Ich erkläre mich mit dem durch die Mitgliederversammlung festgelegten Jahresbeitrag von derzeit 30 €einverstanden.Name: ................................................ Vorname: .....................................................................Anschrift: ...................................................................................................................................................Strasse................ ........................................................................ .....................................................................PLZ Ort Tel. (priv.)E-Mail-Adresse: ................................................................. Geburtsdatum: ...........................................Beruf: ................................................... Zusatzausbildung. ....................................................................Ich bin als ................................................................beschäftigt in folgender Einrichtung/ Beratungsstelle............................................................................................ ...................................................................Name der StelleStrasse............... ......................................................………........ ............…….......... ................................PLZ Ort Telefon FAXE-Mail-Adresse der Stelle .........................................................................................................................Ja, ich möchte die DVD als Geschenk bestellenNein, ich möchte die DVD nicht bestellenEinzugsermächtigung:Der Mitgliedsbeitrag soll (nach Aufnahmebestätigiung) abgebucht werden:Kto.: ......................................... BLZ: ................................. bei ......................................................................................... ........................................ ............................................................................Ort Datum UnterschriftLAG Berlin Sponholzstr. 15; 12159 Bln-SchönebergTel. 7560-6411/7830 Fax. 7560-6742e-mail: Erziehungs.Familienberatung@gmx.de

TRI ∆ LOG 9-10/2008Antrag auf MitgliedschaftHiermit beantrage ich die Mitgliedschaft in der LAG Brandenburg. Ich erkläre mich mit dem durch die Mitgliederversammlungfestgelegten Jahresbeitrag von derzeit 35,-€ einverstanden.Anschrift der Geschäftsstelle:Caritasverband für das Erzbistum Berlin Tel.: 0335/5654130Region Brandenburg / OstBeratungsstelle für Erziehungsberatung,Fax.:0335/5654100Ehe-, Familien- und LebensberatungLeipzigerstr. 3915232 Frankfurt/OderBeruf/Titel: .........................................................................................................................................Name, Vorname: .........................................................................................................................................Geburtsdatum: .........................................................................................................................................Telefon privat: .........................................................................................................................................Tätigkeit: .........................................................................................................................................Dienstanschrift: ..................................................................................................................................................................................................................................................................................Telefon dienstlich: .........................................................................................................................................E-Mail- Adresse: .........................................................................................................................................Den Mitgliedsbeitrag von derzeit 35,-€ / Jahr überweise ich nach Erhalt der Aufnahmebestätigungauf das Konto der LAG, Bank für Sozialwirtschaft, BLZ: 100 20 500, Konto- Nr.: 38 110 00.Ich erteile der LAG eine Einzugsermächtigung für den Mitgliedsbeitrag:Kontonummer: .............................................. Bankleitzahl: .......................................................Bankinstitut: .............................................. Kontoinhaber: ............................................................................................................................... ..............................................................................Ort und DatumUnterschrift des AntragstellersWenn Sie bis zum 31.12.2008 Mitglied werden, erhalten Sie als Geschenkdie DVD „100 Jahre Erziehungsberatung“Seite 60

TRI ∆ LOG 9-10/2008ImpressumTRI∆LOGist die offizielle Fachzeitschrift der Landesarbeitsgemeinschaftenfür Erziehungs- und FamilienberatungBrandenburg und Berlin.Sie richtet sich an deren Mitglieder sowie an alle, diean Fachfragen der Erziehungs- und Familienberatunginteressiert sind.Sie nimmt Stellung zu fachlichen und fachpolitischenEntwicklungen.TRI∆LOG− berichtet über Erfahrungen aus der Berufspraxis,− informiert über Forschungsergebnisse, die für dieArbeit der Erziehungs- und Familienberatung vonInteresse sind,− nimmt Stellung zu berufs-, familien- und gesellschaftspolitischenThemen.TRI∆LOGist ein Diskussionsforum für Praktiker, deren Kooperationspartnerund weiteren an Erziehungs- und Familienberatunginteressierten Personen und dient derinnerverbandlichen Information.HerausgeberInnen:Vorstände der Landesarbeitsgemeinschaften fürErziehungs- und Familienberatung Brandenburg (LAG-Geschäftsstelle: Beratungsstelle für Erziehungsberatung u.a.(Caritasverband), Leipziger Str. 39, 15232 Frankfurt/Oder,Tel.: 0335/5654136, Fax: 033605/52681,E-Mail: LAG.efb-bb@gmx.de) und Berlin (LAG-Geschäftsstelle: Erziehungs- und Familienberatungsstelle,Sponholzstraße 15, 12159 Berlin, Tel.: 030/75606548,Fax: 030/75606742,E-Mail: erziehungs.familienberatung@gmx.de).Verantwortliche Redakteure:Dagmar Brönstrup-Häuser (03362) 4715Achim Haid-Loh (030) 28395275Barbara Eckey (030) 76904270Herma Michelsen (030) 8249473Schreibarbeiten:Juliana AbelGestaltung der Titelseite:Verbum, Druck- und Verlagsgesellschaft mbH,Stavangerstr. 1, 10439 BerlinTitelbild:Das Titelbild wurde von Herrn O. Alt gestaltet und freundlicherweisekostenfrei für diese Zeitschrift zur Verfügunggestellt. Die Vervielfältigung bedarf der Genehmigungdurch den Künstler.Vervielfältigung:© Die Zeitschrift TRI∆LOG und alle in ihr enthaltenenBeiträge sind urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertungerfordert die Zustimmung der Herausgeber.Bezug:Für Mitglieder der Landesarbeitsgemeinschaften ist derBezugspreis durch den Mitgliedsbeitrag abgegolten.Weitere Bestellungen zum Selbstkostenpreis von 3,- Euroje Exemplar zzgl. 1,50,- Euro für Porto und Verpackung(Selbstabholung möglich) richten Sie bitte an die Geschäftsstellender Landesarbeitsgemeinschaften. Bei Selbstabholungentfällt der Preis für Porto und Verpackung.Druck:Druckerei Schmohl & Partner, Gustav-Adolf-Str. 150,13086 BerlinAuflage: 500 ExemplareRedaktionsschluss für die folgende Ausgabe ist der April 2009Seite 61

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PN-Br e t tArtikel und Rezensionen für die nächste Zeitschrift bitte perE-Mail richten an:Dagmar Brönstrup-Häuserawo.erziehungsberatung.erkner@ewetel.netHinweise zum fachwissenschaftlichen Leben in der Regionoder Anzeigenwünsche bitte an: Achim Haid-Loh,EZI Berlin, Auguststr. 80, 10117 Berlin(030) 28395-275Sekretariat: (030) 28395-273Bestellungen, höfliche Kritiken und freundliche Zustimmungenzur Zeitschrift bitte richten an:Dagmar Brönstrup-Häuser,Familien- und Erziehungsberatungsstelle Erkner,Hessenwinklerstr. 1, 15537 ErknerTel: (03362) 4715Fax: (03362) 4716