Lernraum Schule - Bund Deutscher Architekten BDA

Abb. 2 | Architektenentwurf für ein Oberstufenzentrum in Berlin (1993)Im Hinblick auf das UN-Gebäude gibt es aber trotzdieser gemeinsamen Forderung beider Diskutanten,dass die Bauform der Gebäude-Funktion zufolgen habe, auch eine deutliche Meinungsdifferenz:Der eine sucht den Ausdruck der Völkerfreundschaftin der „aufgereckten Zigarrenkiste“vergeblich, die polemisch in das vorhandene Bauensemblegesetzt sei, für den anderen ist geradein dieser architektonischen Gestalt der bürokratischeCharakter der Organisation erkennbar. DiesesProblem unterschiedlicher Perspektiven, verschiedenartigerSprachspiele und Erwartungen im Hinblickauf Bauten ist nun auch ein fundamentalesim Verhältnis zahlreicher Schulbau-Nutzer auf dereinen und der Architekten sowie kommunalen Auftraggeberauf der anderen Seite. Was nicht seltenvon Architekten als Inbegriff kinderfreundlicherGebäude deklariert wird, erscheint den Schülernund Lehrern als Ausdruck von Trostlosigkeit, Kälteoder Brutalität. Solche Verständigungsproblemefallen nicht nur bei der Beratung von Schulbau-Projekten auf, sie sind darüber hinaus auch in derinternationalen Schulbauforschung immer wiederbetont worden. 5 Ein Beispiel für solche Wahrnehmungs-und Beurteilungsdifferenzen im Hinblickauf Schul- und Hochschulgebäude ist die folgendeEpisode:Abbildung 3 zeigt die Fassade eines Gebäudetyps,der in drei fast identischen Exemplaren dasso genannte geisteswissenschaftliche Zentrum derUniversität Göttingen schmückt. In einem dieserBauten ist die juristische, in einem weiteren dieAbb. 3 | Lehrgebäude der Universität Göttingen(erbaut Anfang der 1970er Jahre)5