Lernraum Schule - Bund Deutscher Architekten BDA

menhang von Schulverfassung und Schulbauim vormodernen Europa.3 Zur Herkunft des reformpädagogischen Zentral-Slogan„Vom Kinde aus“: Baader, Meike:Erziehung als Erlösung. Transformationen desReligiösen in der Reformpädagogik. Weinheim:Juventa 2005.4 Steiger, Willy: S’Blaue Nest. Erlebnisse und Ergebnisseaus einer vierjährigen Arbeit mit einerVolksschuloberstufe. Dresden 1925. repr.Frankfurt am Main: päd extra 1978, S. 3.5 Entwicklungslinien und Einzelbeispiele in: Stübig,Heinz (Hrsg.): Bildung, Militär und Gesellschaftin Deutschland. Köln: Böhlau 1994,z. B. S. 9–43 zur Gesamtentwicklung; präziseSkizze: Stübig, Heinz. Das Militär als Bildungsfaktor.In: Karl-Ernst Jeismann und Peter Lundgreen(Hrsg.): Handbuch der deutschen Bildungsgeschichte.Bd. III. München: Beck 1987.S. 362–377.6 Jensen, Adolf und Wilhelm Lamszus: Schul-Kaserneoder Gemeinschaftsschule. Berlin: Freiheit1921, S. 4.7 Ebda, S. 29.8 Frühe Lit. zur Schulhygiene: Lange, Hermann:Schulbau und Schulverfassung der frühen Neuzeit.Weinheim, Berlin: Beltz 1967, S. 317 Anm.10; zur Schulhygiene-Bewegung orientierend:Krei, Thomas: Gesundheit und Hygiene in derLehrerbildung. Strukturen und Prozesse imRheinland seit 1870. Köln: Böhlau 1995, bes.S. 16-54 zum politischen und sozialen Hintergrund;schöne Belege, polemisch zugespitztauf den militaristischen und völkischen Hintergrundder Schulhygieniker: Bendele, Ulrich:Krieg, Kopf und Körper. Frankfurt am Main,Berlin, Wien: Ullstein 1984, bes. S. 98–122;Skizze zur reformpädagogischen Kritik: Göhlich,Michael: Die pädagogische Umgebung.Weinheim: Beltz 1993, bes. S. 108–136; mitSchwerpunkt auf Bayern: Freyer, Michael: DasSchulhaus – Entwicklungsetappen im Rahmender Geschichte des Bauern- und Bürgerhausessowie der Schulhygiene. Passau: Rothe 1998,bes. S. 219–230.9 Schönes Beispiel für viele: Alfred Döblins Schilderungeneines Gymnasiums als „nüchternerSteinkasten“, „düsterroter Backsteinbau,schwer und freudlos“, eingezwängt zwischen„grauen Mietskasernen“: Döblin, Antigone;Beispiel für den unter Umständen auch großartigenEindruck ausgebauter Schulen auf einfacheKinder: Rosegger, Als wir zur Schulprüfunggeführt wurden.10 Zum Einfluss Nietzsches auf die Reformpädagogik:Niemeyer, Christian: Nietzsche in der Pädagogik?Weinheim: Deutscher Studien Verlag1998, Nietzsche; umfassend: Aschheim, StevenE.: Nietzsche und die Deutschen. Stuttgart,Weimar: Metzler 1996, bes. S. 86–129.11 Vgl. Anm. 4, Steiger [1925], repr. 1978, S. 59.12 Ebda., S. 60.13 Ebda.14 Skizze zur Verortung der Steiger’schen Didaktik:Zinnecker, Vorwort zum Reprint von Steiger,Nest, ebda., S. IX.15 Detaillierter: Bilstein, Johannes: Jenseitslandschaftenim pädagogischen Diesseits: Garten,Fabrik und Werkstatt. In: Gerold Becker, JohannesBilstein und Eckart Liebau (Hrsg.): Räumebilden. Seelze: Kallmeyer 1997. S. 19–52.16 Orientierend: Mundt, Barbara: Der Werkstättengedankeum 1900. In: Kunstchronik.39. Jg. (1986). S. 95–107, bes. S. 14–42, zurVor- und Gründungsgeschichte; zum mentalitärenHintergrund um 1900: Hepp, Carola:Avantgarde. Moderne Kunst, Kulturkritik undReformbewegungen nach der Jahrhundertwende.München: dtv 1987, bes. S. 159–178,zum Werkstatt-Gedanken; zum WorpswederBeispiel Heinrich Vogeler: Bilstein, Johannes:Jugendstil, Kommunismus, Reformpädagogik.In: Jahrbuch für Historische Bildungsforschung.Bd. 7. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2002. S. 1–36.17 Zu Grund-Imaginationen gegenwärtigen Schulbausvgl.: Kasper, Ernst: „Die müssen sich versteckenkönnen..“. In: Becker, Gerold; Bilstein,Johannes und Eckart Liebau (Hrsg.): Räume bilden.Seelze: Kallmeyer 1997. S. 195–207.33