Lernraum Schule - Bund Deutscher Architekten BDA
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permanenter Kunstlicht-Beleuchtung etwa infensterlosen Klassenzimmern gewarnt – ohnedass auf diese Warnungen gehört wurde, vgl.F. Hollwich/B. Dieckhoes: Die Wirkung vonTages- und Kunstlicht auf den tierischen undmenschlichen Organismus. In: Fortschritte d.Medizin 90 (1972), S. 25–28.30 Chr. Rittelmeyer: Schulbauten positiv gestalten.Wie Schüler Farben und Formen erleben.Wiesbaden 1994; ders.: Pädagogische Anthropologiedes Leibes. Biologische Voraussetzungender Bildung und Erziehung. Weinheim2002, Kap. 2. ergänzend: Chr. Rittelmeyer:Anthropologisch-ästhesiologische Aspekte derRaumerfahrung. In: Mensch + Architektur Heft42/43 (2003), S. 8–15; ders./P. Krappmann: ZurSensomotorik der Schulbau-Wahrnehmung.In: Psychologie in Erziehung und Unterricht 41(1994), S. 303–312.31 G. I. Earthman: The Quality of School Buildings,Student Achievement, and Student Behavior.In: Bildung und Erziehung 52 (1999), S. 353–372.32 Publicolor. 114 East 32nd Street, Suite 900,New York N. Y. 10016 (U.S.A.).33 Z. B. R. Dunn u. a.: Light up their lives: A researchon the effects of lighting on childrens achievementand behavior. In: The Reading Teacher 38(1985), S. 863–869; A. Failey u. a.: The impactof color and lighting in schools. In: Councilof Educational Facility Planners Journal 1979,S. 16–18; K. Engelbrecht: The Impact of Coloron Learning. 2003: Internet-Bericht http://web.archive.org/web/20040218065036/. Fernerzu diesem Thema auch: J. Pile: Color inInterior Design. New York 1997; F. H. Mahnke/R.H.Mahnke: Color, Environment and HumanResponse. New York 1996.34 Ergänzend zu bereits genannten Büchern hiereinige weitere Hinweise: Chr. Day: Bauen fürdie Seele. Architektur im Einklang mit Menschund Natur. Freiburg 1996; M. Freyer: Das Schulhaus.Entwicklungsetappen im Rahmen der Geschichtedes Bauern- und Bürgerhauses sowieder Schulhygiene. Passau 1997; M. Göhlich:Die pädagogische Umgebung. Eine Geschichtedes Schulraums seit dem Mittelalter. Weinheim1994; M. Noack: Der Schulraum als Pädagogikum.Weinheim 1996; G. Reiß (Hrsg.): <strong>Schule</strong>und Stadt. Weinheim/München 1995; U. Chr.Maurer-Dietrich: Den Schulbau neu denken,fühlen und wollen. Dissertation Fakultät fürBaukunde der Technischen Universität Eindhoven,2007; R. Walden: Merkmale innovativerSchulbauten in Deutschland. In: K. Westphal(Hrsg.): Orte des Lernens. Beiträge zu einer Pädagogikdes Raumes. Weinheim 2007, S. 121–134; F.-J. Jelich/H. Kemnitz (Hrsg.): Die pädagogischeGestaltung des Raums. Bad Heilbrunn2003; G. Becker/J. Bilstein/E. Liebau (Hrsg.):Räume bilden. Seelze 1997; L. Wigger/N. Meder(Hrsg.): Raum und Räumlichkeit in der Pädagogik.Bielefeld 2002.35 Abbildung in W. Kroner: Architektur für Kinder.Stuttgart/Zürich 1994, S. 92f. Vgl. als Kontrastbeispielvon Lern- und Lehrstrassen die Innenraumgestaltungin den <strong>Schule</strong>n von P. Hübner:Kinder bauen ihre <strong>Schule</strong>. Stuttgart 2005.36 P. Blundell Jones: Peter Hübner. Bauen alssozialer Prozess. Building as a social process.Stuttgart 2007; P. Hübner: Kinder bauen ihre<strong>Schule</strong>. Stuttgart 2005. Zum Verständnis einergestalteten Umgebung, die pädagogisch gehaltvolleBotschaften vermittelt, nicht nur imBaus, sondern auch in der Art der Feste, derUnterrichtsdramaturgie, der Charakteristik vonSportveranstaltungen, den künstlerischen Fächernusw., vgl. Chr. Rittelmeyer/H. Klünker:Lesen in der Bilderschrift der Empfindungen.Erziehung und Bildung in der klassischen griechischenAntike. Stuttgart 2005.37 Düsseldorfer Stadtpost v. 18. 9. 2002; RheinischePost vom v. 18. 9. 2002.38 Tagesspiegel vom 27. 2. 1994.19