Fachkonferenz Chemie im Gymnasium im GHZ Dinslaken Hiesfeld

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(14 Std.) wandlung sammenwirken von Organen und Organsystemen be<strong>im</strong> Informationsaustausch dar, u.a. bei einem Sinnesorgan und bei der hormonellen Steuerung Jahrgangsstufe 7,8,9 - Inhaltsfeld 3.2: Kommunikation und Regulation Fachlicher/Kontext: Erkennen und Reagieren - Subkontext: Krankheitserreger erkennen und abwehren Material / Me- .Inhaltliche Schwer-punkte Inhaltliche Konkretisierung thoden schulinterne festgelegte Konkretisierung Konzeptbezogene Kompetenzen Bakterien, Viren, Parasiten (Malaria) Immunsystem Impfung Allergien • Erreger von Infektionskrankheiten:Grundaufbau von Bakterien (Pest, als Bsp. Für Pandemieund Pocken, weitere Auswahl nach Aktualitätsprinzip • Viren (Bau, Vermehrung), • Infektionsrisiko, Inkubationszeit,Krankheitsverlauf, Therapie (Auswahl nach Aktualitätsprinzip) • Einordnung des Malaria- Parasiten als Eucyte (keine Antibiotika!) in Ab- • Expertenrunde mit möglichem Museumsgang zu bakterielle und viralenIInfektionskrankheiten • Ermittlung aktueller Zahlen zu neuen Infektionskrankheiten(Internetrecherche, Aids, In der 9 wird das Thema <strong>im</strong> Rahmen der Sexualkunde aufgegriffen dungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus (K) • Planen, strukturieren, kommunizieren, reflektieren ihre Arbeit auch als Team (K) • Veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln (K) • Beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells • Erklären die Bedeutung des Generations- und Wirtswechsels am Beispiel eines ausgewählten Endoparasiten (Malaria) (EII) • Beschreiben typische Merkmale von Bakterien (Wachstum, Koloniebildung, Bau) (SF) • Beschreiben Bau (Hülle, Andockstelle, Erbmaterial) und das Prinzip der Vermehrung von Viren (benötigen Wirt und seinen Stoffwechsel) (SF) • Nennen wesentliche Bestandteile des Immunsystems und erläutern ihre Funktion (humorale Prozessbezogene Kompetenzen • Analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u. a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen (E) • Stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab (E) • Nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge (E) Ergänzungen 22 Wdh.: Kennzeichen des Lebens(Abgrenzung zu Viren), Organisationsstufen des Lebens (Systembegriff) Expertenreferat zu BSE oder anderen Beispielen Wdh. und Veranschaulichung der Immunreaktion mit Mo- 22
grenzung zu Bakterien (Procyte) • Entwicklungskreislauf, Wirts- und Generationswechsel, weltweite Verbreitung (Tourismus) und Problematik der Bekämpfung • Humorale und zelluläre Abwehr • Antigen – Antikörper – Reaktion (Schlüssel – Schloss – Prinzip der Immunantwort) • Aktiv und passive Immunisierung • Nur Definition und Hinweis auf Pollenkalender (10 Std.) und ein Theatherstück vorgeführt. Gesundheitsämter, Ministerium für Gesundheitliche Aufklärung) • Zellmodelle (Moosgummi oder Folienschnipsel) zur Veranschaulichung der Immunreaktion • Checken der eigenenImpfkalender und zelluläre Immunabwehr (SF) • Beschreiben die Antigen – Antikörper – Reaktion und erklären die aktive und passive Immunisierung (SF) • Beschreiben verschieden differenzierte Zellen von Pflanzen und Tieren und deren Funktion innerhalb von Organen (SF) • Beschreiben die Merkmale von biologischen Systemen mit den Aspekten: Systemgrenze, Stoffaustausch und Energieaustausch, Komponenten und Systemeigenschaften (S) • Erklären Zusammenhänge zwischen Systemebene Molekül, Zellorganell, Zelle, Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus(S) • Beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen (K) • Tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- oder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus (K) • Planen, strukturieren, kommunizieren, reflektieren ihre Arbeit auch als Team (K) • Beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt (K) • Beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung (B) • Benennen und beurteilen Auswirkungen der Anwendung biologischer Erkenntnisse und Methoden in historischen und gesellschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen (B) dellen Museumsgang: Lernplakate bewerten Historisch bedeutsame Volksseuche Pest oder Pocken (Geschichte) 23 23
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