Fachkonferenz Chemie im Gymnasium im GHZ Dinslaken Hiesfeld
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Jahrgangsstufe 7,8,9. Inhaltsfeld 1.2: Energiefluss und Stoffkreisläufe<br />
Fachliche Kontexte: Regeln der Natur<br />
- Subkontext: Treibhauseffekt – die Biosphäre verändert sich<br />
InhaltlicheSchwerpunkte<br />
Veränderung<br />
von<br />
Ökosystemen<br />
durch<br />
Eingriffe<br />
des Menschen<br />
Biotop und<br />
Artenschutz<br />
Treibhauseffekt<br />
und<br />
Nachhaltigkeit<br />
Inhaltliche<br />
Konkretisierung<br />
• Problematik der<br />
Bergsenkung auf<br />
das Schulgelände<br />
und den Rotbach<br />
• 250 Pumpwerke <strong>im</strong><br />
Ruhrgebiet<br />
• Entstehung des<br />
Senkungssee •<br />
(Schwarzbach) <strong>im</strong><br />
Bereich der biologischen<br />
Station <strong>im</strong><br />
Heidhof<br />
• naturnahe Gestaltung<br />
des Rotbachs<br />
und des Rotbachssees<br />
• Problematik des<br />
Eintrags organischer<br />
Stoffe<br />
• Entenfütterung,<br />
Brut und Ausbreitung<br />
der Nilgans<br />
am Rotbachsee<br />
• Wassersport, Badesport<br />
<strong>im</strong> Konflikt-<br />
Material / Methoden<br />
schulinterne<br />
festgelegte<br />
Konkretisie-<br />
rung<br />
Folgen des<br />
Bergbaus<br />
Fortsetzung<br />
Projekt<br />
Rotbach<br />
Informationen<br />
des Lippeverbandes<br />
zum Pumpwerk<br />
am <strong>GHZ</strong><br />
Dokumentation<br />
anthropogener<br />
Einflüsse ins besonderem<br />
auf<br />
den Rotbach in<br />
der Schulumgebung<br />
Besuch der biologischen<br />
Station<br />
des Heidhofes <strong>im</strong><br />
Naturschutzgebiet<br />
Internetrecherche<br />
und Dokumentationen<br />
zum Treibhauseffekt<br />
Konzeptbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• Beschreiben den<br />
Treibhauseffekt, seine<br />
bekannten Ursachen<br />
und beschreiben seine<br />
Bedeutung für die Biosphäre<br />
(S)<br />
• Beschreiben Eingriffe<br />
des Menschen in Ökosysteme<br />
und unterscheiden<br />
zwischen ökologischen<br />
und ökonomischen<br />
Aspekten (S)<br />
• Beschreiben den<br />
Schutz der Umwelt und<br />
die Erfüllung der<br />
Grundbedürfnisse aller<br />
Lebewesen sowie künftiger<br />
Generationen als<br />
Merkmalnachhaltiger<br />
Entwicklung (S)<br />
• Bewerten Eingriffe<br />
des Menschen <strong>im</strong> Hinblick<br />
auf seine Verantwortung<br />
für die Mitmenschen<br />
und die Umwelt<br />
(EII)<br />
Prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• Recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und<br />
elektronische Medien und werten die Daten, Untersuchungsmethoden<br />
und Informationen kritisch aus (E)<br />
• Wählen Daten und Informationen aus verschiedenen<br />
Quellen aus, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität und<br />
verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht, (E)<br />
• Interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen,<br />
erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen,<br />
(E)<br />
• Stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten<br />
und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe<br />
von Fachbegriffen ab (E)<br />
• Tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren<br />
gesellschafts- oder alltagsrelevanten Anwendungen unter<br />
angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer<br />
Darstellungen aus. (K)<br />
• Kommunizieren ihre Standpunkte fachliche korrekt und<br />
vertreten sie begründet adressatengerecht (K)<br />
• Erörtern an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung<br />
globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der<br />
nachhaltigen Entwicklung (B)<br />
• Bewerten an ausgewählten Beispielen die<br />
Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt<br />
(B)<br />
• Unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer<br />
Maßstäbe zwischen beschriebenen Aussagen und<br />
18<br />
Ergänzungen<br />
Expertenvortrag<br />
durch<br />
Schüler<br />
zum aktuellen<br />
Stand der<br />
Diskussion<br />
Treibhaus-effektEnergiebegriff<br />
<strong>Chemie</strong>,<br />
Physik<br />
18
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