Fachkonferenz Chemie im Gymnasium im GHZ Dinslaken Hiesfeld

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Jahrgangsstufe 5/6 - Inhaltsfeld 4.1,2: Überblick und Vergleich von Sinnesorganen des Menschen Verwendeter Kontext/Kontexte: Die Umwelt erleben: die Sinnesorgane Subkontext 1: Sicher im Straßenverkehr – Sinnesorgane helfen Subkontext 2: Tiere als Sinnesspezialisten - . Inhaltliche- Schwerpunkte Sinne des Menschen Aufbau und Funktion des menschlichen Ohres Reizaufnahme und Informationsverarbeitung beim Menschen Sinnesleistungen bei Tieren (Orientierungsaspekt und Vergleich Inhaltliche Konkretisierung Überblick: Die Sinne des Menschen • Bau und Funktion der Bestandteile des Ohres• Räumliches Hören • Schutz und Schädigungen der Ohren (3 Std.) • Typische Situation im Straßenverkehr als Aufhänger zur Entwicklung des Reiz-Reaktionsschemas • Reiz-Reaktionsschema • Ultraschall bei Fledermaus • Kommunikation und Material / Methoden schulinterne festgelegte Konkretisierung • Einfache Versuche zur Funktion des Ohres (räumliches Hören, Wahrnehmung und Täuschung) • Versuche zur Reaktionszeit(z.B. Lineal) Filme zur Orientierung bei Fledermaus Internetrecherche zu Walgesängen (PC) Konzeptbezogene Kompetenzen • Beschreiben Aufbau und Funktion der Ohren und begründen Maßnamen zum Schutz Sinnesorgane (SF) • Beschreiben die Zusammenarbeit von Sinnesorganen und Nervensystem bei Informationsaufnahme -weiterleitung und – verarbeitung (SF) • Stellen die Angepasstheit einzelner Tier- und Pflanzenarten an ihren spezifischen Lebensraum dar (E) • Beschreiben Vorgänge der Kommunikation zwischen Prozessbezogene Kompetenzen • Führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese (E) • Tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- oder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus (K) • Veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und Bildlichen Gestaltungsmitteln (K) • Recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. (E) • Wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen diese auf Relevanz und Plausibilität und verar- Ergänzungen Darstellung alternativer Fallbeispiele aus Spiel und Sport Synergie Physik: Das Auge wird ausführlich im Physikunterricht behandelt mit Versuche zur Entstehung eines Bildes auf der Netzhaut Vernetzung mit Physik 14 14
zum Menschen) Orientierung unter Wasser (Delfine) (4 Std.) Jahrgangsstufe 5,6 -. Inhaltsfeld:5: Sexualerziehung Lebewesen an einem Beispiel (SF) Fachlicher Kontext Es gelten die Richtlinien zur Sexualerziehung . InhaltlicheSchwerpunkte Sexualität des Menschen Inhaltliche Konkretisierung • Veränderungen in der Pubertät • Bau und Funktion der Geschlechtsorgane • Paarbindung, Geschlechtsverkehr, Empfängnis, Empfängnisverhütung • Schwangerschaft und Geburt • Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind (15 Std) Material / Methoden schulinterne festgelegteKonkretisierung Eine nach Geschlechtern getrennte Unterrichtseinheit um Fragen zu beantworten •ωενν μ⎞γλιχη für Mädchen: Besuch einer Frauenarztpraxis oder Besuch durch eine Hebamme • ωενν μ⎞γλιχη für Jun- gen: Beratungsstunde durch männlichen Kollegen Verhütungsmittel präsentieren, Vor- und Nachteile einzelner Verhütungsmittel klären Konzeptbezogene Kompetenzen • Beschreiben und vergleichen die Geschlechtsorgane von Mann und Frau und erläutern deren wesentliche Funktion (SF) • Unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen (SF) • Vergleichen Ei- und Spermienzelle und beschreiben den Vorgang der Befruchtung (SF) • Nennen Möglichkeiten der Empfängnisverhütung (SF) • Erklären die Bedeutung von Zellteilung für das Wachstum (E) • Beschreiben die Individualentwicklung des Menschen (E) • Nennen die Verschmelzung von Ei- und Spermienzelle als Merkmal für die geschlechtliche Fortpflanzung bei Menschen und Tieren (E) • Nennen die Vererbung als Erklä- beiten diese adressaten- und situationsgerecht Prozessbezogene Kompetenzen • Beobachten und beschreiben biologische Vorgänge und Phänomene und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. (E) • Analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u. a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen (E) • Beschreiben und erklären in strukturierter Darstellung den Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und von anderen Medien (K) • Kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht (K) • Stellen aktuelle Anwen- Musik 15 Ergänzungen getrennteUnterrichtseinheit, um Fragen zu beantworten Religion Deutsch Sozialwissenschaften 15
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Seite 13: Beispiel für Tiere in den Polarreg
Seite 17 und 18: Inhaltliche Schwepunkte Energie-umw
Seite 19 und 20: feld zwischen Freizeitansprüchen,
Seite 21 und 22: Jahrgangsstufe 7,8,9-. Inhaltsfeld
Seite 23 und 24: grenzung zu Bakterien (Procyte) •
Seite 25 und 26: tem - zwei Informationssysteme im V
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Seite 29 und 30: Beispiel des Down-Syndroms (5 Std.)
Seite 31: nen + Präsentation) • Diskussion

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