Fachkonferenz Chemie im Gymnasium im GHZ Dinslaken Hiesfeld
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Jahrgangsstufe 5/6 - Inhaltsfeld 4.1,2: Überblick und Vergleich von Sinnesorganen des Menschen<br />
Verwendeter Kontext/Kontexte: Die Umwelt erleben: die Sinnesorgane<br />
Subkontext 1: Sicher <strong>im</strong> Straßenverkehr – Sinnesorgane helfen<br />
Subkontext 2: Tiere als Sinnesspezialisten<br />
-<br />
.<br />
Inhaltliche-<br />
Schwerpunkte<br />
Sinne des<br />
Menschen<br />
Aufbau und<br />
Funktion des<br />
menschlichen<br />
Ohres<br />
Reizaufnahme<br />
und Informationsverarbeitung<br />
be<strong>im</strong><br />
Menschen<br />
Sinnesleistungen<br />
bei Tieren<br />
(Orientierungsaspekt<br />
und Vergleich<br />
Inhaltliche<br />
Konkretisierung<br />
Überblick: Die Sinne<br />
des Menschen<br />
• Bau und Funktion der<br />
Bestandteile des Ohres•<br />
Räumliches Hören<br />
• Schutz und Schädigungen<br />
der Ohren<br />
(3 Std.)<br />
• Typische Situation <strong>im</strong><br />
Straßenverkehr als<br />
Aufhänger zur Entwicklung<br />
des Reiz-Reaktionsschemas<br />
• Reiz-Reaktionsschema<br />
• Ultraschall bei Fledermaus<br />
• Kommunikation und<br />
Material / Methoden<br />
schulinterne<br />
festgelegte<br />
Konkretisierung<br />
• Einfache Versuche<br />
zur Funktion<br />
des Ohres (räumliches<br />
Hören, Wahrnehmung<br />
und Täuschung)<br />
• Versuche zur Reaktionszeit(z.B.<br />
Lineal)<br />
Filme zur Orientierung<br />
bei Fledermaus<br />
Internetrecherche<br />
zu<br />
Walgesängen (PC)<br />
Konzeptbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• Beschreiben Aufbau und<br />
Funktion der Ohren und begründen<br />
Maßnamen zum<br />
Schutz Sinnesorgane (SF)<br />
• Beschreiben die Zusammenarbeit<br />
von<br />
Sinnesorganen und Nervensystem<br />
bei Informationsaufnahme<br />
-weiterleitung und –<br />
verarbeitung (SF)<br />
• Stellen die Angepasstheit<br />
einzelner Tier- und Pflanzenarten<br />
an ihren spezifischen<br />
Lebensraum dar (E)<br />
• Beschreiben Vorgänge der<br />
Kommunikation zwischen<br />
Prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• Führen qualitative und einfache quantitative<br />
Exper<strong>im</strong>ente und Untersuchungen<br />
durch und protokollieren diese (E)<br />
• Tauschen sich über biologische Erkenntnisse<br />
und deren gesellschafts- oder alltagsrelevanten<br />
Anwendungen unter angemessener<br />
Verwendung der Fachsprache<br />
und fachtypischer Darstellungen aus (K)<br />
• Veranschaulichen Daten angemessen<br />
mit sprachlichen, mathematischen und<br />
Bildlichen Gestaltungsmitteln (K) • Recherchieren<br />
in unterschiedlichen Quellen<br />
(Print- und elektronische Medien) und<br />
werten die Daten, Untersuchungsmethoden<br />
und Informationen kritisch aus. (E)<br />
• Wählen Daten und Informationen aus<br />
verschiedenen Quellen aus, prüfen diese<br />
auf Relevanz und Plausibilität und verar-<br />
Ergänzungen<br />
Darstellung alternativer<br />
Fallbeispiele<br />
aus Spiel und<br />
Sport<br />
Synergie<br />
Physik:<br />
Das Auge wird<br />
ausführlich <strong>im</strong><br />
Physikunterricht<br />
behandelt mit<br />
Versuche zur<br />
Entstehung eines<br />
Bildes auf<br />
der Netzhaut<br />
Vernetzung mit<br />
Physik<br />
14<br />
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