Fachkonferenz Chemie im Gymnasium im GHZ Dinslaken Hiesfeld
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Jahrgangsstufe 5,6,7- Inhaltsfeld 3.2 : Angepasstheit von Pflanzen und Tieren <strong>im</strong> Jahresverlauf<br />
Fachlicher Kontext: Tiere und Pflanzen <strong>im</strong> Jahreslauf<br />
Subkontexte: Pflanzen und Tiere – Leben mit den Jahreszeiten<br />
- Extreme Lebensräume - Lebewesen aus aller Welt<br />
.<br />
Inhaltliche<br />
Schwerpunkte<br />
Angepasstheit<br />
von Pflanzen an<br />
den Jahresrhythmus<br />
Wärmehaushalt<br />
Überwinterung<br />
Entwicklung<br />
exemplarischer<br />
Vertreter der<br />
Wirbeltierklassen<br />
und eines<br />
Vertreters der<br />
Gliedertiere<br />
Inhaltliche<br />
Konkretisierung<br />
• Blattaustrieb, Knospen,<br />
Blattfall, Frühblüher<br />
• Annuelle und Mehrjährige,<br />
Holzgewächse (5 Std.)<br />
• Wie Tiere den Winter<br />
überstehen<br />
• Unterscheidung<br />
Gleich-und Wechselwarme<br />
• Winterschlaf /-starre /-<br />
ruhe an den Beispielen<br />
Igel, Eichhörnchen,<br />
Frosch oder Ringelnatter<br />
(6 Std.)<br />
Biene – Entwicklung<br />
(4 Std.)<br />
• Pinguin oder Eisbär<br />
als<br />
Material / Methoden<br />
schulinterne festgelegteKonkretisierung<br />
• Jahreszeitlich<br />
Differenzierte Unterrichtsgänge<br />
Exkursion zur Biologische<br />
Station am Heidhof<br />
• Erstellen eines angeleiteten<br />
Herbariums zu den<br />
Frühblühern oder Blattsammlung<br />
zu den Laubbäumen<br />
<strong>im</strong><br />
Rotbach/Schulbereich<br />
• Exper<strong>im</strong>ente zum<br />
Effekt der Isolierung<br />
durch verschiedene Materialien<br />
• Erstellen von Diagrammen<br />
• Zoobesuch (Zoorallye<br />
Konzept-bezogene<br />
Kompetenzen<br />
Stellen einzelne Tier<br />
und<br />
Pflanzenarten und<br />
deren Angepasstheit<br />
an den Lebensraum<br />
und seine jahreszeitlichen<br />
Veränderungen<br />
dar. (SF)<br />
• Beschreiben exemplarisch<br />
Organismen<br />
<strong>im</strong> Wechsel der Jahreszeiten<br />
und erklären<br />
die Angepasstheit<br />
(z.B. Überwinterung<br />
unter dem Aspekt der<br />
Entwicklung). (E)<br />
• Stellen die Angepasstheit<br />
einzelner<br />
Pflanzen und Tierarten<br />
an ihren spezifischen<br />
Lebensraum<br />
Prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
Beobachten und beschreiben biologische<br />
Phänomene und Vorgänge und unterscheiden<br />
dabei Beobachtung und Erklärung (E)<br />
• Erkennen und entwickeln Fragestellungen,<br />
die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen<br />
zu beantworten sind (E)<br />
• Analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede<br />
durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u.<br />
a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen<br />
(E)<br />
• Führen qualitative und einfache quantitative<br />
Exper<strong>im</strong>ente und Untersuchungen durch<br />
und protokollieren diese (E)<br />
• Stellen Hypothesen auf, planen geeignete<br />
Untersuchungen und Exper<strong>im</strong>ente zur Überprüfung,<br />
(führen sie unter Beachtung von Sicherheits-<br />
und Umweltaspekten durch und<br />
werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen<br />
aus) (E)<br />
• Interpretieren Daten, Trends, Strukturen<br />
und Beziehungen, erklären diese und ziehen<br />
Ergänzungen<br />
Zoobesuch<br />
als Wandertag<br />
Kennübungen<br />
zu Stundenbeginn<br />
• Training Erstellen<br />
von<br />
Diagrammen<br />
•<br />
Ματηεματικ<br />
Wdh. Versuchsprotokoll<br />
Versuchsprotokollegegenseitig<br />
12<br />
12
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