Fachkonferenz Chemie im Gymnasium im GHZ Dinslaken Hiesfeld
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Jahrgangsstufe 5/6 Inhaltsfeld 3.1: Angepasstheit von Pflanzen und Tieren <strong>im</strong> Jahresverlauf<br />
Fachlicher Kontext: Tiere und Pflanzen <strong>im</strong> Jahreslauf<br />
- Subkontext: Ohne Sonne kein Leben<br />
.<br />
Inhaltliche-Schwerpunkte<br />
Blattaufbau,Zellen<br />
Photosynthese<br />
Produzenten,Konsumenten<br />
Inhaltliche<br />
Konkretisierung<br />
• Einführung Mikroskopieren<br />
• Mundschle<strong>im</strong>hautzelle<br />
• Einfache Präparate<br />
(z.B. Wasserpest,<br />
Moosblättchen)<br />
• Blattaufbau an<br />
Modellen<br />
• Besonderheit<br />
der Pflanzenzelle<br />
(8 Std.)<br />
• Photosynthese<br />
• Ohne Pflanzen<br />
kein Leben<br />
(2 Std)<br />
Material / Methoden<br />
schulinterne festgelegte<br />
Konkretisierung<br />
Mikroskopführerschein<br />
zum Zeugnis<br />
Zeichenregeln<br />
Einfache Färbetechnik(Methylenblau)<br />
Selbständiger Bau von<br />
Pflanzen- und Tierzell-Modellen<br />
aus selbst gewählten<br />
Materialien (z.B. als Hausaufgabe)<br />
Präsentation und gegenseitige<br />
Bewertung der Schülermodelle<br />
• Gedankenexper<strong>im</strong>ente<br />
zur Abhängigkeit von<br />
Photosynthese<br />
• Biosphären (Futurum II,<br />
Mikrobiosphären)<br />
Konzeptbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• Bezeichnen die Zelle als funktionellen<br />
Grundbaustein von Lebewesen.<br />
• Beschreiben die <strong>im</strong> Lichtmikroskop beobachtbaren<br />
Unterschiede und Gemeinsamkeiten<br />
zwischen tierischen und<br />
pflanzlichen Zellen und beschreiben die<br />
Aufgaben der sichtbaren Bestandteile:<br />
Zellkern, Zellplasma, Zellemembran, Zellwand,<br />
Vakuole, Chloroplasten (SF)<br />
• Beschreiben die Fotosynthese als Prozess<br />
zum Aufbau von Glucose aus Kohlenstoffdioxid<br />
und Wasser mit Hilfe von<br />
Lichtenergie unter Freisetzung von Sauerstoff<br />
(SF)<br />
• Beschreiben Zellen als räumliche Einheiten,<br />
die aus verschiedenen Einheiten<br />
aufgebaut sind (S)<br />
• Beschreiben die Bedeutung der Fotosynthese<br />
für das Leben von Pflanzen und<br />
Tieren (S)<br />
Prozessbezogene<br />
Kompetenzen<br />
• Beobachten und beschreiben<br />
biologische Phänomene und<br />
Vorgänge und unterscheiden<br />
dabei Beobachtung und Erklärung<br />
(E)<br />
• Erkennen und entwickeln Fragestellungen,<br />
die mit Hilfebiologischer<br />
Kenntnisse und Untersuchungen<br />
zu beantworten sind<br />
(E)<br />
• Mikroskopieren und stellen<br />
Präparate in einer Zeichnung<br />
dar (E)<br />
• Stellen Hypothesen auf, planen<br />
geeignete Untersuchungen<br />
und Exper<strong>im</strong>ente zur Überprüfung,<br />
führen sie unter Beachtung<br />
von Sicherheits- und Umweltaspekten<br />
durch und werten<br />
sie unter Rückbezug auf die Hy-<br />
Ergänzungen<br />
Präsentation<br />
am Tag der offenen<br />
Tür: Mikroskopie<br />
Wettbewerb/<br />
Ausstellung der<br />
Zellmodelle<br />
Integrierte Wdh.<br />
des Modell-begriffs<br />
- Gegenseitige<br />
Kontrolle der<br />
Modelle<br />
Zeichnungen<br />
kontrollieren<br />
l<br />
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